小学班主任基本功大赛试题(附答案)

小学班主任基本功大赛试题(附答案)一、单项选择题（每题2分，共20分）1.针对一年级新生课间频繁发生的“争抢玩具”行为，最适宜的教育策略是（）A.立即没收玩具并批评带头争抢的学生B.组织“玩具分享日”活动，引导学生讨论“如何友好使用公共物品”C.要求学生签订“不争抢玩具”承诺书D.安排班干部监督，发现争抢行为扣班级积分2.某学生因父母离异出现情绪低落、上课走神现象，班主任首先应（）A.联系家长要求其调整家庭关系B.与学生单独谈话，倾听其内心感受C.在班级开展“家庭温暖”主题班会D.通知心理老师进行专业心理测评3.设计班级“成长档案袋”时，最应避免的做法是（）A.包含学生的作业、手工、绘画等作品B.只收录教师评价，忽略学生自评和互评C.定期更新，记录学生阶段性进步D.家长参与填写“家庭观察记录”4.当发现学生在教室后墙偷偷画“班级吐槽漫画”（内容涉及个别同学缺点），班主任的合理处理方式是（）A.当众撕掉漫画，强调“背后议论他人不礼貌”B.私下与绘画学生沟通，肯定其观察力，引导用正面方式表达C.召开“班级优缺点大讨论”，鼓励公开表达意见D.将漫画展示给被吐槽的学生，要求双方和解5.小学三年级学生的自我管理能力处于（）阶段A.依赖成人监督B.初步建立规则意识C.能自主制定并执行简单计划D.完全独立管理学习和生活6.组织“感恩父母”主题班会时，最能触动学生情感的活动设计是（）A.播放公益广告《妈妈的时间都去哪儿了》B.让学生计算“父母为自己花了多少钱”C.布置“为父母做一件小事”的实践作业并分享D.背诵《弟子规》中“入则孝”的段落7.处理学生之间的“小团体孤立”现象（如34名学生长期排斥1名同学），关键在于（）A.批评小团体成员，要求他们接纳被孤立者B.了解孤立原因，引导双方换位思考C.调整座位，分散小团体成员D.组织集体活动，强化班级凝聚力8.面对家长“孩子只听老师的，我们管不了”的抱怨，班主任的回应最恰当的是（）A.“这说明孩子信任我，你们要多向我学习教育方法”B.“孩子的成长需要家校一致，我们可以一起制定家庭规则”C.“等孩子再大点就好了，现在你们多顺着他”D.“可能是你们平时管得太严，试试放松些”9.班级竞选班干部时，某学生因票数少落选后大哭，班主任应（）A.安慰道：“没关系，下次还有机会”B.引导其反思：“为什么大家没选你？”C.提议“再投一次票”，给其更多展示机会D.与全班讨论：“班干部除了票数，还需要哪些品质？”10.发现学生将校园里的流浪猫带进教室，导致部分同学过敏，班主任的处理流程应为（）①联系校医处理过敏学生②了解学生带猫进教室的原因③与学生协商安置流浪猫的方法④强调“教室不能养宠物”的规则A.①②④③B.①④②③C.②①③④D.④①②③二、填空题（每空1分，共20分）1.小学班主任与家长沟通时，应遵循“先______，后建议”的原则，避免让家长产生被指责感。2.班级“值日生制度”设计需体现______性，例如设置“纪律督查员”“图书管理员”“植物养护员”等不同岗位。3.处理学生冲突时，需先______（填步骤），再引导双方表达感受，最后共同寻找解决方法。4.针对注意力分散的学生，可采用“______提示法”，如轻敲桌子、眼神示意，避免当众批评。5.设计班级奖惩制度时，应更多使用______强化（填“正”或“负”），例如“连续一周按时交作业可兑换一次‘课堂小助手’体验”。6.小学中高年级学生的道德判断逐渐从______（填“他律”或“自律”）向自律过渡，教育时需注重引导其理解规则背后的意义。7.“班干部轮换制”的优势在于让更多学生体验______，但需配套______（填措施）避免责任缺失。8.面对因家庭贫困产生自卑心理的学生，班主任应避免______（填行为），而是通过“特长展示”“小组合作”等活动帮其建立自信。9.组织春游活动前，需制定______（至少写2项），如突发疾病处理流程、走失学生联络方案。10.学生书写“成长日记”时，班主任的反馈应避免空洞表扬，而是______（填具体方法），例如：“你记录了帮助同学捡铅笔的细节，说明你很善于观察生活中的温暖。”三、案例分析题（每题15分，共30分）案例1：五年级（3）班学生小明（11岁）近期出现以下行为：①数学作业连续3次未完成，理由是“不会做”；②课间与同学玩耍时突然推搡他人，事后说“没控制住”；③在家与父母争吵，摔门回房间。经了解，小明父母因工作调动即将离婚，目前处于分居状态，小明跟随爷爷奶奶生活。问题：如果你是班主任，将如何系统干预小明的行为问题？请结合具体措施说明。案例2：班级开展“垃圾分类”主题班会时，出现以下状况：①学生A举手说：“我妈妈说垃圾混装更方便，分类是浪费时间”；②学生B打断同学发言，大声说：“我知道！可回收垃圾有塑料瓶、纸箱……”；③学生C全程低头玩铅笔，对讨论无反应。问题：针对上述状况，班主任应如何调整班会组织策略？请提出具体解决方法。四、情景模拟题（每题15分，共30分）情景1：你所带的二年级（2）班即将召开第一次家长会，家长群体包括全职妈妈、外卖骑手、个体商户、退休老人等。请设计家长会的主要环节（至少4个），并说明每个环节的设计意图。情景2：课间操时，学生小红（7岁）在队伍中突然晕倒，初步判断无外伤。请模拟你作为班主任的现场处理流程（需包含与学生、校医、家长的沟通内容）。五、论述题（20分）请结合具体实例，论述“如何通过班级文化建设促进学生的责任意识培养”。要求：观点明确，逻辑清晰，实例具体可操作。参考答案一、单项选择题1.B2.B3.B4.B5.B6.C7.B8.B9.D10.A二、填空题1.共情2.多元3.平复情绪4.非语言5.正6.他律7.责任；班干部培训8.公开同情9.安全预案（或安全方案、应急措施）10.具体指出优点（或针对细节反馈）三、案例分析题案例1参考答案：（1）情感支持：①利用课后时间与小明单独谈话，采用“开放式提问”（如“最近有没有什么事让你特别烦恼？”），倾听其对父母分居的感受，不急于评价；②在班级开展“我的家人”主题分享时，允许小明选择“不分享”，避免二次伤害；③安排性格温和的学生与小明组成“学习小组”，通过同伴互助缓解孤独感。（2）行为干预：①与数学老师沟通，为小明布置“分层作业”（如基础题必做，拓展题选做），降低畏难情绪；②教授情绪管理技巧，如“情绪温度计”（生气时在心里默数10秒），通过角色扮演练习；③与爷爷奶奶沟通，建议避免在小明面前讨论父母矛盾，多关注其日常饮食和睡眠。（3）家校协同：①单独约见小明父母，客观反馈小明的行为变化（如“最近作业完成情况下降，可能和情绪有关”），建议至少一方保持固定陪伴时间；②推荐家长阅读《父母离婚，孩子怎么办》等通俗读物，指导其用“温和而坚定”的态度与小明沟通。案例2参考答案：（1）针对学生A的质疑：①肯定其表达真实想法的勇气（“A同学能把妈妈的观点分享出来，这很好，说明你们在家讨论过这个问题”）；②组织“分类VS混装”小辩论，提供数据（如“1吨废塑料可回炼600公斤柴油”）引导学生对比；③课后请A同学与妈妈共同完成“家庭一周垃圾称重”实践，用数据验证分类是否高效。（2）针对学生B的打断行为：①用手势（如手掌向下轻压）示意暂停，说：“B同学知道很多，我们先听完其他同学的想法，你最后补充，好吗？”；②讨论结束后，与B单独沟通：“你积极参与很棒，但打断别人会让对方觉得不被尊重，下次可以举右手示意‘我有补充’。”（3）针对学生C的无反应：①走到C身边轻拍肩膀，邀请其参与简单任务（如“C同学，你能帮大家展示一下刚发的分类卡片吗？”）；②课后了解原因（是否对主题不感兴趣/听不懂），调整后续活动形式（如加入“垃圾分类大闯关”游戏）。四、情景模拟题情景1参考答案：环节1：“孩子的一天”视频展播（5分钟）。播放课前拍摄的课堂学习、课间活动、午餐等片段，配旁白描述学生的具体进步（如“今天晨读时，小雨主动领读，声音特别响亮”）。意图：让家长直观看到孩子在校状态，建立“教育同盟”的情感基础。环节2：“我的困惑”匿名征集与解答（15分钟）。提前收集家长匿名提问（如“孩子写作业磨蹭怎么办？”“如何培养阅读习惯？”），邀请有经验的家长分享方法，班主任补充专业建议（如“作业计时法”“家庭阅读角设置”）。意图：解决家长实际需求，避免单向说教。环节3：“班级公约”讨论（20分钟）。展示初步制定的公约草案（如“每天整理书包”“家长签字不代劳”），分组讨论后由家长代表发言，共同修订。意图：通过参与制定规则，增强家长的教育责任感。环节4：“亲子小任务”发布（5分钟）。布置“本周和孩子一起完成一件小事”（如“共读10分钟书”“一起做顿早餐”），提醒家长拍照记录，下周班会分享。意图：将教育理念转化为家庭行动，促进家校一致性。情景2参考答案：（1）现场处理：①立即蹲下扶住小红，轻拍肩膀呼唤姓名，判断意识（“小红，能听到老师说话吗？”）；②让班干部快速取来教室的备用坐垫，将小红头部偏向一侧平放，解开衣领；③指派2名学生去办公室叫校医，1名学生到教室取温水。（2）与学生沟通：安抚周围学生（“大家不要慌，校医马上来，小红只是暂时不舒服”），安排班干部维持队伍秩序，避免围观。（3）与校医对接：向校医说明情况（“小红课间操时突然晕倒，无碰撞，最近没有请假记录”），协助校医测量体温、脉搏，记录是否有呕吐、抽搐等症状。（4）与家长沟通：校医初步判断无大碍后（如低血糖），电话联系家长（“小红妈妈，我是班主任李老师，孩子刚才在课间操时晕倒，校医检查后考虑可能是没吃早餐，现在已经醒了，状态稳定。您方便来学校接她吗？我们可以一起了解最近的饮食情况。”）；若情况严重，立即拨打120并同步告知家长具体医院。五、论述题参考答案（示例）班级文化是班级成员共同认可的价值观、行为准则和活动形式，可通过以下途径培养责任意识：1.环境文化：打造“责任角”。在教室后墙设置“责任树”板块，每个学生对应一片“责任叶”，每月记录其承担的班级任务（如“本周负责擦黑板”“照顾自然角的绿萝”）。完成任务后，在叶子上贴小贴纸；未完成时，与学生讨论“如何改进”。例如，三年级（1）班的“责任树”实施3个月后，原本经常忘记值日的小宇主动申请“图书管理员”，因为他发现自己的叶子“光秃秃”很难看，逐渐意识到“班级的事也是我的事”。2.制度文化：推行“岗位轮值制”。除传统班干部外，设置“安全督查员”（检查桌椅是否稳固）、“节能小卫士”（放学检查电灯开关）、“文明传播员”（记录同学间的暖心瞬间）等20余个岗位，每两周轮换。例如，学生小林在担任“节能小卫士”期间，不仅自己注意关灯，还提醒其他同学：“我们要为班级省电，这是我的责任！”这种“被需要”的体验强化了其责任意识。3.活动文化：开展“班级责任日”。每月最后一个周五设为