2024年揠苗助长教学设计

2024年携苗助长教学设计

拔苗助长教学设计1

教学目标：

1、会认8个生字，会写4个生字

2、能正确、流^的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。

3、能把故事讲给别人圻。

教学重难点：

1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。

2、能把故事讲给别人听。拔苗助长优秀教学设计

课前打算：生字卡片，拔苗助长多媒体教学课件。

一、谈话导入

1、咱班的小挚友这天可真精神，孩子们，喜爱听故事吗？（喜爱）这天陈老师给大家带来

了一个好听的故事，故事的名字叫“拔苗助长"。来，伸出小手和老师一齐书写课题，"度是

提手旁，"助"是"帮忙"的助。

2"拔苗助长"讲了一个什么故事呢？我们一齐来听听吧。（放课件）

3、故事听完了，那你明白报是什么意思吗（拔），噢！所以也有好多人把拔苗助长叫（拔苗

助长）o这个农夫想让禾苣快点长高，就（拔禾苗）帮忙禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不

想自己读读这个故事？（想）。

二、初读认字

1、把课本轻轻的翻倒122页。留意，读书时必需要把字音读精确，把难读的地方多读几遍。

（起先）

2、认读生词

⑴这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。（生自由读生词，

假如一齐读，救示意自由读）

⑵会了吗?谁敢站起来读读？你来读第一缜其他同学他读对了，我们就跟读一遍读错了，

我们就帮忙订正。）（评：没关系孩子，读错了改过来，老师一样表扬你、2、你读得非常正确。

如读错"喘"就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。①喘气，师范读才旨三名学生读，并齐读。

②如生说端，就沟通识记方法，"喘"是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）

⑶还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。起先了（抢读）（重

点指读错误的。）

3、认读生字

⑴生词也会了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个挚友吗？这样先和同桌说说吧。（同桌互

读）

⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（非常正确）其次组你来。（不错）重点沟通"望、

焦、费、截”（望的挚友可多了，谁还会组词，期望、盼望、渴望、愿望。焦还能组其他词吗？

生接烧焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字者屿火有关，还能够组，那费呢？生接奢侈、免费、

费用。"截"字还会组词吗？一截、截断、截开）

⑶嗯，给字宝宝找了这么多挚友，下面我们来做一个开火车的嬉戏，小火车开起来，月陟!J火

车先来开，这列火车开起来，力陟火车还想开，这列火车你来开。

4、生字回文

生字我们都相识了，一齐送字宝宝回家吧，信任这一次,必需能读得很流起先吧。

三、熟读课文

检查读

课文会读了吗？谁来读读第一小节，（点课件）

1、男生读。（评：第一个站起来就读的这么流fl」，那里有一个字，你读得非常正确，"得"

在最终一句话中读，一齐来读我得像个方法帮他们长。）

2、读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、焦急。"兴奋"，只是兴奋吗，你

来说，着急）。你从哪看出农夫很焦、焦急？

读出急。

①一一盼望_____禾苗长得快些，每天到田边去看。

师："吩望"能换个词吗？（期望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？你来我感到

你急迫的心情，谁还想读？我看到了你盼望的眼神。

假如每天读得很好，就评：你读出了每天去看，可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。

师：还从哪也看出他很着急？

②他在田边着急的转来转去，自言自语地说："我得想个方法帮他们长”

师:你看这个农夫着急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够着急。

（假如读得好，真是个急性子的农夫！）谁再来读？（这才叫着急呀！可自言自语能这么读吗？想

一想就应怎样读呢？谁来读（你不但读出了着急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来仿照他的

样貌也来读读这句话。瞧农夫焦急的样貌。一齐来读读这句话。

师：你还从哪也看出他很着急？

③但是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。

禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎样明白？

似乎：其实是长高了，只是……（长得很慢）

小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说似乎一点也没有长高。农

夫的心理呀特性的焦急，隹来完整的读读这段话。

读出累

师：他想啊想啊，最终想出了方法，一齐读读其次段话。

师：他想出的好方法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得一（力倦神疲）啥是力倦神疲？

（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了.光想躺到地上。（你体会得真好），

一点力气也没有了就叫力倦神疲。谁来读这段话？（读吧）

师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（兴奋的）！谁来兴奋的读

第三小节。（中等生读）

你读出了兴奋，谁来一边喘气一边兴奋的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）,

他认为他的方法很好，还非常得意呢。

（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读："这天可把我累坏了！力气终于没白费，禾苗都

长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样貌。一齐来读读这段话。我读前边他回到家里，一

边喘气一边说生接一

你看农夫得意忘形的样貌，结果怎样呢？谁来读读最终一段

农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？

四、说出寓意

1、揭示故事结果

生自由回答（因为把它拔死了）

此刻我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？

生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧.

师：这棵小禾苗在悲伤的哭呢！

生：笨农夫，你花了这么大的'力气把我们拔起来，你会懊悔的呀！再过几个月我们就能够

丰收啦。

师：这颗小禾苗在生气地说。

生：你不就应把我们拔起来，就应让我们渐渐长高。

师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我就应怎样做呀？

（浇水、施肥、除草、还要渐渐地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生

长的规律。不仅仅是种禾苗，做任何事情都要根据规律办事，不能急于求成。（板书根据规律不

能急于求成）这就是拔苗助长告知我们的道理。像拔苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文

章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假

虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等

4、在生活中像拔苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有许多，比如（有的病人，

想病快点好，一下子吃了许多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母期望孩子聪慧，就舍命的

给学生买养分品，可学生不但没有聪慧，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后

做事可千万不能急于求成。

五、写字

师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出美丽的字。下面来展示一下吧。看书这四

个字哪个最难写？细致视察，你要提示大家什么？

生你们觉得那个最难写指导"费"上面的"弗"要先写"弓"，"弓"字要写的扁一点，

再写撤、竖。焦的书写位置，望和算自己写,留意算中间是目，要用眼睛仔细看。

六、板书设计

拔苗助长

根据规律-不能急于求成

拔苗助长教学设计2

教学目标

1、学会本课5个生字，正确书写"焦"字。

2、能正确、流?人有感情地朗读课文。

3、通过朗读、互动、想象等策略，发展学生的语言感悟力、表现力和创建力。结合语言环

境理解词句，知晓寓意。

4、通过补充阅读寓言的原文，拓展学生的阅读空间，激发学生阅读爱好。

教学过程：

一、回顾，引入新课

1、同学们，上节课咱们学习了《守株待兔》，讲的是一个种田人的故事。你能说说这是一

个怎样的种田人吗？

2、这节课咱们学习的还是种田人的故事——握（ya）苗助长（齐读课题）

你知道"拔苗助长”是什么意思？

握（ya）苗助长"讲的又是一个怎样的种田人呢？请同学们打开课文读一读，读的时候，

遇到难读的句子不妨停下来反复读几遍，读通顺了再往下读。

二、初读，感知大意

1、自由读课文，老师巡指。

2、刚才有有没有难触句子，现在你是否已经读好了，请把他读给同学听。（指名朗读，

结合正音）

3、你读了课文后，觉得这是个怎样的种田人？（预设一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人……）

点拨：这个种田人莫非就没有一点可取之处吗？（预设二：勤劳的人、会动脑筋的人……）

三、探究，感悟课文

1、研读"勤劳的人"

（1）句子一：一天，他最终想出了方法，就连忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往高里拔，

从中午始终忙到太阳落山，弄得力倦神疲。

a读了这句话，有什么体会呢？抓住"一棵一棵、始终、力倦神疲”等体会"好辛苦”。

b反复引读，

(2)句子二：他回到家里，一边喘气一边说："今日可把我累坏了！力气终于没白费，禾

苗都长高了一大截。”

探讨：怎么读？指导特性化朗读

(3)“一分耕耘，一分收获。"勤劳的种田人付出了那么多的汗水，结果怎样呢？齐读最

终一节。

探讨：为什么禾苗会枯死呢？(板书：拔苗枯死违反规律好心办坏事)

过渡：这个种田人看他的年龄也不像是个刚种庄稼的人，为什么会犯这样的彳氐级错误呢？请

读第一段。

2、研读"急性子的人’

(1)古时候有个种田人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。盼望找近义

词比较。

你读着"盼望"这个词，你好象看到了农夫什么样儿？你可能还听到了他对禾苗说着什么？

(提示：用上一些叹词说)

(2)比较：一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。

一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。

(3)小结：是呀，面域子象没有长高的禾苗,这个种田人的心情直是——(心急火燎、迫

不及待、急于求成、操之过急、急不行待、心急如焚)书本上用了个词叫一着急

(4)看老师写"非常着急"的"焦"，结合你对课文的理解，大胆想象，看下面的四点像

什么？

(5)从这一段，咱们了解到了种田人内心的着急。谁能把他着急的'样儿读出来？

五、明理，揭示寓意

1、现在，你明白种田人好心办坏事的其次个缘由了吗？（板书：急于求成）

是呀，急于求成，违反规律，尽管很勤劳，辛辛苦苦换来了的却是一（齐读最终一段），

2、当种田人听了儿子的报告来到田边时，看到枯死的禾苗，他会说什么呢？

出示：那个种田人地说：

3、看着种田人难受、难过、懊悔，你有什么话要对他说？

4、在我们的生活中有这样的种田人吗？

五、诵读，延长课外

《拔苗助长》这个寓言故事是我国古代一个高校问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。

孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文：

宋人有悯其苗之不长而携之者，芒芒然归，谓其人曰："今日病矣，予助苗长矣。"其子趋

而往视之，苗则槁矣。

1、今日学的寓言就是依据这篇古文来的。想不想读读古文？自己比照我们今日学的课文读

一读，再看看下面的说明。能读懂哪些。

2、我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。

3、这个离现在已经有两千多年了，老师小时候读过，你们现在读了，当你们有了儿子和女

儿时，他们可能还会去读，为什么会恒久流传呢？

4、是呀，寓言充溢了才智，能带给我们无穷的启发.从远古时代起，很多国家，很多民族

中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国宏大作家克雷洛夫的《克雷洛

夫寓言》,法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等（展示书籍），有爱好的，课后可以多

找一些来读。

拔苗助长教学设计3

教材分析：

《拔苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文是用生动好玩的故事，揭示一个深刻的道理。通过

了学习让学生明白事物是有它自身的发展规律，假如不遵循规律，破坏规律，急于求成，反而会

把事情弄糟。

教学内容：

人教版小学语文二年级下册第27课寓言两则的《拔苣助长》。

教学要求：

1、会认本课生字，新词。正确书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

培育学生识字、写字、朗读、理解实力等。

2、通过创设情境，激发学生自主学习，培育学生阅读寓言的爱好。培育学生自学实力。

3、通过学习读悟寓意，教化学生做事要遵循事物发展规律，不要急于求成。

教学重、难点：

读懂词句，理解寓意。

教学过程：

一、情境导入：

同学们知道什么叫寓言吗？这是寓言的详细说明，你能读读吗？（学生读屏幕上文字）o你

读过、听过寓言吗?（学生说出自己知道的寓言的名字）大家看这几幅图：滥竽充数、亡羊补牢、

掩耳盗铃、自相冲突，这些都是寓言，好玩吗？27课就为大家讲解并描述了两则寓言（板书课

题：27、寓言两则）这节课我们先来学习第一则寓言一披苗助长。（板书,大家先闭眼睛听

一听。

二、初读感知

读读认认

1、提出自读要求：圈画诞生字新词，用不同方法学会，与同桌指认沟通。

2、课件出示生字，指名学生读。

3、沟通识字方法，扩词。

读读写写

1、课件出示：焦，费，望，算。

学生认读，组词。

2、指导"费、算"笔顺，学生书空。

3、引导学生视察生字，汇报书写应留意之处。

4、学生会仿写、练写，

再次读课文。

1、自读，读准字音，读通句子。

2、指名读，学生检查评价是否正确，流

3、自读、思索：这则寓言讲解并描述了怎样一个故事？

三、细读感悟

1、第一自然段：

a、课件出示第一自然段，学生读文。

b、抓住重点词句汇报读懂的内容，随机板书相关内容。

c、演一演.

d、体会句子的含义。

e、感情朗读。

2、第三自然段：

a、出示插图，引导视察，图中的人正在做什么？

b、课件出示二、三自然段。学生自读，体会。

c、抓住重点词句汇报读懂的.内容。随机板书相关内容。

d、演一演。

3、第四自然段：

a、课件出示第四自然段，学生自读。

b、汇报故事的最终结果。

c、感情朗读。

d、组织探讨：为什么结果禾苗全都枯死了？随机板书相关内容。

e、启发谈话：你想对那个人说点什么？

f、启发总结：你从中懂得了什么道理？

四、拓展学习

1、生活中你遇到过类似的事情吗？

2、用"拔苗助长"说句子。

3、讲故事给家长听。

4、收集寓言故事。

五、课堂总结

寓言故事是好玩的，但蕴含的道理是深刻的，发人深思的，它时时告诫我们：做事要遵循规

律，不要急于求成.我信任大家以后不会犯这样的错误.

拔苗助长教学设计4

预设目标：

1、正确、流利朗读课文，默读课文。

2、会认5个生字，会写4个字。

3、能在读中悟出寓意：做事不行急于求成。

流程预设：

一、故事导入，激发爱好

1、还记得我们学过的《坐井观天》吗？它告知我们一个什么道理？

2、像这样借故事来说明道理的一种文章，我们就称它为：寓言。故事中寄予或隐含的意思

就是寓意。

3、今日，我又给大家带来一则寓言：《拔苗助长》。板书课题，齐读。

二、层层深化，引导初读

1、学生以自己喜爱的方式读课文，遇到不相识的字可以借助汉语拼音，可以请教同桌同学。

划出带拼音的生字词。

2、自由认读生字词，订正字音。

3、小老师教读。

4、语文童子功：即用上声音、表情或动作读出词语的意思。

5、沟通：读了课文，你知道了什么？

6、理解课题中每个字的意思并板书。

三、细读课文，理解寓意

1、再读课文

⑴指名说：拔苗助长会产生什么后果？

⑵用上你的声音、表情或动作读出枯死的意思。

2、这人为什么要拔禾苗？理解盼望。

⑴边朗读边感悟，用上自己的声音、表情读出非常盼望的心情。

⑵禾苗其实长高了吗？可这人觉得呢？他此时心情怎样？

⑶理解着急，说说近义词。

⑷齐读这个人自言自语说的话。

3、他这么说,有没有这么做？想了个什么方法？你从哪个词发觉他想了很长时间？有感情

地读一读。

4、你发觉他是怎么拔的?拔了多长时间？累吗？你从哪个词知道？理解力倦神疲并感悟。

用上声音、表情或动作读出它的意思。

5、这么累，他认为值吗？你从哪知道？

出示：力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。

⑴自由读，说说你读懂了什么。

⑵理解白费、一大截。

⑶用上声音、表情或动作边读边感悟他此刻的心情。

⑷你认为值吗？为什么？

6、看图讲讲这个故事，

7、此时此刻，你想对这个人说些什么？

8、读了这则寓言，你明白了什么？

四、拓展思维，深度挖掘

1、小结寓意。

2、说一说你身边有哪些这样的'事例？同桌沟通,再指名说.

3、播放课件：断骨增高手术造成瘫痪的相关资料和图片。

⑴指名读一读相关资料

⑵结合今日学过的拔苗助长，你有什么体会想说一说。

4、小结：我们在平常的生活中、学习中做事千万不要急于求成，明白自己的生长要靠自己

的力气，如同禾苗的生长要靠自己的力气。学会珍惜自己，疼惜自己，善待自己的生命。成长成

为全面发展的人。

五、指导生字书写

评析：

1、自主合作学习生字。既培育了学生的自学实力，又潜移默化地培育了学生的合作意识。

2、提倡特性朗读。一千个读者就有一千个哈姆雷特。通过看图、表演，让学生用上自己的

声音、表情或动作读出词语、句子的意思，并引导学生进入情境，让他们如同身临其境，再将自

己的切身体验表现在自己的朗读中。

3、新课标指出：学生阅读应让学生在主动、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体

验，获得思想启迪,形成主动、正确的人生看法。为此，在完成好本课基本任务的前提下，我适

时进行拓展。引导学生找寻、关注身边相同的事例。并播放眼下最现实的问题让学生思索，即：

断骨增高手术带来的危急性。让学生在理解拔苗助长的寓意的基础上学会更深化地挖掘。明白生

命的宝贵，知道自己的生长要靠自己的力气，如同禾苗的生长要靠它自己的力气。从而学会珍惜

自己，疼惜自己，善待生命。让学生真正成为社会的一员。

拔苗助长教学设计5

本课由《拔苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾画出了古代两个可笑的人物

形象.一个做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不

仔细做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动好玩。

寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学中应

抓住课文篇幅短小、内容生动好玩的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析

人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓

住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教化和影响。

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟巴故事的寓意：

做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。

有感情地朗读课文，理解寓意。

生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。

两课时。

第一课时

R切入举偶

1、视察谈话：

出示《拔苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家咛？通

过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）《拔苗助长》、

2、解题引入：

同学们，你们听过寓言故事吗？（学生沟通）。老师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一

种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。"寓"寄予包含的意思，寓言就

是说话包含着某种意思。’则"在这里是一个量词，表示条数。"二则"就是二条。

结合学生的实际状况，引发学生的沟通探讨。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性

学问，丰富学生的相识，激发学生阅读爱好。

［（对话平台

学习《拔苗助长》

一、初读

1、读题思索：

读了课题你们想到了什么？相机教学"堰"字的读音和意思，"长"在这里读"zhang"。

2、出示课件或录像资料,变"话"为"画"，引导学生观看，细致了解故事内容。

由题引入，变文字为画面，激发学生的热忱，了解故寻的内容,为学文奠定基础。

3、自读课文：

轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语,同桌相互探讨°

4、全班沟通生字词语的识记：

老师充分激励学生沟通识字记字的方法。适时地强调重点字词。

5、嬉戏巩固识字：

采纳”字词大转盘"‘摘果子"等多种方式，引导学生识记生字。

强调自读自学，扎扎实实抓好基础学问驾驭。通过沟通丰富识字阅历，提高学生自主识字实

力。

二、朗读

1、引导学生朗读自己最喜爱段落，用自己喜爱的方式练习朗读。

2、指名朗读，老师相机引导学生说出朗读体会：

你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，老师相机启发、指导学

生进行感情朗读。如：

指导读第一自然段：启发学生思索:

种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人盼望自己的禾苜长得快些，而禾苗长得如此之慢，他

的心情怎样呢？在学生沟通体验的基础上，理解"盼望"一词，老师指导学生读出着急和自言自

语的.语气。

指导读其次自然段：启发学生思索：

种田人想出了什么方法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解"最终力倦神疲”的意思。

指导学生读出"着急而又乏累”的感觉。

朗读是理解课文的最好手段结合重点词句体会人物的语言和心理丰富学生的情感体验，

深化理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟

中，读出理解、读出特性，解读文本。

3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗

读的基础上,重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。

抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行显明的对比。从剧烈的反差中，理解寓言

所要揭示的道理，培育了学生的阅读理解实力和思维实力。

三、探讨

启发学生思索读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应当怎

样做？引发学生探讨，老师相机点拨，抽象出寓意。

升华对寓意的理解，促进学生的对文本的特性解读，在沟通中培育学生的语言表达实力和思

维的深刻性、概括性,在对寓意的理解中，培育学生正确对待生活中的事情，促进特性的健康和

谐发展。

四、拓展

1、启发学生思索假如让你给这个农夫起个名字你认为他应当叫什么？说出自己的理由。

2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？

开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生特

性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像实力、思维水平及表达实力的提高。

五、写字

1、出示"我会写"中的"焦、费、望、算"。引导学生视察这几个字在结构和笔画上的特

征，沟通视察的收获，老师适当强调。如：

"焦"的上面，右边是四横，不要写成"住"；"算"字中间是"目"不是"日"；"费"

字上面的是"弗"，要先写"弓"字；"望"字上面左半部的"亡"字的最终一笔有改变。

2、老师范写难点字,边写边强调重点笔画的书写。

3、学生自主练写，写后相互评议。写得不好的多写几个。

抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写实力。

拔苗助长教学设计6

教学目标

1、相识3个生字，会写5个生字，驾驭一个多音字。

2、积累本课的词语，能够运用多种方法理解词语，练习复述课文。

3、能在正确、流有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违反事物发展的

自然规律，否则就会受到惩处

教学重点、难点

1、学习本课生字，积累本课的词语。

2、能在读中悟出故事寓意：做事要遵循事物发展的自然规律，不能急于求成，否则会把事

情弄糟。

教学打算

多媒体教学。

第一课时

教学目标

1、相识生字"握、转、费"，会写"转、拔、疲、费、枯”这5个生字，驾驭f多音字

“转”。

2、练习正确、流有感情地朗读课文，积累本课的词语。

3、喜爱学习寓言故事,初步感悟寓意。

教学重点、难点

运用自已喜爱的方法识记本课的生字、新词，练习正敏流有感情地朗读课文，初步感

悟寓意。

教学过程

一、激趣导入

老师放《拔苗助长》的影片，课文配音，抓住学生的留意力，看完后，让学生说说你知道了

什么？这位农夫做得对吗？引入课题《拔苗助长》（板书课题）

二、读文识字、新词。

老师让学生结合刚才看的影片初读课文用自已喜爰的方式把课文中的生字新词找出来，

然后学一学。接着老师利用课件把生字和新词列出来，大家齐读,理解，抽个别学生读，最终大

家一起沟通识记这些生字、新词的方法，老师指导书写.学生学习多音字"转"，要牢记，最终

达到共同进步。

三、初读课文

学生找出自己喜爰的句子，有感情地朗读，多读几遍，理解句子的意思，然后读给你的'同

桌听，大家一起沟通感受。老师检直，观赏，指导朗读，最终让大家说说这位农夫的禾苗怎么样

了？

四、巩固练习

学生用开火车的形式读词语，然后选自已喜爱的词语说一句话，最终利用形近字组词。

其次课时

教学目标

1、接着学习课文，巩固生字词的识记与书写。

2、边读边想，读懂故事，了解寓意，能够复述课文。

3、学习寓言故事，能在有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，违反事物发展的自

然规律，否则就会受到惩处。

教学重点、难点

学生有感情地朗读课文，复述课文，联系生活实体会寓意。

教学过程

一、复习生字、新语。抽学生读。

二、依据学生收集的奥料，说说寓言是什么？最终大家沟通，老师指导，寓言就是以比方的

手法讲一个好玩的故事，用来说明一个深刻的道理，运用受到教化和启发。

三、读文感悟，精读课文，理解内容。

种田人为什么要拔禾苗？（起因），从哪些词语看得出来他很着急？让学生带着问题读课文

第一自然段，并画出有关词句.然后自由沟通，最终大家一起沟通（盼望、每天都到田边去看、

着急、转来转去、自言自语）让学生在句子中去理解，感悟词句的"意思，老师引导，农夫觉得

禾苗一点儿也没有长高，事实上长高长了吗？（长高了）从另一方面说明农夫太焦急了。指明学

生朗读第一自然段，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到看到了什么？（学生沟通，谁情愿

表演这个人焦急的样子）

农夫原委想到了什么好方法？学生读其次自段，找出来，你觉得这个方法怎么样(经过)情

境体验，让学生拔禾苗的动作，感受力倦神疲的意思？农夫为什么弄得力倦神疲？因为他始终从

早忙到太阳落山，虽然很累，但他的心情兴奋着呢！(从最终和连忙可以看得出来。)学生带着

这种心情读一读，同桌之间练习朗读,看谁读得好，请学生发挥想象，演一演。

拔苗助长教学设计7

一、概述

《拔苗助长》是义务教化课程标准试验教科书三年级下册《语文》第五单元“寓言两则"中

的第一节课，这节课的内容所需课时为二课时。

这是一则出自战国时期得寓言故事。讲的是古时候一个种田人盼望禾苗长得快些，就把禾苗

一棵棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这个寓言故事告知人们：做事情不行以急于求成，不能违反

事物发展得自然规律，否则就会受到惩处。本课是学生初次接触寓言这种文体，所以承载着让学

生学会学习寓言方法得任务，也是本单元教学的重点。

二、教学目标分析

该课题预料要达到的教学目标如下：

1、学问与技能：

(1)学会本课生字新词。

(2)理解课文内容，了解寓言的寓意。

(3)能够精确、流利、有感情地朗读课文.

(4)驾驭寓言的学习方法。

3、过程与方法：

(1)通过朗读课文，能用自己的话讲解并描述这则寓言故事。

(2)在小组合作探究中自学生字，联系上下文理解寓意。能够与小组成员共同探讨，提出

不懂的问题。

(3)能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、看法。

4、情感看法与价值观：把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚

踏实地一步一步做，不行急于求成。

三、学习者特征分析

1、学生是8--------10岁的儿童，活泼好动,乐于参加。

2、本班学生的基础学问不扎实，理解实力不够高，学习缺少毅力、目的性，缺乏独立思索

的习惯。在本节课中，要调动学生的学习主动性，让学生经验学问的形成过程，体验胜利的乐趣，

培育学生主动参加、乐于探究的意识。

3、虽然是初次学习寓言故事，但是这种体裁的文章大多数同学都曾经接触过，大多数同学

已经具有良好的学习、探究习惯和实力、学问的储备。

4、学生有肯定的自主识字实力，能够依据老师的要求进行自主识字。

5、学生乐于表达自己的见解。

四、教学策略选择与设计

(1)语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。

新的课程理念要求因此语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被好听讲为主的方式,

它应当是一个充溢生命力的过程。学生要有充分的自主学习时间和空间在自主探究、亲身实践、

合作沟通的'氛围中，解除困惑，更清晰的明确自己的思想，并有机会共享自己和他人的想法.

本节课就是在让学生通过自主合作的学习方式驾驭新知，在引导有感情的朗读中明白寓意，通过

情境的创设，使学生走入文本。

(2)让学生在现实情境和已有的生湍口学问阅历中体验和理解语文。

语文学习的基础首先是学生的生活阅历。语文教学要加强语文学习和情感体验之间的联系。

只有在详细的情景中，学生才会深化的理解寓意。

五、教学资源与工具设计

供老师运用的资源：

生字带注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的小练笔以及课

后作业的课件。

供学生运用的资源：教材

六、教学过程

一、导入新课

1、小挚友们，今日我们一起来学习第五单元《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写

一遍。

师：你能来把课题读一读吗？

2、出示“寓".教学

3、读了课题你有什么句题想提出来的吗？（什么是寓言？）谁能帮他解决这个问题？！

4、小节：寓言都很简短好玩，又都告知我们一个深刻的道理。

今日我们先来学习第一则《拔苗助长》。

师：伸出你们的小手和老师一起写“拔苗助长"。齐读课题

二、初知课文，自学生字

1、这个题目是古人取的，你们知道它的意思吗？请小挚友细致听这个故事.然后来回答.

师范读。

2、现在谁能说一说“发苗助长"的"携"是什么意思？"助"又是什么意思？谁能连起来

说说"拔苗助长”是什么意思？

明确：擅，"拔”的意思。拔苗助长就是拔禾苗帮助天苗长高。

3、自由读文，小组合作学习本课生字。

（1）课件出示生字，指名读，领读。

（2）课件出示生词，齐读。你都知道哪个词的意思？说一说。

（3）知道写字：焦、疲

师：这真是个有意思的故事。这个人费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得

从他种了禾苗后说起。

三、学习课文第一段

1、请小挚友自由自由读读课文的第一小节，看看他种了禾苗后是怎样的心情？（读）

你体会到了农夫怎样的心情？（着急）

从文中的什么地方可以看的出来呢？

2、出示：古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。

3、谈体会：你们是从哪儿看出他很急的呢？

4、你能为盼望找个意思相近的挚友吗？（希望）。

5、小挚友们真会读书，读到“盼望"这个词，你好象看到了农夫什么样儿？

师小节我们读书就要这样读。读者读着似乎看到了书中的人的样儿这就叫读进书里去了。

我们朗读这一段时，就要边读边想像他焦急的样儿。（课件出示第一自然段，指导朗读第一段。）

6、自己再读读这一段,读到哪儿你又似乎看到了什么，听到了什么？

7、我们带着这种感受再来齐读这一小节.

过渡：心里焦急就得想方法啊，于是他苦思冥想了一阵,最终想到了一个好的方法。是什么

方法呢？清同学们齐读课文的其次小节，看看他想到了一人什么方法？

四、学习课文其次段

师：他想出了怎样的方法？

课件出示：一天，他最终想出了方法，就连忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午

始终忙到太阳落山，弄得力倦神疲。

谈体会：

1、想出了方法，按理说他应当是很轻松的，可是他还为什么力倦神疲呢？他是怎么做的？

2、想一想，他累成什么样了？

过渡：看着自己想出来的方法，农夫觉得怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默

读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！）

五、学习第三段

课件出示：他回到家里，一边喘气一边说："今日可把我累坏了！力气终于没有白费，禾苗

都长高了一大截！"

1、你是从文中的那些地方看出他认为这个方法好呢？

2、看来这个人真的累极了，可是他觉得这样做值得吗？

3、想到自己的禾苗要长高了，心里自然很兴奋了。教学（截）

4、你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！

5、齐读

六、明理

1、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不知道是怎么回事，心中会想什么呢？

2、课件出示第四自然段，齐读.

3、假如你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里肯定有很多想法，想对爸爸说？回去

会怎么开导你爸爸呢？

4、师小节：对啊，禾苗的生长也有它肯定的规律，假如咱们不依照它的生长规律急于求成

就会坏事，这--------就叫做“拔苗助长"。（出示寓意）这则寓言告知我们做事情要遵循规

律，不能违反规律，急于求成。欲速则不达。

师总结我们不光要明白这个道理最重要是要真正引以为戒在生活中不要犯同样的错误。

七、拓展

1、学了本课你肯定有许多话想对农夫说，你想说什么？先指名自由表达，在出示课件：欲

速则不达。心急吃不了热豆腐。急于求成、杀鸡取卵

2、依据屏幕上的提示写一段话。

八、作业

我们身边有类似于“拔苗助长"的人和事吗？与家长沟通。

板书设计：

拔苗助长

盼望一每天——着急一力倦神疲——枯死

寓意：遵守自然规律，不行急于求成

拔苗助长教学设计8

教学目标：

1、会认8个生字，会写4个生字

2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。

3、能把故事讲给别人圻。

教学重难点：

1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。

2、能把故事讲给别人圻。

课前打算：

生字卡片，拔苗助长多媒体教学课件。

教学过程：

一、谈话导入

1、咱班的小挚友今日可真精神，孩子们，喜爱听故事吗？（喜爱）今日吕老师给大家带来

了一个好听的故事，故事的名字叫“拔苗助长"。（板书课题：拔苗助长）

2"拔苗助长"讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）

3、故事听完了，那你知道握是什么意思吗？（拔），噢！所以也有好多人把拔苗助长叫（拔

苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想

不想自己读读这个故事？（想）。

三、熟读课文

（-）课件出示：故事大王培训起先啦！你想争当几星级的故事大王呢？……

要想讲好一个故事可不简洁。聪慧的孩不门，你们打算好了吗？请自己默读课文想想这个故

事的每一E殳应当怎么样来讲？（点课件）

学生默读，思索。

第一自然段（读出急）：这一段谁先来讲?

1、男生读。（评：第一个站起来就读的这么流fk这里有一个字，你读得特别正确，"得"

在最终一句话中读dei,一起来读"我得像个方法帮他们长"）

2、要想讲好这一段，当然要让听众感受到农夫的心情.这农夫种下禾苗之后是什么心情？

（着急、焦急。"兴奋"，只是兴奋吗，你来说，着急）。你从哪看出农夫很着急、焦急？

谁是那个着急的农夫，请他（她）来试一试。

①------盼望----------禾苗长得快些，每天到田边去看。

师："盼望"能换个词吗？（希望、盼望）是特别的盼望，谁再来读读这句话？你来我感到

你急迫的心情，谁还想讲？我看到了你盼望的眼神。

假如每天读得很好，就评:你读出了每天去看，可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。

师：还从哪也看出他很着急？

②他在田边着急的转来转去，自言自语地说："我得想个方法帮他们长”

师:你看这个农夫着急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够着急。

（假如读得好，真是个急性子的农夫！）谁再来读？（这才叫着急呀！可自言自语能这么读吗？

想一想应当怎么读呢？谁来读（你不但读出了着急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来仿照他

的样子也来读读这句话。膑农夫焦急的样子。一起来读读这句话。

师：你还从哪也看出他很着急？

③可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。

禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？

似乎：其实是长高了，只是……（长得很慢）

小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说似乎一点也没有长高。农

夫的心理呀特殊的焦急，隹来完整的讲讲这段的故事内容。

其次自然段（读出累）

1、那他究竟想到解决的方法没有呢？故事接着往下讲。哪个故事大王想来试试呢？（请学

生来试讲）

2、他想出的'好方法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（力倦神疲）啥是力倦

神疲？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真

好），一点力气也没有了就叫力倦神疲。你来讲讲这段内容吧？（读吧）

3、是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（兴奋的）！谁来兴奋的读

第三小节。（中等生读）

你读出了兴奋，谁来一边喘气一边兴奋的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演。假如学

生表现不是很到位，可以老师示范）。

4、他认为他的方法很好，还特别得意呢。

（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读："今日可把我累坏了！力气终于没白费，禾苗都

长高了一大截。"）瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一

边喘气一边说生接一

你看农夫得意忘形的样子，结果怎样呢？谁来讲讲最终一段

农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？

四、说出寓意

1、揭示故事结果

生自由回答（因为把它拔死了）

现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？（给

孩子们带上自制的‘小禾苗的头饰）

生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。

师：这棵小禾苗在难过的哭呢！

生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会懊悔的呀！再过几个月我们就可以丰

收啦.

师：这颗小禾苗在生气地说。

生：你不应当把我们拔起来，应当让我们渐渐长高。

师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应当怎样做呀？

（浇水、施肥、除草、还要渐渐地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生

长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情者暖根据规律办事，不能急于求成。（板书根据规律不能

急于求成）这就是拔苗助长告知我们的道理。像拔苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章

就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎

威，画蛇添足、龟兔赛跑等

4、在生活中像拔苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有许多，比如（有的病人，

想病快点好，一下子吃了许多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪慧，就舍命的

给学生买养分品，可学生不但没有聪慧，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后

做事可千万不能急于求成。

课件出示：寓意

五、写字

师：我们写字也一样，要从小打好氧出，才能写出美丽的字。下面来展示一下吧。看书这四

个字哪个最难写？细致视察，你要提示大家什么？

生你们觉得那个最难写指导"费"上面的"弗"要先写"弓"，"弓"字要写的扁一点，

再写撤、竖。焦的书写位置，望和算自己写,留意算中间是目，要用眼睛仔细看。

六、板书设计

拔苗助长

根据规律不能急于求成

拔苗助长教学设计9

一、教材简析：

《拔苗助长》是义务教化课程标准试验教科书三年纪下册第八单元中的一篇讲读课文。《拔

苗助长》选自《孟子・公孙丑上》，讲的是古时候有个