小学语文部编版二年级上册 小学语文21 雪孩子教学设计

21雪孩子课程：小学语文教材：小学语文部编版二年级上册章节：21雪孩子教材分析《雪孩子》是一篇富有童趣与温情的童话故事。围绕雪孩子展开，讲述兔妈妈堆雪孩子陪小白兔，后小白兔家着火，雪孩子勇救小白兔，自己却化成水汽、变成白云的故事。展现了雪孩子勇敢、善良的品质，也让孩子们了解到水的不同形态变化。课文通过生动描写，如“火越烧越旺”等语句推动情节发展。课后习题可引导学生理解内容、感受情感，培养口语表达等能力，让学生体会到帮助他人的美好及自然现象的奇妙。教学目标语言运用1.认识"添、柴"等16个生字，掌握多音字"呀"的读音。会写"唱、赶"等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用恰当的语气读出不同角色的对话。思维能力1.梳理故事发展顺序，能用自己的话复述雪孩子救小白兔的过程。

2.通过对比雪孩子前后的变化，理解雪遇热融化的科学现象。审美创造1.通过朗读体会小白兔与雪孩子之间的友情，感受雪孩子舍己救人的美好品质。

2.想象雪孩子变成白云的画面，感受童话故事的诗意美和意境美。文化自信1.学习雪孩子乐于助人、舍己为人的精神品质，培养关爱他人的美好品德。

2.懂得在他人遇到困难时要主动伸出援手，传承中华民族助人为乐的传统美德。重点难点教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，了解雪孩子救小白兔的主要情节，感受雪孩子的善良与勇敢。教学难点通过朗读和想象，体会雪孩子牺牲自己化为白云的无私精神，初步理解“助人为乐”的美好品质。学情分析该年级学生正处于好奇心强、想象力丰富阶段。课文内容生动有趣，多数学生能借助拼音自主读顺。在知识方面，需引导其理解故事发展顺序及雪孩子的勇敢善良。能力上，可通过朗读、角色扮演等方式提升表达能力。教学时可先让学生自读感知，再小组讨论情节，最后全班交流感受，充分调动其积极性，加深对课文理解，培养情感与素养。课堂导入小朋友们呀，大家有没有在冬天玩过雪呀？雪可以堆成好多好玩的东西呢，比如雪球、雪人。今天老师要给大家讲一个和雪娃娃有关的特别有趣的故事哦。在这个故事里呀，雪娃娃可厉害了，还做了一件特别了不起的大事呢。那到底是什么大事呀？咱们一起去课文里找找答案吧，来，咱们一起读课题“雪孩子”。探究新知初读课文，学习生字初读课文，学习生字（1）教师范读课文，学生认真听，注意生字的读音。随后师生合作读课文，一人一句，帮助学生熟悉文意和语感。学生标出自然段序号，用铅笔圈出文中带拼音的生字。（2）认读会认字：教师出示生字卡片“添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、呛、烫、终、浑、淋、灭、激、瞧”，带拼音朗读两遍，学生跟读。重点提示：“呛”读qiànɡ，不读cānɡ；“渐”读jiàn，前鼻音；“烧、瞧”是翘舌音；“呀”在此处读轻声yā。（3）识字方法一：加一加。引导学生用熟字加偏旁记新字。如“火+尧=烧”，“氵+林=淋”，“忄+敫=激”。识字方法二：动作演示。“冒”字上“冃”像帽子，下“目”像眼睛，表示头从帽下探出；“呛”可配合咳嗽动作帮助记忆。识字方法三：联系生活。“添柴”“旺火”可结合冬天取暖经验理解。（4）开火车读生字，每人读一个，集体纠正发音。然后去拼音读，男女生赛读，增强趣味性。同桌互查认读情况，互相组词，如“旺—兴旺”“灭—灭火”“谁—是谁”。（5）学习多音字“呀”。强调在句末语气词中读轻声yā，如“哎呀”“好呀”，不读yá。结合课文句子“哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！”读出惊讶语气。（6）指导会写字“唱、赶、旺、旁、浑、候、谁、汽”。学生观察田字格位置，说结构特点。教师示范书写要点：“唱”：左右结构，口字旁在左，在田字格中占三分之一，右边“昌”上下两个“日”，上小下大。“赶”：半包围结构，走之底托住“干”，走之底三笔写成，捺画舒展。“汽”：三点水旁，右为“气”，最后一笔是横斜钩，不是横折弯钩。

学生书空练写，注意笔顺：唱（竖→横折→横→竖→横折→横→横）；汽（点→点→提→撇→横→横→横折弯钩）。（7）学生在田字格本上描红并临写每个字一行，教师巡视，提醒握笔姿势和坐姿，及时纠正错误。（8）教师总结：

①本课会认字16个，重点掌握“添、冒、呛、淋、灭”的读音与意思；

②会写字8个，注意“赶”的走之底、“汽”的横斜钩；

③多音字“呀”在句末读yā；

④学会用“加一加”“动作记”“生活联”三种方法识字。熟读课文，梳理脉络自由朗读课文，整体感知内容。

请同学们轻声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。一边读一边想：这篇课文讲了一个什么样的故事？故事里有哪些主要角色？发生了什么事？

【思考引导】这个故事发生在什么时候？谁做了什么？后来发生了什么紧急情况？最后结果怎么样？

【教师讲解】这是一篇童话故事，讲述了雪孩子和小白兔之间发生的一件事。故事按照时间顺序展开，从下雪开始，到雪孩子变成白云结束。我们要通过梳理情节发展，理清故事的来龙去脉。

【参考答案】课文讲的是兔妈妈堆了一个雪孩子陪小白兔，后来小白兔家着火，雪孩子救了他，自己却融化了，最后变成了天上的白云。标出自然段，明确结构层次。

请大家默读课文，看看全文共有几个自然段，并在每段前标上序号。

（学生完成后，教师确认）

这篇课文一共有8个自然段。接下来我们根据内容把课文分成几个部分，帮助我们更好地理解故事的发展过程。分段朗读，梳理故事线索。

现在请三位同学分别朗读第1–3自然段、第4–5自然段、第6–8自然段，其他同学认真听，边听边思考：每个部分主要写了什么内容？

【思考引导】第一部分讲了什么？雪孩子是怎么出现的？第二部分发生了什么事？火是怎么烧起来的？第三部分雪孩子做了什么？最后他去哪儿了？

【教师讲解】我们可以根据故事情节的发展，将课文分为三个部分：第一部分（第1–3自然段）：雪孩子诞生，陪伴小白兔第二部分（第4–5自然段）：屋内失火，小白兔遇险第三部分（第6–8自然段）：雪孩子救人，化为白云这样的结构让我们清楚地看到故事从“开始—发展—结局”的完整过程。找出关键词句，理清事件顺序。

请大家快速浏览课文，找出表示事情发展的关键词或句子，比如时间变化、动作行为等，把这些词句圈一圈。

【思考引导】哪些词语提示了时间的推移？哪些动词表现了雪孩子的行动？故事是按什么顺序讲下来的？

【教师讲解】课文用了“这天早上”“一会儿就睡着了”“火越烧越越旺”“这时候”“不一会儿”“这时候”等词语连接情节，使故事有条不紊地推进。同时，“堆了个雪孩子”“添了柴”“冲进屋里”“抱起来”“飞上天空”等动词串起了关键事件。

【参考答案】关键词句包括：“兔妈妈要出门去”“堆了个雪孩子”“火把旁边的柴堆烧着了”“雪孩子看见……冒出黑烟”“冲进屋里”“救了小白兔”“化成水了”“变成了一朵白云”。这些句子串联起整个故事的发展脉络。梳理课文脉络，形成结构图示。

现在我们一起把课文的内容脉络整理出来：《雪孩子》课文结构脉络图一、雪孩子诞生（第1–3自然段）↓雪下不停→天晴了→兔妈妈出门→堆雪孩子→陪小白兔玩耍→小白兔回家睡觉二、火灾发生（第4–5自然段）↓小白兔添柴取暖→火烧着柴堆→屋内起火→小白兔熟睡不知危险三、雪孩子救人（第6–8自然段）↓雪孩子发现冒烟→奔去呼喊→冲进火海救出小白兔→浑身水淋淋↓小动物赶来灭火→雪孩子融化→变成水汽→飞上天空→化作白云这个结构图清晰地展现了故事的时间顺序和情节发展，也为接下来深入理解雪孩子的形象和行为做好了准备。析读课文，感悟体会析读重点段落，感悟雪孩子的美好品质（1）析读雪孩子救小白兔段落

师：同学们，咱们一起来看看雪孩子救小白兔的这部分内容哦，就在课文里从“不好了！小白兔家着火了！”到“小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。”这一段呢。大家先默读一下这部分，然后老师要考考大家啦。雪孩子看到小白兔家着火了，他是怎么做的呀？

【思考引导】大家可以想象一下当时的情景哦，火很大，黑烟滚滚的，雪孩子会有什么样的反应呢？他会害怕吗？还是会很勇敢地去做什么呢？

【教师讲解】同学们呀，我们看这里描写得可清楚啦，雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，他可没有犹豫哦，一边喊着，一边就向小白兔家奔去啦。而且呀，他冲进屋里，冒着那么呛人的烟、烫人的火，还在不停地找小白兔呢，找了好久，终于找到了，又连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。这一连串的动作，都说明雪孩子特别勇敢呀，他心里只想着要救出小白兔，根本不怕危险呢。

【参考答案】雪孩子看到小白兔家着火后，一边喊一边向小白兔家奔去，冲进屋里，冒着烟和火找小白兔，找到后连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。师：那从雪孩子这些行动当中，我们能感受到雪孩子对小白兔是怎样的一种感情呀？

【思考引导】大家想一想，如果你是雪孩子，你会不顾危险去救自己的小伙伴吗？那肯定是因为你特别在乎这个小伙伴呀，那雪孩子和小白兔之间也是这样的哦，大家说说看呢。

【教师讲解】对啦，雪孩子和小白兔是好朋友呀，他们一起玩耍，雪孩子看小白兔有危险了，就毫不犹豫地去救他，这说明雪孩子特别关心小白兔，很在乎他们之间的友谊呢，这种感情是很深厚很真挚的哦。

【参考答案】能感受到雪孩子对小白兔非常关心，他们之间有着深厚真挚的友谊。（2）析读雪孩子消失段落

师：好啦，小白兔得救了，可这时候呀，雪孩子却发生了变化呢。同学们看看从“这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。”到“不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”这部分内容哦。雪孩子怎么就不见了呀？他变成什么啦？

【思考引导】大家回忆一下之前学过的关于雪的知识呀，雪遇到热会怎么样呢？那雪孩子冲进着火的屋子，屋里是不是很热呀，那他会发生什么变化呢？

【教师讲解】同学们，雪呢，遇到热就会融化，雪孩子冲进着火的屋子里，那么大的火，屋里很热很热，所以雪孩子就化成水啦。然后呢，太阳一晒，水又会变成水汽，水汽飘到空中，就变成了白云呢。雪孩子虽然样子变了，但他的精神可一直在哦。

【参考答案】雪孩子因为冲进着火的屋子，屋里的热让他化成了水，之后太阳晒着，水变成水汽，最后变成了一朵白云。师：那大家想一想，雪孩子变成了白云，他还能和小白兔一起玩耍吗？那小白兔要是想雪孩子了，该怎么办呀？

【思考引导】大家可以发挥一下自己的想象力哦，白云在天上飘着，小白兔在地上，他们好像离得很远呢，但是他们之间的感情那么好，会不会有什么办法能让他们还是能感觉到彼此呢？

【教师讲解】虽然雪孩子变成了白云，不能像以前那样和小白兔在地上一起跳舞、唱歌、玩耍了，但是呀，小白兔只要一抬头，就能看到那朵美丽的白云，就会想起雪孩子勇敢救他的事情呀。而且呢，白云在天上看着小白兔，也是一种陪伴呢。他们之间的友谊还是那么深厚，不会因为雪孩子变成了白云就消失啦。

【参考答案】雪孩子变成白云后不能和小白兔像以前那样一起玩耍了，但是小白兔抬头能看到白云就会想起雪孩子，他们的友谊依然存在。（3）整体感悟

师：同学们，咱们把整个故事都好好想一想哦，从兔妈妈给小白兔堆了雪孩子，到雪孩子和小白兔一起玩耍，再到雪孩子勇敢地救小白兔，最后变成了白云。在这个过程中，你们觉得雪孩子是一个怎样的小伙伴呀？

【思考引导】大家可以从雪孩子做的每一件事情去分析哦，他和小白兔玩耍的时候是什么样的，救小白兔的时候又是什么样的，综合起来想一想呢。

【教师讲解】雪孩子一开始就陪着小白兔玩耍，给小白兔带来了快乐，让小白兔不孤单。后来小白兔家着火了，雪孩子又那么勇敢地冲进火海去救小白兔，最后自己虽然变成了白云，却还是给小白兔留下了美好的回忆。所以呀，雪孩子是一个既善良又勇敢，还能给小伙伴带来快乐的好伙伴呢。

【参考答案】雪孩子是一个既善良又勇敢，还能给小伙伴带来快乐的好伙伴。现在呀，咱们一起带着对雪孩子的这份喜爱和敬佩，再把这篇课文美美地读一遍吧。（学生朗读课文）拓展迁移拓展1

在生活中，我们也会遇到像雪孩子救小白兔这样热心帮助他人的事情。想一想，你有没有帮助过别人，或者接受过别人的帮助呢？和身边的小伙伴说一说当时的情况吧。拓展2

给大家讲一个类似雪孩子帮助朋友的故事《小熊的雨伞》：下雨了，小熊撑着雨伞走在路上，看见小蚂蚁被雨淋湿了，在焦急地找地方躲雨。小熊连忙把雨伞递给小蚂蚁，小蚂蚁感激地说：“谢谢你，小熊！”小熊说：“不客气，你快躲躲雨吧。”虽然小熊自己被雨淋湿了，但是他心里很高兴。对比雪孩子和小熊，他们在帮助别人的时候，有什么相同的地方呢？和同桌讨论一下。课堂总结本节课我们学习了《雪孩子》的故事，感受到雪孩子勇敢助人的美好品质。课文讲述了雪孩子发现小白兔家着火后，冒着呛（qiànɡ）的烟、烫（tànɡ）人的火冲进屋里，把小白兔救出来的感人情节。他最终化为水，又变成水汽飞上天空，成为一朵美丽的白云。故事充满童话色彩，让我们懂得了无私奉献的精神。我们重点学习了“添、烧、旺、渐”等生字，理解了“冒、淋、灭、瞧”等词语的意思，也体会到语言表达中的情感变化。课后任务以雪孩子的视角，给家人讲讲救小白兔的经过。想一想雪孩子救小白兔时可能会想些什么，写下来和同桌交流。仿照课文，编一个关于友谊的小故事，讲给小伙伴听。板书设计雪孩子

├─堆雪人——陪伴

├─救小白兔——勇敢

└─变白云——美丽化身（舍己为人）教学反思●目标达成层面：通过“看图读文+动作体验”，学生能准确识记“添、旺、冒”等生字，理解“水汽—云”的变化过程，但“渐、终”等字在语境中的运用仍需加强，后续可设计填空式句子练习巩固。●核心素养落实：以“雪孩子救兔”为主线，引导学生体会助人为乐的情感，初步落实“文化自信”与“情感态度”目标；通过“雪变水汽”的科学现象链接自然知识，体现跨学科融合意识。●朗读与表达指导：采用分角色朗读和情境想象说话，学生能用“一边……一边……”描述雪孩子救人过程，表达较完整，但对“水淋淋”“烫人”等关键词的情感体悟不够深入，需增加感官体验活动。●教学策略反思：借助插图辅助理解课文顺序效果良好，但在引导学生自主概括故事情节时支架不足，部分学生语言组织困难，建议下节课前增加“故事链”排序活动以理清脉络。课堂练习第1题【题文】课内阅读。花的学校（节选）①妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。②他们关了门做功课，如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。③雨一来，他们便放假了。④树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。【小题1】选文的作者是（

）A．金子美铃B．泰戈尔C．陶金鸿【小题2】读第①和第②段，我们要用(

)的语气：读第③和第④段，我们要用(

)的语气。

A．斗志昂扬

B．难过、无奈

C．喜悦、兴奋

【小题3】第③段中，“雨一来，他们便放假了。”这里的“放假了”指的是______。

（①花儿开了

②花儿枯萎了）

【小题4】第④段用了很多表示颜色的词，请用“○”圈出来。（3☆）

【小题5】对第④段中“冲”的理解正确的一项是（

）A．体现了花孩子们迫不及待想回家的欢快心情。B．体现了花孩子们无组织、无纪律地横冲直撞的样子。C．体现了花孩子们急于逃离学校的迫切心情。【答案】【小题1】B

【小题2】

B

C

【小题3】①

【小题4】紫的、黄的、白的

【小题5】A第2题【题文】情境三：文化节的“阅读角”展出了《最后一片树叶》。请你静心阅读，完成以下探究任务。最后一片树叶①秋风紧了。树上只剩下了最后一片树叶。②一只鸟儿飞来了，停在枝头。它听到树叶正在叹息，就问：“你发什么愁？告诉我，我是一只快乐的鸟儿。”③树叶说：“你很快乐，我可不快乐，我快要死了。”④鸟儿笑了：“你应该快乐才对。你知道那些飘落在地上的树叶在哪吗？”⑤树叶说：“不是掉在地上烂掉了吗？”⑥□但是烂掉的叶子都变成了肥料□藏进了树妈妈的身子里□□儿望着树叶说□□它们在那里等着□等到春天一来□就会再长出来□变成一片片又新又绿的叶子□□⑦“是吗？”树叶听得出了神。⑧鸟儿笑着说：“是的，它们只不过是藏起来，躲过冬天罢了！”⑨啊，一场多么有趣的捉迷藏游戏啊！树叶听了，变得⑩这时，一阵秋风吹来，那最后一片树叶轻轻地飞下来，看上去就像在跳舞。【小题1】读第②自然段，结合上下文或生活实际，“叹息”的意思是：________。此时它的心情是________。

【小题2】读第⑥自然段，在“□”里填入正确的标点符号。

【小题3】读第⑨自然段，树叶听了鸟儿的话后，心情会怎么样呢？请你写在文中的“________”上。

【小题4】联系短文和生活，试着填一填。（填序号）

绿叶为大树而生。春天的时候，叶子________；夏天的时候，叶子________；秋叶________；冬日________回归大树地下的根。

A．飘零

B．变黄

C．嫩绿

D．肥美

【小题5】请从下面词语中，找出一个不是描写秋景的词。（）A．金桂飘香B．层林尽染C．五谷丰登D．莺飞燕舞【小题6】假如你是枝头“最后一片树叶”，在即将飘落时，你会想些什么？请发挥你的想象，写下来吧。

_______________【答案】【小题1】

因悲伤、忧愁而发出的轻声叹气

悲伤

【小题2】“，。”，“，，，。”

【小题3】快乐起来，不再害怕死亡了

【小题4】

C

D

B

A

【小题5】D

【小题6】原来我不是消失，而是要去和树妈妈拥抱呀！等我变成肥料，春天就能和小伙伴们一起重新长出嫩芽，变成绿油油的新叶子。现在飘落，就像跳一支告别舞，真好呀！第3题【题文】在牛肚子里旅行（节选）①青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”②“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。③青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”④“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。⑤“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”⑥“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。⑦红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。⑧这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。⑨“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。【小题1】写出下列词语的意思（或找近义词）。

（1）大吃一惊：_______________

（2）悲哀：_____________

（3