小学语文统编版一年级上册 小学语文3 雪地里的小画家教学设计

3雪地里的小画家课程：小学语文教材：小学语文统编版一年级上册章节：3雪地里的小画家教材分析《雪地里的小画家》是一首充满童趣的儿歌，以“下雪啦”的欢快语气开篇，描绘了雪地里小鸡、小狗、小鸭、小马四位“小画家”用脚印作画的生动场景，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”的比喻形象贴切，展现了小动物脚印的独特形状。“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”既突出了作画方式的奇妙，也赞美了大自然的神奇。最后以设问“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦”自然引出青蛙冬眠的科学常识，充满趣味。课文共6句话，语言浅显易懂，节奏感强，充满儿童情趣。课后可引导学生观察生活中的动物脚印，感受自然之美，培养观察力和想象力。教学目标语言运用1.认识"的、家"等11个生字，会写"竹、马"等5个字。正确认读"竹叶、梅花"等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。思维能力1.通过观察插图和联系生活，理解小动物脚印与所画图案的对应关系。

2.能根据课文内容回答"青蛙为什么没参加"的问题，培养逻辑思维能力。审美创造1.感受雪地作画的趣味性，体会小动物脚印的自然美和童真美。

2.通过朗读体会诗歌的韵律美，激发想象力和创造力。文化自信1.感受大自然的神奇和动物世界的奇妙，培养热爱自然的情感。

2.初步了解冬眠现象，激发探索自然奥秘的兴趣。重点难点教学重点正确、流利地朗读课文，感受雪地里小动物作画的快乐情境；认识“鸡、鸭、马”等生字，理解小动物脚印与所画图案的对应关系。教学难点结合课文内容和生活经验，理解“青蛙为什么没参加”，初步感知冬眠现象，不拓展科学术语。学情分析该年级学生以具体形象思维为主，对儿歌形式的课文兴趣浓厚，已具备借助拼音朗读课文的能力，能初步理解浅显的儿歌内容。课文语言简练、充满童趣，动物脚印与图形的联想贴近学生生活经验，但“冬眠”等概念需结合图片或动画辅助理解。教学中可通过情境表演、图片观察引导学生理解“小画家”的创作，利用朗读比赛、角色问答激发学习兴趣，重点指导“啦、梅”等字的认读，通过联系生活实际帮助学生理解动物冬眠的自然现象。课堂导入小朋友们，冬天到啦，天空中飘起了小雪花，像不像给大地盖上了一层厚厚的白被子呀？（预设：像！）你们看，雪停了，白茫茫的雪地上来了一群神秘的小画家，它们不用画笔不用颜料，就能画出漂亮的画呢！想知道它们是谁，画了什么吗？今天我们就来学习课文《雪地里的小画家》，（板书课题）跟老师一起读课题——“雪地里的小画家”。探究新知初读课文，学习生字下雪啦，下雪啦！今天我们一起来读《雪地里的小画家》，看看谁是识字小能手！教师活动：教师范读课文，声音轻快有节奏，突出“小画家”的趣味性。

学生活动：学生认真听读，感受节奏，准备跟读。教师活动：组织学生跟读、齐读，重点指导“的”读轻声“de”，“几”在“几步”中读“jǐ”。

学生活动：跟读课文两遍，注意字音准确；同桌合作分角色朗读，一人读一句。教师活动：提示学生圈出课文中要求会认的字，出示生字卡片，集中学习。

学生活动：圈画生字，自由拼读拼音，尝试认读。识字方法一：看图联想记字。“鸡”字联想小鸡咯咯叫，“竹”字像两片竹叶，“牙”像牙齿形状。

识字方法二：组词记忆。“用”——用手、有用；“几”——几个、茶几；“加”——参加、加上。

识字方法三：动作演示。“步”字做走路动作，“没”字摆手表示“没有”。教师活动：逐字出示会认字卡片，指名认读，纠正发音，强调“参”读“cān”，不读“shēn”；“没”读“méi”，不读“mò”。

学生活动：开火车读生字，去拼音抢读，小组竞赛认读。教师活动：指导书写会写字“竹、马、牙、用、几”。

学生活动：观察田字格中字的结构与占格位置。教师示范并带写：

“竹”：左右结构，两个“个”并排，每笔短促，第六笔是点。

“马”：独体字，第三笔竖折折钩要写稳。

“牙”：第二笔竖折要有力，末笔竖钩略倾斜。

“用”：半包围结构，第三笔横折要封口，内部一横不碰右。

“几”：第二笔横折弯钩舒展，与“儿”区分。学生活动：书空练习笔顺，每个字书空三遍；在田字格本上描一个写两个，注意握笔姿势和坐姿。教师总结：

①会认11个字：的、家、鸡、竹、牙、用、几、步、没、参、加。

②会写5个字：竹、马、牙、用、几，注意笔顺和结构。

③“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”说明小动物脚印像画，真有趣！

④识字可以用看图、组词、动作三种好方法。熟读课文，梳理脉络自由朗读课文，整体感知内容。

请同学们轻声自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，边读边想：这篇课文讲了一件什么事？雪地里来了谁？他们做了什么？谁没有来参加？【思考引导】

想一想，课文从头到尾都围绕哪个地方在写？有哪些小动物出场了？它们在雪地里做了什么特别的事情？最后提到了哪一个小动物没出现？【教师讲解】

这篇课文描写了下雪后，一群小动物来到雪地上“画画”的有趣场景。每种小动物走过雪地时留下的脚印像一幅画，作者用“小画家”来形容它们。最后还提出了一个问题——青蛙为什么没参加？整篇课文结构清晰，先写下雪，再写小画家们画画，最后设问结尾。【参考答案】

课文写了下雪后，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里留下脚印，像画了一幅幅画；而青蛙没有参加，因为它在洞里冬眠了。分段齐读，理清层次。

现在我们按自然段分组齐读课文，注意读出节奏和趣味性。读完后，请说说每个自然段主要讲了什么内容。第一自然段：下雪啦，下雪啦！

第二自然段：雪地里来了一群小画家。

第三自然段：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

第四自然段：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

第五自然段：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。找出关键词句，梳理文章线索。

请大家找一找，课文中哪一句话概括了所有小动物的共同特点？哪一句引出了最后的问题？【思考引导】

看看第二自然段的第一句话，它是不是把后面几个小动物都“请”出来了？最后一段用了问句，是不是让你也想知道原因？这些句子就像“路标”，帮我们看清课文是怎么一步步写的。【教师讲解】

“雪地里来了一群小画家”这句话是全文的中心句，它引出了后面四位“小画家”。接着分别介绍他们画了什么，再总结他们画画的方式很特别——不用颜料和笔。最后用一个疑问句引出青蛙的情况，形成完整的叙述链条。这样的结构叫做“总—分—问—答”式结构。【参考答案】

关键词句是：“雪地里来了一群小画家。”这句话统领全段；“青蛙为什么没参加？”这一问句引出结尾的回答，使结构完整。梳理课文脉络，明确结构层次。

现在我们一起把课文的内容分成几个部分，看看它是怎么一步一步展开的。【思考引导】

课文是不是先告诉我们天气变化？然后出现角色？接着描写他们的活动？最后还有一个小悬念？你能把这些环节按顺序排一排吗？【教师讲解】

这篇课文按照事件发展的顺序，可以分为四个层次：课文结构脉络图：

①起因：下雪啦！（第1段）

→天气变化，营造情境

②经过：小画家们来画画（第2–4段）

├─来了谁：一群小画家（第2段）

├─画了什么：小鸡、小狗、小鸭、小马各自的脚印（第3段）

└─怎么画的：不用颜料不用笔，走几步就成了画（第4段）

③结尾：青蛙没参加（第5段）

└─提出问题并回答：他在洞里睡着啦这个结构层层推进，有情景、有角色、有活动、有问题，语言简洁但条理清楚，非常适合小朋友理解和记忆。【参考答案】

课文先写“下雪”，再写“小画家来画画”，接着具体说“谁画了什么”和“怎么画的”，最后提出“青蛙去哪儿了”并给出答案。结构清晰，富有童趣。析读课文，感悟体会品读课文第1-2句：整体感知小画家的到来

师：小朋友们，冬天来了，我们最喜欢的雪花也飘下来了！看，“下雪啦，下雪啦！”这句话里有两个“下雪啦”，你们读的时候觉得小雪花在和我们怎么样呀？（引导学生感受兴奋）对啦，小雪花好像在开心地喊我们：“快来看雪呀！”我们也带着这种开心的语气一起读一读这两句吧！“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。”品读课文第3-4句：认识小画家和他们的作品

师：雪地里来了哪些小画家呢？他们分别画了什么？请小朋友们轻声读一读第3、4句，用横线画出小画家的名字，用波浪线画出他们画的东西。

【思考引导】仔细看看课文里写了几种小动物，它们的脚印像什么呀？

【教师讲解】我们来一个一个认识这些小画家。小鸡第一个来画画啦，它的脚印小小的，尖尖的，像不像我们画画用的竹叶呀？小狗也来啦，它的脚印有梅花一样的花纹，真漂亮！小鸭子的脚印呢，扁扁的，像不像秋天红红的枫叶？小马跑得最快，它的脚印留在雪地上，弯弯的，就像天空中的小月牙。

【参考答案】雪地里来了小鸡、小狗、小鸭、小马四位小画家。小鸡画了竹叶，小狗画了梅花，小鸭画了枫叶，小马画了月牙。师：这些小画家画画用不用我们平时画画的颜料和画笔呀？（生：不用！）那他们用什么画画呢？（生：用脚/爪子！）对啦！“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”多神奇呀！我们来夸夸这些聪明的小画家吧！带着夸奖的语气读一读这两句。品读课文第5-6句：关心青蛙为什么没参加

师：咦，这么热闹的画画活动，有一位小动物却没来，它是谁呀？（生：青蛙！）青蛙为什么没参加呢？

【思考引导】青蛙是在偷懒不想来吗？还是有什么别的原因呢？我们看看课文是怎么告诉我们的。

【教师讲解】原来青蛙不是不想来，它在洞里睡着啦！青蛙是一种很特别的小动物，天气一冷，它们就会躲到温暖的洞里睡大觉，我们把青蛙这种冬天睡觉的习惯叫做“冬眠”。等到来年春天天气暖和了，它才会醒来呢！

【参考答案】青蛙没参加是因为它在洞里睡着啦（冬眠了）。师：我们来当一回小侦探，问问青蛙：“青蛙青蛙，你为什么没参加呀？”（引导学生模仿问的语气）然后我们再一起告诉大家答案：“他在洞里睡着啦。”回顾全文，感受乐趣

师：小朋友们，雪地里的小画家们用自己的小脚画出了这么美丽的画，多有趣呀！我们再来完整地读一读这篇课文，一边读一边想象雪地里热闹的景象，想象小画家们画画的样子。（全班有感情地朗读全文）拓展迁移拓展1

在生活中，除了课文里提到的小鸡、小狗、小鸭、小马，还有很多小动物也能在雪地里留下独特的“画作”，请小朋友们想一想，还有哪些小动物，它们的“画作”会是什么样子呢？可以和爸爸妈妈说一说。拓展2

阅读下面这篇短文：《动物的脚印》

下雨啦，下雨啦！

泥地里来了一群小动物。

小猫印桃花，小羊印饼干，

小猪印剪刀，小牛印月牙。

不用画笔不用纸，

走过就留一幅画。

蚯蚓为什么没参加？

它在土里藏着啦。对比这篇短文和课文《雪地里的小画家》，说一说它们有哪些相同和不同的地方。课堂总结本节课我们学习了《雪地里的小画家》，通过朗读课文，了解了小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印像竹叶、梅花、枫叶和月牙，感受了冬天雪地里的快乐与诗意。课文用生动有趣的语言告诉我们，这些小动物不用颜料不用笔，几步就能画出一幅画，激发了我们对大自然的好奇与喜爱。我们重点学习了“的、家、鸡、竹”等字的认读，掌握了“竹、马、牙、用”等字的书写，还理解了“几、没、参加”等词语的意思。青蛙没参加画画是因为冬眠了，这让我们初步了解了动物过冬的知识。课后任务1.仿照课文，说说还有哪些小动物也能在雪地里画画，它们画的是什么。讲给家人听。

2.和小伙伴一起讨论，为什么青蛙要在洞里睡觉，还有哪些动物也会这样。

3.以“雪地里的小画家”为主题，画一幅画，明天带到学校展示。板书设计雪地里的小画家

├─小鸡画竹叶

├─小狗画梅花

├─小鸭画枫叶

├─小马画月牙

└─青蛙睡觉没参加教学反思●目标达成层面：通过情境创设和图文结合，学生能准确识记“竹、牙、马”等生字，理解“小画家”的比喻意义，但在“几”字多音辨析（jī/jǐ）上需加强语境运用练习。●朗读指导效果：以“发现式提问”引导学生体会雪地作画的趣味，结合节奏朗读和动作模仿，有效提升朗读表现力，但对“几步就成一幅画”的惊奇语气把握尚显不足，可增加画面想象环节。●核心素养落实：借助“青蛙冬眠”问题拓展科学常识，初步实现跨学科融合；通过“不用颜料不用笔”激发学生对自然与生活的观察意识，语言建构与思维能力同步发展。●教学方法优化：采用游戏识字（如“小画家连线”）、小组互查写字等方式增强趣味性与参与度，但写字指导中“笔顺规范”反馈不够及时，后续需融入当堂展评机制。课堂练习第1题【题文】读儿歌，猜谜语，在谜底下面画“√”。wūzifāngfāng，

yǒuménméichuāng，

wūwàirèhōnghōng，

wūlíjiéchéngbīng。【答案】第2题【题文】田家四季歌（节选）秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香。身体虽辛苦，心里喜洋洋。【小题1】“场”是一个多音字，在语段中读作“_________”，它还有另一个读音“_________”，可以组词为_________。

【小题2】照样子，写词语。

例：喜洋洋（ABB式）

_________

_________

【小题3】仿照画线句，再写一个句子。

_________________________________________________________________________________【答案】【小题1】

cháng

chǎng

操场

【小题2】

绿油油

红彤彤

【小题3】棉花像白云朵朵软。第3题【