2024年小学二年级《风娃娃》教学设计（共20篇）

2024年小学二年级《风娃娃》教学设计（共20篇）

篇1:小学二年级《风娃娃》教学设计

小学二年级《风娃娃》教学设计

教材分析：

“娃娃"有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的美丽得可爱，有的傻得可爱，有的调

皮得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

课文中的风娃娃怎么样呢？观赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼

睛，长得真可爱。读读课文，你又会发觉，风娃娃既乖得可爱，又"傻"得可爱。他以为做好事

很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。

人们都指责他，他还不知道为什么呢。

课文结尾留给孩子1门一个问题，让孩子1门通过思索明白，做事情光有好的愿望不行，还要看

是不是真的对别人有用。

学生分析：

孩子们都喜爱听故事。活灵活现的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心

扉。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做,

应当怎样做。

设计意图：

针对学生宠爱故事的特点利用插图激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，

从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的

‘道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、探讨、评价、想

象是比较好的学习方式。

教学目标：

1、相识11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得"做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点难点：

让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

［理解课文内容，明白其中的道理。］

教学设计及意图：

一、谈话导入。

同学们都肯定很喜爱娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃?(结合学生的话，激发

学生学习爱好。)娃娃有许多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今日，咱们要相识一个

新娃娃：(板书风娃娃，让学生齐读课题)。

二、学习课文。

1、感知课文，了解课文大意。

(1)听课文录音，学生边听边画诞生字。初步了解课文大意。

(2)自由读课文，反复读带有生字的句子。

2、自选板块，自主研读。

3、通读全文，理清线索。

读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情.学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，

吹风筝，吹衣服、小树。

以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏总?

4、提问设疑，小组研读。

(1)风娃娃为什么想到帮人们做事？

(2)风娃娃为什么好，心办了坏事？

(3)选择你最感爱好的问题，在自学的基础上探讨。

5、分块研读，反馈沟通。

(1)研读："做好事板块。

(选择重点句子读T,想一想。)

风娃娃做了什么?结果怎样？

风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？

感受怎么样？(注意学生的情感体验和自身感受。)

(2)研读"做坏事"板块。

(选择重点句子读T,想一想。)

风娃娃做了什么？结果怎样？

风娃娃听了人们的指责，是怎样想的？读一读这句话。

读读学习伙伴话,说说你想对风娃娃说什么？

(3)请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？(通过让学生体会、感受、评价、思索，

明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。)

三、老师小结

篇2:小学二年级《风娃娃》教学设计

教材简析：

《风娃娃》是课程标准试验教科书人教版语文二班级上册的一篇课文。本组教材围绕"怎样

看问题，想问题”这个专题支配了一些给人以启迪的课文，让同学在阅读中识字，在阅读中感悟

生活的哲理。《风娃娃》以学校生宠爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爰，又"傻"得可

爰的生动描写，形象地向同学介绍了风为人们带来的好处和坏处，让同学懂得做任何事情完有好

的愿望不行还要看是不是对别人有用的道理。故事中奇妙的人和事与孩子fl］的纯净的心灵贴近，

便于他们借此明辨是非，懂得什么事该做，应当怎样做。

设计理念：

风是同学熟悉的自然现象，在日常生活中，风有时给我们带来快乐，有时给我们造成麻烦，

我们可以从中获得什么启示，这就是学习本课须要深化思索的问题。本设计紧密联系同学的生活

阅历，引导同学边读课文边绽开合理想象，通过对“风娃娃"所做的几件事情及其后果的对比,

体验做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果这一生活哲理，从而培育同学擅长观看事物，勤

于思索问题的良好习惯。

教学目标：

1、学会12个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得"做事完有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教具预备：

字宝宝乐园活动挂图和课件。

教学过程：

一、联系实际，激趣导入

同学们，你们关切过别人吗？在得到你的关切后，别人会对你说些什么？对，当我们关切了

别人后，总会得到对方的感谢.今日，有这样一位小娃娃，他热心关切人们，做了许多好事，得

到了人们的感谢，同时也为一些事情受到责怪，让他感到很委屈。（课件出示：卡通风娃娃难受

地说："我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责怪我呢？"）你们想帮他找到答案吗？那我

们就得先走进他的故事。

（板书课题，齐读课题。）

（设计意图：爱好是最好的老师。同学年纪虽小，但总爱关切别人。所以，当他们踊跃说出

自己关切别人做的事后，老师奇异地通过"帮风娃娃解决铿问"导入课题，激发同学爱好和阅读

期盼。）

二、创设情境，游戏识字

1、自由轻声读课文，留意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不熟识的字可以问老师

和身边的同学，读准字音后，再多读几遍。

2、风娃娃带着大家来到"字宝宝乐园"，这里有许多可爱的字宝宝，看看你最宠爱哪个宝

宝，就上来把它带回家。（出示"字宝宝乐园”图。）

3、同学上台摘"字宝宝"，摘下后带读字卡上的生字。

4、"字宝宝"的拼音帽子取下后，你还熟识他吗？（抢读去掉拼音后的生字。）

5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还熟识他吗？（课件出示带生字的重点语句，同学重

复读句子。）

（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。同学在“字宝宝乐园”这样特殊的识字环境中识

字，提高了识字效率，为读通课文,理解课文内容做了铺垫。）

三、再读课文，整体感知

1、同学们，我们要关切风娃娃弄明白为什么自己为人们做了事，还被人们责怪，就要再读

读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情。（同学读课文，汇报。）

老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服，折断了小树.

2、想一想：风娃娃做的这些事中,哪些得到了被关切者的感谢？哪些却受到人们的责怪？

3、小组争辩并汇报。

（1）风娃娃做了什么事情，得到人们的感谢？（吹转了风车、吹动了帆船。）

他是怎么做这些事情的？（抓住"来到、视察、深深地吸、用劲吹，又来到、视察、赶忙、

对着帆船吹"等关键词促进同学理解、感悟。）

假如你就是得到了关切的/J啾苗和纤夫们，你想对风娃娃说些什么？

（课件出示"说话练习1"）

田野里，秧苗喝足了水,挺直了腰杆说：""

河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：""

（2）风娃娃热心关切人们做事，为什么受到人们的责怪呢？自由读，从文中找理由，画出

重点词句。抓住"视察、抓紧、用劲吹、摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难受极了，他照旧

东吹吹、西吹吹、吹跑了、折断了"等重点词体会风娃娃的良好愿望和好心办坏事的结果，留意

通过有感情地朗读体会风娃娃的心情。）

风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的。孩子和责怪风娃娃东吹西吹

的人们，你又会说些什么呢？

（课件出示"说话练习2"）

广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的‘风筝，难受地说

看着难受哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折折了腰的小树……人们纷纷皱起眉头，

责怪地说：““

（3）现在你知道风娃珪为什么兴奋，又为什么难受了吧？谁来说说。

（4）看到难受的风娃娃，你想对他说些什么呢?

（课件出示"说话练习3"）

我想对风娃娃说：“风娃娃"

4。在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的状况？举例说说。

（设计意图这一环节中的说话促进了同学理解课文让同学联系自己的生活实际来体会、

感受和思索，有助于同学从故事中受到启发，明白"做事情完有好的愿望不行，还得看是不是真

的对别人有用”的道理。）

四、课外延长，丰富内容

回家以后，把这个故事讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶咛。再想一想，热心的风娃娃还会去哪

里？还会关切人们做哪些事情？

（设计意图这一环节，一是拓展和丰富了课文内容二是训练了同学思维和口头表达力气。

并使同学进一步明理。）

篇3:二年级《风娃娃》教学设计

第一课时

一、教材分析

《风娃娃》是人教版小学语文第三册的一篇课文，它以小挚友宠爱的故事形式出现的。通过

风娃娃既乖又"傻"的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使学生懂

得"光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。故事中美妙的人和事与孩子们纯净

的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。

二、教学目标

1.相识“抽、续”等12个生字。学写"吸、极"两个生字。

2.正确、流有感情地朗读课文。

3.学习风娃娃做的好事，体会风娃娃的好心.

三、教学重、难点

详细学习风娃娃做的两件好事。

四、教学过程

（一）激趣导课

1.倾听风声，想象画面

师：孩子们，你们听到了什么声音？

生：我听到了风声。

师：听到风声，你仿佛看到了什么？（出示图片说一说）

生1:我仿佛望见小草被吹弯了腰。

生2:我仿佛望见红旗在空中飘扬。

2.揭示课题

师：看来这风真可爱，就跟我们的小挚友一样，我们一起给它起个好听的名字吧。

生：风娃娃。

师：（板书课题）我们一起来亲亲热热地叫一声“风娃娃"。

生：风娃娃。

师：这么可爱的风娃娃，我们叫得再甜一点。

生：风娃娃。

（二）生字学习

1.初读课文，自学生字词

师：今日，我们就一起来相识相识这个小可爱“风娃娃"。请把课本翻到70页，大声朗读

课文。（请听清晰我的朗读要求：1.朗读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺；2.读完课

文，请你标好自然段序号.）

2.学习生字词

师：你们读得真好听，请用手势告知我课文总共几个自然段？

师：风娃娃说，要读懂我，就要先相识生字宝宝们。我们抓紧来相识一下。看，生字宝宝带

着他们的挚友一起来了。语情愿来读一读。

（1）出示带拼音的词语1

抽水吸气行驶指责表示

纤夫汗水风筝号子

师：（"驶、示"音节变红，"抽、筝"声母变红）老师变了个小魔术，你们发觉了什么？

生：这些生字都是翘舌音。

师：你有一双会发觉的眼睛，我们一起把这四个词语读一读。

师：（"责"声母变红）看，我又做了点小动作，发觉了吗？

生："责"是平舌音。

师：你的眼睛真亮,请你把这个词语读一读。紧跟他的脚边，我们一起把这两行词语宝宝读

一读。

（2）出示带拼音的词语2

转动转头

难过极了兴奋极了

断断续续摇摇摆摆

无影无踪

师：（"转动、转头”变红）我们都发觉了，这两个话语读音不同。像这样同一个字在不同

的词语中有不同的读音的字我们把它称做多音字。那么这个字我们什么时候读zhuan,什么时

候义读zhuan呢？当物体像风车一样围着一个点或者某样东西移动时，我们读第四声zhuan.

当物体变更方向或位置时，我们读第三声zhu加。

练习“我会选"

转（）身转（）弯车轮飞转（）转（）圈

师：（"难过极了、兴奋极了"变红）聪慧的孩子1门，你们发觉什么了吗？

生：这两个词语都有‘极了"。

师：是啊，像这样在形容词后面加上"极了"有特别的意思。像“兴奋极了"就是特别兴奋

的意思。这样的词语你还能出些什么？

生：（学生自由发挥说一说，只要对了就赐予表扬）

师：（“断断续续、摇摇摆摆"变红）细心的小挚友肯定发觉了他们的特殊。

生：他们都是AABB的词语。

师：像这样AABB的词语你还说出哪些？

生：（学生自由说，留意订正部分学生的发音）

师：（"无影无踪"变红）在《坐井观天》一课中，我们学过一个类似的词语，你还记得吗？

生：无穷无尽

师：像这样第一个字和第三个字都是"无"的词语你还知道哪些？

生：无声无息、无穷无尽、无休无止、无依无靠

师：这些词语宝宝真是奇异极了，我们开小火车把它们读一读。

（3）书写指导

师：在这些生字中有两个长得特殊像，你们找到了吗？

生：“吸"和"极"长得特殊像。

师：你的眼睛真亮，再看看这两个字哪里一样，哪里K一样？

生：这两个字都有一个"及"字，他们的偏旁不一样.

师：假如把这两个字放在田字格里让你写一写，你还要留意什么？

生：木字旁个子高，比较窄；口字旁个子矮，比较宽。"吸"的撇长一点,伸展一点；"极"

的撇短一点。

（三）细读品悟，体会情感

1.快速朗读，驾驭大意

师：知道你们相识了生字，风娃娃兴奋极了，它迫不及待要向你们介绍自己了，抓紧拿起书

本，快速读一读全文，找找风娃娃做了哪些事情？

生：风娃娃做的事情有吹风车、吹帆船、吃风筝，还有吹衣服和/J\树。

师：概况得真好。风娃娃是个调皮的孩子，他不仅帮人们做了好事，还给人们带来了麻烦,

请你快速默读课文,分一分这几件事情中哪些是好事，哪些是坏事。

生：吹风车和吹帆船是好事，吹风筝和吹衣服、吹小树是坏事。

师：找得真准。

2.品读其次段

师：接下来我们就来详细看看风娃娃做的第T牛好事。请你大声朗读其次自然段，找一张风

娃娃来到田野，看到了什么,又是怎么做的，结果如何？

生：“风娃娃来到田野，望见一架大风车正在渐渐转动,抽上来的水断断续续地流着。"

师：风车转得怎么样？

生：风车转得很慢。

师：你从哪些词语中看出风车转得很慢?

生：渐渐转动、断断续续

师：你们找得真准，请举起你们的小手,我们一起来‘渐渐转动"。那么什么样的状态叫做

“断断续续”呢？

生：就是水一会儿流，一会儿不流。

师：风娃娃看到的大风车就是这样渐渐转动着,我们一起来读一i卖。

生：（读句子）

师：风车转得再慢些。

生：（读句子）

师：谁能比他转得还慢？

生：（读句子）

师：看到这样的情景，风娃娃想这样渐渐删专，水要抽到什么时候啊，我来帮帮它吧。于是

风娃娃做了一件事，他是怎么做的呢？

生：他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。

师：请你深深地吸一口气，用劲吹出来。

生：（表演）

师:想想司马光砸缸时的力气，再用劲点。好大的力气啊，我们一起用劲地把这句话读一读，

生：（读句子）

师：风娃娃用劲一吹，风车就有了改变，请你帮我找匕来。

生：风车一下子转得飞速！抽上来的水奔跑着，向田皇流去。

师：风娃娃的作用明不明显，你从哪些词语中看出风娃娃的作业很明显？

生：一下子、飞速、奔跑

师：请读一读这句话，把这种快速改变读出来。

生：（读句子）

师：（出示学过的部分）田野里的风车刚起先是渐渐转动的，水是断断续续地流着，后来风

车转得飞速，水奔跑着向田里流去,像这样前后比较特别明显的方法我们称作什么？

生：对比。

师：这前后一对比啊，可见风娃娃的作用很明显，我们一起来读一读这几句话，留意读出前

后的不同来。

生：（读句子）

师:（出示句子"秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也兴奋极了J）这里有个也字，

说明前面有一样东西同样兴奋极了，是谁呢？

生：小秧苗。

师：假如你是喝足了水的〃啾苗，风娃娃帮助了你，你想对他说些什么？

生：感谢你，风娃娃！

师：真是个有礼貌的小秧苗。

生：风娃娃，是你让我们喝足了水，感谢你！

师：真是个知道感恩的小秧苗。

3.自主学习第三自然段

师：风娃娃一心想帮人们做好事，于是又来到了河边。请你根据他在河边看到了什么，做了

什么，得到了什么结果的依次课后自学课文。

（四）小结

师：风娃娃做了好事，他兴奋极了，他想帮助人们做好事真简单，只要有力气就行，可是他

不知道有时候不是光有力气就有用的，所以他犯错了，那么他做了哪些事被人们指责了呢，我们

下一节课再来讲。

（五）板书设计

16风娃娃

好事：吹风车、吹帆船

坏事：吹风筝、吹衣服和〃阚

篇4:小学二年级《风娃娃》优秀教学设计

教材分析：

风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问

题这个主题支配了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的

哲理。风娃娃这篇课文以小学生宠爱的故事形式出现通过风娃娃既乖得可爱，又"傻"得可爱，

生动形象地向学生介绍了’风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看

是不是对别人有用"的道理。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨

美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。

设计理念：

1、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者，语文教学应以学生

自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中

的主动性和创建性，而要二年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得

更为重要。

2、要让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来,感悟故事，感悟生活。因此,朗

读、质疑、探讨、评价、想象是比较好的学习方式。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学

生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、

说；在自读自悟、自动探究中相识生字，读懂故事，对"风”这种自然现象给人类造成的影响有

肯定的了解。

教学目标：

L相识12个生字，会写8个生字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得"做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点难点：

通过理解课文，懂得‘做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了

别人后，总会得到他们发自内心的感谢。今日，有一个小娃娃热心帮助人们做了很多事，得到了

人们的感谢，同时也有一些指责，让他感到很委屈。（课件：卡通风娃娃难过地说："我一番好

心帮人们做事，可他们为什么还指责我呢？"）你们想帮他找到答案吗?那我们就得先走送他的

故事。

板书课题，齐读课题。

（设计意图：爱好是最好的老师。孩子们年纪小，热心的他们总爱帮助别人。所以,当他们

踊跃地说出自己自己帮助另J人做的事后，奇妙地通过"帮风娃娃解决疑问”这个环节引入课题，

极大地激发了孩子们的求知欲,同时，让生活走进语文，走进学生的认知世界和情感世界。）

二、创设情境，嬉戏识字

1、自由轻声读课文，留意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不相识的字可以问老师

和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。

2、风娃娃带着大家来到"字宝宝乐园"，这里有着很多可爱的字宝宝，看看你最喜爱哪个

字宝宝，就上来把它带回家。（出示"字宝宝乐园图"）

3、学生上台摘字宝宝,摘下后带读字卡上生字的读音。

4、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还相识他吗？（抢读课件上的生字）

5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还相识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生

多种形式读，把句子读通）

设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。让孩子在"字宝宝乐园”这样特别的识字环境中来

识字，符合儿童的认知规律，同时为提高读书的效率做了很好的铺垫，有利于养成良好的读书习

三、再读课文，整体感知

1、同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事，还被人们指责，我们就要再

读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？(学生汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆

船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、折断了/」阚。)

2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢？哪些事却受到人们的指责？

四、分块研读，合作探究

1、探究："风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？"

(1)小组探讨：风娃哇做了什么事情，得到被帮助者的感谢？它是怎样地做这些事情的？

(2)小组汇报：

风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？"

老师板书：吹转了风车吹动了帆船

(3)他是怎么做这些事情的?

抓住"风娃娃来到??望见??渐渐、断断续续、他深深??飞速、奔跑着、不住地、兴奋极了。

风娃娃又来到??望见??他连忙??弯着、流着、喊着、一边??一边"这些重点词句促进学生感悟,

指导学生朗读。

(4)同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你们想对帮助了你的风娃娃说

些什么？

(课件出示说话1)

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：

河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：

(5)当别人有困难时，风娃娃就连忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和和善啊！让我们一

起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。

2、探究："风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的指责呢？"

(1)自由读，从文中找找理由，划出重点词句。

学生汇报时，引导他们抓住"狈缤均衡醇??抓紧??摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难过

极了。他仍旧??吹跑了??折断了??”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗

读中体会风娃娃的心情。

(2)通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办

坏事的结果。

(3)风娃娃一片好心,却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和指责风娃娃东吹

西吹的人们，你又会说些什么呢？

(课件出示说话练习2)

广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中慢慢远去的风筝，难过地说：

看着难过哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，

指责地说:“"

3、现在你知道风娃娃为什么兴奋又为什么难过了吗？谁来说说.

4、看到难过难受的风娃娃，你想对他说些什么呢？

(课件出示说话练习3)

我想对风娃娃说：“风娃娃，

5、在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心、却办了坏事的状况?谁来说一说？现

在，你明白应当怎么做了吧？

（设计意图：通过让学生联系自己的生活实际来体会、感受和思索，启发学生做事是不能一

厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，仔细动脑，

少做傻事，快快长大。）

五、课外延长

现在，风娃娃已经明白了"做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道

理。同学们，你们想一想，热

心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么喜？（设计意图：此环节在于通过对学

生进行思维发散训练，熬炼学生的思维实力和口语表达实力，同时，再次对学生进行明理教化。）

板书设计：16风娃娃

好事坏事

吹动风车吹跑风筝

吹动帆船吹跑衣服

吹断〃阔

篇5:小学二年级《风娃娃》优秀教学设计优秀

小学二年级《风娃娃》优秀教学设计优秀

是课程标准试验教科书人教版语文二班级上册的一篇课文.本组教材围绕"怎样看问题，想

问题”这个专题支配了一些给人以启迪的课文让同学在阅读中识字在阅读中感悟生活的哲理。

以学校生宠爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱，又"傻"得可爱的生动描写，形象地向

同学介绍了风为人们带来的好处和坏处，让同学懂得做任何事情完有好的愿望不行，还要看是不

是对别人有用的道理。故事中奇异的人和事与孩子们的纯净的心灵贴近，便于他们借此明辨是非，

僮得什么事该做，应当怎样做。设计理念：

风是同学熟识的自然现象，在日常生活中，风有时给我们带来欢乐，有时给我们造成麻烦,

我们可以从中获得什么启示，这就是学习本课须要深化思索的问题。本设计紧密联系同学的生活

阅历,引导同学边读课文边绽开合志向象,通过对“风娃娃”所做的几件事情及其后果的对比,

体验做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果这一生活哲理，从而培育同学擅长观看事物，勤

于思索问题的良好习惯。教学目标：

1、学会12个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得"做事完有好的愿望和亍，还要看是不是对别人有用"的道理。

教具预备：

字宝宝乐园活动挂图和课件。教学过程：

一、联系实际，激趣导入

同学们，你们关切过别人吗？在得到你的关切后，别人会对你说些什么？对，当我们关切了

别人后，总会得到对方的感谢。今日，有这样一位小娃娃，他热心关切人们，做了很多好事，得

到了人们的感谢，同时也为一些事情受到指责，让他感到很委屈。（课件出示：卡通风娃娃难过

地说："我一番好心帮人们做事，可他们为什么还指责我呢?"）你们想帮他找到答案吗？那我

们就得先走进他的故事。

（板书课题，齐读课题.）

（设计意图：爱好是最好的老师。同学年纪虽小，但总爱关切别人。所以，当他们踊跃说出

自己关切别人做的事后，老师奇异地通过"帮风娃娃解决疑问"导入课题，激发同学爱好和阅读

期盼。）

二、创设情境，嬉戏识字

1、自由轻声读课文，留意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不熟悉的字可以问老师

和身边的同学，读准字音后，再多读几遍。

2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园"，这里有很多可爱的字宝宝，看看你最宠爱哪个宝

宝，就上来把它带回家。（出示"字宝宝乐园”图。）

3、同学上台摘"字宝宝"，摘下后带读字卡上的生字。

4、"字宝宝"的拼音帽子取下后，你还熟悉他吗？（抢读去掉拼音后的生字。）

5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还熟悉他吗？（课件出示带生字的重点语句，同学重

复读句子。）

（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。同学在“字宝宝乐园”这样特别的识字环境中识

字，提高了识字效率，为读通课文，理解课文内容做了铺垫。）

三、再读课文，整体感知

1、同学们，我们要关切风娃娃弄明白为什么自己为人们做了事，还被人们指责，就要再读

读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情。（同学读课文，汇报。）

老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服，折断了小树。

2、想一想：风娃娃做的这些事中，哪些得到了被关切者的感谢？哪些却受到人们的指责?

3、小组争论并汇报。

（1）风娃娃做了什么事情，得到人们的感谢？（吹转了风车、吹动了帆船。）

他是怎么做这些事情的？（抓住"来到、视察、深深地吸、用劲吹，又来到、视察、连忙、

对着帆船吹"等关键词促进同学理解、感悟。）

假如你就是得到了关切的小秧苗和纤夫们，你想对风娃娃说些什么？

（课件出示"说话练习1"）

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：""

河边，纤夫们收起了纤绳,看着鼓起风帆的帆船，笑着说：""

（2）风娃娃热心关切人们做事，为什么受到人们的指责呢？自由读，从文中找理由，画出

重点词句。抓住"视察、抓紧、用劲吹、摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难过极了，他照旧

东吹吹、西吹吹、吹跑了、折断了"等重点词体会风娃娃的良好愿望和好心办坏事的结果，留意

通过有感情地朗读体会风娃娃的心情。）

风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的。孩子和指责风娃娃东吹西吹

的人们，你又会说些什么呢？（课件出示"说话练习2"）

广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中慢慢远去的风筝，难过地说

""看着难过哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的4俩……人们

纷纷皱起眉头，指责地说：""

（3）现在你知道风娃娃为什么兴奋,又为什么难过了吧？谁来说说。

（4）看到难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？（课件出示"说话练习3"）

我想对风娃娃说：“风娃娃J

4。在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的状况?举例说说。

（设计意图这一环节中的说话促进了同学理解课文让同学联系自己的生活实际来体会、

感受和思索，有助于同学从故事中受到启发，明白"做事情完有好的愿望不行，还得看是不是真

的对别人有用”的道理。）

篇6:二年级风娃娃的教学设计

二年级风娃娃的教学设计

一、教学目标

1、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好处和傻气。

2、懂得"做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的.道理。

二、教学重点、难点

流?人有感情地朗读课文，体会风娃娃的好处和傻气。

三、教具

教学挂图

四、教学过程

(-)复习字、词。

1、开火车认读生字。

2、口头组词。

3、听写词语。

(二)朗读感悟，深化理解课文内容。

1、看图：风娃娃来到了哪里？他在干什么？找出课文中相应的自然段读一读。

2、质疑：让学生提出不懂的地方，先同桌相互解答，解决不了的提出来在全班探讨。

3、学生自由汇报，老师予以归纳、板书。

田野吹风车

河边吹船帆

风娃娃来到广场吹风筝

吹衣服

四处吹小树

4、再自由读课文，说说风娃娃做的这些有什么结果，哪些让人兴奋，哪些让人难过？

5、学生自由汇报，老师板书。

吹风车一秧苗笑

兴奋

吹船帆一纤夫笑

吹风筝一孩子难过

吹衣服一人们难过指责风

吹小树一/N对难过

6、学生自由选读课文，完成练习。

(1)、风娃娃在吹风车、吹船帆，他是帮助别人，所以大家感谢他。

(2)、风娃娃还做了什么事，这些事是吹风筝、吹衣服、吹4渊，让人们非常难过。

7、你能说说人们为什么不感谢他，反而指责他呢？

(因为风娃娃不看状况，帮了倒忙，给人添了麻烦，所以大家厌烦他。)

8、有感情地朗读全文，

三、课后延长。

1、联系实际谈助人为乐。

2、用一小段话把它写下来，读给爸、妈或同学听。

四、布置作业。

板书设计：

田野吹风车

兴奋

河边吹船帆帮助人光有力气

风娃娃广场吹风筝还不行

吹衣服难过

四处吹小树

篇7:风娃娃教学设计

学情分析：

课文以小学生宠爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又"傻"得可爱，生动形象地

向学生介绍了"风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别

人有用”的道理。是本课时教学的难点所在。

教学目标：

1、会认"抽、续"等8个生字，相识多音字"转"，会写"吸、极"两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用"的道理。

教学重点：

让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

教学难点：

懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用

教学打算：

图片、生字卡片、PPT

教学策略：

针对学生宠爱故事的特点利用插图激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，

从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的

道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活.因此，朗读、质疑、探讨、评价、想象

是比较好的学习方式。

架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育

学生对事物有正确的情感看法。朗读是学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围

中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中相识生字，读懂故事，对"风"这种自然现象给

人类造成的影响有肯定的了解。同时针对低年级的教学要求，在本堂课的教学中我也支配了词中

识字、指导写字的环节。

教学过程：

第一课时

一、猜谜导入

同学都喜爰猜谜语，对吗？老师给大家出一个谜语，看谁最聪慧能把它猜出来。

1、云儿见了它让路，小树见了它招手。花儿见了它点头，小草见了它弯腰。

（学生猜出是"风"后，师板书：风）

今日，我们班来了个小挚友，它就是风娃娃，大家一起写一写它的名字好吗？

（师板书：“娃娃"，指导读轻声"娃娃"）

风娃娃特殊喜爱跟识字高手交挚友，你们有信念当这人识字高手吗？

2、出示课件生字：①、预习检测（积累AABB型词语、无影无踪相类似词语）

②、比较"吸、极"，书写生字并组词

③。、"转"多音字

④、词语进行识字方法沟通，并强调发音

⑤、齐读

3、这么一些生字似乎显示不出我们班的实力，老师现在加大难度一词语闪视，行不行？

4、同学们脑筋动得直快，让我们的大脑休息一下，伸展伸展小手吧,做做利旨操吧！

5、小挚友们果真是识字高手,风娃娃现在特殊想跟你们讲它的故事。想不想听？

（出示课文第一段）

接下来风娃娃都做了什么事呢？答案在课文中，请同学们翻开书本70页

二、初读课文，整体感知课文大意

师：仔细地听老师读，左手点字，右手压书（配乐）

边听思索：风娃娃做了哪几件事？

师：信任同学们都已经有自己的答案了，那么请你们跟自己的同伴共享下答案，沟通一下，

这些事中，哪些是好事，哪些是坏事？（一分钟）

依据学生回答状况相机板书。

三、精读课文，学习其次自然段

1、师：风娃娃做了这么多的事情，我们先跟着它一起去做做好事吧，这些好事都藏在哪几

个自然段（2、3段）

请同学们根据阅读要求进行自由大声朗读

（要求：①快速朗读课文2、3自然段②遇到生字多读几次,读通句子

2、大家读得真仔细啊，我们已经读了第2段，谁能告知老师，风车原来是怎样转的？

生：风车原来转得慢。

（出示句子）讲解"渐渐、断断续续"

生在此基础上再读课文（点名读）

3、师：风娃娃看到风车转这么慢，怎么做啦？哪位同学来讲？

生答

师：谁来扮演一下“风娃娃"?（演出"深深地吸"、"用劲"）

4、师：由于风娃娃的帮忙，风车一下子转得飞速！抽上来的水更多啦，秧苗有水喝啦！秧

苗心里会怎样啊？（兴奋）你想怎样来读这句？（别忘了抓住重点词语来读哦！）

秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也兴奋极了

（拓展：因为…所以•…）

5、师小结读书方法：你们看，这一段我们用了抓重点词的方法把句子读得有滋有味的，以

后我们可要多用这种方法喷！

四、过渡到第三段

1、风娃娃一下子做的这件好事帮助了农夫，它还帮助了谁？

生：纤夫

师：图片出示纤夫（拉船的人）

2、师：视察图中的纤夫特点（弯着腰、流着汗）课文中是怎么描写的？

（出示句子）

纤夫们弯着腰,流着汗，喊着号子,船却走得很慢。

（具体）第1句：请先找出表示动作的词：生找"弯、流、喊"，谁来表演这些动作？

这些动词写出了纤夫们很……（生齐答）辛苦……谁想读一读？

师：那试一试，加上动作，这些表示动作的词，应当加重语气去读。谁再来试一试？

3、师：风娃娃看到纤夫这么辛苦，也想去帮忙，我们看看它是怎么做的？

（出示句子）抓重点词，读出"连忙"、"飞速地"

4、师：纤夫们得到了帮助，心情怎么样？……兴奋、快乐……谁来读?

（出示句子）：纤夫们兴奋极了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

5、师：同学们，看这个句子，用了"一边…•一边今日我们小挚友也要学着用这个"一

边…一边来说一说

老师先来一句，好不好?（出示课件）

小挚友们，你们也来说说看。

五、总结

今日，我们跟着风娃娃一起做了好多事，同学们都学得特别仔细，老师现在啊特殊想咛听同

学们在这节课都学到了什么？你们情愿跟老师共享吗？（依据生回答，汇总。）

六、拓展

老师这里有个小任务，要求同学们在课下时间完成

出示课件（提示：我们学过《植物妈妈有方法》,知道蒲公英妈妈的方法是靠风,那么请同

学们写写看，风娃娃是怎么帮助蒲公英妈妈的

其次课时

一、复习导入

1、带拼音整体朗读

2、词语闪视

3、去掉拼音再读

二、再读课文、感悟

1、风娃娃做了"吹风车、吹船帆”两件好事后，心里怎么想？

生答，出示课件（做好事真简单,只要有力气就行）

师鼓动学生突出读"只要有力气就行了！“两次。

三、过渡到5-7段

1、师：真的只要有力气就行吗?这次风娃娃又去做了什么事呢？

生：吹断风筝、吹走衣服、吹折小树（师一贴板书）

2、师：这些可是不好的事呀，老师真不敢信任是风娃娃做的，你们信任吗？赶快仔细朗读

5-7段,看是不是风娃娃做的.

3、老师还想请几个同学每人读一段。现在能确定这些事是风娃娃做的了吗？能！

4、师：风娃娃把风筝吹成什么样拉？（讲解"无账无踪"）

5、师：风娃娃做了这些事,人们对它的看法怎样

生：人们都指责它.

6、师（作难受状）：是啊，风娃娃可难受啦！（边说边帖哭脸图）

（边说边出示该句子，课文最终一段）谁来读一读？全班来读一遍。

老师想表演风娃娃，（师戴头饰），我现在是风娃娃啦，呜呜，我很难过，谁来告知我，我

帮人们做事，为什么人们还指责我呢？（边说边出示该句子，即课文最终一段）

生：……

师：那你知道我为什么会做坏事吗？

生：因为你不动脑筋。

师：好，你们的话，风娃娃都听到啦！其实，大家都想把这个道理

（出示道理：帮人们做好事，要动脑筋，不是光有力与就行，要看对别人有没有用）告知风

娃娃，让我们一起大声说一遍。

四、总结

小结：学了这篇课文，你觉得风娃娃是个怎么样的娃娃？

生答，总结

把这个故事和道理讲给你的好挚友听。

五、书写指导

1、视察

2、书写

3、组词

4、生练写

六、作业（学案）设计

完成课堂作业本。

板书设计：

16、风娃娃

吹风车

风娃娃吹船帆

吹风筝

吹衣服

吹小树

篇8:风娃娃教学设计

教材分析：《风娃娃》是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爰，又傻得可爱。他想为

大家做好事，以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹凰了，

还折断了新栽的/但对。人们都指责他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生T问题，让学

生通过学习课文、思索后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学

目标：

1.相识13个生字。会写8个字。

2,正确、流有感骨地朗读课文，体会风娃娃的好D和傻气。3.懂得"做事情光有好

的愿望和亍，还要看是不是对别人有用"的道理。教学重点：

能正确、流有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。教学打算：

课件课前学问打算：了解水车风车纤夫号子教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们帮助过别人吗?在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了

别人后，会得到他们发自内心的感谢。可是，有一个小娃娃热心帮助人们做了很多事后，即得到

了人们的感谢，同时也受到了一些指责，让他感到很委屈，他不知道人们为什么指责他。你们想

帮他找到答案吗？那让我们走进他的故事吧！

板书课题，齐读课题。

二、检查预习，整体感知课文

（一）、昨天我们已经预习了课文，现在我们来检查一下预习的状况。指名分段读课文。

（二）、趣味识字1.带拼音识字

风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园"，这里有着很多可爱的字宝宝，看看你相识他们吗？

2.多种方法识字

生字宝宝的拼音帽子取下后你还相识他吗？多种形式指导学生读生字自由读、个别领读、

沟通识字方法老师可小结：示小和二合在了一起。小组竞赛读、开火车读、同桌互读齐读

3.顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还相识他吗？（课件出示带生字的重点语句,让学生多

种形式读，把句子读通）4写字"吸""伤“

请学生细致视察并说出"吸""伤"在写时应留意什么？怎样才能写得规范、美观。提示

学生的握笔姿态和坐姿。

三、提问设疑，研读课文

（一）、学习第2.3自然段

1.老师组第一自然段，引出：让我们跟着风娃娃一起到田野，看看他看到了什么？做了什

么？结果怎样？。自读第2自然段

2.此时风娃娃看到的风车是怎样的转动的？（渐渐）所以水车就转动得慢，抽上来的水怎

样？（f儿有，一会儿没有，这就是断断续续）,在什么地方还可以用断断续续？（雨断断续

续地下了一天。琴房里传出断断续续的琴声。）

3.多么和善的风娃娃呀！他怎么做的？从哪些微词语上可以看出他干得非常卖力？（深深

地，用劲。）课件有感情的重点读。个别读齐读

4.秧苗喝足了甘甜的水，会对风娃娃说些什么？

5.帮助别人真欢乐呀！让我们带着欢乐的心情看着大屏幕再来读读这一个自然段。

（二）学习第

三、四自然段

1.带着小秧苗的感谢，风娃娃兴奋地来到了河边，它又看到了什么？他是怎么做的？结果

怎样？指名读第3小节。

2.从哪个词语可以看出风娃娃帮助纤夫的心情很急迫？（连忙）还可心换成什么词？（赶

忙，赶快，抓紧，立刻，立即）

3.有了风娃娃的帮助，船怎样了？纤夫们呢？（一边收纤绳，一边向风娃娃表示感谢）纤

夫收起纤绳和向风娃娃表示感谢。这两件事是同时做的吗?（同时当我们一个人同做两件事时，

就可以用上一边?一边。当然一个人做两件事时，这两件事分别是一个人的不同部位做的。如：

纤夫用手收起纤绳，用嘴向风娃娃表示感谢。想一想你同时都会做什么？（①我一边唱歌，一边

跳舞。②小鸟一边叫，一边飞。）学会用一边?..一边?造句。

4.让我们再来回顾一下这美妙的河边之旅，体会一下风娃娃助人为乐的欢乐心情吧！（看

屏幕齐读第三自然段）5.你喜爱风娃娃吗?为什么?（热忱、和善、乐于助人?？）做了这两件

好事后，他是怎么想的呢？指名读第4自然段。

6.它的想法对吗？光有力气能把事情办好吗？让我们跟随风娃娃去看看吧！

（三）、学习第5-8自然段

1.自由读第5一7自然段，看一看风娃娃又做了什么？结果怎样？2.理解：无影无踪：不

见了。指责：指责、责怪

3.现在人们不是感谢它，而是?旨责它。

让我们看着大屏幕，再来读一下风娃娃好心做坏事的部分吧。

4.风娃娃的心情由好变坏了，让我们一起来回想一下风娃娃做的这些事中，哪些事得到了人

们的感谢？让他特别兴奋。哪些事受到了指责？让他的心情变坏的。

课件展示：吹动风车

推动帆船

吹跑风筝、衣服，吹折小树

5.听了人们的指责风娃娃是怎么想的？指名读第8巨然段。

看到难过难受的风娃娃，你想对他说些什么呢?

（课件出示说话练习）

我想对风娃娃说："风娃娃“（看状

况是否再整体自读课文。）

五、课外延长

现在，风娃娃已经明白了"做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用"的道

理。同学们，风娃娃还会帮助别人吗？他会怎么做呢？

篇9:《风娃娃》教学设计

课刖淡话：

1、天气突然变冷，说说你视察到的改变。

2、”动物仿照秀"。

3、跟老师做个嬉戏。伸出你的双手，跟我做。起风了一小雨滴落下来了一雨大了一下起大

雨来了！哇，这么热情的掌声送给我啊，感谢！上课的时