初高中作文古诗词运用示范范文

初高中作文古诗词运用示范：从“文辞增色”到“思想升华”的写作进阶古诗词是作文写作的“文化富矿”，它既能以凝练的意象点亮文字的意境，又能以深沉的思想夯实文章的底蕴。但许多学生的引用常陷入“堆砌辞藻”或“生搬硬套”的误区。以下从开篇、论证、抒情三个核心环节切入，结合范文片段解析古诗词“活学活用”的门道，让经典与写作真正“共振”。一、开篇破题：以诗起兴，勾连主题核心逻辑：用诗句的“文化重量”引出主题，再通过具象化描写或联想，让诗句从“书面符号”转化为“情感载体”。范文片段（作文题《逆风生长》）：“郑板桥笔下‘千磨万击还坚劲，任尔东西南北风’的竹，让我想起了巷口那株被台风折断却又抽出新芽的老槐。生命的韧性，往往在风雨的淬炼中愈发清晰——就像那竹，弯而不折；就像那槐，断而重生。”运用分析：1.主题贴合：诗句的“坚韧”内核与“逆风生长”的立意高度契合，避免了“为引用而引用”的突兀感。2.意象延伸：从诗句中的“竹”，自然过渡到生活中的“老槐”，将抽象的“韧性”转化为具象的生命场景，让诗句成为“引子”而非“终点”。3.情感铺垫：以诗入文的同时，融入个人观察（台风后的老槐），让文化底蕴与生活体验形成“对话”，增强代入感。二、论证深化：以诗为据，厚植底蕴核心逻辑：将诗句作为“论据”或“思想锚点”，结合历史、现实或个人体验展开论证，让“引用”成为观点的“支撑骨架”。范文片段（作文题《以赤子心，赴家国约》）：“‘位卑未敢忘忧国’是陆游的拳拳之心，‘苟利国家生死以’是林则徐的耿耿之怀，‘我将无我，不负人民’是新时代奋斗者的铮铮誓言。从历史深处到当下征程，家国情怀从来不是抽象的概念，而是无数人以生命践行的信仰——它是戍边战士雪山下的守望，是科研工作者实验室里的灯火，是支教老师山村里的板书。”运用分析：1.古今对照：将古诗句与现代话语并置，既用经典诗句佐证“家国情怀源远流长”的观点，又通过“戍边战士”“科研工作者”等现实案例，让论证兼具文化厚度与时代温度。2.排比强化：以诗句为“锚点”，串联不同时代的家国实践，形成排比句式，增强论证的气势与说服力。3.去“掉书袋”化：诗句并非孤立存在，而是作为“思想线索”，牵引出对“家国情怀具象化”的思考，避免了引用的空洞感。三、抒情点睛：以诗寄情，升华意境核心逻辑：用诗句收束情感或升华立意，让个人情绪与古典哲思共振，使文章结尾“有余韵，有格局”。范文片段（作文题《栀子花开时》，写毕业离别）：“收拾行囊时，忽然懂了王勃‘海内存知己，天涯若比邻’的豁达。栀子花落在校服上的刹那，我们的青春并未散场——就像诗里的友情，超越了距离，在时光里酿成永恒的香。”运用分析：1.情感升华：从“离别愁绪”（收拾行囊）到“豁达牵挂”（海内存知己），借诗句的哲思突破个人情绪的局限，让立意从“个人离别”上升到“友情的永恒性”。2.意象呼应：前文若有“栀子花”的景物描写，此处以“栀子花落在校服上”呼应，让诗句与场景形成“意象闭环”，避免引用的割裂感。3.诗意留白：结尾“酿成永恒的香”既暗合诗句的意境，又给读者留下想象空间，让情感表达“柔而不弱，深而不腻”。四、进阶技巧：让古诗词“活”在作文里的3个关键1.精准匹配：“主题+诗句”的双向契合写“坚持”，优先选择“锲而不舍，金石可镂”“绳锯木断，水滴石穿”等内核一致的诗句，而非牵强引用“采菊东篱下”（意境不符）。写“自然之美”，可用“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”（梅）、“大漠孤烟直，长河落日圆”（边塞）等，借诗句的意象快速搭建场景。2.化用融合：将诗句“拆解”为写作素材改写比喻：“‘苔花如米小，也学牡丹开’，我们平凡的日子，也能绽放独属于自己的光彩。”（将诗句转化为人生哲理的比喻）场景延伸：“‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’，清晨推开窗，校园的香樟落满了‘梨花’，连跑道都铺成了素白的诗行。”（借诗句的意境，展开雪景描写）3.避免误区：警惕“引用陷阱”忌“堆砌”：一篇作文引用不宜超过3处，且每处需有“分析/延伸”，而非单纯罗列。忌“错用”：确保诗句的作者、朝代、原意准确（如“海内存知己”是王勃，非李白；“蜡炬成灰泪始干”原指爱情，作文写“奉献”需谨慎化用）。结语：让经典成为写作的“隐形翅膀”古诗词在作文中的运用，本质是“文化基因”与“个人表达”的融合。它不是“炫技”的工具，而是让文字“接地气”又“有底气”的桥梁——当你能自然地借“竹的坚韧”谈成长，