第八章第二节《电功率》教学设计

第八章第二节《电功率》教学设计台安县黄沙中学王玉树设计思想：新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；电功率的概念没有直接给出，而是通过学生观察演示实验、大胆猜想、，、分析、比较、交流，最后得出的。关于P=UI的教学采用学生猜想设计实验进行实验分析得出结论的方法教学，这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对电功率概念的理解。教材分析：本节是这一章的重点，一是电功率的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要基础知识，是后面学习的基础；更是与现实结合紧密的物理量。二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。教学目标

1．知识与技能

（1）知道电功率表示消耗电能的快慢，理解电功率的概念。

（2）知道电功率的单位有W和kW。

（3）会用电功率的公式进行简单的计算。

（4）了解电功率的大小是仪器的主要指标之一。

2．过程与方法

（1）通过灯泡亮度和电能表转动速度形成电功率概念──转换法，体会探究过程和科学方法的重要性。

（2）通过探究电功率与用电器中电流和电压的关系，进一步学习科学研究的基本方法──控制变量法，进一步体会探究过程和科学方法的重要性。

3．情感、态度和价值观

（1）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识兴趣。（2）通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流与合作的重要性。

（3）通过观察铭牌，计算电能，培养节能意识。

教学重点：电功率的概念、公式。

教学难点：电功率的概念，用电功率的公式进行计算。教学用具：PZ220-25、PZ220-200、调压电源、电能表、学生电源、开关、电压表、电流表、导线等。教学策略：学生小组合作探究、体验观察；教师讲授、演示。教学过程教学过程教学内容设计意图教师活动学生活动复习提问（1）电能表是用来测量什么的？（2）电能表上标注600r/kW·h表示什么物理意义？（3）电能表上转盘转动的圈数越多说明什么？（4）1kW·h等于焦耳？学生口答检验学生对旧知识掌握情况也为学习新知识做准备新课引入电能表220V电能表220VL1S1L2S2电能表~220V分别闭合S1、S2提醒学生观察电能表转动速度和灯泡发光情况。问1：电灯泡工作时能量是如何转化的？从刚才实验看出200W的电灯泡比25W更亮，且电能表转速较快，这说明什么问题呢？(L1220V、25W、L2220V、200W)

师：物理学中引进了一个十分重要的物理量来描述用电器消耗电能快慢的物理量，它就是电功率。学生观察后讨论分析总结学生观察灯泡亮度和电能表转到速度。电能转化为光能和热能；这表明200W的电灯泡消耗电能比25W快。（也就是说用电器消耗电能有快慢之分）从生活中常见现象入手，创设物理情景，体现“从生活走入物理”的教学理念，并激发学生求知欲。认识电功率问2：（大屏幕）某台电子计算机和电风扇，电子计算机10s消耗2000J的电能，电风扇1min消耗6000J的电能，哪个用电器消耗的电能多？哪个用电器消耗的电能快？学生分组讨论，然后找学生回答：学生思考计算并回答：可以利用单位时间内消耗的电能来表示。从刚才的比较中得出应该怎么来描述电功率呢？口答：电功率就是用电器在单位时间内所消耗的电能。启发诱导学生，为新知识的学习做铺垫如果用Ρ表示电功率，用W表示消耗电能，用t表示通电时间，用数学公式就应该怎样表示？。

当电功的单位是焦（J），时间的单位是秒s），电功率的单位就是焦/秒（J/s），常用瓦特（W）来表示。

师：但在工农业生产上的用电器，功率往往很大，这时就要用更大的单位千瓦（kW）来表示。

1kW=1000W学生熟悉电功率的常用单位。千瓦时的来历（大屏幕）一个用电器功率1KW工作1h消耗电能是多少？（巡回检查）总结：W=Pt=1000W×3600S=3.6×106J=1KW×1h=1KW·h一名学生板演其余学生练习W=Pt=1000W×3600S=3.6×106J完成43页例题培养学生运用公式能力探究电功率跟电流、电压的关系提出猜想多媒体展示flash课件

思考：怎样判断灯泡的电功率大小？

猜想

影响电功率大小的因素可能是什么？

教师在教室里巡视，引导督促学生进行猜想，避免学生盲目猜想

明确本节课只探究电功率与电流、电压的关系学生思考后回答

可通过灯泡的亮度

学生猜想假设：

1）可能与两端的电压有关

（2）可能与通过的电流有关

（3）可能与用电器的电阻有关。

……

学生各自猜想后，与小组成员进行讨论，提出小组成员共同赞成的猜想，在班级里进行交流思考讨论并回答培养学生敢于有根据地进行猜想的良好品质。探究电功率跟电流、电压的关系

确定实验方法电功率与电流、电压有什么关系呢？

引导学生回忆：研究电阻大小的影响因素用什么研究方法？

控制变量法

探究电功率与电压的关系时，控制电流相同；探究电功率与电流的关系时，控制电流相同。进一步巩固控制变量法的应用。设计实验方案课题1：保持电流相同，探究电功率与电压的关系如何保持电流一定，怎样改变灯泡两端的电压？电路如何设计？巡视指导投影展示部分学生设计及时给予激励性评价投影展示优化实验表格，给予肯定性的评价

思考回答：

在电路中串联两个不同规格的灯泡，比较两灯的发光情况，并用电压表测量两灯两端的电压，分析电压与电功率的关系。灯泡规格发光情况电压V电功率大小L1

L2

启发诱导帮助学生理清思路，找到解决问题的方法设计实验方案

课题2：保持电压相同，探究电功率与电流的关系

如何保持电压一定，怎样改变灯泡的电流？

电路如何设计？

巡视指导

投影展示部分学生设计

及时给予激励性评价投影展示优化实验表格，给予肯定性的评价

思考回答在电路中并联两个不同规格的灯泡，电压相等，比较两灯的发光情况，并用电流表测量

通过两灯的电流，分析电流与电功率的关系。

灯泡规格发光情况电流A电功率大小L1

L2

适时点拨，启发学生思维，发展学生的创新精神，调动学生学习热情进行实验把学生分成两组，分别研究课题1、课题2

教师巡视，解决实验中的问题

鼓励速度快的实验组完成另一课题的实验

分组合作进行实验

同时记录数据

培养学生的动手操作能力和合作意识收集数据分析论证投影展示学生记录的实验数据学生汇报实验数据，分析得出结论：通过用电器的电流相同用电器上的电压越大，电功率越大；用电器两端的电压相同时，通过用电器的电流越大，电功率越大。培养学生的分析归纳能力，加深对知识的理解。培养学生的计算能力评估师：实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有失误？测量数据与所得结论是否可靠？总结师：进一步实验发现：电功率等于电压与电流的乘积。

即P=UI

公式中I表示电流，单位是安（A），U表示电压，单位是伏（V），P表示电功率，单位是瓦（W）。学生审查，思考。

学生尝试完成45页例题

额定电压额定功率展示白炽灯泡提示学生注意观察顶上数字讲授额定电压概念额定功率概念演示：将调压器、电能表、25W灯串联在220V电源上，调节灯两端电压使其等于额定电压、低于额定电压、高于额定电压。提示学生观察灯亮度和电能表转动速度，说明什么？

观察数字猜想其代表意义观察现象分析讨论总结实际功率与额定功率的关系回家观察用电器铭牌初步形成感性认识，通过观察上升到理性认识课堂小结本节学到了哪些知识？

技能和能力方面有哪些收获？学生回答思考，教师补充。加深印象，正确认识自己的进步。板书设计：第八章第二节电功率一．电功率：

1.物理意义：用来表示消耗电能快慢的物理量。2．定义：用电器在1S内消耗的电能叫做电功率。3.计算公式：P=W/tP=UI

4．单位：国际制单位：瓦（W），常用的还有千瓦（KW），1KW=103W。

二．额定电压与额定功率

U实<U额时，P实<P额，用电器不能发挥其额定功率

U实>U额时，P实>P额，用电器容易被大电流烧毁

U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率

巩固新知：1.在物理学中，用表示用电器消耗电能的快慢。电功率用符号表示，它的单位是，简称，符号是，还有更大单位是，符号是。1kw=w2.标有“PZ220-40”字样的灯泡，接在家庭电路中，通电5小时，电流做功多少千瓦时？消耗多少电能？3.一个额定电压为220伏、额定功率为500瓦的电热水器，在正常工作时通过电阻丝的电