2024年小学二年级语文我要的是葫芦教学设计（21篇）

2024年小学二年级语文我要的是葫芦教学设计（通用21

篇）

在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教

学系统的过程。教学设计应亥怎么写才好呢？下面是我为大家整理的小学二年级语文我要的是葫

芦教学设计,希望能够帮助到大家。

小学二年级语文我要的是葫芦教学设计篇1

教学目标：

1、会认读生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文。

教学难点：

学习生字：葫芦谢哇慢

会写生字：哇谢慢

教具准备：

自制课件、自制道具、葫芦一个

教学流程

一、课前互动：：师：孩子们好,我们又见面了，老师在这里要送给你们一份小礼物（葫芦

娃歌曲视频播放，师生互动，在教师带动下边拍手边唱歌）

二、歌曲导入，揭示课题

师：刚才那首儿童歌曲你们听清楚了哪些词语？（抽生答）

生：葫芦

师：瞧！这就是葫芦，你们喜欢吗？（教师拿出葫芦道具）

生：喜欢

师：谁来和它打打招呼，亲切地叫叫它的名字。（抽生答"葫芦"）

师你们看"芦"字单独的时候念二声和葫在r了就念轻声了，要读得又轻又短"葫芦"

（教师示范），我们一起来和它打打招呼（齐说“葫芦"）。我们现在就把葫芦送到课题里去（手

指黑板，学生齐读课题）。

师：这节课我们要去学葫芦里发生的故事。先看学习目标（课件展示）（1）和生字宝宝交

上朋友。（2）有感情地朗读课文、理解课文。（抽生说目标）。

师：这个葫芦里究竟发生了什么故事，你们想知道吗？

生：想

三、初读感知

师：想知道故事的话老师有个小小的要求。（出示课件：自主学习环节）.

师：（1）听老师朗读课文，你们标出自然段。（2）用你喜欢的符号画出新认识的生字宝

宝。（教师读自主学习内容）孩子们开始吧。

四、学习课文

（一）学习第一自然段

1、（理解第一自然段内容）

师：谁来告诉老师一共有多少个自然段？（抽生答）

生：4个

师：同意吗？

生：同意

师：看，新认识的生字宝宝来跟我们打招呼了（出示课件），哇！有好多音节都是（轻声,

学生齐回答）。注意带轻声的词语，要读得又

轻又短。谁来当当小老师？（抽生当小老师，跟着读两遍）

师：小老师真厉害，掌声送给他。（再开火车读、摘掉拼音再齐读）

师：看看这幅图片，慢上都挂了些什么?小组内快速地读第一自然段，完成下列填空。（合

作探究环节）

师：哪一组先来，什么样的葫芦藤？（抽组回答所有的填空）

师：你们喜欢这些长长的词语吗？（喜欢）一起来读一读。

师：有谁喜欢葫芦藤的？（我喜欢）请你把这个词语美美地读一读，（抽生读）你们觉得他

读出葫芦藤又细又长了吗？（没有），那请你再来试一试（这里如果读得不好教师范读，如果读

好了进行表扬），还有谁能像刚才他那样读一次？好，请你来。（抽生读）我们一起来读，"细

长的葫芦藤"预备起。

师：看，葫芦藤不仅又细又长，还弯弯（曲曲，学生回答），这又细又长弯弯曲曲的葫芦藤

上长满了绿叶。

师：你们喜欢绿叶吗？（喜欢）。我们把这个词语读好了，绿叶就长出来了。谁来读？（抽

生读，边读教师边贴绿叶）。

师：我们女孩子来试一试”长满了绿叶”起V

师：哇！女孩子读得真好，看！绿叶真的长出来了，男孩子来PK一下。

师：绿叶又长出来了，现在绿叶长满了吗？（没有），我们一起来读一读。

师：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，雪白的小花真美啊！（教师边说

边画花）我们像刚才刃隙把这个词一起读一读。

师：看来孩子们个个都是神枪手，掌声送给自己。

4、（学习并书写“谢‘）师：葫芦是什么时候挂上去的?（花谢以后）。孩子们看看这个

"谢"字也是我们今天要学习的生字，（课件）会读吗？（学生齐读）

5、师：这个字是我们生活当中经常用到的字，想一想我们在什么时候能用到这个字呢？（抽

生说）老师在这节课也要用上这个字（边说边走向学生）。

6、师：我谢谢你,因为这节课你听得非常认真。我谢谢你，因为这节课你发言很积极。我

谢谢你，因为这节课你很守纪律。我谢谢下面的各位老师，因为你们给了我很大的帮助（边说边

向听课的老师鞠躬），孩子们，把掌声送给下面的老师。（学生鼓掌）师：那你们在生活当中最

想感谢谁，因为什么？像刚才老师这样说一说。（抽几个学生说）

7、师：孩子们说得真好，看来你们都是懂得感恩，有礼貌的好孩子。师：注意观察这个字

的关键笔画在田字格的什么位置，谁来提醒下大家。（抽生说）

8、师：哇，这个字的笔画好多好多哇，要写好这个字可不容易，把你们的金手指伸出来跟

着老师一起写，言字旁要写得窄窄的，中间"身"字也要写得窄窄的，第三横要写在横中线上,

右边的"寸"字还要写得窄窄的。像这样笔画很多的字都要写得窄而紧凑，上下左右距离要留得

合适。好了，孩子们，现在是你们大显身手的时候到了，看看你们谁是小小书法家，把笔轻轻地

拿出来，安安静静地写两个在书上。（放背景音乐）注意写字的姿势。（教师巡视并提醒写字的

姿势），（写完后学生互评再教师展评）。孩子们，都会写这个字了吗？（会）

我们把刚才学的生字宝宝送入第一自然段，谁来读一读，把你对小葫芦的喜爱读出来.（抽

生读第一自然段，读得不好的教师带着读）

师：老师也喜欢小葫声，也来读一读。（教师范读）

9、师：大家一起来读一读，把书轻轻地捧起来。

（二）学习第四自然段

1、（朗读最后一段）师：孩子fl］读得真棒，通过我们刚才的学习我们知道这葫芦挂在藤上

十分可爱，那个人每天都要去看几次，越看越喜欢。可是没过多久，孩子们，你们发现了什么？

一起来读最后一段，我们再一次轻轻地把书捧起来。（齐读最后一段）（老师课件展示，读课件上

的、话）。

2、（学习"慢"字）课件展示，学生齐回答"慢"。

师：在日常生活中我们会慢慢地做哪些事情呢？看哪个小组说得多。（抽生说）师：是啊,

很多事情我们都得慢慢地做、慢慢地来。看，你们在慢慢地长大，老师在慢慢地（学生回答）。

师：课后，我们慢慢地归今天学的生字慢慢地写两个好吗。（好）师：小葫芦也慢慢地变黄，

一个一个都落了，邻居小孩编了一首歌来笑话他呢，把你们双手拿出来跟着老师一起唱。

3、孩不门唱得真好，看来这个故事还有很多有趣的地方，我们下节课再来读。

教学反思（裴兴学校田娇）：

《我要的是葫芦》是西师版小学语文二年级上册的一则寓言故事。我今天上的是这篇课文的

第一课时，采用了随文识字的教学方法。从整个教学流程来看，设计是比较完整的，但从孩子们

课堂的表现看，我的教学还是存在很多问题，以下是自己的教后反思：

在教学设计过程中，结合本课的特点，从第一自然段和最后一段的不同为切入口，以朗读为

主，培养孩子的朗读能力，以小组合作探究的形式使学生在不同的阅读实践中自主地领会文章的

思想内容，丰富语言的积累。

在教生字的时候，孩子能运用自己已有的识字方法进行识字记忆字形，教师省了很多的字形

分析和讲解。抓住了彳氐段孩子的心理，在识字过程中设计了打气球游戏和读儿歌的环节。只是在

写字过程中还未能留给孩子足够的时间，讲解得还不够详细两介得还不够到位。

在教学中如何围绕教学目标及时充分的肯定学生，教学反馈应变能力，教师的组织语言，对

一节课的把控能力还有待于提高。这几点，我需要在教学实践中不断地磨练，多听课，多学习其

他老师好的做法。

在这次卓越课堂的活动比赛中我得到了锻炼和学习的机会我深感上好一堂课有多不容易。

在以后的教学过程中我会努力钻研教材，认真备课、认真上好每一堂课。关注每一个孩子，虚心

向别人请教，多进行课后反思，不断提高自己的能力。

小学二年级语文我要的是葫芦教学设计篇2

教材分析：

这篇课文是一个寓言故事，共有四个自然段，主要讲一个种葫芦的人，一心只想得到前芦，

却不管叶子上长的蜥虫，结果好虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，一个一个都落了。

这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦K管叶子，最后葫芦也长不成。

教学目标：

1、认识"葫、芦、藤、哇、盯、邻"等六个生字，会写八个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

4、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

教学重点

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教、学具准备：生字卡片、多媒体课件等。教学过程：

一、激趣导入

1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是一小葫芦（生答）（课件：葫芦动画跳出）

2、它叫一葫芦（生答）（课件.逐渐呈现葫芦两个字）

3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（板题：我要的是葫芦）

4、齐读"我要的是葫芦"；小声读"我要的是葫芦"；边读边想，不出声地读"我要的是

葫芦”。你想到些什么问题?

二、初读感知，认读生字。

1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读

通句子。遇到生字词多读两遍。

2,初读课文；了解课文大概内容，以标准朗读方式带领同学问熟读课文，并对课文中的每

个字发音标准。（课件播放课文的朗诵视频，有趣的视屏可以提高同学们学习的兴趣）

2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易

读错，请能干的小老师提个醒。

3、课件展示葫芦藤哇盯邻

师：老师也给大家提个醒儿，"葫芦"的"芦"单独念lu,组成词念轻声。

三、教学本课生字

1、课件出示重点生字，以田字格形式呈现，读准字音。指导认清难字的字形，以及每个字

的笔顺、笔画并指导书写。（重点指导：动手书写。先让课件动画进行演示书写顺序，再教师进

行板演，易错的地方用彩色笔标出来。）

2、

4.试着听写本课生字词。订正后，重点练自己写错的字。

四、创设情境，研读感悟。

（一）、学习第一自然段.

1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课件：葫芦图）配乐声中学生

观察葫芦生长过程。

师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？

自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。

（课件出示第一自然段）

师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？生再读。

师：哪些词语你特别喜爱？

老师还欣赏一个词"挂"。每次读到"藤上挂了几个小葫芦"我仿佛看见挂在藤上的小葫芦

随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂）

3、来，我们把心中的喜爱读出来。（配乐朗读）

4、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天

者暖去看几次，越看越喜欢。

师：看一次？生：看几次。

师：对，强调看几次。生再读。

5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？

6、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？

7、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，

让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

（二）、学习第四自然段。

1、、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。一可是告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小

葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄,落了）你有什么感受？

2、来把我们心中的惋惜，难过读出来.

不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。（课

件出示）

（三）、学习第

二、三自然段。

1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（课件：）

板书：葫芦图I?

2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问

题。你看，剧团寄来了一封信。（课件出示：招聘启示

为了解开"葫芦落掉"之谜，我们决定表演课本剧《我要的是葫芦》.招聘演员两名："小

糊涂"一种葫芦的人；“小机灵"一邻居。谁愿意？

招聘要求：

1、会读：认真读读课本

2、3自然段，用"——"勾出"小糊涂"所想所说的句子；用勾出"小机灵”所说

的话，好好读一读。

2、会说：同桌分角色认真练习"小糊涂"和"小机灵”的对话。一边读一边想象和体会。

3、会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。

欢迎同学们踊跃报名参加。

4、为了当上演员，我们一起努力吧！

5、准备好了吗？我是"葫芦剧团"的团长，选拔演员现在开始。

（1）第一关：生自读，注意读准字音，读通句子并勾出。

（2）看看你勾对了吗？师弓I读.

（课件）："小糊涂"有几只虫子怕什么？

"我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！""小机灵""你别光盯着葫

芦了，叶子上生了蜴虫，快治治吧！”

"小糊涂""什么？口-子上的虫还用治？我要的是葫芦。"师：恭喜大家通过了第一关。

（3）第二关：谁会说

同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下

请"小糊涂"站起来。"小机灵"座端正。

A组：有几只虫子怕什么？

师：一天，"小糊涂"看见叶子上爬着一些好虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，

心想——（生读）：

师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼一（生读）：有

几只虫子怕什么？

B组："我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！"

师：他根本就没把叶子上的'螃虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能演出来吗？

师：看一会儿，是"盯"吗？，此时你的眼里只有一（小葫芦）（有这么大声地变自己

说话的吗？）

师：真盼望小葫芦能长得更快些,更大些一"我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛

过大南瓜才好呢！"

D"你别光盯着葫芦了，叶子上生了蜴虫，快治治吧！”

师：在“小糊涂”的热切期盼中，培虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的2\机灵"看在眼

里，急在心头,说一"你别光盯着葫芦了，叶子上生了好虫,快治治吧！"

师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了.再真诚地劝劝他：——"你别光盯着葫芦了，

叶子上生了蚣虫，快治治吧！"师："4徽涂"一听，心中顿时冒出两个大问号一"什么？

叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

师：是呀，老兄,是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了——"什么？叶子上

的虫还用治？我要的是葫克。"师：同学们，读懂了吗？解决课题上的？（课件）

“小糊涂"要的是葫卢，不要（），因为他认为（）.

机灵"认为：要葫芦，就要（）因为他认为（）

板书：小葫芦图叶子图

E我会演：

抽同学上台表演。

师：好，《我要的是葫芦》课本剧表演现在开始，

（1）学生自我介绍：我是种葫芦的专业户一名叫“小糊涂"；

生表演。（两组表演）

（2）老师戴葫芦叶的头饰采访"小糊涂"

师小结。

五、想象拓展。

句诩涂"听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，同学们展开想

象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回冢讲给爸爸，妈妈听。

板书设计：

我要的是葫芦

葫芦图

只要葫芦

葫芦叶图

不管叶子

做事要注意事物之间的联系

小学二年级语文我要的是葫芦教学设计篇3

教学目的要求:

1.观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。

2.结合自然课所学知识，理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。

3.运用多种识字方法，在语言环境中学会本课生字新词。

4.正确、流^J、较有感情地朗读课文。

5.突出说话、写话训练。

教学重点难点：

1.理解重点词句，懂得道理。

2.运用识字方法自学生字，培养独立识字能力。

3.分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。

教学思路：

这篇看图学文由四幅图和四段文组成，课文的第一、二、三、四段都分别与第一、二、三幅

图相对应。教学时，要注意以下几方面：

1.从图入手，整体感知课文内容。指导观察图画要对照相应的课文。

2.图文对照，分段理解课文内容。注意引导学生划出课文中的重点词语和句子，加深理解。

3.通过讨论总结，突破课文难点。

教学准备：

抽拉投影片、生字生词卡片。

教学时间：

四课时。（说话写话训练占一课时）

教学过程：

第一课时

一、导入谈话。

（出示小葫芦实物）这是一个小葫芦，这头圆，这头长，多可爱啊！喜欢吗？有个人也很喜欢

葫芦，他种了一棵葫芦，常对别人说："我要的是葫芦。"（板书课题）

二、指导看图。

1.看书上四幅图：这个故事的主要人物是谁？（指出）怎么知道？（三幅图上都有他）他就是题

目上的哪个词？（我）

2.逐图说"我"在干什么。

三、初读。

1.自由读课文，标出自然段序号，哪段讲哪幅图的意思？

2.指名轮读，评议。

四、图文结合，理I翠第一自然段。

1.图上这个人是什么时候的人，从哪知道？（衣著及"从前"这个词）"从前"是什么意思？

2.指名读第一自然段，思考课后第一题第一问。

（1）葫芦开始长得怎样？（画、读句子）（出示投影）一架葫芦，叶不多。

（2）这是那个人种的葫芦吗？（不是，因为书上说"长潇了绿叶，而这棵葫芦叶子不多，也没

有雪白的小花和葫芦）

（3）（覆盖一投影片上去）是这棵葫芦吗？（对）"花谢"的"谢”是什么意思？（板书：绿叶、开

花、葫芦）

（4）（抽拉投影片，使"我”出现在投影上）种葫芦的人看了心情怎样？从哪两句知道？（板书

"可爱"）读出高兴语气。

3.小结：这自然段讲什么？

第二课时

一、读第一自然段，主要讲什么？

二、指名读第二自然段：葫芦开始长得好，后来有什么变化？

1.（答上问）（老师在投影片的叶片上点上黄点）等虫是怎样的虫？哪课学过？（在《庄稼的好朋

友》学过）

2.那个人怎样想，怎样说？

Q）"有几个虫子怕什么”用换一个说法的方法理解这句话。（有几个虫子不怕什么。有几个

虫子不要紧！）

（2）观察书上图2,那个人的‘表情怎样？自言自语是什么意思？读出这样语气。

3.这自然段讲什么？后来又怎样了呢？

三、指名读第三自然段，思考：邻居让他治虫，他是怎么说的？

1.指名两人分角色读，评议（重音盯、快、奇怪，及奇怪的语气是否读出来）。

2."叶子上的虫还用治？"用换说法的方法说说你的理解。（叶子上的虫是不用治的）这句与

上面哪句有联系？

3.看图，那个人表情怎样（满不在乎）读出语气。

4.这一自然段讲什么？

四、结果怎样？指名读第四自然段。

1.回答（演示：抽拉投影：小葫芦落了）（板书：黄、落）

2.读到这里，你心里有什么感觉？（可惜）指导读出婉惜的语气。

五、总结课文

1.老师不明白，葫芦叶子上生了虫子，虫子吸了叶子上的汁，和葫芦有什么关系呢？它怎么

会掉呢？请学生回答。（在回答过程中教师提示自然课所学关于植物的知识）

2.在讨论的基础上总、结（画出表示事物联系的线段）。（板书：造养料、不能造养料）

六、作业：自学"葫、每、言"

第三课时

一、读课文思考：种葫芦的人错在哪里？

1.在口答的基础上写下来。

2.指名读所写的，评议、修改。

二、学习生字

1.读生字词卡片。

2.检查所写自学的三个生字，订正时从写得对不对，写得好不好两方面看。

3.重点指导字教学：

线上，第一1在竖中线上起笔。书空，学生写字。

(2)教"谢"，同上。

4.课堂自学“芦、治、慢、变”

Q)学生自读、说记字方法，按田字格写字。

(2)汇报。注意不同识字方法的运用。

5.利用生字，进行语言训练。

三、完成课后二、三题，做完读一读，自改。

四、总结：

学完这课，我们懂得了世界上很多事物都是有联系的，注意它们之间的联系，才能把事情做

好.学习这课，我们用了换一种说法和联系上文的办法来理解句子，在后面的课文学习时,大家

还可以用这个方法。

五、作业：

读《自读课本》第*课《长不大的红杉树》，把课后题的答案在课文中画出来。

附：板书设计

(陈明锦)

第四课时(说话写话训练)

一、指导学生分析理解说话写话要求。

要求中共有四句话，边读边理解：第一、二句话指明了这次说话写话的范围和主要内容。范

围：《我要的是葫芦》这篇课文。内容：找出课文中哪个地方能说明种葫芦的人有错误。第三句

要求先说一说，然后用笔写在纸上。

二、引导学生结合课文第二、三段的内容和讲读课中的理解，说一说种葫芦的人错在哪里？

1.复习课文二、三段，明确要点。

(1)他不懂得叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子,他认为没有必要去治。

(2)葫芦叶子已经长虫了，邻居劝他治虫，他不听，因为他要的是葫芦，不是叶子。

2.指导学生抓住要点，先一句句说,然后连成一段连贯完整的话。

(1)通过提问，揭示要点，指名回答。

(2)归纳要点，连起来说一说种葫芦的人错在哪里，注意说的语气。(同桌说，分组说，指名

说)

(3)教师及时点拨，纠正学生的发音和语病。

三、指导学生把说过的话写下来。

1.提出书写要求：格式正确，语句连贯，字迹工整。

2.学生书写，教师巡叵指导.

3.展示所写的内容，师生评议。

小学二年级语文我要的是葫芦教学设计篇4

一、教材分析：

首先说说教学内容的地位和作用：

《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，

讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的崎虫越长越多，最后葫芦都落了。课文

通俗易懂，但意义深刻。

葫芦是一种非常可爱的植物。我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结

果。通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中，前一环茫直接影响着后一环节，要想得到好果

实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。该寓言故事就是想通过一个有趣的故事

告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。

之所以选择这篇课文，一方面是因为学生喜欢读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，可

以引发学生对生活的理解,使学生树立正确的人生观。

学情分析：我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己,

这些都有助于他们很好的理解课文。

根据以上教材分析确定如下三维教学目标：

1、认识11个生字。正确、流有感情地朗读课文。

2、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

为了达到预期目标确定了如下教学重难点：

教学重点难点是：

1、正确认读生字，有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系.

2、教学难点是让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。

二.教法与学法

《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学

生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此，在教学中我们设计了情境创设法、采用变序

阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。又体现了以

教师为主导，以学生为主体的教学理念。

通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是

一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，

能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识,

人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现已来。

三、教学预备：

多媒体课件。

四、教学流程：

（一）、激发兴趣，导入新课

浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的'关键因素之一。那么怎样才能让

学生成为学习语文的乐知者呢？我觉得首先应该在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。我根据低年

级孩子喜欢的动画的特点，因此，在上课伊始,教师利用课件出示题励的葫芦，让学生欣赏,学

生的兴趣一定会激发起来。同时让学生说说在社区的植物园里或自家的花园里所见到过的葫芦有

哪些了解。同时，老师引出课题并引导学生学习"葫芦"二字。这样，学生在说的过程中会不知

不觉地了解更多的有关葫芦的知识。然后老师再进行简单介绍，补充有关葫芦知识。告诉学生：

葫芦的茎又细又长，会绕着竹竿或木杆向上爬，这根茎也叫藤。藤的两侧长着许多心形的叶子，

开的花是白色的.结的果实叫葫芦.它的形状像两个球连在一起，中间细，表面光滑.它互以用

来盛东西，也可以放在柜子里供人们观赏，多可爱啊！特别是当介绍到许多人还把葫芦制成工艺

品时，学生对葫芦一定会充满兴趣，从而转入对课文的学习。

（二）、整体感知，理清脉络

根据课标中指出的：阅读是学生的个性化行为，教师应该为学生创设优良的阅读情境，同时

让学生在读中解决一些简单的基础问题。因此这一环节先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，

不认识的字借助拼音或请教同桌多读几遍，读准字音，把句子读通顺。在此基础上让学生看课件

听读课文后并指名分段朗读课文。感知这篇课文讲了T牛什么事？

（三）、首尾对比，照成悬念

我们知道教学有法，但无定法，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，体现创意的课堂,

就要在“教与学”上下功夫。这里教师主要是以学生原有的知识经验为基础，打破了按课文顺序

分析的常规教学法，采用变序阅读法，先学习课文的第一段和最后一段，再重点阅读中间两段感

悟理解种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。这样就突破了

课文的重难点。

在把课文读通读顺后，教师用简捷的语言即让我们一起走进课文，走进葫芦园吧！引入学习

课文的第一自然段。自由读第一自然段，边读边画出自己喜欢的句子，喜欢的句子多读几遍。再

请学生找找从哪些词语中可以看出小葫芦长得可爱？在此基础上教师顺势引出更喜欢葫芦的人

是种葫芦的人。通过他每天都要去看几次葫芦突出葫芦的可爰。在此基础上老师提出如果你也有

这么可爱的小葫芦，你希望它秋后长成什么样啊?这一问题看似简单，但能点燃学生说的欲望之火,

同时培养他们的想象能力。人们的愿望都是美好的，在学生们美好憧憬中教师又要不失时机地追

问课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了?过渡到学习第四自然段。在读的过程中使学生充分地

体会到惋惜、难过。

新版九年义务教育小学语文低年级段课本每篇课文都配有一定的插图.这些插图使教科书图

文并茂，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是这些插图可以作为课堂教学最为直观的教学辅助用

具。而后课件出示课文中的两幅插图直观形象在对两幅插图对比中感悟种葫芦的人伤心之情，

达到使学生真正走进文本，同时也起到培养了学生观察能力的目的。而在惋惜难过之时教师引导

学生提出新的问题。学生可能会提出这样的问题:小葫芦为什么会慢慢变黄而且一个一个都落了

呢？产生了新的疑问"是呀，这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了呢？"，发现问题使他

们对下面的学习充满了期盼，再一次激发他们继续学习课又的兴趣，有一种意犹未尽的感觉。

（四）、理解过程，深究原因。

对新提出的问题请小朋友在第二、三自然段中寻找答案。在这里教师引导学生自由读、画出

种葫芦人与他的邻居的对话；汇报所画的句子；同桌分角色练读；分角色汇报读等环节理解感悟

葫芦变黄而且落了的原因。此环节能充分有效地发挥学生的潜能，更能调动他们的积极性。读、

画、说是循序渐进、环环紧扣的。这样安排的目的是为了促使学生发自内心地去探究课文。在这

一环节中教师抓住课文中的关键词句："有几个虫子怕什么？""叶子上的虫还用治？“让学生

体会种葫芦的人的心态，以读悟文,品析词句。让孩子们在读、说的过程中思考领悟，最终达到

“豁然开朗”的境界。在此出示输送养分的课件。出示直观形象的课件的目的是使学生在视觉上

感受到葫芦的叶子与葫芦之间的密切联系，并且多种感官参与学习还可以缓解学习造成的疲劳。

（五）、回归主题，悟出道理。

我们知道学的目的是为了会用。语文教学要教会学生学习基础知识，也要教会学生学习做人

的道理。为了达到学以致用的目的，这一环节教师引导学生联系实际生活说说自己在生活中见过

或听说过不听劝告、不懂科学的人，因为看问题不全面而造成了不好的结果的事例。这个问题既

加深了学生对本课所学道理的理解，而且也能让学生活学活用，把学习从课堂延伸到了日常生活

中。

总之，教学过程中尊重学生已有的知识经验和知识基础，充分放飞学生的思维，师生互动，

生生互动，努力使朗读教学和识字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。

（六）、拓展交流，续编故事

学了课文之后，教师让学生说说如果第二年种葫芦的人又种了一棵葫芦，他一定会注意什么

呢？通过拓展延伸，使学生们展开想象的翅膀，既培养了学生的想象能力、表达能力，又丰富了

他们的课外知识。

（七）、布置作业，学以致用。

这里主要设计了三项作业题：

1、画一画你心目中的葫芦。

2、收集有关葫芦的资料。

3、把这个小故事，讲给爸爸、妈妈或其他小朋友听。

作业的设计，形式多样，不但为了巩固课文内容，而且还能把所学的知识延伸到课外，为的

是真正达到学以致用的良好效果。

五、板书设计。

板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《我要的是葫

芦》一文的板书属于图文并茂式，在设计上力求体现抓重点词课突出文章的主要内容，文中蕴函

的道理突显课文的中心。能用较为清晰的思路引导学生理解课文内容，起到了画龙点睛的作用。

小学二年级语文我要的是葫芦教学设计篇5

一、教材分析：

《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。

讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蜥虫，却只想得到葫芦。

结果叶子上的甥虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

二、学情分析：

《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活

实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法，以"可爱的小葫芦为什

么会落呢?”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段，再重点

朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有

密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

三、教学目标：

1、借助图片、动作、字源等多种方法会认"葫、芦、藤”等11个生字，会写"棵、盯"2

个字。

2、正确、流^J、有感情地朗读课文，初步学习圈画关键词，利用思维导图了解故事的主要

内容。

3、通过图片了解葫芦的生长过程，在对比朗读中感受形容词的生动具体，初步感受葫芦的

生机与可爱。

四、教学重难点：

重点：在对比朗读中感受形容词的好处。

难点：通过圈划关键词、学看流程图明白故事的主要内容，感受葫芦的生机与可爱。

五、教具准备：

多媒体课件、生字卡片、思维导图。

六、教学课时：第一课时

七、教学过程：

板块一：看图猜词，激趣导入

1、看图猜词：

小朋友们，今天我们来玩个看图猜词的游戏，必须要与草字头有关.（出示"荷花""蘑

菇""葡萄""菠萝"等图片）

2、复习"草字头"：与草本植物有关，为后文做铺垫。

3、出示葫芦图片，学习“葫芦"读音。

（1）在词语葫芦中"芦"要读轻声，请生读。（词卡，开火车）

(2)单独读"芦"第二声，学生拼读，拓展"芦苇""芦荟"。

4、揭题

(1)直接导入：今天我们要学习的课文就和葫芦有关，一起齐读课题：我要的是葫芦。(板

书)

(2)指导读课题：的字后面停顿，"的"要读得又轻又短。

板块二：初读课文，学习生字

学习活动一：

(1)读：自由朗读课文。读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。

(2)想：边读边想那个人最后得到葫芦了吗？

1、读好生字词：这篇课文的生字宝宝也迫不及待地想和我们见面呢，我们快跟他们打声招

呼吧！(课件出示)

第一组：

葫芦藤

蜥虫

盯着

慢慢地

第二组：

花谢

比赛

感到

奇怪

(1)自由读，读给同桌听。

(2)每一组请小老师读：认为自己最能干的同学，请来当当小老师带大家一起读，其他同

学跟读一遍。

(3)思考发现：第一组标红的生字有什么共同点？

预设：都是形声字。(左边偏旁表义，右边声旁表音)

2、深入学习形声字“藤"和"盯"

(1)藤：借助图片指认，拓展"西瓜藤"和"葡萄藤〃。

(2)盯：借助动作演示理解"盯"：集中注意力看。

3、借助字源学习生字"谢"和"赛"

(1)谢：字源演变，根据字典解释理解"花谢"含义。

(2)赛：字源演变，通过与形近字"寒"对比、识记。

4、摘葫芦游戏。

板块三：再读课文，厘清故事内容

1、询问：那个人最后得到葫芦了吗？

2、指名读最后一段。

3、方法指导——圈出关键词：引导学生圈出"没过多久""小葫芦""都落了"，组合在

一起就是故事的结果。

学习活动二：

(1)圈：听课文朗读，同桌合作圈出关键词句理清主要内容，完成板书.

(2)说：根据板书说说课文的主要内容。

4、交流反馈，板贴黑扳，形成故事的.流程图(鱼骨图).

5、借助黑板板贴，学生自由说一说故事的主要内容。

板块四：精读课文，体会葫芦的生长过程

1、引出"种葫芦"片段：这个人可太想要这个葫芦了。为了这个葫芦，做了很多很多事情，

你看（出示第一段），他为了得到葫芦干了什么呢?自由朗读，去寻找答案。

2、指导"棵"："一棵葫芦”指的是"葫芦苗"。

3、出示课文插图，询可:这棵葫芦苗发生了什么变化？

（1）出示词条：细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花。（指导短语的朗读："的"读

得轻短，"长满了"读得长一点。）

（2）出示长句，指导朗读。

（3）继续观察图片变化，指导朗读：花谢了、几个小葫芦。（图文对照，朗读短句）

4、根据词条，感受葫芦生长顺序。

5、对比朗读，感受差异（形容词让句子更加具体生动）:

（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

（2）葫芦藤上长了绿叶，开出几朵小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

6、怪不得那个人说：多么可爰的小葫芦哇！（指名读——齐读）

7、完成《作业本》P49第三题第一列。

8、思考：这么可爱的小葫芦，他最后却一个也没得到，到底是为什么呢？我们下节课继续

学习。

板块五：学写生字

1、出示生字"棵""盯"，引导学生"一看结构，二看高低，三看关键笔画”（左窄右宽、

左高右低等）；

2、教师范写;

3、学生练写;

4、展示评价（星级）：

(1)坐姿端正得1星;

(2)书写正确得1星；

(3)书写美观不用橡皮擦得1星。

5、学生修改。

作业：画一画葫芦生长图，并和爸爸妈妈介绍一下葫芦的样子。

八、板书设计：

14、

我要的是葫芦

细长的葫芦藤

长满了绿叶

雪白的小花

花谢了

几个小葫芦

小学二年级语文我要的是葫芦教学设计篇6

一、教材分析

本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蝇虫越长越多,

最后葫芦都落了。本课有匹幅图，分别有四段话与之对应:第一幅图画的是葫芦藤上长满绿吐还结

了几个小葫芦.种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫节非常高兴.第二幅图画的是葫芦叶

子上长了蚊虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告,

一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。本课教学的重点是学习生字新词,

朗读课文，

二、学生分析

本教案的教学对象是边远山区小学低年级段学生。社会教育氛围不浓,学校教育也还处在基

本语文知识传授与接收阶段学生语文素养与新课程标准的要求差距较大。受家庭教育影响一部

分学生能顺利读通课文,能初步知晓课文所讲述了一个怎样的故事，但有大部分学生不能正确读文,

对于课文讲述了一个怎样的故事、葫芦的果实与叶子之间的关系的理解就更是不言而喻了。教学

中可结合学生已有的拼音基础，进行朗读教学,使学生正确朗读课文，并通过设置教学情境,以朗读

为导向，让学生在朗读中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的关系。

三、教学目标

Q)知识与技能:①会认"葫、芦"②正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与

陈述句的不同语气。

(2)过程与方法:①采用变序教学法，引导学生由事物的结果激发学生探究问题的原因。②分角

色朗读突破难点。

(3)情感态度与价值观:懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

四、教学重、难点及突破方法

Q)教学重点:正确、滴Ik有感情朗读课文，从中受到启发。突破方法:变序教学法

⑵难点:朗读课文，体会不同句式的语气。突破方法:分角色朗读课文。

五、教具

一个葫芦的剪纸模具

六、教学过程

L创设情境，初步读课文，感知整体

(1)教具导入课文，重点名导"葫芦"的读音。板书课题(齐读课题)

⑵通读课文，纠正学生朗读课文情况。指名学生读课文的方法检测学生读课文的情况。

2.再读课文，学习课文

（1）学生自由读课文第一自然段。（读了课文让我们现在去葫芦园看看吧,小葫芦是怎么样的，

种葫芦的人心情又是怎么样的呢?）观察第一副画

①他种的葫芦长得怎么样?你是从哪儿看出来的.?好:绿叶、花、葫芦（可爱）（板书）②小葫芦是

可爱吗?你来读读小葫芦的可爱吧！

③可爱的小葫芦是怎样长出来的?请用自己的话说一说。（指导学生朗读）

④看着这么可爱的小葫芦，种葫芦的人心里是怎么想的呢?（种葫芦的人多么希望能收获呀，可

是后来小葫芦怎么样了呢，找找答案在哪个自然段）学习课文第四自然段⑤种葫芦的人得到了葫

芦吗?（出示小黑板补画，同时用小葫芦作为奖励。板书:变黄——落了）

⑥你能读出你此时的心情吗？

⑦葫芦都落了，你有什么想法?（指名学生读课文）

（2）学习课文第二、三目然段。

①带着"葫芦为什么会落”的疑问学生自由读课文第二、三自然段。

②指名回答小葫芦都落了的原因。（叶子上都长了螃虫沟能把边个部分读给小朋友们吁听吗?

③你觉得这两个自然段应该怎么读,（老师指导学生赛读）特别是下面几个句子:A、"有几个虫

子怕什么!"一"有几个虫子不可怕/'B、"叶子上的虫还用治?"——"叶子上的虫不用治」

④（突出重点）学了课文后你想表扬还是批评种葫芦的人呢?同桌相互说一说吧板书（突破叶子

与果实之间的关系,以及事物之间是有联系的）

3.有感情读课文,指导学生分角色朗读课文.突破难点:体会感叹句、反问句与成熟句的不同

语气。课文后的习题:师生互读

①"有几个虫子怕什么!"一"有几个虫子不可怕。"

②“叶子上的虫还用治?"——"叶子上的虫不用治。”

七、小结（情感教育）做事情应该注意事物之间的联系,虚心听取别人的意见，知错就改。

扩展延伸:讲一讲这个故事。

八、作业

略

九、板书

14我要的是葫芦

叶子（绿叶）葫芦（可爱）

（变黄）（葫司落了

不知事物之间是有联系的不听劝告

十、教学反思

教学这篇课文，我们在把握语文基本训练的同时，主要是培养学生自主、合作、探究的意识,

通过"教"的方式引到学生"学”的方式，多读多思，尊重学生个性的理解和感悟,通过情景的创

设、朗读的体验，对话的交流了解事物之间有其内存密切的。教学的难点在于，以教引学，以读促悟,

从而揭示本文主旨意图做到“文"与"道"的结合。通过对本文第二课时内容的教学，凸现出了

以下几方面的不足：1、在“备”学生方面不够。2、新知识的引入不够流畅、自如。

在教学过程中学生积极发言和热情的朗读教学,重点得以突出，通过小组团队学习使预期的教

学难点得以突破,从而使我看到了自己应该坚持的几个方面1.凸显了学生在语文学习中的主体地

位我设计本课时，注重从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在"以生为本顺学

而导，以学定教”.2.重视郎读形式多样化,强调在朗读中感悟课堂上，"读"占鳌头，学生采用不同

方式进行朗读:个别读，齐读启由读，引读，表演读,充分顾及学生朗读的主动性多样性，独特性。

3、强调多种方式学习吾文。新课程标准提出:要培训学生自主、探究、合作的学习方法。学

生通过观察插图、小组团队讨论、分组表演读等多种方式在浓烈的氛围中进行学习;让重点在愉

悦中突现;让难点在合作中得以突破，使学生习得丰富的语文素养。

小学二年级语文我要的是葫芦教学设计篇7

教材说明：

《我要的是葫芦》是人教版小学语文第三册二年级上P63页的一篇课文。（教材附后）

教材分析：

本册教材构建了开放且富有活力的教材体系，课文内容丰富，体裁多样。正如《我要的是葫

芦》一课，语言生动形象，十分贴近儿童生活，具有较强的可读性和趣味性。本课选自第四单元，

这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题，而这篇寓言讲述的是有个人种了一课葫芦,

他一心盼望葫芦快快长大，但是却全然不顾葫芦叶子上的蝇虫，最终导致蜥虫越长越多，那些可

爱的小葫芦一个个全落下来的结果。通过这个故事让学生明白，任何事物之间都是有联系的。引

导学生有感情地朗读课文，在朗读中学习生字和积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，体

会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，并懂得做任何事者暖注意事物之间的联系是本课的教学

难点。

学生特点：

对于刚刚升入二年级的小学生来说，他们具有强烈的好奇心、求知欲和丰富的想象力，并具

有初步识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，需要老师加以积

极有效的引导。尤其是认识的字特别容易混淆，很快反生。而本课的生字大多是形声字，偏旁表

意的特点十分明显。因此，在教学中我