2024年小学《蜜蜂》教案

2024年小学《蜜蜂》教案

〃浮《蜜蜂》教案1

（一）沟通自学笔记

1、沟通相识的生字。

2、沟通积累的词语。

3、沟通查找的资料。

（二）自渎自悟

1、你知道列宁和养蜂人的关系怎样?是怎么看出来的？

2、什么叫"亲自"？列宁为什么要亲自去找？

3、列宁是怎样找到养蜂人的?你能画出列宁找养蜂人的路途图吗？

Q）"一边走一边看"，列宁望见了什么?他是怎样分析的？

路边的‘花丛；

花丛里正在采蜜的蜜蟾；

花丛上飘舞着的蜜蜂；

蜜蜂飞进去的小园子；

小园子旁边的小房子。

（2）依据课文，画一画列宁找养蜂人的路途图。

（三）自渎沟通

1、小组沟通。

2、路途图展示。

3、学生总结:列宁是凭借细心视察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导"的"指引”下,找到养

蜂人的。

（四）看图对话朗读

1、出示课文插图，自愿介绍图意。

2、同桌练习人物对话，

3、对话朗读擂台赛。

（五）课外阅读书目举荐

举荐阅读列宁的故事。

（六）巩固认字，指导书写。

〃浮《蜜蜂》教案2

讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过视察蜜蜂采蜜和飞行的路途，利用

蜜蜂作向导，最终自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个擅长视察，仔细思索的人。课文故事

性强，情节吸引导读者，目内容短小。

爰听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生细致

阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结

合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得,遇到疑难事情的时候，要细致视察，

仔细思索，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理推断，就有可能找到解决问题的方法。

1、会认6个生字，会写9个字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分"经常"和"平常"的意思。

3、能领悟列宁擅长视察和思索的特点。

认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。

1、生字词语卡片、插图或课件。

2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。

两课时。

第一课时

I［切入举偶

1、谈话激疑：

同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么方法呢？（学生沟通），

那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今日我们就来共同读一个故事一《蜜蜂引路》（板题）。

2、谈话激趣：

同学们，你们了解蜜蟾吗?可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？老师相机板题。

小学生大多喜爰小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热忱，交待了文章主要内

容。

（［对话平台

一、感知

1、自由读课文，用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读

几遍。

2、边读边想：

课文里写了一件什么事？

3、组内合作识字:

抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培育学生语感，训练

学生思维。同时引导学生找寻列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热忱。为下

文的学习做了铺垫。

三、写字

1、出示"我会写"中：

旁边谈派引列蜂

2、引导学生视察生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当留意的问题。

3、老师范写难点字，强调重点笔画。如：

谈：右边上面的"火"字一捺变成"点"；派：右边K要写成"瓜"字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

重点指导本节课中出现的生字，教学中应当在识字的环节加强识记字的沟通。指导写字时要

留意引导学生自主识字写字。

小学《蜜蜂》教案3

教学目标

1、学会本课6个生字，会写9个字。

2、有感情朗读课文，能区分经常和平常的意思。

3、能领悟列宁擅长视察和思索的特点。

教学重点

学会本课6个生字，会写9个字。

教学难点

能领悟列宁擅长视察和思索的特点。

教具打算

生字卡片，搜集关于列宁的图片和资料

导学过程二次备课

预习提纲

1、初读课文，找出要求会认的生字圈出来。

2、自由读课文，了解大意。

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课。

1、小小虫，嗡嗡嗡。飞到东，飞到西。传花粉，采花蜜。人人夸它爰劳动。

打一动物()

2、老师简介列宁生平

列宁(1870-1924)前苏联人民的宏大领袖，全世界无产阶级的宏大导师和领袖，马克思和

恩格斯事业和学说的继承人。

3、老师板书课题

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、学生自读课文，在文中标出要认读的生字。把生字组成的词语联系上下文多读几遍。

2、检查生字驾驭状况，出示生字卡片，指名认读。

好中差兼顾，开火车认读。

工简洁说说课文讲了T牛什么事？

三、细读课文，理解课文一、二、四段内容。

1、从图切入，(出示课文插图)在蜜蜂向导的带领下，列宁找到了养蜂人，你看到了什么?文

中哪段话介绍了这部分内容？

2、教学第四自然段，自由读第四段内容，留意他们此时的表情，沟通：惊异、笑着，引导

识记"讶"什么状况下你感到惊异？

3、回读1、2段，认读词语。

养蜂的人看到列宁时。为什么这样惊异?自由读一读1.2自然段思索。（1）、这篇课文一共

有六个要求会认的字，有五个生字挚友都躲在第一自然段里了，你能读通吗?先看这些词语：莫

斯科、旁边、派人、谈天。

认读，引导识记字形，理解意思：莫斯科（城市名），旁边（谁坐在谁的旁边?你家旁边有哪些

建筑?）

指名朗读第一自然段。

（2）、看来列宁和养蜂的人经常见面，可为什么养蜂的人见到列宁感到惊异?指名朗读其次

段。

比较句子：辨别词语："经常"和"平常"（小黑板出示课后相关练习）

列宁经常请养蜂的人来谈天。

平常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

①分别为这两个词语找反义词。

②这两个词语能交换吗？

（3）、指名朗读1、2自然段。

4、回读第四段。难怪养蜂的人望见列宁惊异，引导读出惊异的语气。

四、指导书写.

1、引导学生视察发觉，

"派"字右边不是"瓜"。建议在范写的基础上引导学生视察字中四个撇的改变：两个平撤

的不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。

“敲"字的‘右边不是"支"，应当提示学生留意。

2、练习书写

3、展示学生书写的生字，师生共同评议。

五、作业：

1、巩固新词，朗读课文。

2、搜集列宁的故事。

其次课时

一、复习检查，引入新课。

出示词语卡片，指名学生读词。

二、精读课文，理解体会。

1、默读这一段，思索：列宁怎样找到养蜂人的?用一画出表示花丛、园子、小房子之间

位置的词语。

2、小组探讨：列宁怎样找到养蜂人的?用自己的话和本组的同学说一说，也可以试着画出

列宁的路途图。

3、小组汇报并展示列宁找寻养蜂人的路途。

(1)、重点引导绽开合志向象。(出示小黑板)

列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂，想到。

他细致视察只见那些蜜蜂采了蜜就飞进旁边的一个园子里，园子旁边有一所小房子想到。

(2)、他想的对不对?你从哪儿看出来的?哪个词语体现列宁的推断是正确的?理解"果直”.

(3)、学生上台展示列宁找寻养蜂人的路途图并练习口头表述。

(4)、指名朗读第三自然段。

4、再次学习第四自然段。

(1)、分角色朗读第四目然段，读出惊异、兴奋的语气.

(2)、扩展想象：养蜂人听了列宁的话会说些什么?列宁可能会说些什么呢？

三、总结全文

是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样细致视察、仔细思索、作出推断、解决问

题。

四、拓展沟通。

学生介绍搜集到的列宁的有关资料。

五、布置作业。

朗读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。

小学《蜜蜂》教案4

教学目的：

1•学习列宁细心视察,擅长依据事物之间的关系解决问题的思想方法。

2.了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流畅地朗读课文。

3.学会汉字"引、养.丛、仔、采、志"及偏旁"弓".

教学重点：

理解列宁解决问题的'思想方法。

教学打算：

电脑、图片、磁带。

教学过程：

第一课时

一、导入：

师：电脑课件(先出示“小密蜂"再出示"引路"二个字。你们相识它吗？你知道它能为人

们做些什么？"引路"二字，是什么意思？齐读密蜂引路;，今日我们就学第16课--密蜂引

路。

二、新授：

1、师：读了课题后你想问些什么吗？（问题先不解决）请同学们把课文熟，看看你喜爱读

哪一段？

2.指名读文：（读自己喜爱的段落）

3.理解第一自然段中的词语：当地，派人，闲聊，

用"旁边"说一句话。

师：你觉得列宁是个什么样的人？

4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢？

生：自读其次自然段，并说说写了什么？

5、学习第三、四自然段:电脑示出问题：

1）列宁一边走一边看到了什么？他是怎么想的？

2）结果怎样？

3）请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。

学生分成小组学习，相互沟通。（读、说、画）

6、学生汇报学习的状况：并请同学到黑板画出来，贴图片。

7、分角色读他们的对话。

8、列宁是怎样找到养蜂人的？他是个什么样的人？说说你的感受？

9、用自己的话复述课文。

三、总结：生总结。

其次课时

一、读词语：电脑

引路养蜂花丛细致采蜜同志

加点的字教读音指出是本文要学的汉字。

二、学写生字

1、生：分析每个字形结构及怎么记

2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生订正,评议。

3、组词，扩句。

4、课后习题第2题。

〃浮《蜜蜂》教案5

教学目标：

1.了解课文的内容。

2.默读课文，说说受伤的蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。

3.理解课文内容，体会作者对蜜蜂锲而不舍精神的赞美。

教学重点难点：

读懂课文，理解蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。

教具打算：

课件.

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.出示课件，这是什么？

2.说到蜜蜂，你想到了什么？

3.说实话，其实我不太喜爰蜜蜂，因为我小时候曾经被它重过一回，但是后来听老人说蜜蜂

轻易不蚕人，准是误以为你要损害它才蚕，一蚕它自己就耗尽了生命，也活不久了。我听了，就

宽恕它了。可是从今看到它，总觉得心里有疙瘩。直到我看到了这篇文章，(板题)才知道自己

对它了解得太少。

4.信任大家在读完课文后，必定会对它有新的相识。

二、初读

1.用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通课文。

2.用自己的话说说课文讲了一件什么事？

三、学习课文。

L在整个故事的发展中，我的思想感情发生了哪些改变？

2.学习2-5自然段

(1)你是从哪看出作者的厌烦？

重点：理解词语锲而不舍

指导读出我的不耐烦、厌恶之情

你看到一个怎样的作者，一只怎样的.蜜蜂?

(2)小结：为了发泄自己的不满，我先是赶它，然后拍它，接着踏它，最终还使出全部力

气碾它，恨不得置它于死地。可这只蜜蜂却没有丝毫的害怕和退缩，它两次从土里钻出来，

3.学习6-11自然段

(1)我再也不想去损害它，我心中充溢疑问，我起先静静地视察它，我看到了什么？蜜蜂

做了什么令我感动？

默读6-11自然段，同座合作补充板书。

指名回答。

(2)它是怎样修补自己的翅膀的？

划记修补过程中的动词，完成填一填。

(3)被修补的翘旁伤得怎样?从哪看出很严竣？

(4)尽管伤得这么严峻，但它仍旧(引读填一填)

(5)师弓|读9-11自然段。

(6)读完了蜜蜂振翅起飞的经过，你想对蜜蜂说什么？

(7)这可爱的小生灵折服了我们，同时也折服了作者，从哪可以看出？

(8)你是怎样理解这句话的?

引入原名《翅与祷》

四、总结

学完本课，你有什么收获？

板书设计：

两次钻出来

不怕困难

蜜蜂一次又一次修补翅膀

坚持不懈

三次试飞

〃浮《蜜蜂》教案6

教材分析

这篇了读课文真实地记录了作者为证明蜜蜂有没有分辨方向的实力而进行的一次试验过程,

表明白作者严谨的科学看法和求实的科学作风,字里行间充溢了对生命段爱和对自然万物的赞美

之情。

教学目标

默读课文。理解课文的主要内容，了解作者做试验的缘由、试验的过程和结果。学习作者视

察、思索和试验的方法，感受严谨的科学看法和求实的科学作风。

教学重点难点

作者试验过程中的视察和思索，理解课文的叙述依次。

教学构想

引导学生谈谈从作者的做法里，自己受到启示。激励学生表达自己真实的感受。

教学打算

课前，学生查阅有关蜜蜂的资料。

教学时间

一课时

学生学习过程

一、激发爱好，导入新课。

1板书课题。看了这个题目，你们想提出哪些问题？(学生各自发表各自的想法。)

2读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示。

二、自读课文，合作探究。

1自读课文，一边读一边思索阅读提示出的问题，把有关的阅读语句画出来。

2自由组合或小组合作探究，了解作者试验的经过。

(1)把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。

(2)在捉来的‘蜜蜂的背上做白色的记号.

(3)在两里远的地方放飞。

(4)检查蜂巢。

三、学生沟通，老师点拨。

1学生就学习小组中探讨的结果进行沟通，并提出各自不同的观点及依据。

2从作者的做法里，你有什么发觉或感受呢？

(1)勇于探究的精神)文中哪些地方给了你这么深的感受呢？

(2)对问题考虑得很周密)详细表现在文中的哪些地方？

(3)对蜜蜂的宠爱之情)找一找，读一读，想一想。先读给同位听，读时老师适机调拨，

体会作者对蜜蜂的宠爱之情。

3课文中哪些语句是写试验结果的？指名朗读。对"本能"一词是怎么理解的，能举些例

子说说吗？

四、归纳小结。

1再读课文，整体感悟。

2谈谈你谈了这篇课文后受到什么启发？

作业设计

你熟识哪一种小动物，它有什么习性？做个小试验来证明。验证过程要做到多视察、多思索。

小学《蜜蜂》教案7

教学目标：

1、通过学习课文，使学生了解列宁由于细致视察，擅长联想分析而找到了养蜂人；懂得要

细心视察四周事物，培育自己分析、推断事物的实力。

2、接着练习一边默读一边想。

工背诵课文第三自然我.

教学重点：

指导学生渐渐驾驭一边默读一边想的阅读方法。。

教学难点：

背诵课文第三自然段。

教学具：

8号投影片。

教学过程：

一、复习字词。

蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊异、视察、果真

二、揭示课题。

齐读课题。提问：读了课题，你想知道什么？

三、学习课文。

1、默读全文，边读边看这篇课文有几个自然段？

2、整体感知。

(1)默读全文。一边默读一边想：

①列宁为什么要找养蟾的人？

②列宁找到养蜂的人了吗？

③列宁是怎样找到养螳的人？

④各在第几自然段写着呢？

(2)默读其次自然段，说说列宁为什么要找养蜂的人？

(3)默读第三自然段，边默读边想：

①列宁在路上发觉了什么？

②他为什么要细致视察？

再默读课文。想一想：列宁为什么去敲那所小房子的门？

四人一组探讨：列宁为什么去敲那所小房子的门？

自读这一段的最终一句，边读边想："开门的果真就是那个养蜂的.人。"一句中"果真”

表明白什么？

(4)朗读第三自然段，

读后说说：列宁是怎样找到养蜂的人？

(5)小结：列宁利用蜜蜂作向导，找到了养蜂的人。

(6)默读第四自然段，

读后回答：养蜂人为什么惊异地说？

“惊异”是什么意思？

提问：

①列宁为什么说："是您的蜜蜂把我领到这儿来的"？

②课题为什么是"蜜螳引路"？

3、通读全文。

小结：今日我们学习的阅读的方法就是：一边默读一边想。

四、巩固练习。

1、按课文内容填空，再读一读。

(1)列宁想找养蜂人()怎样养蜂，可是别人都不知道他住在哪里，列宁就()去找。

(2)养蜂的人望见列宁，()地说："您好，列宁同志。是谁把您领到这儿来的？"

(3)列宁笑着说："我有()，是您的()把我领到这儿来的。”

2、用"视察"写一句话.

①说说视察的意思。

视察：细致察看(事物或现象)。

②练习用视察说一句话。

例：小明细致视察蚂蚁是怎样觅食的。

夜晚，我细致视察天空中的星星，最终找到了北极星。

春天来了，我细致视察柳树是怎样发芽的。

③把说的句子写下来。

五、作业。

1、读一读，写一写。

蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊异、一所、派

当地、视察、平常、向导、果真、敲

2、、背诵第三自然段，

六、板书设计。

8、蜜蜂引路

花丛

列宁、亲自找、边走边看、视察

蜜蜂

养蜂的人、房子

七、课后小记。

语文教案-蜜蜂引

<1浮《蜜蜂》教案8

教学目标：

1、驾驭一个升号调doremifasol的唱名及在五线:普上的位置，能将旋律从do=C改写

在do=G的谱上。

2、学唱歌曲《小蜜蜂》，运用正确的呼吸方法和清楚的吐字来歌颂，以欢快的心情歌颂小

蜜蜂的辛勤劳动，并启发培育学生从小爱劳动的思想。

教学重难点：歌曲的读谱视唱与一字一音的清楚吐字，用美丽的并具有感染力的歌声来表现

歌曲意境。

教学进度：第三教时。

教具打算：头饰、磁带、口琴、图画、打击乐器等。

教学模式：情境教学模式。

教学模式流程：

情境激发体验歌曲汲取表现激发创编实力

准A、入场创设情境观赏、哼唱、律动、熟识歌曲A、自学歌曲创编情境性歌表演

备：B:仿照练习

B、演唱歌曲

教学过程：

一、情境导入：

1、听《拍手歌》进教室并做简洁律动。

2、问好：一半学生吹奏口琴，一半学生唱。

3、仿照练习与重点乐句解决：

A、仿照练习：

听、唱几组仿照进行的音。

B、重点乐句：

(1)从仿照练习引出其次乐句的C大调旋律。

(2)板书出示

提问：这条旋律除了仿照外还有什么手法吗？(重复】

(3)学生再唱一遍，然后老师用G大调的音高唱一遍。

提问：老师唱的和你们一样吗？

学生回答：略

引出老师唱的是G大调。

(4)改写旋律(从do=C改写在do=G)

方式：抽一个学生到前面改，其余同学小组进行。

(5)订正答案，并让学生在口琴上找找音高。

4、情境布置的导入：

(1)学生吹奏刚才的旋律，老师配唱歌词"我们决不损害益虫，快快飞到大树林中"。

(2)设问：是谁要飞到大树林中来？

5、情境布置：

师生在《小蜜蜂》音乐的伴奏下共同布置漂亮的树林。

流程说明

情境导入可以景激情，使学生尽快进入一种美的氛围之中，设置疑问可激发学生的新奇与学

习欲望，情境布置时播放的《小蜜蜂》的伴奏音乐可使学生熟识音乐，为歌曲的学唱作铺垫。

二、情境体验：

1、导入：同学们布置时，老师已躲到花丛后，布置完后，突然从花丛后伸出手(手中拿着

小蜜蜂的图画)说："咦！是谁飞来了！”

学生回答：小蜜蜂！

2、熟识歌曲：(播放伴奏音乐)

A、老师边用lu哼唱,边将手中的蜜蜂随乐飘舞。

B、师生共同用lu哼唱。

C、闭上眼睛，想象画面。

老师评价学生想象的画面，并用美丽的语言再一次将学生带入美的意境中去。

D、边唱边做简洁嬉戏。

3、学唱歌曲

A、导入：

师：好听吗？想不想学：就让我们在口琴的帮助下自学。

B、板书出示《小蜜蜂》全曲。

老师提示，让学生发觉第一乐句与第三乐句是重复的手法。

C、学生自学歌曲。

方法：学生以小组方式自学，老师从旁指导。

4、演唱歌曲

A、（1）举

文章

文章

手的同学唱，其余伴奏；（2）交换；（3）集体唱，老师伴奏

B、（1）一半唱，一三伴奏；（2）交换；（3）老师唱，集体伴奏

C、老师做指挥（跪在学生中间）师生按乐句轮番唱

D、请一同学也来做做小指挥

5、歌曲处理：

师生共同用活泼欢快的心情演唱歌曲。

流程说明

在歌曲的学唱、演唱过程中，学生们都会有轻松愉悦的感觉，因为他们置身于大树林之中，

并且用自学的方式来学唱歌曲既增加了孩子们的信念，又避开了枯燥乏味的读谱唱谱过程，在情

境布置与熟识歌曲的过程中都是用多听、多感受的方法，通过听觉为先导培育了孩子对音乐的感

受实力。

三、情境创作

1、学生自己选择道具（打击乐器、头饰（花、草、树、蜜蜂〉、口琴等）。

2、学生探讨并进行角色表演。

3、创设场景师生共做邀请小蜜蜂采蜜的嬉戏。

流程说明

我让学生随音乐举手投足，充分发挥自己的想象，流露真情，在动中感受，体验及表现美,

学生在宽松的气氛中自由地参加，既激发了爱好，发展了特性，又提高了创建性思维实力。

四、教案说明：

此次教案设计，我是依据音乐教学的特点、四年级学生的心理特征及教材特点这三方面进行

的。

音乐教化从本质上来说是一种审美教化，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地丰富学生

的精神生活，促进学生感知、情感、想象等方面的健康成长。针对音乐学科特点，我将新的行动

纲领精神渗透在本次的教学中。

我所进行的教学对象是四年级学生。八、九岁的孩子起先由幼儿期向儿童期过渡，依据这段

时期的心理特征，我总是想一些方法来抓住他们的心。

本课教材是学生接触的第一首G大调的歌曲，歌曲特别简洁，因此可以在备课时设计很多

学生活动的空间，让学生在整个活动的过程中轻松开心地学习这首简洁的歌曲。

在教案设计时不仅要考虑以上三方面，还要抓住一个重点，那就是必需以激发爱好为抓手。

学生学习音乐的爱好是学生音乐学习行为的动力，爰好是产生情感的基础，因此我始终将激发学

生的爰好作为主线。对于激发学生爰好，我采纳了创设情境、角色表演、乐器吹奏等各种手段。

首先我用创设情境的方法来激发学生的爱好。情景布置可以赐予学生一种美的感受和身临其

境的感觉。我用其次句歌词："我们决不损害益虫，快快飞到大树林中"设置疑问，同学们对"究

竟是谁来了”特别感爱好。然后让同学们布置一个大森林的情景，来欢迎这位小客人的到来。

角色表演是让学生通过表演去熟识音乐，感知音乐，并通过肢体语言更好地表达自己的感情

和对音乐的理解。同学们有的当小蜜蜂，还有的当花、树等角色，我也加入到他们的行列扮演小

蜜蜂，不管是担当什么角色，他们自始至终都爱好盎然，因为动是人的本能，孩子fl］本身就处于

好动的‘年龄阶段，在角色表演过程中，孩子们可随着音乐举手投足，充分发挥自己的想象，流

露真情，在动中感受体验、表现美。

乐器不仅可帮助学生学习歌曲，提高学生的音准实力，还可以制造气氛。在这里我运用的是

口琴，由于它的体积小巧，丝毫不影响学生嬉戏的进行，识谱学唱教学过程中，让学生借助口琴

的帮助自学，通过自学达到识谱学唱的目的。

其实通过老师与学生的这一共同活动，对培育学生的创新精神和创建实力是特别有意义的。

在音乐创编活动中，充分发挥学生的想象进行自我表现，让他们在宽松的气氛中主动地参加，

进一步激发了学生学习音乐的爱好，在发展学生特性的同时，培育了学生创建思维的实力。

本课教学中的仿照练习，简洁律动，情境创设歌表演及固定音型伴奏都使学生们的特性得到

了充分的发挥。这一创编过程使学生想象实力，表演实力，创建实力得到充分发挥。

<1浮《蜜蜂》教案9

1922年，列宁住在莫斯科旁边的一座小山上。当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他谈

天。

有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是平常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知

道他住在哪里，列宁就亲自去找。

列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。他细致视察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞

进旁边的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果真就

是养蜂的人。

养蜂的个望见列宁，惊异地说：“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的?”列宁笑着

说："我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

字：派、敲、领

词：养蜂、养蜂、莫斯科、蜜蜂、向导

1.有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是平常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不

知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

2.列宁一边走一边看，发觉路边的.花丛里有很多蜜蜂。他细致视察，只见那些蜜蜂采了蜜

就飞进旁边的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果

真就是养蜂的人。

3.列宁笑着说："我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。"

一、看拼音，写词语。

mdsTkeqiaomenjing

（）（）（）

二、比一比，再组词。

导（）蜜（）

异（）密（）

一、看拼音，写词语。

mdsikeqiaomen

（莫斯科）（敲门）

二、比一比，再组词。

导（导语）蜜（花蜜）

异（异议）密（隐私）

〃浮《蜜蜂》教案10

一、学习目标

①相识"试、验、证”等10年生字。会写"论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、

试验、纸袋”等20年词语。

②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

③理解课文内容，经验探究蜜蜂辨别方向实力的试验过程，激发学生动手探究自然奇妙的爰

好。

教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。

额、教学过程：

1、沟通资料，激趣导入

①老师引述.上堂课我们领会了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界.想探究一下

昆虫世界的奇妙吗？

②板书课题。今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？③把自己从书上或

网上查到的资料与大家沟通共享。

2、初读课文，整体感知

①自读课文。画出不相识的字，读准字音，读通句子。

②同桌互读，订正错误。

③老师检查学生自学状况。

a.出示生字卡片或课件,用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读状况。

b.沟通是怎么相识生字的，确定各种不同的识字方法。

c.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗凝好。

④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

3、细读感悟，经验探究

①学习第一自然段。

a.读一读。谁情愿把第一自然段读给大家听听。

b.想知道"我"想做个什么试验吗？

c.说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？(可板书"试验"两字)②学习其次自然段。

a.读一读。下面我们来细致探讨一下作者是怎样试验的，清读其次自然段。b.画一画。

画出能表示作者试验做法的词语或句子。

c.写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

d.议一议。

(1)表示作者试验做法的‘词句有没有全部找出？

(2)为了保证试验的拄利，这些做法是否都是必需的？

e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

f.讲T井。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

4、课堂练习

①学习生字。

a.出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导视察，说说书写这些字时要留意

些什么。

b.书写后，老师用实物投影展示。评议学生写的字。

②抄写词语。

其次课时

一、学习目标

1、激发学生动物究自然奇妙的爱好。

2、理解内容，经验探究蜜蜂辨别方向实力的试验过程。

3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。

教学重难点：理解内容，经验探究蜜蜂辨别方向实力的试验过程。

二、教学过程：

1、复习导入

①听写上堂课所学的生字新词。

②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。③试验结果怎

样呢？我们接着学习课文。

2、精读课文，探究结果

①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。

a.自由朗读第三、四、五自然段.

b.指名读。你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？

c.老师激励：

①觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

③探讨辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的实力？

④再读再思，深化理解。

a.两次回来的蜜蜂状况有什么不同？

b.结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或其次次回来的蜜蜂，中途中会遭受到什

么状况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）

c.其他同学评点他们的想象是否有道理。

d.老师深化引导：从蜜蜂回来时遭受到的不怜悯况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认

方向的实力？说说理由。

3、赏读片断，表达感情

①老师引导。小蜜蜂真了不得！你们觉得小女儿告知爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎

样的？再想一想，当作者介绍"二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向精确无误地回到了家"时，

口气又是怎样的？

②学生自读体会。

③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

4、再思导疑，再激爱好

①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的实力，是不是又

产生了一些疑问？

②学生发问.（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把爱好拓展到课外的生活实践中去.）

③老师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

⑤老师再引。

a.对于法布尔所说，同学们还有什么想法沟通吗？

b.学到这儿，同学们或许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们

的实捌口才智去解决这些问题好吗？

5、指导写字

①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导视察，说说书写这些字时要留意些什么。

②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。

6、拓展活动

分工合作，搜集有关昆虫奇妙的资料，设计一张手抄报。

〃浮《蜜蜂》教案11

第一课时

教学目标：

1、初读课文，理解课文第一自然段的内容。

2、学会8个生字，理解"引路、旁边"等词语的意忠。

教学重点：

学习生字，理解新词的意思。

教学难点：

生字字形的驾驭。

教学过程：

一、揭示课题.

1、出示课题：蜜蜂引路教生字"蜜、蜂"。"蜜"留意中间部分的笔顺。"蜂"读准后鼻

音，字形上与"锋"区分。指导书写。老师范写，学生在课堂作业本上各写一个。

2、"引路"什么意思？

3、读课题，说说你看了课题后想要说什么？

二、初读课文，初步了解课文内容。

1、听录音，说说课文主要讲了什么事？

2、探讨后，老师简介列宁的生平。

三、学习课文第一自然段。

1、自学第一段中的生字，遇到带拼音的生字多拼读几遍，读通课文的句子。2、你读懂了

什么？

（1）理解莫斯科养蜂旁边谈天字音重点：斯（留意读准平舌音。）字形重点：养（与"美"

区分）、斯（与"期"区分）词义重点：老师简介“莫斯科"。

（2）指名读第一自然段。老师简笔画：莫斯科小山房子并随即理解"旁边"词语的意思。

（3）请小挚友结合板画，说说列宁的住处。

四、作业。

1、说说下面字的偏旁.弓1（）旁，共（）画。斯（）旁，共（）画。蜜（0旁，共（）画。

2、抄写本节课学过的生字。

其次课时

设计理念：

注意读中理解，朗读感悟，进行探究性学习，对学生进行逻辑思维的训练，从小培育学生细

致视察，擅长思索的科学探究意识。

设计特色：

重点词句，主动发展，主动思索，进行探究性教学。

教学流程：

一、复习巩固

1、指名认读生字，并重点指导书写生字“附、派”。

2、指名朗读第一自然三殳，并小结。

二、学习课文其次自然：

导：列宁想和养蜂人交谈什么事，他为什么这一回要亲自去？找到蜂人了吗？

1、指名朗读其次自然，并说明缘由，列宁为什么亲自去找养蜂人？（两个缘由）

2、理解"常常、经常‘

出示句子：两个带点词意思一样吗？

A、列宁经常请养蜂的人来谈天。

B、常常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

导：列宁亲自去找养螳人，找到了吗？是怎样找到的？

三、学习课文第三自然：（自读自悟）

1、带着问题，学生轻声自读课文第三段，并用划线画出有关词句。

（一边走一看，望见：花丛，蜜蜂、园子、小房子）

同桌，小组探讨并订正。

2、老师巡察，加入探讨并订正。

3、小组再用你喜爱的方式朗读第三段并由组员回答：老师板书：花丛，蜜蜂、园子、小房

子）

留意发觉：花丛中的蜜蜂

细致视察：蜜蜂一园子一小房子

分析思索：蜜蜂一蜂房一养蜂人之间的相互

作出推断：养蜂人就住在这小房子里。

立刻验证：果真就是要找的养蜂人。

4、再由几名学生朗读第三自然段，小组读，齐读，加淡对课文的理解，同时理解："旁边,

果真"两个词语的.意思。

5、听伴音朗读，学生戴头饰表演（实践活动）

（明确主次角色：听一看一画；老师巡察）

6、学生展示：画线路图，并口头说一说：列宁在蜜蜂这个小向导的"指引下”找到了养蜂

人。

老师板书：画简笔图。

7、小结：列宁由于擅长视察，勤于思索,最终在蜜蜂这个小向导的"指弓I下"找到了养

蜂人。

老师板书；（擅长视察，勤于思索）

导：列宁找到养蜂人，他们见面后是怎么样的？

四、学习课文第四自然段：

1、出示挂图：看一想。图上画着谁？他们的表情怎样？会说些什么话？

生回答：

2、课文是怎样写的，我们齐读..........

生读；养蜂人的话。

导：列宁是怎样回答的？

生接着读列宁说的话。重读"向导""领"并理解

3、同桌对读，分角色读，并口头交际.（续编故事）

五、总结

小学《蜜蜂》教案12

教学目标：

依据新课标的"三维"目标设计理念以及本课教材特色，对于本课教学我拟定了以下三个教

学目标：

1.指导学生相识"试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读

写“无论、试验、纸袋、证明”等词语。

2.指导运用默读方法,了解课文主要内容和试验过程。

3.指导学习法布尔乐于思索的探究精神与严谨的的科学看法。

教学重、难点：

指导学生梳理作者的探讨过程和结论。

教学打算：

让学生搜寻蜜蜂会分辨方向的缘由。

教学过程：

（-）创设情境,激趣导入（3分钟）

1.播放flash视频"小蜜蜂"，创设情境，让学生在轻松活跃的环境下进入课堂学习。并

对蜜蜂进行介绍，插入部分“资料袋”内容。

2.简述作者资料，使学生对作者有初步相识，从而学习他的探究精神。

设计师生状况：

师：同学们，在上课之前，老师先让大家看一个动画，大家说好不好？

生：好（呈现兴奋和新奇的状态）

师：同学们，小蜜蜂可爱不？

生：可爱！

师：蜜蜂是勤劳的昆虫，它为了酿造五百克蜜,一只蜜蜂通常要飞行十几万公里，相当于绕

地球三四圈。今日啊，老师请来了法国科学家、科普作家法布尔来和同学们讲一个关于蜜蜂的故

事，我们先来相识相识他。

（展示法布尔资料并讲解）

师好，下面我们就听听法布尔给我们讲了一个怎样的故事。我们一起来学习14课《蜜蜂》。

请同学们跟老师一起书空题目。

（二）初读课文、学习生词（7分钟）

1.自由朗读课文

要求学生自由读课文，找出课文中难读的、难懂的字词。

2.生字词教学

（1）通过课件呈现出要求相识的生字词，并以课内词组组词，要求同位互读。

（2）开火车，检直学生读音是否正确。期间相机说明"减"、"试"、"概"的写法和字

形（概要单独拿来写）以及"几乎"、"阻力"、"推想"、"尽管"四词。

（3）去掉词组,剩下生字，让学生组一个新词。"试"、"验"、"证"、"括"

设计师生状况：

师：同学们，小眼睛看屏幕，老师猜到大家觉得哪些字词有困难，看看老师猜得对不对9（出

示生词表）好，下面同位之间相互读读，看看谁读得最准读得最好！（生起先互读）

师：好，来我们来开火车读读这些词组。（读到重点词组"几乎"、"阻力"、"推想"时

要求学生说明）

师：大家都读得真不错。现在，还有哪些字词大家觉得简单错的呢？

（若学生提出，则敏捷说明）.下面老师再来考考大家，看看大家能不能帮这些生字找一个

课外的挚友，组成一个新的词。

生：试、考试，测试，面试；验、测验，检验，测验；证、证直（师：证直对吗？似乎不行，

谁来帮帮他）......；括、括号，概括，包括

师：小挚友真聪慧，都为生字宝宝找到了新的挚友。

3.互读课文，检查句子读音

（1）要求学生同位相互朗读课文，订正错误读音。

（2）抽读句子，检查生词读音是否正确。

师：学习过生字词之后，同位再相互读读课文，看看你的小拍档还有没有读错生字词？帮他

改正过来。

师：好，小老师们都很仔细地指导同位读好生字词了。可是老师我却有几个句子想让我们的

小老师教教我，看看应当怎么读？谁来？

（出示：a.我想做个试验。b.这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要接触到地面，也许这

样可以削减阻力。c.尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。）

师：同学们都读得很不错，来，我们全部大声朗读这三个句子，起先。

（三）默读课文，回答问题（28分钟）

1.默读课文，讲解默读要求（集中留意力、不出声、不指读，边读边想，还可以动笔划出

重要的词语和句子）O

2.再次默读课文，告知老师课文作者做了T牛什么事？（答："试验"）

3.再次默读第一和其次自然段，思索：为什么作者要做这个试验？并说明“听说”的用法，

指导学生学习作者的探幅神。

4.全班朗读其次自然段，提问作者为了做这个试验做了哪5件事情？用文中句子回答。

5.把文中的过程句子拆分，每一步出示一次课件，让学生分组读“

6.再次自由朗读第2自然段，同位探讨，用自己的话来说出试验的过程。

7.指导学生按板书提示背诵该段。

设计师生状况：

师：刚才同学们都读得很仔细很大声！现在老师想请同学们默读一下课文，大家会默读吗？

默读就是要我们集中留意力、不出声、不指读，边读边想还可以动笔划出重要的词语和句子。

好，现在起先默读课文。（生默读）

师：好了，老师看到有些同学画了一些词语和句子，下面我们再来仔细默读一次，然后告知

老师课文说了T牛什么事？边默读边仔细想。

师：哪位同学说说他读出了什么？法布尔告知了我们一件什么事？

生1:我读出了蜜蜂会认方向。

师：真厉害，知道了蜜蜂会认方向。

生2:我读出了法布尔告知我们他要做试验。

师：原来法布尔要做试验，那么他为什么要做这个试验？下面同学们再默读课文第一和其次

自然段，然后找出法布尔做这个试验的缘由。（生默读）

师：哪位同学来说说法布尔为什么要做这个试验？

生1:因为法布尔听说蜜蜂有分辨方向的实力。

师：哦原来他"听说"了。听说课文这里是什么意思呢?

生1:听别人说的意思

师：既然是听别人说的',那么这个消息肯定是可信的、正确的吗？

生1:不肯定。

师：就是法布尔不轻易信任别人的话，所以他就确定做这一个试验，对吧？

那么我们应当学习法布尔，不能听到别人说什么就认为肯定是正确的，要通过自己的试验去

证明。

师：好，下面让我们再来全部朗读其次自然段，并思索作者做这个试验的五个步骤分别是什

么？划出文中的句子。

师：谁能用书上的句子告知老师，试验的第一步是什■么？其次、第三……

（每一步出示句子ppt一次，并让全班跟读一次。最终让全班分四组读出前四步，最终一

步全部一起读）

师：现在我们再次自庄朗读其次自然段，看谁能够用自己的话来说出这个试验的过程。同位

可以相互探讨一下。

师：第一步，哪位同学来说一下

生1:第一步：捉一些蜜蜂（板书）

师：捉谁的蜜蜂？

生1:捉自己的蜜蜂。

师：为什么捉自己的蜜蜂？

生1:……

师：捉自己的蜜蜂是为了便利视察。

师：好，那其次步他又做了什么？

生2:其次步：帮蜜蜂做记号（板书）

师：做上记号有什么用？

生2:可以和其他的蜜蜂区分。

师：回答得真好。第三部又做了什么？、

生3:第三步：叫小女在蜂窝旁等着。

师：这样做又是为什么呢？看谁最聪慧？

生4:可以知道蜜蜂什么时候回来？

师：真聪慧，法布尔是让女儿帮自己记录蜜蜂回来的时间，对吗？

师：第四步呢？

生5:走了两公里路，发飞了蜜蜂。

师：真惊奇，为什么法布尔要走两公里那么远呢？

生5:......

师：老师猜啊，走远一点试验的结果更能说明问题，你们觉得是这样吗？

生：是的。

师：谁来完整的把作者做试验的过程用自己的话来讲一遍。

生：捉蜜蜂T做记号-叫女儿等一走两公里路一放飞蜜蜂

师：回答得真好。从试验的过程我们可以看得出法布尔做事情很细致，很严谨，不是随随意

便的。我们啊要向他学习，要仔细的思索每T牛事，要严谨细心得做每一件事。

师：现在大家能依据老师的板书把作者做试验的部分背诵出来吗？同位试试

师：谁来试试看？

生：……（背诵）

（四）齐读课文、悬念结课（2分钟）

让学生再次朗读第一其次自然段，然后以其次自然段最终一句话作为悬念结束第一课时教学。

设计师生状况：

师：蜜蜂飞得这么低，也们怎么能看到遥远的家呢？他1门最终能回到家吗？法布尔的试验又

有怎样的结论？我们下节课接着学习，下课。

作业：回家查查资料，看看蜜蜂究竟是靠什么来找到万向的

（五）教学板书

试验T捉蜜蜂一做记号一叫女儿等一走两公里路T放飞蜜蜂

（起因）（经过）

小学《蜜蜂》教案13

教学目标

1、学会本课8个生字。正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2、正确、流畅地朗读课文。练习默读课文。

3、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁擅长视察、仔细思索的好品质。

教学重点、难点

1.学会本课8个生字和由这些字组成的词。

2.知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要细致视察，仔细思索，就

可以找到解决问题的方法。

教学时间

三课时

教学过程：

第一课时

教学目标

1、学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。

2、能较正确、流畅地朗读课文，初步了解课文内容。

3、指导书写生字。

教学重点、难点

1、驾驭本课8个生字的音形义。

2、通过初读课文，了解每个自然段的主要内容.

教学过程

(-)出示课题，激发情趣。

板书课题18蜜蜂引路

谁说说什么叫"引路"？

（就是领路、带路。）

蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。

（二）初读课文，读准字音。

1.让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自

然段）。

2.指出四人每人读一段课文，正音。

（三）学习本课生字词。

1.自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，

再读一读。

2.检查自学效果。

（1）字音：

附：读。，不读f（o引：读y!n,不要读成y!ng。

（2）字形：

谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个"火"，上边的"火"，捺要写成点，要与

"谈"字区分。

和"爪"字区分。

导：上边是"巳"，要封口，不要写成"己"。下边是"寸"。要与"异"区分。

（3）由这8个生字组成的词语及词义是：

引路：领路，带路。

莫斯科：前苏联首都。

旁边：离得很近的意思。

养蜂：饲养蜜蜂。

派去：安排、指定。

谈天：很随意地谈话。

向导：带路的人。

3.指导书写生字的字头。

可提示以下几个字：

引：左边的"弓"字，三画，右边一条长竖。

斯：左边是"其"字，右边是"斤"，不要写成"月"字。

莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日,下边"大"的横写长些。

导：留意下边"寸"的横写