Unit6ADayintheLifeSectionAGrammarFocus(3a~3d)教案人教版七年级英语上册

课题名称Unit6ADayintheLifeSectionAGrammarFocus(3a3d)教学目标1.让学生能够理解和运用特殊疑问词what，whattime和when。2.让学生能够通过回答问题，给出正确的时间。3.让学生能够通过填写正确的动词形式，完成文章。4.让学生能够询问伙伴的周末日常。教学重难点重点：疑问词what，whattime，when的正确使用。动词的正确形式及其在句子和段落中的运用。难点：动词形式的正确选择和运用。教学过程教学活动设计意图Step1Leadin1.Greetstudentsandaskthemtoshareabriefdescriptionoftheirdailyroutinesatschool.2.Introducethetopicofthelessonandexplaintheimportanceofusingcorrectlanguagetotalkaboutdailyactivities.“分享校园日常”：激活学生已有语言知识（日常活动表达），营造轻松的英语交流氛围，降低学习焦虑。建立“日常活动”与本节课主题的关联，让学生意识到语法学习服务于真实交流。“引入主题并强调语言正确性”：明确教学目标，让学生理解“正确运用语言描述日常”的实用性，激发学习动机（如：准确沟通时间、活动的需求）。Step2Workon3a1.Explainthedifferenceamongwhat，whattimeandwhen，andgiveexamplesofeach.2.Presentthequestionsin3aandaskstudentstopletethemindividually.3.Discusstheanswersandclarifyanymisunderstandings.“讲解疑问词差异并举例”：采用显性语法教学，帮助学生清晰区分what（问活动）、whattime（问具体时刻）、when（问宽泛时间）的用法，构建语法知识框架。“独立完成练习+讨论答案”：培养自主学习能力（独立思考辨析），通过“讨论”促进生生互动，及时解决理解误区，深化对疑问词的掌握。Step3Workon3b1.Pairstudentsupandaskthemtoanswerthequestionsin3bwiththetimesinbrackets.Encouragestudentstousethetargetlanguageandhelpeachotherifneeded.2.Checktheanswers.(1)Mikeusuallygetsupat7:30a.m.(2)Theyhavelunchat12:30intheafternoon.(3)Our/Mymathsclassisat1:45p.m.(4)Lisadoesherhomeworkafterdinner.(5)DavidplaysbasketballonThursdays.“结对练习（用时间回答问题）”：创设半真实语境，让学生在“问答互动”中巩固疑问词运用和动词时态/人称变化（如三单形式），提升语言运用的准确性。借助“同伴互助”培养合作学习能力，降低表达压力，增强交流自信。Step4Workon3c1.Dividestudentsintogroupsanddistributethepassagefrom3c.2.Askgroupstopletethepassagewiththecorrectformsoftheverbsinbrackets.Eachgrouppresentstheirpletedpassagetotheclass,andthewholeclasscorrectsanyerrors.Theanswersare:gets,makes,does,meets,play,goes,helps,watches,plays,goes.“小组合作完成语篇填空”：从“单句练习”升级到语篇层面，让学生在上下文语境中判断动词形式（如一般现在时的三单/原形），提升语用能力（语法服务于意义表达）。“小组展示+全班纠错”：培养公众表达能力和批判性思维（发现并修正错误），通过“集体反馈”强化语法规则的记忆与运用。Step5Workon3dExplainthetaskin3danddemonstratehowtoaskquestionsaboutweekendroutines.Askstudentstofindapartnerandintervieweachotherabouttheirweekendroutines.Encouragestudentstousethelanguagetheyhavelearnedinthelessonandbecreativewiththeirquestions.“示范如何询问周末日常”：提供语言支架（如提问模板），降低学生“创造性表达”的难度，明确学习目标。“同伴访谈（探究周末日常）”：创设真实交际场景，让学生灵活运用疑问词和动词形式，实现“语言输入→输出”的转化，培养交际能力和创造力（如设计个性化问题）。Step6SummaryandHomeworkSummarizethemainpointsofthelessonandremindstudentsoftheimportanceofusingcorrectgrammarandvocabulary.Assignhomework:Askstudentstowriteashortparagraphabouttheirweekendroutines,includingtheactivitiestheydoandthetimestheydothem.“总结要点”：梳理本节课核心知识（疑问词、动词形式），强化知识结构化记忆，帮助学生形成清晰的学习脉络。“写作作业（描述周末日常）”：延伸课堂学习，让学生在自主输出中巩固语法和词汇，培养书面表达能力，同时呼应“询问他人日常”的实用场景。板书设计Unit6ADayintheLifeSectionA:Howdoyouspendyourschoolday?(3a3d)Wordsandphrase:restaurant,housework,while,weekend,atweekendsSentences:Mikeusuallygetsupat7:30a.m.Theyhavelunchat12:30intheafternoon.Our/Mymathsclassisat1:45p.m.Lisadoesherhomeworkafterdinner.DavidplaysbasketballonThursdays.教学反思本节课通过一系列的活动，有效地帮助学生掌握了疑问词的正确使用以及动词的正