基于“岗课赛证”融通的活页式教材开发

摘要：为适应高水平复合型技术技能人才培养和教育教学改革的需要，文章以铁道车辆技术专业核心课程《铁道车辆运用与管理》课程为例，基于“岗课赛证”融通的育人理念，以岗位技能和职业素养为抓手，重构课程教学内容，通过融入课程思政元素，实施岗位技能、比赛竞赛、技能考证融合并育，建立校企共评教学评价机制，设计适应学情的“岗课赛证”融通理念教材设计框架，可为专业课程的教材开发和教学改革提供思路。关键词：岗课赛证活页式教材教学改革思政元素2021年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》,提出“完善岗课赛证综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程”。这说明职业教育要以“岗课赛证”综合育人为抓手，深入推进人才培养模式和课程体系的改革；这一意见的提出，对职业技能人才的培养提出了新的、更高的要求，也为技能人才培养指明了方向。职业教育要实现“岗课赛证”协同育人，要以岗位技能为抓手，将企业岗位工作内容、技能比赛项目、职业技能等级证书和课程教学内容有效结合起来；教材作为育人的范本和重要依据，其改革创新就成为落实“岗课赛证”育人过程的重要助《铁道车辆运用与管理》课程是铁道车辆专业必修的一门专业核心课，课程对接铁道车辆专业人才培养目标，面向铁路货车检车员、铁路客车检车员、车辆钳工等工作岗位，注重培养学生铁路车辆检修、故障处理、制动机试验的技能和方法；结合车辆段检车员和车辆钳工职业技能标准，强调“岗课赛证”的有效融合，设计开发以岗位工作过程为导向的活页式教材，为培养高水平车辆检修技能人才提供科学途径；《铁道车辆运用与管理》课程的“岗课赛证”融通育人模式框架如图1所1.1教材的内容设计与岗位技能、竞赛考证衔接不足以本专业使用的教材为例，本课程内容围绕铁路客货车的运用维修工作展开，主要参考《铁路货车运用维修规程》《铁路客车运用维修规程》《普速铁路技术管理规程》等规章进行设计编写；以货车检车员岗位为例，课本中《货车运用维修》章节与该岗位对应，章节设计包括：货车运用维修作业场、列车技术检查作业、站修作业、铁路货车运行安全监控系统等；结合车辆检修现场岗位作业内容、技能竞赛的要求来看，课本内容冗长，文字性内容居多，缺乏对如检车员作业方法、流程、注意事项的突出体现，缺少如货车常见列检故障展示、列检作业实操演示等场景展示；同时没有将技能竞赛、考证等岗位技能提升的项目和教材设计很好的结合起来。由此说明，现有教材已不能满足“岗课赛证”融通育人的需要。1.2教材内容编排形式固化，内容更新缓慢目前的教材内容采用传统的编排形式展现，不能将课程内容进行灵活组合对比学习，不方便知识模块的重组融合，以货车运用维修章节为例，货物列车单车技术检查作业作为重要的实操技能，可配以流程化的作业过程展示，并且要方便在学习：始发货物列车技检作业、中转货物列车技检作业、到达货物列车技检作业时的对比学习，以灵活掌握“两跨一俯两探”、“一跨一俯三探”的技检作业方法；并且教材参照的铁路客货车运用规章已发布多年，与现场检修作业存在一定的脱节。因此，传统的教材设计已无法与企业设备更新、作业方法更新相适应，内容略显陈旧，因而设计开发能灵活实现知识模块重组、内容密接作业现场的活页式教材很有必要。1.3课程思政内容体现不明显目前的教材内容编写缺少课程思政元素融入，在铁路车辆检修作业现场，有很多能工巧匠精检细修的先进事迹、作业现场的事故案例，都是很好的学习素材，这些案例和事迹可以拉进学生和企业的距离，使学生尽早树立安全第一、爱岗敬业的职业素养和精神，引导学生向先进人物学习，增强学生的专业自信、技能自信。1.4教材开发与生产现场联系不紧密要做到“岗课赛证”融通育人，教材应该具有校企联合开发的特点，且不能仅仅是形式上的校企合作开发；要充分考虑企业实际工作过程的技能需要，确保教材的编排模式、内容要与企业技术标准、工艺流程、岗位技能要求相适应，促使学习过程与现场实践保持良好衔接，进而实现较好的学习效果。2活页式教材的优势2.1采用活页式组合的形式活页式教材的设计形式，可以满足学习内容的灵活搭配组合，形成更加完整丰富的知识体系，保证学生个性化、自主化的学习需要；同时，教材内容的更新要同企业新技术、新工艺的革新相适应，可将企业不断更新的工艺流程、作业标准灵活的添加到教材中，完成知识的衔接和替换，同时也可将现场的大国工匠、技能标兵的先进事迹整理后添加到教材中，不断强化学生的专业自信和行业自信。2.2校企联合开发的特点校企合作开发教材、实训室项目，对职业院校的人才培养非常重要，以工作过程为核心的教材开发，需要校企共同参与；教材的内容编排，要与行业发展，岗位需求相适应，这样才能保证所学即所用，实现课堂教学与企业生产实现同频。2.3信息化教学的要求在教材的开发过程中，要充分考虑学情，从学生的角度思考学习的过程和学习质量；为使学习过程具有吸引力，应使学习素材多样化、有趣化；针对本课程的特点，教材在设计时应搭配信息化教学资源，例如微课、动画、实操作业视频等，既解决了学习实操技能时学习资源有限、学习质量低的问题，又能方便学生不受时间、空间限制，随时学习的难题。2.4课程思政融合的需要铁路运输要保证旅客、货物能安全高效的送达目的地，铁路行业从业人员要有高技能、高素质和高道德标准；因此，良好的思政融入对教材的开发至关重要；将铁路现场的先进案例、典型事迹融入教材，不仅可以丰富教学内容，将知识传授和思想教育有机地结合起来，还能帮助学生更好地理解和掌握理论知识，增强实践能力和职业素养，从而引导学生从工程实践中体会工匠精神、敬业精神等思政元素。3基于“岗课赛证”融通的活页式教材开发路径3.1以工作过程为导向的教材知识体系实践技能培养是职业教育中的核心内容之一，要求学生通过理论学习、实训实践掌握实际操作能力和解决问题的能力；通过实际调研检车员、车辆钳工的工作岗位特点和作业要求，以实际车辆检修过程为导向，按照专业岗位所需常用知识与技能，分析企业岗位作业技能要求，选取典型工作任务，设计对应的学习情境，将典型学习任务有效串联起来形成完整的学习过程；从而在教学设计上突出学生职业能3.2多样化学习资源的设计3.3校企合作的开发模式职业教育的教材内容开发要根据企业岗位职业能力要求，调整课程设置和教学内容，确保学生所学知识技能与岗位要求相匹配；要将行业标准、岗位特点等融入课程教学，使学生了解行业规范和要求，提高职业素养。以铁道车辆技术专业为例，学生在校期间要考取货车检车员中级工、低压电工操作证等证书，以满足专业培养和就业的需要；因而，教材的设计要融入“1+X”证书的内容，邀请铁路生产一线权威专家共同参与，分析专业培养主要工种的岗位技能需要，将全面的岗位知识和技能的教授过程和学生的技能考证、竞赛结合起来，积极邀请企业专家担任校外指导教师，使学生在学校就能学习到现场的工作经验，提高学生专业技能学习的热情，从而提高学生的考证通过率和参加技能竞赛的积极性，在一定程度上也为促进学生就业和职业发展奠定了良好基础。3.4多角度的学习评价反馈机制“岗课赛证”融通的活页式教材应当具有良好的学习效果评价反馈机制，在校企合作的前提下，应建立校企协同共育、共评的教学评价机制；积极引入企业技能大师参与育人评价过程，既能保证学生在校期间提前了解真实的企业生产情况，提前做好岗前的心理和技能准备，也能使学习过程的评价更具有全面性和权威性；在学生完成专业知识和技能学习后，可先进行自我评价和反思，再由教师进行学习质量评价，最后由企业教师进行鉴定和考评；完备的教学评价反馈机制不仅有利于学生的学习质量提高，也为深度的校企合作，产教融合提供科学途径，全面促进素质高、技能强的铁路检修专业人才培养质量。4基于“岗课赛证”融通的活页式教材实施依据“岗课赛证”融通的开发理念，本文根据《铁道车辆运用与管理》课程特点，将课程划分为五个模块(表1)。本文以铁道车辆技术专业的专业核心课程《铁道车辆运用与管理》为例，探讨了“岗课赛证”融通育人理念下的活页式教材开发实施路径，促进教学与实践的共“岗课赛证”融通的活页式教材开发注重实用性，同时满足模块化、个性化的学习要求，做到知识更新的“活”、技能学习的“活”、学习评价的“活”共同发展，突出学生的学习主体地位，深化校企合作协同育人，积极融入现场事故案例和先进事迹，做到技能提高和素养提升同步发展；教材的设计将课程内容、岗位技能、比赛竞赛、技能考证结合起来，有效提高人才培养质量，为服务铁路事业发展做出[1]李小燕.“岗课赛证”背景下大数据与究[J].现代职业教育，2024(15):45-48.[2]韦瑜琳.基于工作过程的活页式教材的开发——以《城市轨道交通站务员职业技能认定培训教材》(中级工)为例[J].科学咨询(教育科研),2023(05):[3]张仲颖.高职汽车技术服务与营销专业“岗课赛证创”一体化人才培养研究[J].湖北工业职业技术学院学报，2024,37(02):25-28.[4]郑月平.高职药学专业岗课赛证融通育人模式的探索[J].中国中医药现代远