小学语文统编版一年级上册 小学语文8 zh ch sh r教学设计

8zhchshr课程：小学语文教材：小学语文统编版一年级上册章节：8zhchshr教材分析本课需要完成以下几部分内容。

第1部分：4个声母zh、ch、sh、r，配有一幅森林学校课间休息的情境图。情境图通过小猴织毛衣、刺猬吃果子、狮子休息、长颈鹿值日以及地上的小苗等元素，分别提示zh、ch、sh、r的音与形，还借助黑板上的“日出”、长颈鹿胸前的“值日”牌子等提示zhi、chi、shi、ri的音。

第2部分：zh、ch、sh、r与不同韵母组成的音节练习，如zhāzhèzhù等、cháchēchū等、shàshéshǔ等、rèrǔ等带调音节的拼读练习。

第3部分：展示了擦桌子、折纸、读书等词语，进行音节的实际运用练习。

第4部分：一则绕口令，通过“四是四，十是十……”等内容，进一步强化zh、ch、sh、r相关音节的准确认读与区分。教学目标正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写。正确拼读zh、ch、sh、r与单韵母组成的音节，掌握两拼音节的拼读方法，能准确读出教材中的音节词。借助拼音和情境图，正确认读"擦桌子、折纸、读书"等词语，认识"桌、纸、读、书"4个生字，并能正确认读相关词语。通过绕口令练习，感受汉语发音的韵律美，培养准确发音的意识，激发学习汉语拼音的兴趣。重点难点教学重点正确认读和书写声母zh、ch、sh、r及其整体认读音节zhi、chi、shi、ri，掌握"桌、纸、读、书"4个会认字。教学难点准确区分平舌音和翘舌音的发音方法，正确拼读zh、ch、sh、r与韵母组成的音节。学情分析一年级学生以具体形象思维为主，注意力集中时间短，喜欢游戏和故事。刚接触拼音，对声母zh、ch、sh、r的发音较难掌握，易与平舌音混淆。结合情境图中猴子织毛衣、蜘蛛织网、刺猬吃果、狮子休息、红日初升等生动画面，将字母音形与熟悉事物关联，帮助记忆。利用绕口令训练舌尖后音的准确性，增强趣味性。通过看图说话、编顺口溜、角色扮演等方式，把抽象符号形象化，强化发音要领。联系已学拼音，对比辨析，提升拼读能力，激发学习兴趣。课堂导入同学们，今天老师带来一个有趣的绕口令，想不想挑战一下？我们先来试试：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。”哇，听起来有点难吧？特别是“shì”这个音，好多同学都念得快飞起来了！那你们知道吗？这个“shì”里藏着我们今天要认识的新朋友——它就是声母“sh”。还有三个拼音宝宝也等着和我们见面呢！它们和“sh”一样，都是特别爱玩的“翘舌音”。我们一起走进森林学校，看看小动物们是怎么帮我们记住它们的吧！探究新知认读与书写1.创设情境，引出zh、ch、sh、r及相关音节（1）教师引导学生观察课本上森林学校课间休息的情境图，提问：“同学们，快来看看这幅图呀，这是哪儿呢？图上都有哪些小动物和小伙伴呀？他们又在干什么呢？”

预设学生回答：“这是森林学校，有小猴、蜘蛛、刺猬、狮子、长颈鹿，还有一棵小苗呢。小猴在织毛衣，蜘蛛在织网，刺猬在吃果子，狮子在休息，长颈鹿在擦黑板，小苗在茁壮成长。”

（2）教师接着说：“那大家仔细找找，从这些小动物和小伙伴们的活动里，能发现我们今天要学的新拼音朋友哦。”引导学生找出与zh、ch、sh、r相关的事物，比如“小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，‘织、蜘’就提示了zh、zhi的音，凳子和椅子的组合还能提示zh的形呢；刺猬在椅子后面吃果子，‘吃’提示了ch、chi的音，刺猬和椅子的组合提示ch的形；狮子蹲在椅子后面休息，‘狮’提示sh、shi的音，狮子和椅子的组合提示sh的形；长颈鹿胸前挂着‘值日’的牌子在擦黑板，‘值’提示zh、zhi的音，‘日’提示r、ri的音，地上那棵茁壮成长的小苗样子提示r的形。”2.学习声母zh（1）发音教学：

教师示范发音：“同学们，看老师的嘴巴哦，发zh这个音的时候，舌尖要往上翘，抵住上齿龈后面，然后稍微留一点缝隙，让气流从缝隙里挤出来，就像这样，zh~zh~zh。”教师多示范几次后，让学生跟着一起发音，学生跟读。

趣味记忆：“大家看呀，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，我们就可以这样记哦，织毛衣、织网的‘织’就是zh的音啦，而且凳子和椅子摆在一起，有点像zh的样子呢，大家可以想象一下哦，这样是不是就好记啦？”

（2）认读练习：

教师出示卡片“zhāzhèzhù”，先范读，然后请小老师带读，同桌互相读，再个别检查读。

（3）书写指导：

教师指导学生观察“zh”在四线格中的位置以及笔画、笔顺。“zh是由两个字母组成的哦，先写z，再写h。z呢，一笔写成，占中格，就像这样写（教师边说边范写z的笔顺，学生书空）。然后写h，h也是一笔写成，占上格和中格，先写竖，再写右弯竖（教师边说边范写h的笔顺，学生书空）。所以zh写的时候要注意顺序和在格子里的位置呀。”3.学习声母ch（1）发音教学：

教师示范发音：“现在来学ch啦，发ch音的时候，舌尖也要往上翘，抵住上齿龈后面，但是气流要比zh更用力地冲出来哦，就像这样，ch~ch~ch。”示范后让学生跟读。

趣味记忆：“还记得刺猬在椅子后面吃果子吗？吃果子的‘吃’就是ch的音呀，而且刺猬和椅子的样子合起来也有点像ch呢，大家可以想象一下刺猬靠着椅子吃果子的画面，这样就能记住ch啦。”

（2）认读练习：

教师出示卡片“cháchēchū”，按范读、小老师带读、同桌互读、个别检查读的顺序进行练习。

（3）书写指导：

教师讲解“ch”的书写：“ch也是由两个字母组成的哦，先写c，再写h。c呢，一笔写成，占中格，就像这样写（教师边说边范写c的笔顺，学生书空）。然后写h，前面我们学过h的写法啦，它占上格和中格，先写竖，再写右弯竖（教师边说边范写h的笔顺，学生书空）。大家要记住ch的书写顺序和在四线格中的位置哦。”4.学习声母sh（1）发音教学：

教师示范发音：“接下来学sh哦，发sh音的时候，舌尖要往上翘，靠近上齿龈，让气流从舌尖和上齿龈之间的缝隙里轻轻地出来，就像这样，sh~sh~sh。”示范后让学生跟读。

趣味记忆：“看狮子蹲在椅子后面休息，‘狮’的音就是sh呀，而且狮子和椅子的样子组合起来也有点像sh呢，大家想象一下狮子靠着椅子休息的画面，就更容易记住sh啦。”

（2）认读练习：

教师出示卡片“shàshéshǔ”，通过范读、小老师带读、同桌互读、个别检查读的方式让学生练习认读。

（3）书写指导：

教师指导“sh”的书写：“sh同样是由两个字母组成的哦，先写s，再写h。s呢，一笔写成，占中格，就像这样写（教师边说边范写s的笔顺，学生书空）。然后写h，还是先写竖，再写右弯竖，占上格和中格（教师边说边范写h的笔顺，学生书空）。大家要注意sh的书写规范哦。”5.学习声母r（1）发音教学：

教师示范发音：“最后来学r啦，发r音的时候，舌尖要往上翘，靠近上齿龈，但是舌尖要稍微有点颤动哦，就像这样，r~r~r。”示范后让学生跟读。

趣味记忆：“大家看地上那棵茁壮成长的小苗，它的样子有点像r呢，而且长颈鹿胸前挂着‘值日’的牌子在擦黑板，‘日’提示了r、ri的音呀，我们可以想象小苗在太阳下茁壮成长，这样就记住r啦。”

（2）认读练习：

教师出示卡片“rèrǔ”，按照范读、小老师带读、同桌互读、个别检查读的顺序让学生进行认读练习。

（3）书写指导：

教师讲解“r”的书写：“r一笔写成，占中格，先写竖，然后在竖的右边写一小弯，就像这样写（教师边说边范写r的笔顺，学生书空）。大家要写好r在四线格中的位置哦。”6.游戏巩固游戏名称：“拼音大冒险”

操作步骤：

（1）把学生分成若干小组，在教室前面摆放几张桌子，桌子上分别放着写有zh、ch、sh、r以及相关音节的卡片。

（2）每组派一名同学上前，蒙上眼睛，转三圈后，去摸一张卡片，摸到后大声读出卡片上的拼音，如果读对了，小组得一分，读错了不得分，然后下一组同学接着进行。

（3）最后统计各小组的得分，得分高的小组获胜。通过这个游戏，让学生在欢乐的氛围中进一步巩固对zh、ch、sh、r及相关音节的认读。7.学习绕口令，强化读音（1）教师先示范读绕口令：“四是四，十是十。十四是十四，四十是四十。四十不是十四，十四不是四十。”读的时候要读得清晰、准确、快速。

（2）然后让学生跟着读几遍，先慢慢读，把每个音都读准，再试着加快速度读。在学生读的过程中，教师注意纠正读音错误的地方，特别是涉及到zh、ch、sh、r的音节。

（3）可以请几位同学上台来展示读绕口令，其他同学当小评委，看看谁读得又快又准，给予表扬和鼓励，通过读绕口令进一步强化学生对这些拼音的准确认读。8.课堂小结教师提问：“同学们，今天我们学了哪些新的拼音呀？”让学生回答学了zh、ch、sh、r以及它们相关的音节。然后教师再强调一下这些拼音的发音要点、书写要点以及记忆方法等，鼓励学生在课后也要多多练习哦。拼读1.学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼读。（1）教师示范zhā的拼读，边示范边引导：“同学们，看老师怎么读zhā，zh读得轻短，ā读得响亮，zh和ā快速连读zh-ā-zhā。”

（2）引导学生跟读zhā，zhé，zhù，感受zh与不同单韵母拼读的发音，可预设学生会有些发音不准确，教师及时纠正。

（3）用同样方法教读ch与单韵母的拼读，如chá，chē，chū，强调ch发音时舌尖的位置。

（4）教读sh与单韵母的拼读，如shà，shé，shǔ，让学生体会sh的发音特点。

（5）教读r与单韵母的拼读，如rè，rǔ，感受r发音时舌头的状态。2.练习zh、ch、sh、r与单韵母拼读的四声。（1）教师在黑板上写下zhā、zhá、zhǎ、zhà，引导学生借助生活中的例子拼读。如：zhā，“扎辫子”的“扎”，拼读出zh-ā-zhā；zhá，“挣扎”的“扎”，拼读出zh-á-zhá；zhǎ，“眨眼”的“眨”，拼读出zh-ǎ-zhǎ；zhà，“爆炸”的“炸”，拼读出zh-à-zhà。

（2）学生模仿练习ch、sh、r与单韵母拼读的四声，小组内互相检查纠正。3.游戏巩固拼读。玩“拼音小能手接力赛”游戏：将学生分成若干小组，每组第一个学生抽取一张写有zh、ch、sh、r与单韵母组成的音节卡片，正确拼读并说出对应的字后，将卡片传递给下一位同学，依次类推，最先完成且全部正确的小组获胜。4.学习zh、ch、sh、r与介母u组成的三拼音节。（1）教师示范zhuǎ的拼读，讲解：“zhuǎ是三拼音节，读的时候要快，zh读得轻短，u读得快，ǎ读得响亮，zh-u-ǎ-zhuǎ。”

（2）引导学生跟读zhuǎ，zhuō，感受三拼音节的发音，可预设部分学生拼读不连贯，教师多示范。

（3）用同样方法教读chuō，shuā，shuō。5.联系生活巩固三拼音节。教师引导：“生活中有很多三拼音节的字，比如zhuō，我们教室里有zhuō子，大家想一想还有哪些呢？”鼓励学生积极发言，巩固三拼音节的拼读。6.读绕口令巩固zh、ch、sh、r的发音。（1）教师范读绕口令，学生认真听，感受zh、ch、sh、r在绕口令中的发音。

（2）学生跟读，一句一句地读，读准每个音。

（3）小组比赛读绕口令，比一比哪个小组读得又快又准。设计意图通过教师示范、学生跟读、游戏等方式，让学生掌握zh、ch、sh、r与单韵母、介母u组成音节的拼读方法，利用生活实例和绕口令增加学习趣味性，加深学生对拼音的理解和记忆。拼读识字（1）情境导入，引出生字：同学们，咱们一起来看看这幅森林学校课间休息的情境图呀，这里面可藏着好多有趣的知识呢。你们看，小猴在织毛衣，“织”这个字的读音就和咱们要学的zh、zhi有关哦，而且凳子和椅子的组合还能提示zh的形呢。还有刺猬在吃果子，“吃”字的读音和ch、chi有关，刺猬和椅子的组合能提示ch的形哟。狮子呢在休息，“狮”字和sh、shi有关，它和椅子的组合提示sh的形。长颈鹿在值日，“值”字也和zh、zhi有关呀，还有那轮红日，“日”字和r、ri有关呢，地上的小苗样子还提示了r的形。现在咱们就来好好认识一下和这些有关的生字哦。

预设学生反应：学生们会好奇又兴奋地看着情境图，认真听老师讲解，对要学的生字充满期待。（2）拼读生字：

①看拼音读“桌（zhuō）”：来，同学们，先看这个“桌”字的拼音“zhuō”，大家试着拼一拼呀，zh—u—ō，读“桌”，一起大声读几遍哦。

预设学生反应：大部分学生能顺利拼读出“桌”字，个别学生可能拼读速度稍慢或发音不太准确，老师可进行个别指导。

②读“纸（zhǐ）”：再看这个“纸”字，拼音是“zhǐ”，拼一拼哦，zh—ǐ，读“纸”，谁来试试大声读给大家听呀？

预设学生反应：会有不少学生积极举手想要读给大家听，读得准确的给予表扬，读错的及时纠正。

③读“读（dú）”：接着是“读”字啦，拼音“dú”，d—ú，读“读”，大家一起读，读得响亮些哦。

预设学生反应：学生们会跟着大声读，可能会有学生把“dú”读成“dǔ”等错误发音，老师要及时指出并让其再读几遍。

④读“书（shū）”：最后这个“书”字呀，拼音“shū”，sh—ū，读“书”，咱们再来齐读几遍哦。

预设学生反应：学生们能较好地跟读，但也可能存在发音不够清晰的情况，老师可再次示范正确发音让学生模仿。（3）结合词语巩固认读：

①老师出示词语卡片“擦桌子（cāzhuōzi）”：同学们，现在咱们把“桌”字放到词语里啦，看这个词语“擦桌子”，大家先拼读音节，再把整个词语读出来哦。

预设学生反应：学生们会认真拼读音节，尝试读出整个词语，可能会有学生把“擦”的读音读错或者读词语时不够连贯，老师可引导其多读几遍。

②出示“折纸（zhézhǐ）”：再看这个词语“折纸”，同样先拼读音节，再读词语哦。

预设学生反应：大部分学生能较顺利完成，但可能会有学生把“折”的读音和“纸”的读音连读不顺畅，老师可示范连读的方法。

③出示“读书（dúshū）”：最后这个“读书”，大家拼读音节读词语呀，看看谁读得又准又响亮。

预设学生反应：学生们会积极读词语，老师可通过表扬读得好的同学来激励其他同学读得更好。（4）绕口令巩固：咱们来读个绕口令哦，“四是四，十是十。十四是十四，四十是四十。四十不是十四，十四不是四十。”这里面有好多咱们刚学的声母发音呢，大家试着读得又快又准呀，读得好的同学老师会有小奖励哦。

预设学生反应：学生们会觉得很有趣，努力尝试读绕口令，可能一开始会读得磕磕绊绊，但经过几次练习会越来越好。设计意图通过结合有趣的情境图引出生字，让学生在具体情境中有更直观的感受，便于理解和记忆。接着进行生字的拼读、结合词语巩固认读以及绕口令练习等多种方式，增加学生开口实践的机会，以多种形式强化对生字的认读，提高学生的学习兴趣和学习效果。课堂总结1.交流：今天我们一起学习了很多新内容，大家来说说都学会了什么呀，以及是怎么学会的呢？2.知识梳理：（1）认识了声母“zh、ch、sh、r”及其对应的整体认读音节“zhi、chi、shi、ri”