小学语文部编版二年级上册 小学语文14 我要的是葫芦教学设计

14我要的是葫芦课程：小学语文教材：小学语文部编版二年级上册章节：14我要的是葫芦教材分析《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，讲述了一个人种葫芦时，因忽视叶子上的蚜虫，最终小葫芦都落了的故事，告诉我们事物之间是有联系的，要注重事物之间的联系。课文共4个自然段。第1自然段描写葫芦藤、绿叶、小花和小葫芦的可爱，以及种葫芦人对小葫芦的喜爱。第2自然段写种葫芦人看到叶子上的蚜虫却不以为然，只关心小葫芦。第3自然段写邻居提醒治虫，种葫芦人认为叶子上的虫不用治，只要葫芦。第4自然段写蚜虫增多，小葫芦变黄掉落。课后可引导学生提取信息，了解故事内容，培养理解和表达能力。课文配有两幅插图，分别展现葫芦生长初期的茂盛和小葫芦变黄掉落的情景，有助于图文对照理解课文。教学目标语言运用认识"葫、芦"等11个生字，会写"棵、谢"等10个字。掌握多音字"啊"的读音变化。正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累"自言自语"等词语。思维能力通过对比种葫芦人的言行与结果，理解事物之间相互联系的道理。能用自己的话复述故事，并分析种葫芦人错在哪里。审美创造感受文中对葫芦生长过程的生动描写，体会语言的优美。通过朗读体会种葫芦人从期待到失望的情感变化。文化自信懂得看问题要全面，不能只顾眼前利益的道理。初步培养关注事物发展规律的科学态度。重点难点教学重点正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道植物生长需要关注整体，不能只看结果。教学难点结合课文内容和生活实际，体会“事物之间有联系”的道理，懂得做事情要顾及整体。学情分析该年级学生以具体形象思维为主，对图画和故事兴趣浓厚，已具备初步朗读和理解简单情节的能力。课文语言简洁，情节连贯，适合通过图文结合、分角色朗读等方式引导学生理解。教学中需关注“自言自语、奇怪”等词语，结合上下文帮助学生体会人物心理；通过对比葫芦前后变化，引导学生明白事物联系的道理。可利用小组讨论，鼓励学生用自己的话复述故事，培养表达能力。课堂导入（伸出手指比划“1”）小朋友们，看老师手上是什么？（做葫芦形状）对啦，是圆滚滚的葫芦！（板书“葫”“芦”，边写边说）上面是草字头，下面藏着“胡”子爷爷和“户”口本哦！今天我们要认识一位特别喜欢葫芦的人，他种的葫芦会怎么样呢？（手指课题）一起大声读——“我要的是葫芦”！探究新知初读课文，学习生字努力读准字音，读通句子，标出自然段，圈出文中生字。教师范读课文，学生认真听，注意生字读音。随后师生合作读，第一段齐读，第二段男生读，第三段女生读，第四段分角色朗读（一人当种葫芦的人，一人当邻居）。出示会认字卡片：葫、芦、藤、谢、啊、蚜、盯、赛、感、怪、慢。学生借助拼音自由拼读，同桌互读，教师正音。重点指导“藤”（téng）是后鼻音，“蚜”（yá）和“盯”（dīnɡ）读准声母，避免读成“n”或“l”。采用三种识字方法学习生字：一、加一加：如“葫”=“艹”+“胡”，“芦”=“艹”+“户”，“藤”=“艹”+“滕”（简化记为草头加滕）；“盯”=“目”+“丁”，表示用眼睛看。二、换一换：“感”与“撼”换偏旁，“怪”与“块”换偏旁，帮助区分形近字。三、生活识字：“蚜虫”是常见害虫，学生结合生活经验理解；“赛”联想“比赛”，“赛过大南瓜”就是比南瓜还大。集体去拼音读生字，开火车认读，小组竞赛抢答。学习会写字：棵、谢、次、想、盯、言、呢、邻、治、怪。学生观察字形结构，说说哪些是左右结构（棵、次、盯、邻、怪、治），哪些是上下结构（想、言、谢、呢）。教师指导书写重点字：“棵”左窄右宽，“木”旁最后一笔捺变点，右边“果”不带撇；“谢”左中右结构，中间“身”占位紧凑，右边“寸”横短竖长；“想”上“相”下“心”，“心”底三点均匀，托住上部；“言”独体字，首横长，中间两短横，口字扁小。学生在田字格本上书空笔顺，教师带写，强调坐姿和握笔姿势。随后自由练写每个字两遍，教师巡视指导。教师总结本环节知识点：一、会认11个生字：葫、芦、藤、谢、啊、蚜、盯、赛、感、怪、慢，能准确拼读。二、会写10个生字，掌握“棵、谢、想、言”等字的笔顺、结构和关键笔画。三、理解“盯”“治”“怪”等字在文中的意思，如“盯”是专注地看，“治”是防治虫害。四、初步感知故事内容：种葫芦的人只关心葫芦，不听劝告，最终葫芦掉落，留下思考。熟读课文，梳理脉络自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，边读边想：这篇课文讲了一个什么故事？

请你用自己的话说一说，这个人种葫芦的过程中发生了哪些事情？【思考引导】

想一想，故事里有谁？他做了什么？开始时小葫芦是什么样子的？后来又发生了什么变化？【教师讲解】

这篇课文讲的是一个人种了一棵葫芦，刚开始葫芦长得很好，绿叶茂盛，开了花，还结了几个可爱的小葫芦。可是后来叶子上生了蚜虫，他却不理会邻居的劝告，只想着让葫芦长大。结果没过几天，小葫芦都变黄、落下来了。整个故事按照时间顺序展开，我们可以清楚地看到事情的发展过程。【参考答案】

课文讲了一个人种葫芦，不治叶子上的蚜虫，只想要葫芦长大，结果小葫芦都落了的故事。再读课文，找出每个自然段的主要内容，并按顺序排列事件发展的线索。

想一想：故事是按什么顺序写的？可以分为几个阶段？【思考引导】

第一自然段写了什么？第二、三自然段讲了什么情况？最后一段结果怎样？这些内容之间有什么联系？【教师讲解】

课文共四个自然段，按照“种葫芦——发现蚜虫——不听劝告——葫芦掉落”的顺序来写，清晰地展现了事情的起因、经过和结果。我们可以通过关键词句把握文章脉络：起因：种葫芦，喜欢小葫芦经过：发现蚜虫，不治虫，只盼葫芦长大结果：葫芦变黄、掉落这样的结构就是典型的“起因—经过—结果”叙事结构，帮助我们理清故事发展线索。【参考答案】

第一段：种下葫芦，长出小葫芦，十分喜爱

第二段：发现叶子上有蚜虫，但不在意

第三段：邻居劝他治虫，他却不以为然，只想要葫芦

第四段：蚜虫变多，小葫芦变黄掉落找出文中表示时间顺序和事件发展的关键词句，梳理课文脉络。

请你在课文中圈出表示时间或顺序的词语，看看它们是怎样连接整个故事的。【思考引导】

故事是从什么时候开始的？用了哪些词提示接下来发生了什么事？比如“从前”“有一天”“没过几天”这些词在文中起了什么作用？【教师讲解】

这些词语叫做“时间词”，它们像路标一样告诉我们故事发展的先后顺序。“从前”表示故事开始；“有一天”引出问题出现；“没过几天”说明情况迅速恶化。正是这些词语让我们清楚地看到：从葫芦长势良好到最终掉落，是一个逐步发展的过程。【参考答案】

关键时间词有：“从前”“有一天”“没过几天”

作用：串联故事情节，体现发展顺序根据课文内容，完成下面的结构图，理清文章层次。【思考引导】

你能把故事分成几个部分？每个部分对应哪几个自然段？每部分主要讲了什么？试着用简单的短语概括。【教师讲解】

我们可以将课文划分为三个层次，对应故事的起因、经过和结果：我要的是葫芦│├──起因（第1自然段）：种葫芦，喜爱小葫芦│└─关键词：长满绿叶、雪白的小花、多么可爱│├──经过（第2–3自然段）：叶子生虫，不听劝告│├─发现问题：叶子上爬着蚜虫│└─态度固执：我要的是葫芦，叶子上的虫不用治│└──结果（第4自然段）：葫芦被害，全部掉落└─小葫芦变黄，一个一个都落了这个结构图清楚地展示了课文的内容脉络，也为接下来的学习做好了准备。【参考答案】

结构层次如下：起因：第1自然段——种葫芦，非常喜爱经过：第2–3自然段——发现蚜虫，拒绝治理结果：第4自然段——葫芦变黄掉落析读课文，感悟体会品读第1自然段，感受葫芦的可爱

同学们，让我们轻轻捧起课本，一起美美地朗读第1自然段，看看这棵葫芦一开始是什么样子的吧！（学生朗读）读完这段话，你们觉得这棵葫芦怎么样呀？是不是特别可爱？师：请小朋友们找找第1自然段里，哪些词语写出了葫芦的可爱？用“△”标出来。【思考引导】想想“细长的”“长满了”“雪白的”“几朵”这些词语，是不是让葫芦藤、叶子和小花变得更漂亮了？还有小葫芦刚长出来的样子，作者用了哪个词来表达喜爱？

【教师讲解】小朋友们真会发现！“细长的”葫芦藤就像小姑娘的长辫子，“长满了”绿叶说明葫芦长得很茂盛，“雪白的”小花像天上的云朵一样美。这些词语就像给葫芦画了一幅彩色的画，让我们一看就喜欢！而“多么可爱的小葫芦啊！”这句话，直接表达了种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

【参考答案】细长的、长满了、雪白的、可爱的。师：种葫芦的人有多喜欢这些小葫芦呢？请用课文里的句子告诉老师。【思考引导】仔细看看第1自然段最后一句话，种葫芦的人每天都会做什么事情？

【教师讲解】“每天都要去看几次”，说明他一天要看好几遍，就像小朋友们喜欢自己的玩具，总想拿出来看看一样。他对小葫芦充满了期待，希望它们快快长大。

【参考答案】那个人每天都要去看几次。品读第2自然段，发现蚜虫的秘密

哎呀，葫芦长得这么可爱，可是第2自然段里却出现了不速之客！请小朋友们小声读读第2自然段，看看叶子上爬来了什么？（学生朗读）师：种葫芦的人看到叶子上的蚜虫，心里是怎么想的？他说了什么？【思考引导】找到描写种葫芦人心理活动的句子，“心里想”后面就是他的想法。他盯着小葫芦说的话，说明他最关心的是什么？

【教师讲解】种葫芦的人觉得“有几个虫子怕什么！”，这句话里的“怕什么”表示他一点也不担心，觉得虫子没关系。他还盯着小葫芦自言自语，希望小葫芦“快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”，可见他满脑子想的都是小葫芦长大，完全没把蚜虫当回事。

【参考答案】心里想：有几个虫子怕什么！自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”品读第3自然段，听听邻居的劝告

就在种葫芦的人一心盼着小葫芦长大的时候，邻居来提醒他了。我们来分角色朗读一下第3自然段，老师当邻居，你们当种葫芦的人，好吗？（师生分角色朗读）师：邻居对种葫芦的人说了什么？种葫芦的人听了之后有什么反应？他说了什么让我们觉得很奇怪的话？【思考引导】邻居的话是在提醒他做什么？种葫芦的人感到“奇怪”，说明他不明白邻居的意思，他为什么觉得叶子上的虫子不用治呢？

【教师讲解】邻居好心劝告他“叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”，可是种葫芦的人却觉得“叶子上的虫还用治？”，他心里想：我要的是葫芦，叶子上的虫子和葫芦有什么关系呢？他不明白叶子对葫芦的重要性，这就是他后来得不到葫芦的原因哦！

【参考答案】邻居说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”种葫芦的人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”品读第4自然段，探究葫芦掉落的原因

不听劝告的后果会怎么样呢？请小朋友们齐读最后一个自然段，看看小葫芦最后怎么样了？（学生齐读）师：小葫芦为什么会慢慢地变黄，一个一个都落了呢？【思考引导】想一想，蚜虫是长在叶子上的，叶子被蚜虫吃掉了，葫芦还能长大吗？就像小朋友们如果不吃饭，身体能长高吗？

【教师讲解】蚜虫越来越多，把葫芦叶子都吃了。叶子就像小葫芦的“饭勺子”，能给小葫芦输送营养。叶子被虫子吃了，小葫芦得不到营养，就像宝宝没有饭吃一样，所以就变黄掉落了。种葫芦的人只想要葫芦，却不管叶子，真是太可惜了！

【参考答案】因为叶子上的蚜虫更多了，叶子被蚜虫破坏后，不能给小葫芦提供营养了，所以小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。回顾全文，感悟道理

小朋友们，故事读完了，我们知道种葫芦的人最后一个葫芦也没得到。现在请大家和同桌讨论一下：种葫芦的人错在哪里了呢？如果他想得到葫芦，应该怎么做呢？【思考引导】如果他听了邻居的劝告，及时治好了叶子上的蚜虫，叶子还会被吃掉吗？小葫芦还会掉落吗？

【教师讲解】种葫芦的人错在只看到了葫芦，没有看到叶子和葫芦的关系，不懂得叶子对葫芦生长的重要性。而且他不听别人的劝告，所以最后才会失去心爱的小葫芦。如果他一开始就把蚜虫治好了，小葫芦就能健康长大啦！这个故事告诉我们，做事情要全面考虑，不能只看结果，还要注意和它有关的其他事情，并且要虚心听取别人的正确意见。

【参考答案】种葫芦的人错在没有及时治叶子上的蚜虫，也不听邻居的劝告。他应该在看到蚜虫的时候就赶紧想办法治好，这样小葫芦就能长大了。拓展迁移拓展1

生活中，还有哪些植物像葫芦一样，需要我们照顾好它的各个部分，才能收获果实呢？回家后和爸爸妈妈一起讨论讨论，说一说自己的想法。拓展2

阅读下面的短文《拔苗助长》：从前，宋国有个急性子的农民，总嫌田里的秧苗长得太慢。他成天围着那块田转悠，隔一会儿就蹲下去，用手量量秧苗长高了没有，但秧苗好像总是那么高。用什么办法可以让苗长得快一些呢？他转啊想啊，终于想出了一个办法：“我把苗往高处拔拔，秧苗不就一下子长高了一大截吗？”说干就干，他就动手把秧苗一棵一棵拔高。他从中午一直干到太阳落山，才拖着发麻的双腿往家走。一进家门，他一边捶腰，一边嚷嚷：“哎哟，今天可把我给累坏了！”他儿子忙问：“爹，您今天干什么重活了，累成这样？”农民洋洋自得地说：“我帮田里的每棵秧苗都长高了一大截！”他儿子觉得很奇怪，拔腿就往田里跑。到田边一看，糟了！早拔的秧苗已经干枯，后拔的也叶儿发蔫，耷拉下来了。对比《我要的是葫芦》，说一说这两个故事有什么相同的地方，告诉了我们什么道理。课堂总结本节课我们学习了《我要的是葫芦》，通过故事明白了事物之间都有联系，不能只看结果不顾过程。种葫芦的人只盯着葫芦，不听邻居劝告，忽略了叶子上的蚜虫，最终小葫芦一个个掉落。课文告诉我们做事情要全面考虑，及时解决问题。我们认识了葫、芦、藤、谢等生字，学会了盯、想、言、治等字的书写与运用，理解了“盯”“自言自语”“奇怪”等词语的意思，今后要养成细心观察、听取建议的好习惯。课后任务把这个故事讲给家人听，并和他们说一说自己从故事中学到了什么。想一想，如果种葫芦的人听了邻居的话，会发生什么，和小伙伴交流交流。观察一种植物的生长过程，记录下来并简单说一说。板书设计我要的是葫芦

├─葫芦长得好——喜

├─蚜虫生叶上——忽

└─葫芦全落了——悔（只看结果，不顾过程）教学反思●目标达成层面：结合“种葫芦—忽视虫害—葫芦凋落”主线，学生能准确识记“葫、芦、藤”等生字，并在语境中理解“盯、怪、治”等动词含义，但“谢”在“花谢”中的特殊义项需进一步联系生活强化。●核心素养落实：通过角色朗读与对话分析，学生初步体会人物心理，发展语言建构能力；借助插图对比观察，引导发现“叶与果”的联系，渗透整体与部分的思维启蒙，契合“思辨性阅读”学习任务群要求。●教学策略反思：情境链驱动有效激发低段学生兴趣，但在引导“邻居劝说”时，学生对人物态度差异的理解较表面，后续可增加“假如你是小葫芦”想象表达，深化价值体认。●分层关注不足：写字环节对“次、想”等字的笔顺指导较充分，但学困生在“言、邻”等复杂结构书写中仍有偏差，需设计阶梯式描摹练习。课堂练习第1题【题文】课内阅读理解。纪昌学射①飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不能眨一下。②纪昌对自己的成绩感到很满意，以为练得差不多了，就再次去拜见飞卫。飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。你要练到把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚，那时候再来见我。”纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。③后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。【小题1】选段中画“”的句子运用了______的修辞手法。这句话把______比作_____。

【小题2】依照词语“百发百中”的结构形式，写出两个词语。(

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【小题3】用文中的一个词语来形容纪昌学射的过程