(部编)初中语文人教课标版七年级下册欲扬先抑

(部编)初中语文人教课标版七年级下册欲扬先抑1目录contents教材分析与教学目标欲扬先抑手法解读写作指导与技巧提升课堂活动与互动环节知识拓展与延伸阅读总结回顾与课堂反馈201教材分析与教学目标3本课主题聚焦于“欲扬先抑”，精选了《阿长与<山海经>》、《老王》等篇章，旨在借助鲜明的人物塑造和引人入胜的故事情节，让学生深刻感悟到这种独特的写作技巧。教材安排了“写作”和“综合性学习”两个板块，引导学生将所学的写作知识应用到实践中，提高写作水平。教材内容概述4

教学目标与要求知识与技能掌握欲扬先抑的写作手法，理解其在文章中的作用；学习通过分析人物形象和情节来把握文章主旨的方法。过程与方法通过朗读、默读、圈点勾画和批注等方法，深入阅读文本，理解作者的思想感情；通过小组合作探究，交流阅读体会和感悟。情感态度与价值观感悟作者对民众的深情厚意和敬意，锻造学生的关爱之心与担当精神；教导学生留意社会动态，思索社会议题，塑造健全的价值观。5理解欲扬先抑的写作手法及其在文章中的作用；学习通过分析人物形象和情节来把握文章主旨的方法。重点如何引导学生深入理解文本，体会作者的思想感情；如何将所学的写作知识应用到实践中，提高写作水平。难点重点难点梳理602欲扬先抑手法解读7欲扬先抑是一种写作手法，指为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。定义赋予文章丰富的情节变化，构建出起伏跌宕的叙述，制造出强烈的反差，这样读者在阅读时便会豁然开朗，留下深刻的记忆。此举亦有助于充分展现作者的真挚情感，使文章的主旨更加凸显。作用欲扬先抑定义及作用8文章开头详述了阿长诸多令人反感的举止，比如热衷于窃窃私语、睡觉姿势奇特等，给读者留下了不愉快的印象。文章后段则聚焦于阿长为“我”购买《山海经》的经历，使“我”对阿长产生了新的敬意，之前的描写巧妙地达到了先抑后扬的效果。《阿长与<山海经>》文章开头写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。接着写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。《蝉》文本中欲扬先抑手法运用举例9《赞白杨》：文初绘白杨茂盛之地——非凡之地；非凡之地昭示陕甘宁边区为抗日根据地，为后续阐述主旨，传达思想奠定基础。继而描绘非凡白杨的独特风貌：挺拔的躯干、笔直的枝桠，干、枝、叶皆向上伸展，“绝不旁逸”，“紧密相依”，“不屈不挠，直面西北风”。进而从外观特点探讨其内在精神：追求卓越、雄伟、正直、纯朴、庄重、挺拔、坚韧不拔。借助这种欲扬先抑的技巧，传达了作者对白杨的敬仰与颂扬。《蜜荔枝》：文首抒发对蜜蜂的厌烦之情，随后描述参观养蜂场时目睹蜜蜂的辛劳付出和无私奉献，从而产生敬意。文章运用欲扬先抑的手法，彰显蜜蜂的高尚品格，流露出作者对蜜蜂的喜爱与赞美。赏析经典名篇中欲扬先抑手法1003写作指导与技巧提升1103归类整理，建立素材库将收集到的素材按照人物、事件、景物等进行分类整理，方便写作时调用。01观察生活，积累素材在生活中多观察、多体验，注意收集身边的人物、事件、景物等素材。02广泛阅读，拓宽视野通过阅读书籍、报刊、网络等，获取更多的信息和灵感。写作前准备：素材收集与整理12写作过程中注意事项及技巧运用明确主题，突出中心在写作前要明确文章的主题和中心思想，确保全文围绕中心展开。运用修辞，增强表达效果可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章更加生动形象。欲扬先抑，制造波澜在描述时，宜运用先抑后扬的策略，最初对人物或事物予以贬低或否定，继尔转向赞美或确认，以此激发读者的兴趣和情感波动。注意过渡，保持连贯在段落之间要注意过渡自然，保持文章的连贯性。13检查文章是否符合题目要求，是否偏离了主题。检查文章是否切题检查文章的开头、结尾和正文是否协调，段落之间是否连贯。检查文章结构是否合理检查文章中的用词是否准确、恰当，语句是否通顺、流畅。检查语言表达是否准确检查文章中的标点符号使用是否正确，避免出现错误。检查标点符号是否正确修改完善：提高文章质量1404课堂活动与互动环节15分组并确定讨论主题将学生分成若干小组，每个小组选择一个与课文相关的主题进行讨论，如人物性格、情节发展等。小组讨论学生在小组内分享自己的见解和感悟，倾听他人的观点，相互启发和交流。小组代表发言每个小组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的成果和收获。小组讨论：分享个人见解和感悟16学生根据自己的兴趣和特长，选择课文中的一个角色进行扮演。选择角色准备道具和服装表演展示学生根据角色需要，准备相应的道具和服装，营造更加真实的表演氛围。学生在课堂上进行角色扮演，通过表演展示自己对人物内心世界的理解和感受。030201角色扮演：深入体验人物内心世界17创意写作：运用欲扬先抑手法进行创作教师向学生介绍欲扬先抑的写作手法，引导学生理解其含义和作用。学生根据自己的生活经验和感受，构思一个与欲扬先抑手法相关的故事或情境。学生运用欲扬先抑手法进行创作，写出具有吸引力和感染力的作品。学生将自己的作品在课堂上展示，接受同学和老师的点评和建议。写作指导创意构思写作实践作品展示1805知识拓展与延伸阅读19古代文学中的欲扬先抑手法欲抑先扬，古文常见之辞藻技巧。撰者先贬一物或人，继之褒赞，以彰显主题、加强语气。此法在诗赋、散文、小说各类文学体裁中普遍运用。儒家思想对欲扬先抑的影响儒家思想强调中庸之道，主张在表达情感时要适度、有节制。因此，在儒家文化背景下，欲扬先抑手法被广泛应用于文学创作中，以体现作者的谦虚、谨慎和含蓄之美。相关文化背景介绍20《古文观止》本书汇编了多篇文章，巧妙运用欲抑先扬的写作技巧，包括韩愈的《师说》和柳宗元的《小石潭记》等。阅读这些作品，有助于深入理解古代文学中欲抑先扬的技巧及其运用。《唐诗三百首》唐诗中不乏运用欲扬先抑手法的经典诗篇。阅读《唐诗三百首》中的相关诗篇，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《春望》等，可以感受欲扬先抑在诗歌中的独特魅力。推荐阅读书目及篇目21VS从心理学的视角分析，运用先贬后褒的技巧与人们的认知规律相契合。若人们首先接触的是消极的信息，他们会形成一种心理预期。而随之而来的积极信息则能够打破这种预期，给人留下更为深刻的印象。这种心理现象被称作“对比效应”或者“反转效应”。语言学角度在语言学领域，欲扬先抑被视为一种修辞手法或语言策略。它通过特定的语言结构和表达方式来实现对读者或听众的心理引导和情感共鸣。这种手法在演讲、广告等领域也有广泛应用。心理学角度跨学科知识链接2206总结回顾与课堂反馈23欲扬先抑的实例分析结合课文中的具体例子，讲解欲扬先抑的运用方法和表达效果。欲扬先抑的写作技巧指导学生掌握欲扬先抑的写作技巧，如如何设置悬念、如何运用对比等。欲扬先抑的定义和作用通过先抑后扬的手法，突出文章主题，增强表达效果。关键知识点总结回顾24课堂参与度与表现大部分学生能够积极参与课堂讨论，但仍有部分学生存在被动学习的情况。学习收获与不足学生普遍认为通过学习本课，对欲扬先抑有了更深入的了解，但在写作实践中还需要多加练习。对欲扬先抑的理解程度学生能够理解欲扬先抑的定义和作用，但在实际运用中还需要加强练习。学生自我评价报告25学生学习状态评价大部分学生学习态度认真，能够按时完成作业和课堂任务，但仍有部分学生需要加强自律性和主动性。教学效果评估通过课堂测试和作业批改，发现大部分学生能够掌握欲扬先抑的相关知识，但在