2024年搭石教学设计课件

2024年搭石教学设计通用

搭石教学设计通用1

教材简析：

一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番

细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协

调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让,

闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为

他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们充溢为他人

奉献的热望这也正是"搭石"于静默无闻中凸现出的精神

教学目标：

1、相识"谴、情、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等11个生字。正确读写"山

洪暴发、间隔、懒散、俗语、”等13个词语。

2、正确、流有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神,并从中受到

感染、熏陶。

3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。

教学重难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

课前打算：

《搭石》课件。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题。

1、同学们，你们都知道哪些桥？

2、同学们看，这种桥你们见过吗？(出示情景图)这是作家刘章爷爷家乡的搭石，作者每

每回忆起家乡，就会特殊惦念家乡这些不起眼的石头。这节课就让我们一起去感受那平凡而漂亮

的搭石。

3、板书课题。

4、齐读课题。

二、整体感知，初识搭石。

1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，再想想什么是搭石。

2、检杳字词。

出示课件，大家课前已经预习了课文，现在，老师检查一下，留意，红字是这篇课文中的生

字，大家要读准。(分行指名读，最终齐读。)

3、指导写生字。"衡、序"。

(1)先指导学生视察用字格中的字，提示大家留意："衡”字中间大的最终一笔捺要变成

点；结构写匀整。"序"字最终一笔不要加撤。

(2)老师范写。

(3)学生练习写两个，

(4)老师巡察指导。

4、了解什么是搭石.

(1)指名说什么是搭石。可以用课文中的句子。

(2)假如没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。(指名

说)

(3)师总结：假如没有搭石，人们过小溪就很不便利，很麻烦，甚至很辛苦。可这些，都

是在夏天呀，进入秋天，天气变凉，家乡的人们就必需依靠搭石过小溪了，有了这样的理解，我

们再来读一读，什么是搭石。

5、齐读。

三、围绕2-4自然段，自主寻美，深化体会,品尝搭石。

这么一般的一件事情，有什么值得写的呢？其实，不然，作者啊一对这件平凡而T殳的事

情留心视察，却发觉了里面的许多美，这些美呀，有看得见的详细的“美"，也有看不见的心灵

的美，用课文中其次自然段中的第一句话来说，那就是——（学生齐读）搭石构成了家乡的一

道风景。（师相机板书）现在，让我们跟随作者的思路，去找寻搭石里面的美，感受里面的美。

（-）请大家静静地默读课文2-4自然段，用波浪线划出描写家乡的人们走搭石的句子。

（二）指名说划的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，

四自然段年轻人面对面走搭石以及年轻人和老年人一起走搭石的句子。）

（三）小组学习。

1、请同学们自由选一幅你最喜爰的一幅画面，分小组来学习。

要求：先多读几遍，然后相互说一说，你们从哪些词语中体会到了哪些美。

2、学生小组学习，老师巡察指导。

3、全班沟通。

现在咱们按依次来沟通。

（1）沟通二自然段中的句子，：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石

不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯

离去。

①你们组从哪些词语体会到了什么？

通过学生找到的重点词语"无论、只要、肯定、再在、直到、才"感受到家乡人和善，一心

为他人着想的美妙品质。

②大家有相同的感受吗？让我们一起带着体会来读一读这句话。

③师小结:通过你们的朗读，老师眼前仿佛出现了一位和善，勤劳，一心为别人着想的老人，

仿佛感受到了他那颗美妙的心灵。这是——（学生齐说）家乡的一道风景。

（2）沟通第三自然段中的句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调

有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰,

给人画一般的美感。

①你们小组从哪儿体会到美？

②抓住"协调有序"谈体会。师生合作读走搭石的句子，体会协调有序。

师读"前面的"，生接"抬起脚来"，师读"后面的"，生接"紧跟上去"，连续读三遍，

师小结：没有人踩脚，没有人落水，该是有人在指挥吧？（生齐说没有）

师总结：没有人寸留军，这么默契，这么有序，这样的动作，就是协调有序。

③抓住"清波漾漾，人影绰绰"谈体会。

"清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是一幅怎样的回面？

师评价：体会的真形象，你是在用想象来丰富，专心来体会这两个词语，这种方法值得大家

学习。

请你读一读，读出这种美。最终齐读。

师出示课件，过渡：是啊，这既像一幅漂亮的画，又像是一首清丽的小诗，你看，（师出示

课件，音乐起。）

指名读，读出诗的韵律美。师渲染：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年海年都有200

多天是走在搭石上，他经常看到这样的情景，读（生齐读）»刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍

遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能遗忘这样的情景，读（诺变回

文中的语段）0

④师小结：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一（生齐说）一

道风景。

（3）沟通四自然段中的句子：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止

步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人在说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老

人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成天经地义的事。

①你们小组从哪儿体会到美？

抓住"招手示意"，体会年轻人相互谦让的美德。

②齐读，一起感受这份美。

③抓住"伏下身子，天经地义"，体会人们敬老的美德。

在理解伏下身子时，可以让学生到讲台前做一下动作，体会年轻人敬老的美德。并且适时采

访年轻人：到了对岸，你蹲老人向你道谢吗？采访另一位同学，老人没有向年轻人道谢年轻人

会生气吗？进而理解天经地义。

④师总结，透过这一代又一代的天经地义，我们可以看出，这已积淀成山村淳朴的乡风、民

风。景美情更美，这更是家乡的—（生齐说）一道风景。

四、学习第五自然段。

过渡：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美妙的心灵，每当作者看都他们的

时候，心中就会涌动着一种情感，让我们齐读最终一个自然段.（学生齐读）

1、指名说，哪些美妙的情感？

2、带着这些情感，再次齐读。

五、拓展并小结。

1、小结：在这篇课文中，作者选取了最平凡最常见的事情，但是，我们学过以后，却感到

这平凡中渗透着深意，朴实中闪耀着美妙的思想，令人回味。其实，在我们的学习生活中，到处

都有美，而这些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我们要擅长从这些小事中发觉美，专心

去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人之间相互的关爱。这样，当我们把这种情感倾注于笔

端的时候，才会写出如作者这样值得回味的文章，当我们到这这种情感走向生活的时候，生命才

会更有意义，人生才会更加漂亮。

2、请大家课下完成小练笔。（课件出示）作者从不起眼的事情中发觉了美，对我很有启发。

我也想写一些平凡事物中的"美"。

3、最终，让我们在《爰的奉献》这首熟识的旋律中。踏着心中的搭石离开教室。下课。

搭石教学设计通用2

1、复习生字；理解词语"协调有序"；理解句子"一排排搭石，任人走，任人踏，它们联

结着家乡的小路，也连接着乡亲们美妙的情感。"

2、正确、流有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热忱谦让、尊老爰老的

品质，并从中受到感染、熏陶。

3、体会作者细致视察、生动描写的方法，培育留心'视察、专心感受，从不起眼的事物中发

觉美的习惯与实力。

弓I导学生在对课文的阅读中发觉美、感受美，领悟作者通过平凡事物反映美的表达方法，并

试着练笔。

一、情境导入

1、师：（出示情境图）同学们看一（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，

他的家乡是个漂亮的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条

澄澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让

我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。

师：看老师板课题。（生看师板课题）

师：齐读课题。生齐读：搭石

2、展示上节内容：上节课，同学们在老师的带领下，学习了《搭石》第一课时一初读了

课文，相识了生字，抄写了生词，初步了解了课文大意，学习了第一自然段。谁来说说什么是搭

石？

3、（生答什么搭石）老师板书画简笔画搭石。

二、精读课文，感悟品"美"

过渡：有人说："生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。"的确是啊！老师在读这篇

课文的时候，发觉了很多美的地方，并且被深深感动了。我信任我们班的每一位同学都有一双擅

长发觉美的眼睛下面请大家默读课文其次至四自然段你觉得哪些地方表现出美比如行为美、

心灵美……”不动笔墨不读书”，同样应当勾一勾，画一画。起先吧！

（学生自读，3分钟左右。老师巡察。）

读后沟通。学生说到哪段就先讲哪段。

（一）通过"搭石"，感受协调美、心灵美

生：协调有序：轻快的音乐、美妙的图画

师：咱们接着沟通。港从第三自然段中发觉了美？

出示句子（2）——

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧

跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师：请你轻声读读这两句话。第一，体会什么叫"协调有序"。其次，你脑子里联想到了一

幅怎样的画面？（学生读。）

读后沟通一

”协调有序；

师：在这段话中，哪些语句在说明"协调有序"？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）

是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步,

这叫一协调有序。

在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告知我们了。联系上下文理解词语，是一种

有效的方法，明白了吗？

（2）脑子里出现出画面。（一副绘声绘色的漂亮画卷：有节奏的“踏踏声"，像轻快的音

乐；"清波漾漾，人影绰绰"，好一幅漂亮的的图画。）

师：这儿描写的是乡亲们通过搭石的情景。你能通过你的朗读把这和谐美妙的画面再次呈现

在我们眼前吗？

（自由练读——指名读、评一老师请同学代表自己与其他同学竞赛读、评一师范读

—齐读）

（二）摆放"搭石"，感悟行为美

出示句子（1）—"上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯

定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去.”

师：这儿讲谁摆放搭石？（理解"上了点年岁的人"）

师：清你轻声读读这句话，你体会到了什么?（为便利乡亲摆放搭石特别细心、一丝不苟。）

你是从哪些词中体会到的?能详细谈谈吗？

（引导学生从"无论……只要......肯定……直到......"等词语中体会）

师：同学们，"上了点年岁的人”这样做，他当时会怎么想?

生：不把石头搭好，别人经过时摔下去，那多危急啊！

师：孩子，请你想想，"在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。"这儿的"踏"，是

怎样地"踏"?

生：是当心翼翼地"踏"。（师点评：孩子，从你发言时的眼神，我体会到了当心翼翼。）

生：是用心致志地"留。（师点评：从你发言时的神态，我感受到了用心致志。）

生：是聚精会神地“踏”.（师点评：从你发言的'语气，我感受到了聚精会神。）

生：是试了又试，踩了又踩地"踏"。（师点评：好一个"试了又试，踩了又踩。）

生：是一心想着别人平安地"踏"。

师：讲得真好！你觉得这当心翼翼地"踏"、用心致志地"踏"、聚精会神地"踏"、试了

又试,踩了又踩地"踏"、一心想着别人平安地"踏"美在哪里？

生：美在行为，美在心灵。师：很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，肯定要抓

住重点词语，把心放进去，才能与作者心心相印。明白了吗?

把你的感动用朗读表达出来吧【让学生相互提示怎样读好一学生练习读一指名读——

齐读）

（三）走过搭石，体会谦让尊老美

出示句子（3）―假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步,招手示

意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行.

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。

师：自由读第一句话，想象当时的情景，俩人碰面会说些什么呢？同桌之间表演一下。

师：谁情愿和老师来演一演?（上台表演）同学们，家乡的乡亲们就是这样以礼相待，热忱

谦让，行为和心灵真美啊！

师：什么叫"天经地义"？（原来就应当这样。）

师：这里是说家乡的人们把什么看作天经地义的事？（自觉帮助老人。）

师："人们"指一个、两个人吗？（全部人，每一个人）

师：现在，你从"天经地义”一词里读懂了什么？（每一个人都把尊老爱老当成自己应当做

的事情）

你能仿照课文中的句式一"假如……乡亲们就......"或者"假如……乡亲们就……"，写一

句话？（学生写话）

展示沟通。

师：带着自己的感受，再读读这句话吧。多么和善、多么朴实的父老乡亲啊！上了年岁的人

为了便利过路的人细心y罢放搭石笄轻人也把扶老携幼看作是天经地义的事。他们美妙的行为，

美妙的心灵，让我们深受感动。

（四）"搭石"，美的象征

师：同学们，学到这，你还觉得作者仅仅在写搭石吗？

出示句子（4）------排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联接着乡亲

们美妙的情感。

师：从这句话你能体会出什么？齐读——为什么说搭石"联结着家乡的小路"？（小溪两

岸的路靠搭石联结。）

又为什么说搭石"联接着乡亲们美妙的情感.”（乡亲们相互谦让，相互关切，增进了人与

人之间的浓浓情感。）

学生联系前文理解，汇报。（老师板书：静默无闻、无私奉献、为他人着想、友好互助）

（五）读中学写，布置作业

师：走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不

平凡的美。作者为什么能发觉美？（留心视察，专心体会）是的，美从细心视察中来，美从专心

体会中来。

同学们，只要你也专心去视察身边的事物，你肯定会发觉，原来我们生活中，美无处不在。

出示练习我见到的美

美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少相互关切的事啊！这些小事，

并不起眼，但让人感动。你能选一件说一说，写一写吗？

（如有时间，可采纳让学生说的方式，抽几名学生在全班沟通。）

师老师希望能从同学门今日的的家庭作业中看到你们写下的令人感动的、各种各样的美，

好吗？

板书设计：（图粘不上来）

课后反思：通过说课、两次试讲到最终的赛讲，我对《搭石》一课已烂熟于心。虽然第一次

面对新同事及那么多的家长，但我没感到一丝惊慌，因为我心里只有学生，看到一双双小手用劲

向上举着，真想给每个孩子发言的机会，可一节课的时间太有限了。

由此我想到了，老师对教材钻研的深，教学环节设计徨好，就能极大地调动学生的学习主动

性，学生又怎么会走神呢？40分钟的课堂教学才具有实效性。

虽然本次教学基本是胜利的，但我觉得，教学评价是体现老师文化底蕴，调动学生学习主动

性的手段，而我在评价学生时受学问的局限，评价语不够丰富；在教学环节设计时，应当再有所

创新.

相识到自己存在的不足，以后我将多读书，丰富各方面的学问;还应当多关注教化书籍，使

自己的教学水平尽快得到提高，更好得服务于学生。

搭石教学设计通用3

一、课文内容分析

《搭石》是一篇意境美丽、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出"搭

石”在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们"摆搭石、走搭石"等几个生活画面的细致描写，

赞美了乡亲们无私奉献的美妙品质和家乡的淳朴民风。

全文根据"介绍搭石一摆放搭石一走搭石一赞美搭石”的依次绽开，可以分为三个部分。

第一部分（第1自然段），从家乡的生活环境谈起，介绍了什么是搭石。其次部分（第2-4自

然段），详细写搭石在人们生活中的作用和意义。第2自然段写乡亲们摆搭石的场景；第3自

然段描绘了乡亲们走搭石的美妙画面；第4自然段选取典型事例，描写了乡亲们走搭石时相互

礼让、尊老爰幼的情景。第三部分（第5自然段），点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美妙的

情感。

课文语言质朴生动，截取了农村生活中几个平凡的极具画面感的场景，到处体现着乡亲们美

妙淳朴的情感。秋凉在即，乡亲们在小溪中摆搭石；"出工、收工、赶集、访友""来来去去"

看得出搭石在家乡人生活中的重要意义。假如某处没摆搭石，人们会指责那里的人懒散，上了点

年岁的人会主动调整搭石，反映出乡亲们的淳朴和善、与人为善。一行人走搭石协调有序，两

人面对面走搭石会相互礼让，年轻人背老人走搭石……体现出乡亲们和谐友善的美妙情感。这一

幕幕情景清楚、生动，呈现出一幅幅和谐美妙的乡村生活回面。

本课作为阅读策略单元的第一课，重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。学习提示

有两点要求，一是"用较快的速度默读"，提示学生阅读时要有意识地提高速度，同时记录自己

的阅读时间用于对自己阅读效果的检测.二是"集中留意力"和"遇到不懂的词语不要停下来，

不要回读"。"集中留意力”是最基本的阅读习惯，指的是阅读的时候不分心，不走神，能够反

抗来自周边环境和自己内心的干扰；"不要回读"是提高阅读速度的基本策略。"回读"指的是

目光重新扫视前面读过的文字。

课后第一题有三方面要求：一是回应学习提示中"登记所用时间"，二是检测自己在肯定阅

读时间内能了解到多少课文内容，三是沟通阅读体会。两位学习伙伴提示了重要的阅读方法。其

中，"汛期"是许多学生不理解的词语，"紧走搭石慢过桥”是学生不易理解的句子，在这些地

方学生简单出现回读教材以学习伙伴的形式提出建议提示大家在哪些地方可以尽量不要回读。

课后其次题指向对课文内容的理解感悟:借助回忆印象深刻的画面，了解课文主要内容；借

助对词句的品读，体会乡亲们美妙的情感。本题旨在引导学生达成阅读理解的目标，这是本课的

教学重点之一。

课文插图给学生展示了"搭石"的样子。搭石连接着河流的两岸，便利人们的生活出行。画

面中虽然没有出现人物，却给人以无限遐想的空间。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了肯定的阅读实力和语言组织实力这为有效地绽开阅读奠定了良好

的基础。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离学生的生活有点远，学生理解起来有点难，须

要老师适当引导、点拨。

学生对于不熟识的文章在阅读时简单受到周边环境和自己内心的干扰以至于分心、走神。

另外，学生遇到不懂的词句往往会回读。回读的次数越多，阅读速度也就越慢。因此，本课在教

学设计时将学习提高阅读速的方法，作为教学重点之一。

三、教学目标

1、相识"汛、谴"等6个生字，读准多音字"间"，会写"汛、挽、懒、情"等10个生

字，会写"汛期、山洪”等16个词语“

2、用较快的速度默读课文，能集中留意力，不要回读，了解课文的'主要内容。

3、品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神。

四、教学重难点

1、用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。

2、借助对词句的品读，体会乡亲们美妙的情感。

五、教学过程

第一课时

(一)初读课文，了解快速默读的阅读策略

1、同学们，今日我们一起学习刘章爷爷的一篇文章一搭石。

(板书：搭石)

2、了解速读策略，出示阅读要求。

请同学们用较快的速度默读课文，老师帮大家登记所用的时间。读的时候集中留意力，遇到

不懂的词语不要停下来，不回读。

出示阅读要求：

(1)集中留意力。

(2)遇到不懂的词语不要停下来。

(3)不回读。

3、汇报沟通，理清脉络。

通过刚才的快速默读，你了解了哪些内容？

(1)第一自然段。

①什么是搭石。

出示句子：

"进入秋天，天气变凉家乡的人们会依据水的深浅从河的对岸找来一些平整方正的石头，

根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石”。

②人们是怎样选择、摆放搭石。

理解体会"平整方正""二尺左右的间隔"等重点词语。

③从这些搭石的选择和摆放，你感受到了什么？

预设：乡亲们的和善、细心、友爱、团结、静默奉献……

④小结：家乡的人们依据水的深浅，找平整、方正的石头，根据二尺左右的距离摆放搭石，

让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲们的和善与质朴。

（板书：介绍搭石）

（2）第2自然段：人们摆搭石。

（板书：摆放搭石）

（3）第3、4自然段：人们走搭石时协调有序，招收礼让，年轻人背老人。

（板书：走搭石）

（4）第5自然段：搭石任人踩踏，联结着乡亲们美妙的情感。

（板书：赞美搭石）

3、沟通阅读体会。

通过刚才的快速默读，我们了解了课文的主要内容。你还有哪些快速默读的阅读体会吗?

预设：①遇到不懂的地方，不停顿，不反复读；②眼睛始终凝视课文：③不被其他同学翻书、

咳嗽等外界声音干扰；④通句通行地读，不能逐字逐词地读；⑤留意力集中，边看边思索......

（二）再读课文，引发思索，解决问题

1、题目引发思索.

同学们，齐读课题。在快速阅读之后，你对题目有了怎样的理解？

预设："搭石"是家乡人们过小溪时摆放的石头构成的；"搭石"构成了家乡的一道风景；

搭石，联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。

2、介绍作者及写作背景。

出示作者介绍：

刘章诞生在河北省兴隆县的一个村庄，被誉为“农夫诗人""草根诗人"。他从小在农村长

大，后来又回到农村工作，在那里生活了十多年。刘章深爱着家乡的一切，家乡的乡亲，林间的

草木，田野上的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪涧的一砖一石都能涌入他的笔端，

生发出浓浓的诗意。

对于作者的简洁了解，有利于我们读懂他的文章。让我们带着这些理解再次走进课文，去刘

章爷爷的家乡看一看吧。

3、自主学习，出示学习提示：

(1)默读课文，用已有学习方法学习生字、词语。

(2)找出课文给你留下印象最深的画面，并批注相关语句，体会乡亲们美妙的情感。

4、沟通：

(1)学习生字。

出示词语：

汛期访友脱鞋挽裤间隔懒散平稳平衡协调有序

(2)指导生字书写。

［汛］左右结构，左窄右宽。右边""第一笔是横斜钩；其次笔是横，不是点；第三笔是竖，

不是敝

［挽］左右结构，左窄右宽.右部的第六笔是一撇通下来.

［衡］左中右结构，中间部分紧凑，"大”的捺改点。

(3)理解下列词语的意思。

出示词语：

汛期山洪指责暴发间隔唯独懒散平稳保持平衡美感

示意家常假如联结天经地义协调有序人影绰绰

同学们，理解词语的方法是多种多样的，你能用什么万法理解这些词语？

预设：①依据图片理解"汛期""间隔"的。②联系生活实际,理解"家常""挽裤"。③

联系上下文理解词语"协调有序"。④查字典理解"指责""懒散""人影绰绰""天经地义”

等词语。

（三）课堂回顾，总结收获

这节课的学习，你有哪些收获？

预设：①学习了生字、新词。②了解了什么是搭石。③学会了提高阅读速度的方法……

（四）布置作业

1、抄写生字词。

2、沟通提高阅读速度的方法。

3、接着读课文，体会乡亲们美妙的情感。

其次课时

（一）复习导入

1、上节课我们学习了《搭石》这篇文章，谁来说一说，什么是搭石？

出示句子：

”进入秋天，天气变凉家乡的人们会依据水的深浅从河的对岸找来一些平整方正的石头，

根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石"。

2、出示课文插图：

这就是人们过小溪时的搭石。就是这些普一般通的石头，构成了家乡的一道风景。

（二）品读课文，体会美妙情感

1、快速默读，找寻漂亮风景。

出示默读要求：

课文给你留下印象最深的画面是什么？从哪些语句中可以体会到乡亲们美妙的情感？

请大家用较快的速度默读课文，找出给你留下印象最深的画面，看看从哪些语句可以体会到

乡亲们美妙的情感，将自己的感受批注在旁边。

2、沟通反馈，出示重点句。

（1）摆搭石。

①出示句子：

"秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。假如别处都有搭石，唯独这一ft没有，人们会指责

这里的人懒散。"

引导体会：秋凉人们摆搭石，体现出人们的勤劳。

（板书：秋凉勤劳摆搭石）

②出示句子：

"上了点J再岁的人无论怎样急着赶路只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，

找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。"

想象体会：老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？选择合适的石头时，会怎样

想、怎样做？满足离去时，会是怎样的心理、表情、动作？你有什么感受？

预设：学生抓住重点词语"无论……只要……肯定……""踏几个来回”"直到……才"

引导体会：乡亲们静默奉献，为他人着想的好品质。

（板书：无私奉献换搭石）

（2）走搭石。

①一行人走搭石。

出示句子：

"每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟

上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐”青波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。"

你从什么地方感受到美？

预设：理解俗语"紧走搭石慢过桥"，"协调有序”走搭石的协作默契，“人影绰绰”的姿

态美……

引导体会：乡亲们相亲相爰，生活默契，所以动作协调。

（板书：协调有序走搭石）

②两个人面对面走搭石。

出示句子：

"假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；

等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。”

引导体会：乡亲们相互礼让。

（板书：谦让走搭石）

③背老人过搭石。

"假如遇上老人来走搭石拜轻人总要俯下身子背老人过去人们把这看成天经地义的事」

天经地义的事，就是不讲任何条4牛都应当做的事；是做了以后不求回报的事.那么文中指什

么事是天经地义的？

预设：年轻人背老人过搭石是天经地义的事……

这句话读起来让人感到融融乡情，读起来让人感到那么亲切。

（板书：谦让敬老过搭石）

（三）理解文章主题，说明作者写作意图

1、出示句子：

"一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。”

这样的结尾有什么好处?

预设：这样的结尾表达了作者酷爰家乡，赞美搭石，赞美像搭石一样的乡亲们的思想。

2、结尾为什么不干脆赞美乡亲们，而赞美搭石呢？

预设：无私的搭石，正是乡亲们静默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爰，友好互

助的情感纽带，体现了乡亲们的心灵美。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。搭石，

构成了家乡的一道风景。

（板书：搭石是联结家乡人们美妙感情的纽带。）

（四）总结写作方法

刘章爷爷是如何借助普一般通的搭石写出乡亲们美妙情感的？

预设：细致视察，生动描写；专心感受，以小见大，三凡事物中见真情。

（五）课外延长，布置作业

作者从不起眼的事物中发觉了美3寸我们很有启发同学们也可以尝试写写平凡事物中的美。

出示作业：

小练笔：作者从不起眼的事物中发觉了美,对我很有后发，我也来写写平凡事物中的美。

六、板书设计

秋凉勤劳摆搭石

无私奉献换搭石搭石是联结

搭石协调有序走搭石家乡人们

谦让敬老过搭石美妙感情的纽带

酷爰家乡赞搭石

搭石教学设计通用4

突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探

究的过程中，通过学生、老师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间

的美妙情感。

1、相识本课生字词，指导书写“暴".

2、在学生充分预习的基础上引导质疑，培育学生读中质疑的实力。

3、指导朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。

4、领悟I乍者留心'视察事物并从平凡的事物中发觉美的表达方法。

1、朗读感悟课文，体会搭石上的风景美,人情美.

2、领悟作者留心视察事物，从平凡的事物中发觉美的表达方法

多媒体课件

一、情景导入，揭示课题

1、（出示情景图）同学们看，这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的

地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪。但每

当作者忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

今日，让我们和作者一起去感受那平凡而又漂亮的搭石吧。

2、齐读课题。

二、检查预习，沟通收获

1、在沟通的过程中学习本课字词。（课前，我们已经预习了课文，信任词语难不倒大家了）

第一组：俗语指责懒散汛期（平翘舌音读的很精确）

其次组：间隔联结一行人

你发觉了什么？（这组字中都有多音字）

第三组：山洪暴发清波漾漾天经地义

2、指导"暴"字。（上下结构，下面是个日子，要写的扁一点，下面有两部分组成，撇捺

要写的略微长一点，最下边是个象水底，水字发生了变形。写完的同学，自己比照一下课本，看

看是否写正确写美丽，写不规范的同学，课下在练习）

三、初步感知，找寻美

1、请同学们翻开书本110页，自由读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几

遍，想一想什么是搭石？（听明白了吗？起先读吧）

2、同学们读书都特别仔细，知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说说？

（你找的特别精确，读的也很流畅）板书，搭石简笔回，边画边一起说说什么是搭石。

3、提问：假如没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子说一说？

（课件出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋组裤）

4、"绢"是个生字，什么意思呢？（明确：卷起）

那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需一脱鞋维裤，人们收工就必需一脱

鞋维裤，人们赶集就必需一脱鞋维裤，人们访友就必需一脱鞋维裤，一句话，人们来来去

去都必需一脱鞋维裤。

一次又一次的脱鞋组裤，你体会到了什么？（麻烦）

5、假如没有搭石，人们过小溪，就会不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天，到了秋

天，天气变凉，家乡的人们就必需依靠搭石过小溪了，了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

（生齐读：进入秋天……）

6、你们都有自己的感受，课文的其次自然段也写了搭石很美，找找看。"搭石，构成了家

乡的一道风景。”是啊，普一般通的搭石，在作者的眼中不仅仅是过小溪的一种方式，它还构成

了家长的一道风景。想不想去观赏观赏这道风景呢。那就让我们跟随作者，跟随家乡的人们一起

去走走搭石吧。

四、围绕风景，自主寻美

1、请同学们默读课文2-4自然段，一边读一边体会，找找人们走搭石的有关语句？用笔

画下来。

2、生自由读。

五、细读课文，体会美

过渡：一幅幅漂亮的画面已经走进了大家的心里.现在，我们一起来沟通沟通吧！你都找到

了哪些语句？

（-）"上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的

东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。"

1、从这句话中你能感受到什么？这是一个怎样的老人？

（透过这个句子我们彷佛望见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人发觉搭石不平稳，

放下包袱，俯身搭石的情景，）

2、从哪些地方可以看出来？（关联词：无论、只要、肯定、再、直到、才，正是这些关联

词，我们更能看出老人一心为他人着想的美妙品质，也正是因为老人的这一和善之举，才构成了

家乡的一道风景）

3、多么和善，多么可亲的老人啊！让我们通过朗读再来感受一下吧！（生齐读）

（二）你还画出了哪些句子，请你来。

”每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的

紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。"

1、你们从哪些词语体会到这幅画面的美呢？（协调有序）

2、怎样的动作叫做协调有序呢？

3、这样吧，让我们加入到走搭石的行列中，咱们合作着读T卖。（现在你们走的是什么？

走不好，就要掉进水里，有没有信念？）（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么

协调有序！前面的'一抬起脚来，后面的——紧跟上去，前面的一抬起脚来，后面的——紧

跟上去，前面的一抬起脚来，后面的一紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；多么美的

句子呀！

没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧？（不是）

其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做一协调有序.原来这样的

动作就叫做一协调有序，体会的多好啊！

4、再来看看这个句子，你们还从哪些词语中体会到画面的美呢？（清波漾漾，人影绰缜）绰

还是这节课的生字呢，课下你查字典了吗？查字典是种很好的学习习惯老师课下也查了查字典，

想一想，在这个词语中，绰是第几种意思？

5、"清波漾漾，人影绰绰"，闭上眼睛，你放佛看到了怎样的画面？

6、听你们一描述，我感受到了水光、人影两相和的美！这画面是多么和谐啊!（板书和谐）

再来读读这两个词。

7、这既像一幅漂亮的画，又像一首清丽的小诗，谁能读出诗一样的美，谁来读？

多么美的画面啊，让我们一起来读一读吧。

8、是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的-----道风景。

（三）"假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方

先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。”

1、一行人走搭石是漂亮的风景，假如有两个人面对面走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读

读文中的句子？

2、从这幅画面中你感受到了什么？（谦让）

3、这份谦让也构成了——家乡的一道风景。

4、那就把这种友好、亲切带进句子里读一读吧。

（四）"假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义

的事。”

1、那么青年人和老人来走搭石，又是怎样的情景呢？

2、句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就

抓住它，多读几遍“（生自由读）

3、读了句子，那个词语让你的心头轻轻一颤？（伏下，总要,天经地义）

4、正是这样，老人才能轻而易举地趴在年轻人的背上，舒舒适服，安平安全地过小溪了。

5、到了对岸，你须要老人向你道谢吗？为什么？（人们把这看成天经地义的事。）

老人没有向年轻人干恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？（人们把这看成天经地义的事。）

听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他也肯定伏下身子背其他老人，因为

——人们把这看成天经地义的事。当这位年轻人老了的时候，也肯定会有别的年轻人伏下身子

背他，因为一人们把这看成天经地义的事。

6、透过这个"伏"字，你们感受到了什么？（敬老）

7、正是因为年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成理所当人的事，这更是家乡的

-------道风景！

六、升华情感，总结美

1、读到这里，你觉得这搭石还是一般的石头吗？（不是）那它是什么？

2、这像同学们说的那样，走在搭石上一心为他人着想，相互谦让，尊老敬老的人才是家乡

这道风景最美的风景呀，炬怪作者发出这样的感慨，齐读最终一自然段。

3、像作者这样，通过描写身边的小事，让我们见证了人间真情，这样的写作方法，叫做以

小见大。

七、作业

生活中从不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，让我们拿起笔，写写发生在我们身边的小事。

此课被评为校级优质课。

《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精

神和一心为他人着想的传统美德如"搭石"一般于静默无间中凸现.

1、目标明确，每个环节的教学目的性较强。

我紧紧围绕"搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话贯穿整个教学过程，在学生充分感知

的状况下，注意学生听、说、读、写的训练。在课堂中，引导学生抓住重点字词"清波漾漾""人

影绰绰""协调有序""伏下"以及"无论"等关联词深化理解课文内容，大大提高了教学效率。

并通过多种方式地读，让学生充分接触文本，与文本对话。

2、以"美"为切入点，创设情境，读中感悟。

在教学中，我重视学生的朗读，如在学习"协调有序"一词时，我运用想象，让学生置身其

中的方法领读课文，开火车让学生读"前面的抬起脚来，后面的紧跟上去"，让学生充分地感知

文字中所描写的画面。

3、教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。

在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如通过查阅工具书，给词语找

同义词和反义词、联系上下文、想象画面等方式理解词语,抓住关键词和关联词理解体会句子,

从而培育学生自学实力。

在教学中，尽管我课前细心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了许多

的缺感这些都充分说明自己的教学实力、教学技巧、教学机灵、把握教材处理教材、组织教学

等方面的实力非常欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进

步。

搭石教学设计通用5

教学目标

1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美；

2、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

工学习作者细致视察.生动描写的手法，培育留心视察、专心感受的习惯.

教学重难点

感受蕴含在搭石上的美

教学过程

一、课文导入

1、同学们请看，这是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，

还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这

节课，我们来学习第21课《搭石》。(板书：搭石)

2、看到这个题目，听到这个生疏的名字，你有什么要问的吗？

(1)什么是搭石？

(2)为什么须要搭石?

(3)怎么搭石？

二、初读课文

1、带着问题自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好的词语或句子就多读几遍，争取

在最短的时间内把课文读通顺。

2、出示生词

间隔

联结

猛涨

相背而行(留意多音字的读法)指责

懒散

俗语

平衡山洪暴发

脱鞋挽裤

天经地义协调有序

清波漾漾

人影绰绰图片理解：山洪暴发、清波漾漾

简单写错的生字："暴"下面不是"水"；"序"里面不是"矛"

三、课文学习

1、现在你知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说一说。(你找的很精确！)

(1)(出示少了搭石特点的句子)进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从

河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

你有没有发觉它和文中的句子有什么不同？

(2)那漏了这些词句行吗？

预设一：平整方正是写搭石的样子一外形特点，不能删

预设二：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离一摆放搭石不是随随意便的，是动了脑

筋的，是为乡亲们行走便利而搭的

预设三：横着摆上一排是写它摆的方式一假如我左一块右一块摆可以吗

(3)读一读，读出搭石的特点。

2、假如没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢？

出示：人们出工、收工、赶集、访友,来来去去，必需月兑鞋挽裤。

(1)"挽"是什么意思？(卷起)

(2)假如没有搭石，人们出工就必需一(脱鞋挽裤)，人们收工就必需一(脱鞋挽裤)，

人们赶集就必需一(脱鞋挽裤)，人们走亲访友就必需一(脱鞋挽裤),一句话啊，来来

去去就必需——

(3)这样的脱?封免裤，你体会到了什么？(辛苦、麻烦、不便)

(4)不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？

(5)那家乡的人们就必需靠搭石过小溪了，可见搭石是多么重要啊！了解了这些，我们再

来读读什么是搭石。

二、课文学习

1、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（便利、美、）

2、你们说的都不错，和刘章爷爷的心是相通的，课文的其次自然段有一句写搭石很美的句

子，找一找。

出示：搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景）

3、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？请大家静静地默读2-4自然段，找一找,2划一划，

再想一想那是一幅怎样的画面。

4、老师看到许多语句上都划上了漂亮的波浪线，咱们依依次来沟通沟通。

（1）"上了点年岁的人，无论怎样？？直到满足了才离去。"

①上了点年岁的人，这么急着赶路，确定有什么急事，大家想想可能会周十么急事呢？

②你们说的这些事都有可能发生，尽管事情紧急，但是，一旦发觉哪块搭石不平稳，人们是

怎么做的呢？

③原来家乡人心里想的是别人啊！（有感情地朗读）从这里你体会到什么？（和善）（板书：

和善美）

（2）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，

后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。"

①你找的是这幅画面，（"行"变红）,这是一个多音字，读什么？

②这还有几个词语，隹再读一遍？（协调有序，清波漾漾，人影绰绰）

③怎样的动作才是协调有序的呢？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻

快的音乐）

④让我们加入到走搭石的人群中，（分为两大组）咱们合作着读一读。（指这组问）你们现

在走在哪？（搭石上）不好走啊，走得不好要掉进水里，有信念吗？每当上工、下工，一行人走

搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的一后面的一（速度渐快）前面的一后面的一

（速度再渐快）前面的一后面的一抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声

音，像一（轻快的音乐）

⑤没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥啊？对，其实没有人指挥，那么默契，那

么有序，这样的动作就叫做——协调有序！（板书：协调有序）

⑥体会的好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰）"绰"是生字，它

在字典里有三种意思，出示：A、宽；不狭窄B、富裕、富有C、形容姿态优美

想一想，人影绰绰的‘绰"是什么意思?

还有一个词语叫“绰绰有