2024年搭石教学设计范文

2024年搭石教学设计范文通用

搭石教学设计范文通用1

课刖淡话：

同学们好，我是来自中心小学的罗老师，早上，当我走进我们刘家坊〃浮，看到学校虽然还

在建设之中，但很干净,风景也美!我还看到同学们一张张笑脸，你们特别热忱地欢迎我这个生

疏的老师，让老师的心情放松了很多。这也是一种美，一种内在的心灵美!今日，我来给大家上

一节语文课，你们兴奋吗?真的?有了你们的热忱支持和敏而好学，信任我们这节课肯定会特别美

满！

一、画简笔画，导入新课

同学们，老师给你们带来了一幅风景画。（简笔画搭石）知道画是什么吗?没错，是搭石。今

日我们就接着学习第21课,题目是一（板书）

二、了解搭石，引出‘美"

通过前面的学习，你知道了什么是搭石吗?谁能用课文中的句子来说说。

（进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，

根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）

找得真准!假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢?隹也能用课文中的句子来说一说。

（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋维裤。）

"里"是意思呢?那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需一人们收工就必需

—人们赶集就必需一人们访友就必需一一句话，人们来来往往都必需一生齐：脱鞋组

裤。

一次又一次的脱鞋维裤啊，你体会到了什么？

不便、麻烦，甚至是辛苦，夏天还好，可到了秋冬，天气变凉，家乡的人们就必需靠搭石过

小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读"进入秋天......这就是搭石"）

搭石，其实就是平平凡凡的石头组成。但是作者却说它构成了一（生接：家乡的一道风景）

板书：构成了家乡的一道风景。生齐读

一般的石头而已，作者为什么说它构成了家乡的一道风景呢？（指名说）是啊!下面，就让我们

带着这个问题，和作者刘章爷爷一起，走进小村庄,走近搭石去看看吧！

三、自读沟通，找寻‘美"。

请大家默读课文2-4自然段，把你觉得美的句子划出来,并在旁边简要地写上你的感受。

小黑板出示自读要求：

1、默读课文2-4自然段,用"——"划出你觉得美的句子。并简要地写上你的感受。

2、小组内沟通你的想法。（我觉得美的句子是_______从中我感受到了）

四、品读感悟，观赏‘美"。

沟通好了，信任，一幅幅美妙的画面已在大家的脑海口呈现。

为什么说"搭石，构成了家乡的一道风景。你从哪些句子感受到搭石的美？

（每当上工、下工,一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧

跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）

"行"，这是一个多音字，读什么?（生有的读xing,有的读hWng）看法不统一呀，想一想：

体育课上，体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一行（*ng）

这些一起上工，或者一起下工的人叫——生：一行（xing）人师：齐读两遍,（生读）

你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？

（我从"清波漾漾、人影绰绰”这两个词语中感受到美.）

你有一双会发觉美的眼睛,请坐。"清波漾漾、人影绰绰”是什么样子?谁能用自己的话告

知同学们？

（澄澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清晰。）

你把这种感觉读出来吗？（生3读得不是很好）

谁能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动?（师比手势）

（我还从"踏踏的声音，像轻快的音乐"感受到美。）

能通过朗读把这奇妙的声音送给大家吗？

谁能读得更轻快些？（一女生读得好）

听了同学们的朗读，老师不禁也想试试，行吗？（师范读）

感谢，老师信任，同学们肯定能读得比老师好。大家一起来。

读得真好，老师都沉醉了。这么美的语句想不想积累下来?老师想考考你们的记忆力。（把小

黑板中文段的重点词擦除，由学生填空读）有信念吗？

真厉害!看来老师是低估你们了。现在你们肚子里又多了一个美丽的句子。只要同学们当好

积累语言的有心人，你们的才智背囊就会越来越充溢。

乡亲们走搭石，有谁会抢路吗?有谁会突然止步吗?他们的动作是那么一协调有序，可见

乡亲们之间的关系特别和谐，板书"和谐美"。

还有哪位同学在搭石上发觉了美？

（上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，

找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。）

这个句子写的是什么呢？

写上了年纪的人发觉搭石不平稳，找来合适的石汩奂上。（摆搭石）

老师想考一考同学们的表演实力。（生跃跃欲试）

别急。想表演得好，那就得把这句话好好读一读，边读边想象当时的情景。哪个小挚友读得

最仔细，最细致，老师待会儿就请他来表演。

哇，看同学们读得多仔细。来，同学们举荐一个表演高手来演一演。

有信念演好吗?老师也支持你。我来配画外音。小演员，现在可要看你的表演天才了，看我

们俩能不能协作默契。

（生表演，师篇故事情芍配音）（生表演完，要回座位）

等一等，老大爷!面对生：现在我的身份变了，我是电视台的记者，我想采访一下这位换搭

石的老人。

老人家，您好!刚才看您急匆忙的，怎么停下来呢？

我发觉有一块搭石不平稳，我去找一块石头换上。

这可要耽搁您不少时间呀？

没关系。要是我不这样做，后面过搭石的人踩到抖隈搭石可能会摔倒。水这么凉，会感冒的。

您真是位热于奉献的老人!感谢您，您接着赶路吧。

师小结，老人家宁愿耽搁时间，也要换好搭石，说明老人具有奉献精神!板书“奉献美"

你们还找到了哪些美？

（假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。）

从这句子体会到什么？（年轻人敬重、关切老人。）（板书：尊老美）

村民们认为他们的这些做法都是一（天经地义的）

说得多好啊！"天经地义"。你怎样理解"天经地义"这个词？

没错，"天经地义"就是道理上应当这样做的意思

来，那就把这种敬重、关切带进句子里读出来。（指名渎）

师小结：搭石上，这背着老人的身影，不正是一道漂亮的风景吗?还有谁在搭石上找到了美?

（假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，

等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。）

找得真好，多么动人的一幅画面啊!我们来想像一下。老刘和老张的对话。从这幅画面你感

受到什么？

（生1:村民们有礼貌，很友好。生2:村民们懂得谦让。）（板书：谦让美）

招手示意，让对方先走，平常的动作中蕴含着浓浓的乡情。大家齐读，把这种浓浓的乡情读

出来。（生齐读）

还有谁在搭石上发觉了美?（没人举手）有些美就藏在字里行间，不简单发觉。你们看这个句

子__________

师小结：透过这小小的搭石，我们看到了乡民们的（师指板画）——奉献美，和谐美，尊老

美,谦让美，勤劳美。不能不说一搭石，构成了家乡的一道风景。

在作者刘章爷爷的家乡，"凡事为他人着想”已成为一种风俗，一种自然而然的行为，并代

代相承。此时，在你们眼里，这还是平凡的搭石吗?生：不是。

平凡的搭石象征的正是那些平凡的乡亲们。看到课文最终一段（生齐读）

师：这平凡的搭石，任人走，任人踏，却无怨无悔，从这些搭石上，我们仿佛看到了那些纯

朴热心的老大爷仿佛看到了那些敬老爱老的年轻人也仿佛看到了勤劳和善的村民们。孩子们，

让我们用自己的心灵再次感受一（生齐读：）名为写物，事实上是为了写人，这种写法叫做"借

物喻人"（板书）

五、拓展延长，发觉‘美"

雕塑大师罗丹说过：”这个世界并不缺少美，而是缺少发觉美的,眼睛在我们的生活中，

也有许很多多像搭石上发生的刃障平平经常的小事。它们虽小却时时暖和着我们。美无处不在，

请同学们把你发觉的身边的美写下来

美，是望见老人过公路_

美，是.

说得真好!信任孩子们E勺心中已经种下了"美"的种子也信任美德会伴随你们一生。

六、布置作业,留住‘美"

作者从不起眼的事物中发觉了美，对我很有启发。我乜想写一写平凡事物中的"美"。

［例文］小草

小草,即使生长在坑坑洼洼的地方，或是被人们遗忘的甬落，它也能坚韧的生长，静默地经

受着风吹雨打。它没有鲜花的漂亮，也没有树木的挺立，但它有"野火烧不尽，春风吹又生’的坚

韧生命力。它不像名贵华丽的牡丹被人宠爱，也不像出淤泥而不染的荷花被人赞美，它只是静默

无闻的，甘愿用身体来装扮世界。

很多有志之士，情愿做野草，等着地下的火烧。他们在艰苦的环境中，经受着挫折与失败的

考验，为振兴中华而静默无闻的贡献出青春与力气。

我爱小草，更爱与它一样坚韧而静默奉献的劳动者。

评：作者采纳了借物喻人的写法，名为写小草，实为赞美坚韧而静默奉献的劳动者。

平凡的小草，却含有大"美"。

搭石教学设计范文通用2

教学目标：

1、知道什么是搭石，搭石有什么作用。

2、会用"假如......就......"说话

工领悟朴实的乡情，朴实的情感

4、了解借物喻人的写作方法

教学过程：

一、导入（检查预习入手）

同学们，昨天我们预习了第26课《搭石》，首先看一下词语的驾驭状况。指名读，然后再

找一生领读。（词语驾驭好了，这对理解课文很有帮助。）

二、题目质疑

最初看到文章的题目，你曾有过怎样的怀疑?（什么是搭石?为什么要搭石？搭石有什么作用？

算）

今日我们就来一起，解快乐中的疑团。

三、学习第一段

通过预习，你知道什么是搭石吗?（投影出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们……这就是

搭石。）请同学们比照屏幕再来读读这句话，看看你还能从中获得到什么信息？（人们很细心，

能够为他人着想，给别人带来了便利。）

让我们再来读读这句话，体会人们的善举。

这些搭石有什么作用呢？请同学们用文中的一句话来说一说。（引出最终一段，投影出示：

一排排搭石……美妙的情感。）大家再读读这一句话，搭石给人们的出行带来了便利，怎么还能

联结着美妙的情感呢？

四、学习二一四段

1、请同学们默读2—4段,画出文中表现人们美妙情感的句子，画出后在旁边写出你的

感受。

2、集体沟通

（1）上了点年岁的人……才肯离去.

从这句话你能体会到什么?（想的很周到，时时到处为人着想）你是从哪些词语体会到的,（无

论、只要、肯定、再、直至J、才）让我们再读这个句子，体会老人的一番心愿。

（2）每当上工......美感。

这些句子让你有怎样的感受?（人们动作整齐，走搭石的声音好听，像画一样）人走搭石的声

音为什么如此奇妙？（这是一曲和谐生活的赞歌!）

语言训练：什么像画一样？（溪水荡漾，微波粼粼，人影倒影其中，真是一幅和谐静谧甜蜜

的乡村生活图景！）

比照屏幕，情景音乐渲染，层次朗读：

晨光熹微，沐浴着晨光，人们上工了！一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！（学生

接读）

中午，暖和的阳光普照大地，水面上波光粼粼。一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

（学生接读）

暮色驾临，金色的阳光洒满小溪，人们下工了！一行人走搭石的时候，动作是那么协调有

序！（学生接读）小结：这就是令作者怀念无比的乡村生活：温馨，祥和！

（3）假如……假如……的事。

这些句子让你有什么感受？你还能体会到什么？（人们相互谦让，互敬互爱。）俯下是什么意

思？

天经地义是什么意思？仿写句子：

假如遇上---------来走搭石，---------就-------------------------,人们把这看成天经

地义的事。

小结：是啊，乡村的人们就是这样世世代代秉承着互帮互助、互敬互爱的传统美德，和谐生

活，华蜜工作，友爱相处，和善为人.

五、总结写作手法

本课语言朴实无华，读着却感人至深。作者从生活中并不起眼的搭石发觉了人性之美，作者

想要歌颂的不是搭石，而是铺搭石的人们；作者想要赞美的‘也不是搭石，而是像搭石一样隐默

无闻、无私奉献的人们。这种写法，我们称之为借物喻人。

六、小练笔

美无处不在，我们的四周同样有着美的影子，你能从身边找到美的踪迹吗？请你写下来。

关切父母，这是美，•爱护他人，这是美；爱护环境，这是美；尽职尽责，这是美；敬重师长,

这是美；诚恳守信，这是美；

小结：只要你专心体会，你会发觉你身边的人很美，你身处的环境很美，我们生活的世界是

个漂亮的世界！

《搭石》教学反思

《搭石》是人教版语文教材四年级上册的一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的

画面，营造了一到处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么,如何引导学生通过

读文，感受到这些美呢？

我认为，有以下几点：

1、落实大语文观。抓住"搭石，构成了家乡的一道风景"这句中心句，让学生重点体会三

幅感人画面,去层层深化地阅读文本，进行感悟。以"美"作为主线,贯穿课堂始终，从看的见

的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去找寻、发觉美，感悟、体会美，抒

发、表达美。课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。

2、扎实落实字词教学。本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到"字

不离词，词不离句，句不段段"，把字、词放到语境中学习，既有利于驾驭音形义，又易于理解

文本，激发学生学习爱好。因此，我引导学生采纳了多种方法理解词义。如，在教学"脱鞋维裤"

一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰"时，又借助于字典突破难点。

3、注意激发爰好。我在导入中，采纳了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家

乡，让学生从一起先就深深地体会到了美，爰好被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来

了。而在理解"协调有序"的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，来"身临其境"

的体会，从而由衷地感受到什么才是"协调有序"。我还让学生抓住"清波漾漾、人影绰绰”等

重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、感悟，品尝

感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，体会

人间的真情,感受人性的美。教学恒久是一项缺憾的过程，虽然预设时考虑周全，但是真正教学

时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：

1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。

2、要进一步加强朗读训练。

搭石教学设计范文通用3

教学内容：

21搭石

教学目标：

1.相识7个生字，会写11个生字，正确读写“山洪暴发、间隔、汛期、清波漾漾”等词语。

2.学习作者细致视察，生动描写的方法。

3.感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受至J感染、熏陶。

教学重点：

让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

教学难点：

体会作者是怎样通过平凡事物让我们感受到美的。

教学过程：

一、齐读课题。

谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解?

二、学习字词，走进课文

1、抽读生子

2、读"山洪暴发间隔懒散俗语平衡清波荡漾天经地义联结"、

三、小组合作分段学习探讨

㈠学习

自读本段，你明白了什么?人们是怎样选择、摆放搭石的?找出文中的词语理解体会。

"平整方正"是为了让人们??根据"两尺左右”的间隔匀称摆放是为了??从中感受乡亲们

的‘和善、质朴。

(二)、学习2——4自然段。

在这漂亮的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发觉美、一起来观赏美。

1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些漂亮的画面。

2、生谈自己发觉的美

Q)老人刚好调整搭石。

(2)一行人协调有序地过搭石。

(3)两人相遇，招手礼让;遇见老人,背负过溪。

3、观赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样?选择合

适的石头时，会怎样想怎样做?满足离去时，会是怎样的心理、表情、动作？

探讨后表演有感情地朗读.

4、观赏其次幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么?理解"紧走搭石慢过桥"，进一

步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美妙情感。

5、观赏第三幅：用自己喜爰的方式读拿起笔发觉美、找寻美。然后各抒己见。重点体会“天

经地义"感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。

四、用朗读和探讨来理解最终的情感升华。

在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们静默无闾、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲

相爱、友好互助情感的纽带。

搭石教学设计范文通用4

1、复习生字；理解词语"协调有序"；理解句子"一排排搭石，任人走，任人踏，它们联

结着家乡的小路，也连接着乡亲们美妙的情感。"

2、正确、流有感情地朗读课文,感受乡亲们一心为他人着想、热忱谦让、尊老爱老的

品质，并从中受到感染、熏陶。

3、体会作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受，从不起眼的事物中发

觉美的习惯与实力。

引导学生在对课文的阅读中发觉美、感受美，领悟作者通过平凡事物反映美的表达方法，并

试着练笔。

一、情境导入

1、师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，

他的家乡是个漂亮的地方.（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条

澄澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让

我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。

师：看老师板课题。（生看师板课题）

师：齐读课题。生齐读：搭石

2、展示上节内容：上节课，同学们在老师的带领下，学习了《搭石》第一课时一初读了

课文，相识了生字，抄写了生词，初步了解了课文大意，学习了第一自然段。谁来说说什么是搭

石？

3、（生答什么搭石）老师板书画简笔画搭石。

二、精读课文，感悟品"美"

过渡：有人说："生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”的确是啊！老师在读这篇

课文的时候，发觉了很多美的地方，并且被深深感动了。我信任我们班的每一位同学都有一双擅

长发觉美的眼睛，下面请大家默读课文其次至四自然段你觉得哪些地方表现出美比如行为美、

心灵美……"不动笔墨不读书"，同样应当勾一勾，画一画。起先吧！

（学生自读，3分钟左右。老师巡察。）

读后沟通。学生说到哪段就先讲哪段。

（一）通过"搭石"，感受协调美、心灵美

生：协调有序：轻快的音乐、美妙的图画

师：咱们接着沟通。隹从第三自然段中发觉了美?

出示句子（2）——

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧

跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师：请你轻声读读这两句话.第一，体会什么叫"协调有序”.其次，你脑子里联想到了一

幅怎样的画面？（学生读。）

读后沟通一

（1）理解"协调有序”°

师：在这段话中，哪些语句在说明"协调有序"？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）

是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，

这叫一协调有序。

在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告知我们了。联系上下文理解词语，是一种

有效的方法，明白了吗？

（2）脑子里出现出画面。（一副绘声绘色的漂亮画卷：有节奏的“踏踏声"，像轻快的音

乐；"清波漾漾，人影绰绰"，好一幅漂亮的的图画。）

师：这儿描写的是乡亲们通过搭石的情景。你能通过你的朗读把这和谐美妙的画面再次呈现

在我们眼前吗？

（自由练读一指名读、评一老师请同学代表自己与其他同学竞赛读、评一师范读

―齐读）

（二）摆放"搭石"，感悟行为美

出示句子（1）—"上了点年岁的、人,无论怎样急着赶路,只要发觉哪块搭石不平稳,

肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。"

师：这儿讲谁摆放搭石？（理解"上了点年岁的人"）

师：请你轻声读读这句话，你体会到了什么？（为便利乡亲摆放搭石特别细心、一丝不苟。）

你是从哪些词中体会到的？能详细谈谈吗？

（引导学生从"无论……只要……肯定……直到……”等词语中体会）

师：同学们，"上了点年岁的人”这样做，他当时会怎么想？

生：不把石头搭好，别人经过时摔下去，那多危急啊！

师：孩子，请你想想，”在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。"这儿的"踏"，是

怎样地"踏"?

生：是当心翼翼地"踏"。（师点评：孩子，从你发言时的眼神，我体会到了当心翼翼。）

生：是用心致志地"踏"。（师点评：从你发言时的神态，我感受到了用心致志。）

生：是聚精会神地"踏"。（师点评：从你发言的语气，我感受到了聚精会神。）

生：是试了又试，踩了又踩地"踏"。（师点评：好一个"试了又试，踩了又踩。"）

生：是一心想着别人平安地"踏"。

师：讲得真好！你觉得这当心翼翼地"踏〃、用心致志地"踏"、聚精会神地"踏"、试了

又试，踩了又踩地"踏"、一心想着别人平安地"踏"美在哪里？

生：美在行为，美在心灵。师：很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，肯定要抓

彳主重点词语，把心'放进去，才能与作者心心相印。明白了吗?

把你的感动用朗读表达出来吧【让学生相互提示怎样读好学生练习读一指名读一

齐读）

（三）走过搭石，体会谦让尊老美

出示句子（3）—假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步,招手示

意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。

师：自由读第一句话，想象当时的情景，俩人碰面会说些什么呢？同桌之间表演一下。

师：谁情愿和老师来演一演？（上台表演）同学们，家乡的乡亲们就是这样以礼相待，热忱

谦让，行为和心灵真美啊！

师：什么叫"天经地义"？（原来就应当这样.）

师：这里是说家乡的人们把什么看作天经地义的事？（自觉帮助老人。）

师："人们"指一个、两个人吗？（全部人，每一个人）

师：现在，你从"天经地义"一词里读懂了什么？（每一个人都把尊老爱老当成自己应当做

的事情）

你能仿照课文中的句式——"假如……乡亲们就・•...."或者”假如......乡亲们就••・..."，写一

句话？（学生写话）

展示沟通。

师：带着自己的感受，再读读这句话吧。多么和善、多么朴实的父老乡亲啊！上了年岁的人

为了便利过路的人2E0心摆放搭石笄轻人也把扶老携幼看作是天经地义的事。他们美妙的行为，

美妙的心灵，让我们深受感动。

（四）"搭石"，美的象征

师：同学们，学到这，你还觉得作者仅仅在写搭石吗？

出示句子（4）----排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联接着乡亲

们美妙的情感。

师：从这句话你能体会出什么？齐读一为什么说搭石"联结着家乡的小路"？（小溪两

岸的路靠搭石联结。）

又为什么说搭石"联接着乡亲们美妙的情感。"（乡亲们相互谦让，相互关切，增进了人与

人之间的浓浓情感。）

学生联系前文理解，汇报。（老师板书：静默无闻、无私奉献、为他人着想、友好互助）

（五）读中学写，布置作业

师：走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不

平凡的美.作者为什么能发觉美？（留心视察，专心体会）是的，美从细心视察中来，美从专心

体会中来。

同学们，只要你也专心去视察身边的事物，你肯定会发觉，原来我们生活中，美无处不在。

出示练习我见到的美

美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少相互关切的事啊！这些小事,

并不起眼，但让人感动。你能选一件说一说，写一写吗？

（如有时间，可采纳让学生说的方式，抽几名学生在全班沟通。）

师老师希望能从同学们今日的的家庭作业中看到你们写下的令人感动的、各种各样的美，

好吗？

板书设计：（图粘不上来）

课后反思：通过说课、两次试讲到最终的赛讲,我对《搭石》一课已烂熟于心。虽然第一次

面对新同事及那么多的家长，但我没感到一丝惊慌，因为我心里只有学生，看到一双双小手用劲

向上举着，真想给每个孩子发言的机会，可一节课的时间太有限了。

由此我想到了，老师对教材钻研的深，教学环节设计得好，就能极大地调动学生的学习主动

性，学生又怎么会走神呢？40分钟的课堂教学才具有实效性。

虽然本次教学基本是胜利的，但我觉得，教学评价是体现老师文化底蕴，调动学生学习主动

性的手段，而我在评价学生时受学问的局限，评价语不够丰富；在教学环节设计时，应当再有所

创新。

相识到自己存在的不足,以后我将多读书，丰富各方面的学问；还应当多关注教化书籍,使

自己的教学水平尽快得到提高，更好得服务于学生。

搭石教学设计范文通用5

《搭石》是一篇乡土气息深写的文章.课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们摆搭

石、走搭石的一幕幕如画的风景图，体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。

本课所在单元主题是"人间真情"，旨在让学生感受人与人之间纯真的感情，体会相互关爱带来

的欢乐和华蜜。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其

中的人性美，培育学生谦让、友善、助人为乐的道德品质;二是学习作者从不起眼的事物中发觉

美、感受美，教化学生做一个心灵美的孩子。

《语文课程标准》指出，"阅读是学生的特性化行为，应当引导学生钻研文本，在主动主动

的思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶，获得思想启迪,享受

审美乐趣。"依据这一理念，我尝试让学生通过自主、合作、探究的学习方式，在阅读中把抽象

的文字还原为生动的画面，试图通过所想象的画面指导学生有感情地朗读课文，在品读课文的过

程中，让学生从摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，体会到人间的真情，从平凡

的事物中发觉美、感受美。

1.相识7个生字，会写11个生字，正确读写由生字组成的词语。

2.正确、流有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感

染、熏陶。

3.学习作者细致视察、生动描写的方法,培育留心视察、专心感受的习惯。

1.引导学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

2.理解课文内容，体会乡亲们缔卜、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感

情。

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

多媒体课件

2课时

第一课时（略）

其次课时

一、创设情境，导入新课

同学们，人间真情是永恒的主题。爱是明媚的阳光，给人以暖和;爱是盛开的鲜花，给人以

芳香;爱是潺潺的溪流，滋润万物成长……这节课我们接着学习21课《搭石》，看看作者是怎样

来表达这一主题的。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、检查字词

（出示词语）请一个小组的同学开火车轮读，评议正音,齐读。

2、自读课文，初步感知。

自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，边读边思索：什么是搭石?然后说说搭石给你留

下了怎样的印象。

3、自由沟通，初识搭石

谁能用课文中的句子来说说什么是搭石？

搭石给你留下了怎样的印象。（指名回答）

三、合作探究，品读课文

1、自读自悟

默读2-4自然段，找一找，课文哪些地方让我们感受到"美"？划出相关的句子，并在旁边

写写自己的感受和体会，不懂的地方标注问号。

2、小组沟通

以四人小组为单位，沟通自己的阅读感受，可以读读感受最深的句子，谈谈自己的体会，不

懂的地方提出来在小组内探讨。

3、全班汇报

各小组选一位同学沟通：你从文章哪些地方感受到了美?这是一种怎样的美?沟通的时候，小

组成员可以相互补充，其他小组的同学也可以补充或提出K同的看法。

学生自由沟通，老师相机点拨。沟通要点：

⑴上了点年岁的老人整搭石

出示句子：上了点年岁的老人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下

带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

你发觉了这是一位什么样的老人？

从"无论"、"几个来回""肯定""直到""才’等词语体会老人朴实和善为他人着想,

无私奉献的精神。

搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道心系他人的风景。（板书：心系他人）

⑵一行人走搭石

出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的'抬起脚来，

后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

你从哪些词语中感受到了美？

指导理解"协调有序”"清波漾漾""人影绰绰"，从中感受画一般的美景和乡亲们勤劳

质朴、和谐美妙的生活。

指名读，相互评议，指导朗读。全班配乐朗读。

搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道和谐互助的风景。（板书：和谐互助）

⑶面对面过搭石、背老人过搭石

出示句子：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对

方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人

总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。

这真是一幅幅温馨的画面，能谈谈你的感受吗？

理解“天经地义"，从"伏"这一动词体会山里人尊老敬老的美德。

搭石一构成了家乡的一道风景,这是一道谦和礼让、尊老敬老的风景。（板书：谦和礼让

尊老敬老）

齐读2-4自然段，感悟字里行间蕴含的美。

小结：正是这一幕幕熟识而感人的画面，让我们看到这个小山村不仅景美，这里的人更美。

（板书：景美人美）

让我们一起来赞美这爵默无闻、无私奉献的搭石吧。畀读最终一个自然段。

四、拓展延长，升华情感

课文有很多地方都使我们感受到"美"，有看得见的洋细的"美"，也有看不见的心灵的

“美".在生活中有像文中这样一般的物、平凡的人，也让你感受到美吗?请你说一说。

（出示句式：美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。美就在身边，美就是。）

（学生自由发言，老师点评。

五、课堂小结

1、谈谈这节课的收获，（学生自由沟通）

2、作业：作者从不起眼的事物中发觉了美，对我们很有启发，我们也来写一写平凡事物中

的美。

21搭石

心系他人

和谐互助

一道风景（景美）一份真情（人美）

谦和礼让

尊老敬老

搭石教学设计范文通用6

学习目标：

L相识"谴、情、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写"山

洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、天经地义、有序、伏下”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的句子。

3.品尝由"搭石"引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互

关爱带来的暖和和欢乐；学会从平凡的事物中发觉美。

教学重、难点：

品尝由"搭石"引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感。

课前打算：

1.生字新词卡片。

2.有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。（有条件的可制成多媒体

课件）

第一课时

一、激趣引入，质疑定标

（-）激趣导入

（出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。）

同学们你们见过哪些麻?你们知道桥的作用吗?今日我们一起来学习一篇新的课文《搭石》,

作者没去赞美宏伟壮美的大桥，没去描绘古老的桥梁，而惦念起家乡小河里那些不起眼的石头,

（出示课文插图），这些石头有什么特殊吸引人的地方呢?你们想了解吗？

（二）质疑定标

"搭石”这个词对绝大多数同学肯定都感到生疏看了这个题目，你肯定想弄明白一些问题，

你有什么疑问？

老师适时引导，归纳学生提出的问题。如：

1.什么是"搭石"？

2搭石是怎样铺成的？

3.人们是怎样过搭石的？

4.为什么搭石留给作者这么深的印象？

二、特性自读，自主感知

1.第一遍：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍,想方法解决不理解的词语。

2.其次遍：试着从课文中找寻同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问

3.第三遍，画出自己最喜爱的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜爱。

三、合作沟通，释疑解难

1.同桌对读课文，相互观赏、评价。

2.小组合作探讨解决问题，沟通自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。

3.全班沟通，反馈。

解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。

1.什么是"搭石"？

2.作者围围着搭石描绘了哪几个生活场景？

3.作者为什么要写家乡的搭石？

四、练习

1.识记生字，指导书写

(1)自学生字，读准字音,特殊留意俗(su)、绰(chu。)、序(xu)的读音。

(2)沟通识记方法,写字阅历。("涨、衡"左中右结构的布局；"惰"右上角是"左”；

"序"里面勿写成"矛".)

(3)练习书写生字。

2.抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。

3.朗读课文。

其次课时

一、检查反馈，复习巩固

1.抽读生字卡片。

2.听写部分词语。

二、寻美悟情，晶读熏陶

1.寻美，知情。

课文很多地方都使我们感受到"美"，有看得见的详细"美"，也有看不见的心灵的"美"，

把你认为美的句段读给你的同桌同学听,并向他(她)谈谈你的体会。

2.赏美，悟情。

组织学生沟通感受到的美。(老师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。)

例一："上了点年岁的人……直到满足了才肯离去。"

让学生找出文中的关联词("无论.・・・・・只要……"直到……才......’‘)从中体会老人的公益之

心。

例二："每当上工、下工……给人画一般的美感。”

1.看图，品读这段话,想象那美丽动人的画面，说说你眼前出现出什么情景。

2.请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。

3.朗读，读出叠词给人的‘韵律感。

例三：”搭石，构成了家乡的一道风景。"

(1)“风景"是什么意思？

(2)作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，假如你是画家或摄影师，你会画下

或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内沟通。

(3)各小组推举代表汇报。

(如：背老人过搭石；相让；流淌的画；紧走搭石……)

例四："一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……"

(1)你是怎样理解最终一段话的意思？

(2)赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美妙的情感？

(3)文章的结尾表面是赞美搭石的，假如改为以赞美“家乡人"作结的，你打算怎样写?

请试写几句。

三、诵美，传情.

1.读一读，把你认为"美"的语段，高声诵读,把你体会到的情感表达出来。

2.评一评：指名朗读，让学生在评议中增加语感。

四、创美，抒情。

1.有个作家说过"生活不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。"作者从不起眼的事物中发觉

了美，其实，你我的生活也到处有美的存在，你发觉了吗？

2.学生沟通平凡事物中的"美"。

五、课后延长，拓展

六、板书设计

搭石教学设计范文通用7

教学目标

1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美；

2、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者细致视察、生动描写的手法，培育留心视察、专心感受的习惯。

教学重难点

感受蕴含在搭石上的美教学过程

一、课文导入

1、同学们请看，这是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，

还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这

节课，我们来学习第21课《搭石》。（板书：搭石）

2、看到这个题目，听到这个生疏的名字，你有什么要问的吗？

Q）什么是搭石？（2）为什么须要搭石？（3）怎么搭石？

二、初读课文

1、带着问题自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好的词语或句子就多读几遍，争取

在最短的时间内把课文读通顺。

2、出示生词

间隔

联结

猛涨

相背而行（留意多音字的读法）指责

懒散

俗语

平衡山洪暴发

脱鞋挽裤

天经地义协调有序

清波漾漾

人影绰绰图片理解：山洪暴发、清波漾漾

简单写错的生字："暴"下面不是"水"；"序"里面不是"矛"

三、课文学习

1、现在你知道什么是搭石了吗?谁能用课文中的句子来说一说。（你找的很精确!）

（1）（出示少了搭石特点的句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两

岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

你有没有发觉它和文中的句子有什么不同？（2）那漏了这些词句行吗？

预设一：平整方正是写搭石的样子一外形特点，不能删

预设二：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——摆放搭石不是随随意便的，是动了脑

筋的，是为乡亲们行走便利而搭的

预设三：横着摆上一排是写它摆的方式一假如我左一块右一块摆可以吗⑶读一读，读出

搭石的特点。

2、假如没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢?

出示：人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋挽裤。Q）"挽"是什么意思?（卷

起）

（2）假如没有搭石，人们出工就必需一（脱鞋挽裤），人们收工就必需一（脱鞋挽裤），人们

赶集就必需一（脱鞋挽裤:，人们走亲访友就必需一（脱畦挽裤），一句话啊，来来去去就必需

⑶这样的脱鞋挽裤，你体会到了什么?（辛苦、麻烦、不便）

（4）不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？（5）那家乡的人

们就必需靠搭石过小溪了，可见搭石是多么重要啊!了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

四、课文学习

1、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象?（便利、美、）

2、你们说的都不错，和刘章爷爷的心是相通的，课文的其次自然段有一句写搭石很美的句

子，找一找。

出示：搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景）

3、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?请大家静静地默读2-4自然段，找一找，2划一划，再

想一想那是一幅怎样的画面。

4、老师看到许多语句上都划上了漂亮的波浪线，咱们依依次来沟通沟通。（1）"上了点年

岁的人，无论怎样??直到满足了才离去。"

①上了点年岁的人，这么急着赶路，确定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢？

②你们说的这些事都有可能发生，尽管事情紧急，但是，一旦发觉哪块搭石不平稳，人们是

怎么做的呢？

③原来家乡人心里想的是别人啊!（有感情地朗读）从这里你体会到什么?（和善）（板书：和善美）

⑵“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面

的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。"

①你找的是这幅画面，（“行”变红），这是一个多音字，读什么？

②这还有几个词语，语再读一遍?（协调有序

清波漾漾

人影绰绰）

③怎样的动作才是协调有序的呢?（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快

的音乐）

④让我们加入到走搭石的人群中，（分为两大组）咱们合作着读一读。（指这组问）你们现在走

在哪?（搭石上）不好走啊，走得不好要掉进水里，有信念吗?每当上工、下工，一行人走搭石的时

候，动作是那么协调有序!前面的一后面的——（速度渐快）前面的一后面的一（速度再渐快）

前面的一后面的一抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——:轻快

的音乐）

⑤没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥啊冽，其实没有人指挥，那么默契，那

么有序，这样的动作就叫做——协调有序!（板书：协调有序）

⑥体会的好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?（清波漾漾、人影绰绰）"绰"是生字，它在

字典里有三种意思，出示：A、宽;不狭窄B、富裕、富有C、形容姿态优美

想一想，人影绰绰的‘绰"是什么意思？

3还有f词语叫“绰绰有余"，"绰"又是什么意思呢?（很富裕用不完）那么“清波漾漾，

人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢?想一想。（水清得可以望见水底的石头，一阵风吹来，

水面漾起了水纹，人影倒映在水面上，漂亮极了;清清的溪水漾起了粼粼的水纹，姿态优美的人

影倒映在水中，