第一单元教案已修改成三疑三探模式

第一单元认识国情了解制度1.1初级阶段的社会主义第一课时

我国正处在社会主义初级阶段和初级阶段的主要矛盾和根本任务【教学目标】：1、知识与技能：通过教学，让学生了解中国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段这一当代中国最基本的国情;了解我国社会主义初级阶段的主要矛盾和根本任务;了解我国当前面临的严峻的人口形势，资源和环境形势;理解坚持两项基本国策一百年不动摇，坚持党的基本路线一百年不动摇的内容和重大现实意义。2、过程与方法：通过让学生参与探究性学习或研究性学习，通过调查，收集、整理各种图文资料，了解我国现阶段严峻的人口、资源和环境形势，培养学生的阅读能力，探究技能和分析归纳能力;通过办小报，办展览，实地参观调查等活动，了解建设有中国特色社会主义取得的伟大成就，培养学生理论联系实际的综合分析问题的能力，客观辨证地看问题的能力，尤其是理解党的路线、方针、政策的能力。3情感态度与价值观：通过教学和各种实践活动，使学生能够直面现实，冷静分析，加强学生对党和国家路线方针政策的理解，培养学生主人翁意识，树立为祖国现代化建设而努力奋斗、拼搏的决心和信心，培养学生为祖国，为家乡做奉献的崇高情感。【教学重点】：社会主义初级阶段的基本国情;我国社会主义初级阶段的主要矛盾;国家的根本任务;三个有利于。【教学难点】：理解基本国情和主要矛盾【教学方法】：三疑三探【教学过程】：一、导入新课。社会主义制度的建立，使中国的面貌发生了深刻的变化，但我国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段。这是当代中国最基本的国情。我们讲一切从实际出发，也就是要从社会主义初级阶段这一最基本的国情出发。那么，社会主义初级阶段的主要特点是什么?现阶段我国的人口、资源和环境的状况是怎样的?我国社会主义初级阶段主要矛盾和根本任务是什么?党在社会主义初级阶段的基本路线是什么?这些都是本课要学习的问题。通过本课学习就会使我们清醒认识到：在整个社会主义初级阶段，只有坚持党的基本路线不动摇，才能最终实现社会主义现代化的宏伟目标。二设疑自探：学生结合标题和主题词先设疑：什么是社会主义初级阶段？为什么处于初级阶段？教师结合学生疑问适当补充，形成以下自探题：1、什么叫社会主义初级阶段？中国最基本国情是什么？2、我国为什么处于社会主义初级阶段？3、社会主义初级阶段的主要矛盾和根本任务各是什么？4、党各项工作的出发点是什么？三、解疑合探：学生自学书本第六页和第七页，分工合作，分组展示解决以上问题。1问题1答案略2、提问：为什么我国必须要经过一个相当长的社会主义初级阶段?学生回答教师归纳——由于旧中国的社会生产力遭到极大的破坏，新中国经济建设的起点很低、基础太差，这就决定了我国必须在社会主义条件下，经历一个相当长的初级阶段。从总体上看，现阶段我国社会生产力水平还比较低;科学技术水平、民族文化素质还不够高;社会主义具体制度还不完善，我国社会主义社会仍然处于初级阶段。提问3在社会主义初级阶段，我国社会生活各方面存在着种种矛盾。那么社会的主要矛盾是什么呢?学生回答：我国社会的主要矛盾，是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。这个主要矛盾贯穿我国社会主义初级阶段的整个过程和社会生活的各个方面。(二)国家的根本任务。(提问：国家的根本任务的提出其依据是什么?内容怎样?)学生回答：立足基本国情，面对主要矛盾(依据)国家的根本任务是沿着中国特色社会主义道路，集中力量进行社会主义现代化建设。那么在改革开放过程中我们面对所有未遇到的问题，都要以什么标准来衡量它的成败?4三个是否有利于：是否有利于发展社会主义社会的生产力、有利于增强社会主义国家的综合国力、有利于提高人民的生活水平。三质疑再探你认为社会热点：买不起房、看不起病体现什么国情和矛盾？四运用拓展：1学生自编习题，分组展示。2教师展示课堂练习;（一）选择题1、当代中国最基本的国情是（）A、我国是世界上人口最多的国家B、我国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段C、我国资源总量大，种类多，但人均占有量少，开发难度大D、社会主义具体制度还不完善2、社会主义初级阶段从算起，至少需要时间。（）A、新中国成立一百年B、中国共产党成立一百五十年C、20世纪50年代中期一百年D、十一届三中全会一百年3、之所以我国目前还处于社会主义初级阶段，其根本原因是（）

A、我国生产力水平还比较低；B、科学技术水平还不够高；C、制度还不完善；

4据统计，1995年我国15岁以上的人口中文盲、半文盲的比重高达12%。目前，近6000万人残疾人中，相当部分属于弱智、呆、傻状况，这个材料说明()A我国人口素质偏低B我国经济不发达C我国新增人口多D我国的教育落后5、（不定项选择题）我国的社会主义仍然处于初级阶段，是因为（）我国的生产力水平还比较低，地区发展不平衡B、科学技术水平和人们的文化素质还不够高C、仍未实现祖国的完全统一D、社会主义社会的具体制度还不够完善【教学反思】：第二课时：党在社会主义初级阶段的基本路线【教学目标】1、知识目标：社会主义初级阶段的基本路线及其核心内容、四项基本原则的含义及其重要地位，改革开放的必要性；坚持党的基本路线不动摇是建设中国特色社会主义经验的结晶，坚持党的基本路线不动摇2、能力目标：有意识的关注本身知识内在的关联性，提高抽象思维和归纳、总结的能力3、情感态度和价值观目标：引导他们更好地理解党的基本路线、方针、政策、激发他们热爱祖国、热爱中国共产党的真情实感。教学重难点:重点：一个中心两个基本点难点：基本路线教学方法三疑三探教学过程导入新课：20XX年11月19日，新加坡总理吴作栋，在北京举行“中国－－新加坡商务论坛”晚宴上，以老百姓生活中追求的“四大件”，阐述了中国三十年来沧桑巨变：“我第一次来中国是在1971年，四大件是手表、自行车、半导体收音机和缝纫机。”“到80年代，四大件变成了冰箱、电视机、石英表和洗衣机。”“如今再谈论四大件已经没有什么意义了，因为很多中国家庭都可以购买大额的消费品了。”问：1、吴作栋总理所说的话说明了什么？2、你认为中国老百姓的生活发生变化的原因有哪些？一方面离不开我们自身的努力奋斗；另一方面也离不开党的基本路线。（坚持党的正确领导；始终坚持“三个代表”重要思想；坚持改革开放的强国之路；始终坚持以经济建设为中心，大力发展生产力等等集中一点就是坚持党的基本路线）今天，这节课我们就一起来学习一设疑自探：学生结合标题和主题词先设疑：什么是党的基本路线？为什么要坚持它不动摇？怎样不动摇？教师结合学生疑问适当补充，形成以下自探题：1党的基本路线的依据·内容·目标和实现途径各是什么？2以经济建设为中心的含义及意义各是什么？3四项基本原则的含义及意义各是什么？4为什么坚持改革开放？5为什么要坚持党的基本路线不动摇？6怎样坚持党的基本路线不动摇？二解疑合探：学生自学书本第七页和第八页，分工合作，分组展示解决以上问题：第一：党的基本路线1、党的基本路线的制定依据：根据我国社会主义初级阶段的基本国情和历史任务，中国共产党从全国各族人民的根本利益出发，制定了社会主义初级阶段的基本路线。简而言之就是我国正处于社会主义初级阶段的基本国情。2、基本路线的内容；领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。3、基本路线提出的奋斗目标：要把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家。经济

政治文化三位一体（三方面是紧密联系，不可分割的统一整体。）4、实现目标的途径：必须坚持中国共产党的领导，团结全国各族人民，发扬“自力更生、艰苦创业”的优良传统。5、基本路线的核心内容核心内容是“一个中心，两个基本点”。一个中心即以经济建设为中心,两个基本点即坚持四项基本原则，坚持改革开放。第二、一个中心——经济建设（1）含义：就是要把集中力量发展社会生产力摆在首要地位（2）以经济建设为中心的意义：第三、两个基本点（坚持四项基本原则，坚持改革开放）（1）四项基本原则含义；A、坚持社会主义道路；B、坚持人民民主专政；C、坚持中国共产党的领导；D、坚持马克思列宁主义、毛泽东思想。四项基本原则是全国各族人民团结奋进的共同政治基础，是全国人民的根本利益所在，是社会主义建设事业的政治保证，是立国之本。（2）改革开放——强国之路。第四、坚持基本路线不动摇。引入：1992年，邓小平在视察南方的谈话中强调：“基本路线，要管一百年，动摇不得。”1、为什么要坚持党的基本路线不动摇？（坚持党的基本路线不动摇意义）建设中国特色社会主义伟大实践的经验，集中到一点，就是毫不动摇地坚持党的“一个中心，两个基本点”的基本路线。2、怎样坚持党的基本路线不动摇？（1）正确处理好“一个中心、两个基本点”之间的关系。（2）正确处理好改革、发展、稳定之间的关系三质疑再探学完本节，你还有什么疑问请大胆提出，大家共同解决。四运用拓展：1学生自编习题，分组展示。2教师展示课堂练习;探究作业定主题：课后分成经济组、教育组、文化组、交通组进行调查，搜集图片；或收集邓小平生平事迹，办一期板报或展览。【教学反思】：课题1.2适合国情的政治经济制度课第一课时富有活力的基本经济制度【教学目标】（1）情感态度价值观：对社会主义的经济制度有一个积极的态度，明确让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福人民。（2）能力目标：学会一分为二看问题的方法；提高收集信息、处理信息的能力；学会善于从全局看问题。（3）知识点目标：我国的基本经济制度；国有经济、集体经济及其他所有制经济的含义及地位、作用；我国要发展混合所有制经济，才能让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福人民教学重点难点：教学重点：理解我国以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度教学难点：公有制经济作用教学方法三疑三探教学过程一、导入新课：提供一组图片（老师播放反映不同生产力水平的材料或图片：机器大生产与手工小作坊；现代都市与西部落后农村；农业机械化与人牛耕地场面。在学生探究讨论的基础上，引导分析初级阶段基本国情决定了我国多种所有制经济共同发展的基本经济制度。）一、设疑自探：是什么学生结合标题和主题词先设公有制经济内容是什么疑：我国的基本经济制度是什么？为什么？教师结合学生疑问适当补充，形成以下自探题：1公有制经济内容是什么？非公有制经济内容是什么？2国有经济的作用是什么？3集体经济的作用是什么？4为什么大力发展公有制经济？5为什么大力发展非公有制经济？6我国的基本经济制度是什么？为什么？二、解疑合探：学生自学书本第十三页到第十七页，分工合作，分组展示解决以上问题1问题1答案略2问题2到5以活动形式展开。主题探究活动：王师傅一家的团圆饭主题一：国有经济○学生扮演王师傅角色：讲述这一年来所取得的成绩。以“我”的形式，学生进行角色扮演介绍各种经济成分及作用。老师根据学生介绍，做好位置排列，整理知识要点，建构知识网络；并利用书本P13图二，特别强调国有经济的作用。国有经济

集体经济

混合所有制经济

个体经济

私营经济○问题的提出：（1）王师傅所在的钢铁公司属于哪种所有制经济形式？该种经济体制还涉及哪些领域？（核心：关系国民经济命脉的重要产业和关键领域）（2）前面所提供的企业当中，哪些是国有企业？在我们周边还有哪些企业是国有企业？（3）简单讨论一下：国有经济的地位和作用。①由学生归结这些经济成分分别属于公有制经济与非公有制经济。②再用“观察与思考”图说明它们各自的地位，强调公有制主体地位的体现与作用。③介绍国家对非公有制经济的政策。④明确我国所有制结构的内容及相互关系。如公有制经济与非公有制经济的关系犹如中国经济发展大厦的“基石”和“窗户”。（可以视情况而定，补充关于国有企业改革的话题供学生讨论）主题二：集体经济：○学生扮演刘大妈角色：讲述这一年来所取得的成绩。○问题的提出：（1）刘大妈所在的乡镇企业属于什么所有制经济？（2）前面所提供的企业当中，哪些是集体企业？在我们周边还有哪些企业是集体企业？（3）简单讨论一下：集体经济的地位和作用。总结公有制经济作用：1它是我国经济是制度的基础，2有利于发挥社会主义制度的优越性3它在我国经济中占主体地位。主题三：非公有制经济：○学生分别扮演王刚、李婧、王倚角色：讲述这一年来所取得的成绩。○问题的提出：（1）他们三人所从事的职业应各与什么经济体制有关？（2）举例：我们身边还有哪些人从事的行业或职业也属于这些体制的经济形式？（3）简单讨论一下：非公有制经济的地位和作用。○读读议议：肥水要流外人田（可以让学生自主学习，但必须明确这里是主要讲吸引外资的内容，视各校具体情况而论，可以补充，或作为一项专题活动来展开。）Ⅲ、社会调查：（可以作为单元活动部分来开展）例如：某私营企业投资兴建了一个大型的物资集散中心和加工基地，为当地带来了将进8000个就业岗位，又促进了农业的生产等。〖主题〗非公有制经济在贺州〖调查核心内容〗确定一个或几个企业；从企业所有制形式；资金构成；企业管理制度；该企业为当地经济发展做出的贡献〖途径〗可以通过实地采访、向家人询问、到当地基层机关调查等方式取得相关第一手资料〖评比〗活动时间大致在一个月左右，完成之后进行评比。优秀作品张贴。〖交流〗（可以占用一个课时）挑选一些较好的调查在全班交流，分小组讨论其中所反映的道理（理论联系实际）让事实说话:呈现材料“温州城的变化”，说明我国的基本经济制度是适合中国国情的、充满活力的经济制度，必须坚持。三、质疑再探学完本节，你还有什么疑问请大胆提出，大家共同解决。四、运用拓展：1学生自编习题，分组展示。2教师展示课堂练习;国有经济集体经济混合所有制经济个体经济私营经济由学生归结这些经济成分分别属于公有制经济还是非公有制经济？（2）再说明它们各自的地位与作用。（3）介绍国家对非公有制经济的政策。【教学反思】第二课时：我国现阶段的分配制度【教学目标】知识目标：识记按劳分配的含义以及我国现阶段几种主要的非公有制形式。能够从我国生产力发展状况和所有制结构两方面，说明按劳分配为主体多种分配方式并存，按劳分配与生产要素分配结合起来的客观必然性。能力目标：通过对按劳分配和其他分配方式的分析，锻炼学生的对比分析能力，通过调查和对社会热点问题的讨论，引导学生关注生活、关注社会，锻炼学生理论联系实际的能力。情感态度价值观目标：帮助学生正确认识我国目前居民收入差距扩大的社会现象，理解效率与公平的关系，进而加深对“共同富裕”、“构建和谐社会”理论的理解。教学重点难点：教学重点：按劳分配教学难点：我国现阶段的分配制度教学方法：三疑三探教学过程导入新课：课前布置大家预习本框题内容，并向家长了解家庭收入的构成，请同学说说自己家庭收入构成。那么大家家庭收入的各项构成又属于哪种分配方式？本节我们共同学习。一、设疑自探：学生结合标题和主题词先设疑：我国现阶段的分配制度内容是什么？为什么？教师结合学生疑问适当补充，形成以下自探题：1、我国现阶段的分配制度是什么？2、什么是按劳分配？判断某一收入是否属于按劳分配应注意把握什么特征？3、为什么实行按劳分配为主体，多种分配方式并存？4、在分配中要注意什么问题?二、解疑合探：学生自学书本第十七页，分工合作，分组展示解决以上问题：1、学生结合自身家庭收入实际情况发言。教师：从同学们的发言可以看到，目前我国存在按劳分配和其他多种分配方式，共同构成了我国现阶段的分配制度，请同学们准确说出我国现阶段的分配制度的内容：以按劳分配为主体，多种分配方式并存.2、按劳分配是社会主义制度下个人消费品分配的基本原则[提问]什么是按劳分配？判断某一收入是否属于按劳分配应注意把握什么特征？学生：要注意按劳分配是在公有制范围内实行的，按劳分配是以劳动者的劳动为尺度，多劳多得，少劳少得。教师：掌握按劳分配要注意明确三点：第一，按劳分配是在公有制范围内实行的，也就是说在国有经济、集体经济，以及具有明显公有性的混合所有制经济中才实行按劳分配；第二，社会向劳动者分配的是个人消费品，而不是生产资料；第三，实行按劳分配的一个原则就是以劳动为尺度，根据劳动的质量和数量进行分配，最终的结果是多劳多得，少劳少得（注意这里所说的劳动不能是无效劳动，必须是社会需要的，被市场承认的劳动）。[提问]请同学们思考：在公有制范围内为什么要实行按劳分配呢？学生：实行按劳分配，劳动者的个人收入同自己付出的劳动的质量和数量直接联系在一起，会激发劳动者的积极性、主动性和创造性，推动劳动者努力提高自身素质，促进社会生产力的发展。[提问]不知道同学们在上学的路上是否注意过那些经营早点的摊位，他们非常辛苦，在用劳动为我们的生活带来便利的同时，也赚取了不少收入。他们的收入属于按劳分配吗？为什么？学生：不是按劳分配。因为按劳分配是在公有制范围内实行的，而经营早点的摊位属于个体经济，所以个体经营者的收入虽然也是劳动所得，但却不属于按劳分配。（二）其他分配方式1、按个体劳动者的劳动成果分配[想一想]个体劳动者的劳动收入和按劳分配有什么不同？在学生回答的基础上，教师归纳我们再来探讨其他一些情形：[师生互动]（逐一显示五种情形）教师：A是某外商独资企业中的普通职员，月工资3000元，是按劳分配吗？为什么？如果不是按劳分配，又属于哪种分配形式？学生：不属于按劳分配，因为按劳分配只在公有制范围内实行，而A是在外商独资企业中打工，A的收入应属于按劳动要素分配。教师：B把钱存入银行定期获得利息收入，属于哪种分配形式？学生：这是按资本要素分配。教师：结合课前对家庭收入构成的调查，你还能举出其他例子吗？学生：买国债获得的利息收入、持有股票获得的分红、买卖股票获利、买证券投资基金的获利等。教师：这种分配形式由什么突出的特征？学生：因投入资金而取得的收益教师：再来看第三种情形：C承包土地后转租给他人获得的收入，这是哪种分配形式？你还能举出属于这种分配方式的例子吗？学生：这是按土地要素分配，还有出租房屋获得的租金收入。教师：D获得专利后进行转让，获利10万元，这又属于哪种分配形式？学生：这是按技术、信息要素分配教师：最后我们看第五种情形：（E作为企业的高级管理人员每年获得可观的收入）学生：这是按管理要素分配（在师生互动中，针对学生发言中不准确或有疑问的地方，教师要进行必要的点拨）教师：我们刚才谈到的劳动力、资金、土地、技术、信息、管理都是可以用来生产商品和提供服务的经济资源，即生产要素。以上涉及的五种分配的具体形式都属于按生产要素分配。3、[提问]我国现阶段为什么要把按劳分配和按生产要素分配结合起来，允许和鼓励生产要素按贡献参与分配？谈谈你的看法。在学生回答的基础上教师归纳：生产要素是从事经济活动必不可少的，谁拥有生产要素，谁就能从事经济活动和占有经济成果。在我国当前的经济建设中，还存在着资金不足、技术水平相对落后、人才流失等一系列问题。允许和鼓励生产要素按贡献参与分配，涉及个人切身利益，必然会激发全社会生产要素的所有者对生产要素投入的热情，有利于更好地解放和发展生产力，造福于人民，造福于社会。所以发展市场经济，就必须承认按生产要素分配，必须把按劳分配和按生产要素分配结合起来。4在分配中要注意既反对平均主义，又要防止差距悬殊。三、质疑再探学完本节，你还有什么疑问请大胆提出，大家共同解决。四、运用拓展：1、学生自编习题，分组展示。2、教师展示课堂练习。家庭小帐本对小张一家的收入（本人邮局工作，月工资2000元，妻子在个体服装厂，工资每月1000元，爸爸承包村里的责任田，年收入1万元，弟弟买股票赚了1万元，家里一小店面出租年收入5000元。）进行分析，结合书本P17区分按劳分配与按生产要素分配，并进一步分析分配方式与所有制经济的关系。【教学反思】课题1.3适合国情的政治制度第一课时人民当家作主的政治制度【教学目标】知识目标:认识我国是人民当家作主的人民民主专政的社会主义国家,因此我国的政权组织形式是民主集中制的人民代表大会制度,它能保证人民当家作主其次,要在少数民族地区实行民族区域自治制度,保证少数民族人民当家作主。能力目标:总结我国的政权组织形式与国家机关的区别。情感目标:认识到社会主义的优越性,从而更加坚定社会主义的信心。【教学重点】:全国人民代表大会的职权【教学难点】:人民代表大会制度是我国的根本政治制度。教学方法：三疑三探教学过程导入新课：每年3月份,我们国家政治生活中的一件大事是什么？人大代表的产生,职责,选举等情况你知道多少呢？本节我们共同学习一、设疑自探：学生结合标题和主题词先设疑：我国现阶段的人民代表大会制度内容是什么？为什么？教师结合学生疑问适当补充，形成以下自探题：1、人大代表的产生,职责,任期各是什么？2、说说人民,人民代表,人民代表大会它们之间的关系。3、为什么人民代表大会制度是我国的根本政治制度？4、全国人民代表大会的职权是什么？二、解疑合探：学生自学书本第二十一页到二十六页，分工合作，分组展示解决以上问题：1、学生介绍人大代表的产生,职责,选举等情况,说说自己对人民当家作主的理解。人大代表的产生：选举产生。全国人民代表大会代表由省,自治区,直辖市人民代表大会和军队间接选举产生。省,直辖市,自治区,设区的市的人民代表大会代表由下一级的人民代表大会间接选举。县乡一级的人民代表大会代表由选民直接选举产生。人大代表的任期:宪法规定,全国人民代表大会和地方各级人民代表大会,每届任期都是5年。人大代表的职责:就是参加对国家事务的管理,对经济和文化事业的管理,对社会事务的管理,简单地说,就是要参政议政,参与国家权力的行使。2、说说人民,人民代表,人民代表大会它们之间的关系。人民通过民主选举产生人民代表,由人民代表组成各级人民代表大会,人民代表大会集中人民的意志,代表人民行使国家的权力,决定国家,社会事务。人民代表受人民监督,为人民服务。3、由此可见,人民代表大会制度是一项符合中国实际,从根本上保证人民当家作主的政治制度。有利于维护国家统一和民族团结。所以它是我国的根本政治制度4、最高国家权力机关:全国人民代表大会。全国人民代表大会的职权:最高立法权,最高决定权,最高任免权,最高监督权。三、质疑再探学完本节，你还有什么疑问请大胆提出，大家共同解决人民代表大会与人民代表大会制度及全国人民代表大会有什么区别和联系？。四、运用拓展：1、学生自编习题，分组展示。2、教师展示课堂练习。辨析论述：人民是国家的主人，都可以直接行使当家作主的权力。【教学反思】：第二课时民族区域自治制度【教学目标】1、知识目标：识记民族区域自治的含义，民族区域自治适合我国国情，民族区域自治的优越性，我国民族区域自治与“一国两制”的相同点与区别。2、能力目标：结合本框题内容，培养学生运用马克思主义观点对民族问题进行对比、分析、归纳的能力及关心国家大事、理论联系实际的能力。3、德育目标：通过学习使学生牢记我国是由五十六个民族组成的统一的多民族国家，增强民族团结观念，自觉维护国家统一是每个炎黄子孙义不容辞的责任。【教学重点】民族区域自治适合我国国情【教学难点】民族区域自治制度的优越性教学方法：三疑三探教学过程导入新课：播放歌曲《56个民族》，这首歌曲说明什么呢？除了民族区域自治制度，还说明什么？本节我们共同学习一、设疑自探：学生结合标题和主题词先设疑：我国现阶段民族区域自治制度内容是什么？为什么？教师结合学生疑问适当补充，形成以下自探题：1、谈谈你所知道的我国民族自治区方面的有关情况。2、我国在处理民族关系上坚持的基本原则是什么？新型民族关系是什么？3、什么是民族区域自治？我国为什么要实行民族区域自治的政策？4、哪些时政热点与民族区域自治制度有关？二、解疑合探：学生自学书本第二十六页到二十七页，分工合作，分组展示解决以上问题1、引导学生阅读课文后相互交流：谈谈你所知道的我国民族自治区方面的有关情况。（如：我国建立了多少个省级自治区？自治区的名称是什么？最早成立的是哪个自治区？）学生回答教师补充：我国先后建立了内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、西藏自治区、宁夏回族自治区、广西壮族自治区5大省级自治区，第一个省级的民族自治区——内蒙古自治区，我国还在其它省建立了30个自治州，122个自治县（旗）。除了自治州、自治县外，还有一大批民族自治乡，实行民族区域自治的民族达到44个。民族自治地方面积已占全国总面积的64%，实行民族区域自治的人口占全国少数民族总人口的75%。2、新型民族关系是各民族、平等、团结、互助和谐。我国在处理民族关系上坚持的基本原则是民族平等、团结和共同繁荣。3、民族区域自治的含义、意义。引导过渡：民族区域自治概念文字不多，但是内涵很丰富，说到底是国家统一领导和民族区域自治的关系问题。指导学生看课本，分步设疑、引导学生思考研究－交流讨论三个问题：第一个问题：我国民族自治机关是指什么机关自治，为什么司法机关不能自治；第二个问题：民族自治机关的性质是什么？与中央机关是什么关系?第三个问题：你对民族自治区和特别行政区两个概念的区别加以解释。（学生汇报，教师归纳）第一个问题：因为权力机关的自治就体现了一切权力属于人民，本民族人民当家作主，自主决定本地区的一切重大事务；行政机关的自治就体现了民族地区人民自主管理本地区一切重大事务；司法机关不能自治是因为法律面前一律平等，没有任何人可以凌驾于法律之上。第二个问题：民族自治地方的自治机关具有两种性质：民族自治机关都是中央人民政府领导下的地方政权，都必须服从中央统一集中的领导，既是一般地方国家机关，行使一般地方国家机关的职权，同时它又是自治机关，行使自治权。它除了可以行使一般地方国家机关的职权外，还可以根据宪法和民族区域自治法赋予的自治权，根据当地的具体情况，管理本地区的政治、经济、财政、教育、科学和文化事业。（自治不是自立）第三个问题：解决的问题不同；自治权的程度不同；实行的地区不同；实行的社会制度不同。教师小结过渡：实行民族区域自治是党和国家保证少数民族当家作主的基本国策，民族区域自治经过国家宪法肯定之后，成为我国处理民族关系的重要政治制度。民族自治机关的自治权学生阅读归纳：民族区域自治权简单讲就是：①制定自治条例和单行条件；②安排管理进方经济；③安排使用地方财政；④管理和发展本民族文化事业；⑤使用一种或几种语言文字。教师点拨：这里需要强调的是，民族区域自治是在中央统一领导下的自治，其自治权是在执行宪法、法律以及党和国家方针政策下的自治权，自治不是自立。教师设疑：学生阅读教材，教材是从哪些方面来谈我国实行民族区域自治政策原因的？（学生回答归纳，教师引导学生分步交流汇报）（1）历史基础（学生阅读－交流－汇报哪些历史情况决定的）我国自秦汉以来，就已经形成中央集权的统一的多民族国家。在长期的历史发展过程中，各民族尽管存在某些隔阂和纷争，甚至出现过几个民族政权并存的错综复杂局面。但是，从历史发展的整个过程看，分裂是短暂的，统一是长期的，凡是统一的时候，国家就繁荣发展，分裂的时候，人民就遭殃。（2）客观条件（学生阅读－交流－汇报我国民族分布有何特点）民族大杂居，小聚居，交错杂居的分布特点。全国没有一个民族单独居住在一个地方，全国各省市和70%以上的县都有少数民族居住，汉族和少数民族谁也离不开谁，这是我国建立民族区域自治的客观条件。（3）共同利益（学生阅读－交流－汇报汉族与各少数民族有哪些共同利益）首先是经济利益，少数民族地区资源丰富，但经济文化落后；汉族人口多，经济文化比较发达，但活动空间是狭窄。这种情况下，只有各民族互相帮助，取长补短，共同发展，才能实现共同繁荣。其次是政治利益，我国各族人民只有同仇敌忾、团结奋斗，才能共同反对外来侵略。教师小结过渡：以上情况说明，实行民族区域自治，是根据我国的国情和各民族的愿望作出的正确选择。民族区域自治制度的优越性讨论：请同学阅读教材回答民族区域自治制度的优越性有哪些表现？（学生阅读－归纳）第一，有助于国家的集中统一和少数民族行使管理本地各项事务的权利。教师点拨：民族自治实质是讲国家统一和民族区域自治的关系。第二，有助于把国家的方针政策同少数民族地区的具体特点结合起来。教师引导学生明确：我国幅圆广阔、民族众多，应具体分析，不能搞一刀切。各民族的历史情况、社会发展、经济结构、生活方式和文化传统都不一样，实行民族区域自治正是有利于结合本民族地区的实际情况，执行国家的方针政策，一方面用中央给予民族地区的特殊政策，另一方面大胆制定与实施本地区的具体政策。民族地区多在祖国的边疆，与周边许多国家接壤。中央已经决定实施沿边发展战略，并给了民族地区许多优惠政策。比如，国务院1992年6月9日决定让新疆实行8条优惠政策。据此新疆确定了“全方位开放，向西倾斜，外引内联，东联西出”的方针，正在形成以乌鲁木齐为龙头，以伊宁、博乐、塔城为窗口，以沿周边国家开放地带为前沿，以铁路沿线开放为依托，以东部省区为后盾，覆盖全区的开放网络和多层次，多渠道，多形式的开放格局。第三，有助于把国家富强和民族繁荣结合起来。我国汉族人口多，经济文化比较发达，但资源不足，活动空间狭窄，少数民族地区资源丰富，地域辽阔，但经济文化落后，因此，各民族经济具有很大的互补性，少数民族地区可以在国家的扶持和全国各地的支持帮助下发展经济。第四，有助于把各族人民热爱祖国的感情和热爱本民族感情结合起来。学生归纳：民族区域自治制度是我国的一项重要的政治制度，民族自治充分体现了我国民主的广泛性和真实性。4、青藏铁路、西藏班、西气东输。三、质疑再探学完本节，你还有什么疑问请大胆提出，大家共同解决四、运用拓展：1、学生自编习题，分组展示。2、教师展示课堂练习。结合时政让学生谈与少数民族相关的其他政策或工程。如西气东输、青藏铁路、西部大开发等，说明实现民主区域自治有利于保证我国现代化建设的顺利进行。[本课小结]：这堂课我们学习了民族区域自治问题，实行民族区域自治是国家处理民族关系的基本政策，也是我国重要的政治制度。实行这一制度是由我国的国情决定的，它保障了各少数民族享有充分的行使管理本地区各项事务的权利。【教学反思】：第三课时“一国两制”【教学目标】1.知识目标了解“一国两制”理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践并分析目前阻碍台湾问题解决有哪些因素。2.能力目标通过学习，培养学生归纳整理信息和综合分析问题的能力。培养学生用联系的观点、发展的观点观察评价历史问题的能力。3.情感态度与价值观（1）通过学习使学生认识到“一国两制”方针具有强大的生命力。祖国统一是民心所向，众望所归，任何有关“两个中国”、“一中一台”或“台湾独立”的主张，都是违背中华民族利益和中国人民意愿的，是绝不允许的，激发学生的爱国主义情感和民族认同感，增强早日和平统一台湾的信心和决心。（2）通过学习，使学生养成为祖国的强大而奋斗的光荣感、热爱祖国大家庭的民族情感、维护祖国统一的使命感，自觉为实现祖国强盛、国家统一作贡献。【教学重点】“一国两制”适合我国国情【教学难点】台湾问题的解决教学方法：三疑三探教学过程导入新课：播放歌曲《七子之歌》，这首歌曲说明什么呢？怎样解决台湾问题？本节我们共同学习一、设疑自探：学生结合标题和主题词先设疑：我国现阶段一国两制制度内容是什么？为什么？教师结合学生疑问适当补充，形成以下自探题1、为完成我们祖国的统一大业，党和政府创造性地提出了一个什么方针呢？内容是什么?2、为什么重视台湾问题的解决？3、影响和平统一台湾的阻力是什么？4、怎样解决台湾问题？二、解疑合探：学生自学书本第二十七页，分工合作，分组展示解决以上问题一[情境营造]：课件展示闻一多先生的《七子之歌》，设问：同学们，这首歌听过吗？会唱吗？咱们一起唱一遍好不好？我起个头，大家一起唱。（师生齐唱）“母亲、母亲我要回来”的呼喊如此动人心魄，海峡两岸人民渴望团