诺曼底号遇难记第二课时

《“诺曼底号“遇难记》第二课时【教学目标】1.有感情的朗读课文，读好人物对话。感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢的优秀品质。2.通过人物言行感受人物品质、体会生命的意义。【教学过程】一、复习导入，温故知新复习导入：今天我们继续来学习“诺曼底号遇难记。”1870年3月17日的夜晚，茫茫大海上，烟雾弥漫，雾越来越浓，忽然茫茫夜色当中出现一枚黑点，全速前进的玛丽号给诺曼底号的侧舷撞出了一个大窟窿。面对如此灾难，乘客们真是惊恐万状，哈尔威船长又是怎样做的呢？二、品读课文，感悟人物品质1.

教师引导：请你根据学习提示画出船长的做法，并谈一谈，你从中读出了哈尔威船长的哪些品质？预设1：我认为哈尔威船长非常坚定。我画出的句子是“哈尔威船长站在指挥台上大声吼喝，全体安静注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把60人救出去！”我关注到了这段话里面出现了两个感叹号，显示出他救人的坚定决心，。追问：让我们带着这种坚定，再来读一读这两段话，你认为哪一段话写的比较好呢？预设1：我认为第一段话比较好。这段话里包含了4个指令，在当时那样危急的情况下，哈尔威船长语言指令简洁，可以看出他救人时的镇定自若。预设2：我还有补充，我认为哈尔威船长心系他人，实际上一共有61人。但是他把自己给忘了，船长真是把自身的安危置之度外呀。追问：真是一位镇定自若，心系他人的船长呀。你还看出了了哈尔威船长的哪些品质呢？预设3：我从船长的八句话中读出了哈尔威船长是一个临危不惧、镇定果敢的人。2.教师引导：临危不惧，是指面对危险，不害怕不恐惧。当时的哈尔威船长又面临了哪些危险呢？预设1：我联系上文，发现了当时乘客们面对立时立刻就要丧命的处境都一窝蜂拥了上去，险些把小艇弄翻了，而且当时炉子被海水淹了，火灭了，机器停了，只有20分钟的逃生时间呀。3.提出要求：20分钟要救下60人，当时无论乘客怎样慌张，哈尔威船长仍然临危不惧，镇定自若，有条不紊的想办法下命令。就是用这样简洁有力的话语把哈尔威船长的镇定自若表现的淋漓尽致。那么同学们，我们如何才能把这段对话读好呢？老师，这里有一个小锦囊。当有提示语时，我们可以借助提示语中的关键词来体会人物的情感。没有提示语时，我们可以根据人物说话的内容，设身处地的想象人物对话时的心情、神情或动作，在心中补充提示语。好啊，同学们现在请你设身处地的想象，当时他们对话的心情、神情和动作，让我们再来读一读这段对话。板书（语言描写）学生同桌分角色朗读，指名读。追问：就是这样的语言，让我们看到了一位镇定果敢，临危不俱的船长。除了语言之外，你还从哪里看出了哈尔威船长的品质呢？板书（忠于职守）预设：我从对哈尔威船长的动作描写中看出他是一个忠于职守、视死如归的人。“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人，而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。”板书（动作描写

镇定自若

舍己救人）教师引导：是啊，文中对于哈尔威船长的动作描写，让我们真切的感受到了他的忠于职守，视死如归。同学们，正是因为这样的语言描写，让我们感受到了哈尔威船长的临危不惧，镇定果敢，心系他人，也正是因为有这样的动作描写，让我们看到了一位忠于职守、视死如归的哈尔威船长。作者在字里行间当中，正是用这样的描写，让我们具体生动形象的感受到了哈尔威船长的高大形象。同学们，结局又如何呢？预设：“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。”引导小结：是啊，人在船在，同学们此时此刻哈尔威船长还仅仅只是你心中临危不惧、镇定果敢，心系他人，忠于职守、视死如归的船长形象吗？他践行着船长与船共存亡的船长精神。所以说在英伦海峡上没有任何一个海员能与他相提并论，他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。课文学到这儿，我想你一定有着更加深刻的理解。哈尔威船长人在船在的船长精神深深的影响着我们每一个人。同学们，如果是一名飞行员，他会与飞机共存亡，如果是一名医生，他会与医院共存亡，而我们是中华儿女，要与国家的安危共存亡。（设计意图：教师一步步的引导，学生通过人物的语言、动作描写，感受哈尔威船长的镇定自若、临危不惧、舍己救人的优秀品质。）三、走进人物，情感升华，了解作者教师引导：同学们，哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会呢？预设1：哈尔威船长的生命是短暂的，但他舍己为人，勇于献身的无私精神，将在人们心中永存。预设2：每个人的生命只有一次，哈尔威船长保住了船上60个人的生命，唯独忘了自己，面对死亡，他用实际行动体现了一个船长应尽的责任和义务。学生配乐朗读课文最后一自然段。

教师介绍作者：课文我们学完了，相信哈尔威船长的一言一行被深深印刻在我们的心中，让我们一起来了解一下发现英雄船长的文章作者“维克多，雨果，”法国作家一生写过许多诗歌小说、剧本、散文、文艺评论和政论文章，在法国以及世界有着广泛的影响力。

（设计意图：了解完人物品质，学生的情感达到最高点，顺势引导学生体会生命的意义，解决了本课的教学难点。）四、联系生活，拓展延伸教师引导：其实英雄有很多相似之处，今天我们认识了一位英雄船长，而在生活当中也有这样一位中国机长，在危急的时刻，他用镇定给了所有人一个安全的答案。我们通过视频来了解一下。引导小结：今天我们带着问题学习了“诺曼底号遇难记”。我们通过抓人物语言动作的方法，了解人物的品质。正如单元导语中罗曼罗兰所说，“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”五、课后作业提出要求：十年后九死一生的人们来到哈尔威船长的墓前，他们会做什么，说什么呢？可能是乘客当中的一位男人、妇女或者是当年的克莱芒......请你选择一个角色，展开合理的想象。写下来.六、板书设计

“诺曼底号”遇难记

语言描写

忠于职守动作描写

镇定自若舍己救人

【课后反思】《“诺曼底号”遇难记》是四年级下册的第七单元体会人物品质的第三篇课文，这是一篇讲读课文。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。主人公哈尔威船长在一次猝然而至的海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，以身殉职的事。“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权力”，文章感人肺腑。成功之处：这节课我觉得成功的地方有两个：一是通过环境描写，从侧面烘托了哈尔威船长的临危不乱、沉着指挥、勇于决断的高尚品质，让学生学会要通过环境描写突出人物性格特征的阅读和写作方法。二是抓住人物的语言描写，让学生通过感受人物的语言，体会人物的性格特征。不足之处：在最后情感的升华部分