2025年高校教师资格证之高等教育心理学真题练习试卷A卷附答案

2025年高校教师资格证之高等教育心理学练习题练习试卷A卷附答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内）1.心理学是研究人的（）的科学。A.心理过程B.认知过程C.心理现象D.心理特征答案：C。心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象包括心理过程和个性心理等，认知过程只是心理过程的一部分，心理特征是个性心理的一个方面，所以选C。2.大学生自我意识发展的“转折期”是（）。A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级答案：C。大学三年级是大学生自我意识发展的“转折期”，在这个阶段，大学生的自我认知、自我体验和自我调控等方面会发生较为显著的变化，开始更加深入地思考自己的未来和人生价值等问题。所以选C。3.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（）。A.实践B.反应C.反射D.学习答案：D。学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化。实践强调的是实际去做，反应是机体受到体内或体外的刺激而引起相应的活动，反射是神经系统对刺激作出的规律性应答，都不符合定义，所以选D。4.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）。A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.普通迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：A。根据迁移性质的不同，学习迁移可分为正迁移和负迁移，正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，负迁移则是消极的影响。纵向迁移和横向迁移是根据迁移内容的抽象与概括水平的不同划分的；普通迁移和特殊迁移是根据迁移内容的不同划分的；顺向迁移和逆向迁移是根据迁移的时间顺序划分的。所以选A。5.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，从而影响问题的解决，这种现象称为（）。A.定势B.功能固着C.变式D.迁移答案：B。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，从而影响问题的解决。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化。迁移是一种学习对另一种学习的影响。所以选B。6.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。“读书是一种乐趣”体现了个体从读书本身获得乐趣，是由内部需要引发的动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”都强调了读书带来的外在好处，属于外部动机。“为中华之崛起而读书”是一种具有社会责任感的外部动机。所以选C。7.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.匀速的D.匀加速的答案：A。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，即先快后慢。所以选A。8.动作技能形成的基本途径是（）。A.讲解B.观察C.示范D.练习答案：D。练习是动作技能形成的基本途径，通过不断的练习，个体可以逐渐掌握动作技能的要领，提高动作的准确性、协调性和流畅性。讲解和示范可以为学习者提供动作技能的相关知识和榜样，但最终还是要通过练习来形成技能。观察也是学习的一种方式，但不是动作技能形成的基本途径。所以选D。9.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：B。道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分，它能促使个体产生道德行为，对道德认识和道德行为具有激发和调节作用。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。所以选B。10.群体发展的最高阶段是（）。A.松散群体B.联合群体C.集体D.正式群体答案：C。集体是群体发展的最高阶段，它具有明确的共同目标、一定的组织结构、较强的凝聚力和良好的人际关系等特征。松散群体是指成员之间只是在空间和时间上接近，但彼此之间没有共同的目标和隶属关系。联合群体是成员之间存在着共同的目标、共同的利益和共同的活动，但这种联合是松散的。正式群体是指由组织正式规定而构成的群体。所以选C。11.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，也就是对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力。教学设计能力是指教师对教学内容、教学方法、教学过程等进行规划和设计的能力。教学组织能力是指教师在教学过程中组织学生参与教学活动、维持教学秩序等的能力。教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情况做出合理决策的能力。所以选D。12.当一个人看到其他人正在完成某项任务时，自己也想要更快更好地完成任务；在小组讨论中当学生看到其他学生积极发言时，自己也会积极思考。这些现象是（）。A.社会助长B.社会抑制C.去个性化D.群体极化答案：A。社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。题干中描述的看到他人完成任务自己也想更好完成，看到他人积极发言自己也积极思考，都体现了他人在场对个体行为产生的积极影响，属于社会助长。社会抑制是指个体在他人在场或与他人一起活动时，行为效率下降的现象。去个性化是指个体在群体中失去自我意识和自我控制，做出一些平时不会做的行为。群体极化是指群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强到具有支配性地位的现象。所以选A。13.个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是（）。A.归因B.印象C.自我认知D.态度答案：A。归因是指个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程。印象是指个体对他人或事物的总体看法和评价。自我认知是个体对自己的认识和了解。态度是个体对特定对象（人、观念、情感或者事件等）所持有的稳定的心理倾向。所以选A。14.以少数的学生为对象，在较短的时间内（520分钟），尝试做小型的课堂教学，并把教学过程录制下来，课后进行分析。这种形式我们称之为（）。A.慕课B.翻转课堂C.微格教学D.新教育答案：C。微格教学是以少数的学生为对象，在较短的时间内（520分钟），尝试做小型的课堂教学，并把教学过程录制下来，课后进行分析的一种教学训练方法。慕课是大规模开放在线课程。翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。新教育是一种以学生为中心的教育理念和实践探索。所以选C。15.大学生思维发展的基本特点是（）。A.更多地通过直观和经验进行思维B.思维更注重现实C.思维灵活但缺乏预见性D.思维具有很强的独立性和批判性答案：D。大学生思维发展的基本特点之一是思维具有很强的独立性和批判性，他们不再盲目接受他人的观点，而是能够独立思考、分析问题，对各种现象和观点进行批判性的评价。大学生的思维已经逐渐从直观和经验向理论思维过渡，A选项错误。大学生思维具有一定的前瞻性，并非缺乏预见性，C选项错误。大学生思维不仅仅注重现实，也会有一定的理想性和抽象性，B选项错误。所以选D。16.下列属于问题解决的是（）。A.漫无目的的幻想B.走路C.联想D.发明创造答案：D。问题解决是指由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。发明创造符合问题解决的定义，需要明确的目标、运用各种认知能力和进行一系列的思维操作来实现。漫无目的的幻想没有明确的目标和思维操作过程，不属于问题解决。走路是一种简单的动作行为，不需要复杂的思维操作来解决问题。联想只是一种心理活动，不一定有明确的目标和解决问题的过程。所以选D。17.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B。学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要。记忆策略是认知策略的一部分。思维策略也是认知策略的范畴。学习方法比较宽泛，不属于学习策略的分类。所以选B。18.教师威信形成的基本条件是（）。A.具有高尚的思想、良好的道德品质B.具有渊博的知识、高超的教育教学艺术C.给学生以良好的第一印象D.主动与学生交往答案：B。教师威信形成的基本条件是具有渊博的知识、高超的教育教学艺术。只有具备丰富的知识和出色的教学能力，才能让学生信服和敬佩，从而树立起威信。具有高尚的思想、良好的道德品质是教师威信形成的重要条件，但不是基本条件。给学生以良好的第一印象和主动与学生交往有助于教师威信的形成，但也不是基本条件。所以选B。19.个体由于群体的舆论压力，在认知或行动上不由自主地趋向于跟多数人相一致的现象称为（）。A.凝聚性B.从众C.社会助长D.士气答案：B。从众是指个体由于群体的舆论压力，在认知或行动上不由自主地趋向于跟多数人相一致的现象。凝聚性是指群体成员之间的相互吸引力和团结程度。社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。士气是指群体成员的工作精神状态和集体态度。所以选B。20.学生为了获得教师、家长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力称为（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.主导内驱力答案：C。附属内驱力是指学生为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和表扬而努力学习的一种需要。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。主导内驱力并不是一个标准的学习动机分类概念。所以选C。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的五个选项中，有两项或两项以上是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。多选、少选、错选均不得分）1.高等教育心理学的研究对象是（）。A.大学生的学习心理B.高校教师的教学心理C.高校的德育心理D.高校的管理心理E.高校的心理健康教育答案：ABCDE。高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，其研究对象包括大学生的学习心理、高校教师的教学心理、高校的德育心理、高校的管理心理以及高校的心理健康教育等多个方面。所以选ABCDE。2.大学生自我意识发展的特点有（）。A.自我认识更具主动性和自觉性B.自我评价能力在增强，但仍有片面性C.自我体验丰富但不稳定D.自我调控能力逐渐增强E.自我意识发展存在明显的年级差异答案：ABCDE。大学生自我意识发展的特点包括：自我认识更具主动性和自觉性，他们会主动思考自己的特点、能力和未来发展方向。自我评价能力在增强，但由于经验和认知水平的限制，仍有片面性。自我体验丰富但不稳定，可能会因为一些小事而产生较大的情绪波动。自我调控能力逐渐增强，能够更好地控制自己的行为和情绪。同时，自我意识发展存在明显的年级差异，不同年级的大学生在自我意识的各个方面表现不同。所以选ABCDE。3.学习迁移的影响因素有（）。A.学习材料的相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导E.外界的提示与帮助答案：ABCDE。学习迁移的影响因素包括：学习材料的相似性，相似性越高越容易发生迁移。原有认知结构，学习者已有的知识经验、认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性等都会影响迁移。学习的心向与定势，它对迁移有促进或阻碍作用。学习的指导，教师正确的指导可以促进迁移的发生。外界的提示与帮助也能影响学习者对知识的迁移。所以选ABCDE。4.问题解决的一般认知过程包括（）。A.发现问题B.明确问题C.提出假设D.验证假设E.总结经验答案：ABCD。问题解决的一般认知过程包括发现问题，这是问题解决的开端；明确问题，即分析问题的性质和关键所在；提出假设，对问题的解决方案进行推测；验证假设，通过实践或推理来检验假设是否正确。总结经验不属于问题解决的一般认知过程。所以选ABCD。5.激发大学生学习动机的方法有（）。A.创设问题情境，实施启发式教学B.根据作业难度，恰当控制动机水平C.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩D.正确指导结果归因，促使学生继续努力E.加强对学生的成就动机训练答案：ABCDE。激发大学生学习动机的方法有很多，创设问题情境，实施启发式教学可以激发学生的好奇心和求知欲。根据作业难度，恰当控制动机水平，让学生在适度的动机强度下学习效果最佳。充分利用反馈信息，妥善进行奖惩，能让学生了解自己的学习情况并得到相应的激励或提醒。正确指导结果归因，促使学生继续努力，帮助学生从积极的角度看待自己的学习结果。加强对学生的成就动机训练，提高学生追求成功的动机。所以选ABCDE。6.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为E.道德信念答案：ABCD。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。道德信念是道德认识的一种升华，但不属于品德心理结构的基本组成部分。所以选ABCD。7.群体的心理功能有（）。A.归属功能B.认同功能C.支持功能D.塑造功能E.凝聚功能答案：ABCDE。群体的心理功能包括归属功能，个体可以在群体中找到归属感。认同功能，成员对群体的目标、规范等产生认同。支持功能，群体能为成员提供心理上的支持。塑造功能，群体的文化和规范会对成员的行为和观念产生影响，塑造成员的个性。凝聚功能，使群体成员紧密联系在一起。所以选ABCDE。8.教师的教学能力包括（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学监控能力D.教学创新能力E.教学反思能力答案：ABCDE。教师的教学能力包括教学设计能力，能够合理规划教学内容和过程。教学组织能力，有效地组织学生参与教学活动。教学监控能力，对教学过程进行自我认识和反思。教学创新能力，不断探索新的教学方法和模式。教学反思能力，对自己的教学行为和效果进行反思和改进。所以选ABCDE。9.大学生心理健康的标准包括（）。A.能够保持正确的自我意识B.能保持和谐的人际关系C.能保持良好的环境适应能力D.具有顽强的意志E.具有完整统一的人格品质答案：ABCDE。大学生心理健康的标准包括能够保持正确的自我意识，对自己有客观的认识和评价。能保持和谐的人际关系，与他人友好相处。能保持良好的环境适应能力，适应大学的学习和生活环境。具有顽强的意志，能够克服困难和挫折。具有完整统一的人格品质，人格的各个方面协调一致。所以选ABCDE。10.影响教师威信形成的主观因素有（）。A.教师的专业素质B.教师的人格魅力C.教师的评价手段D.师生关系E.教师的政治地位答案：ABCD。影响教师威信形成的主观因素包括教师的专业素质，如渊博的知识和高超的教学能力。教师的人格魅力，如高尚的品德、良好的性格等。教师的评价手段，合理公正的评价能赢得学生的信任。师生关系，良好的师生关系有助于教师威信的形成。教师的政治地位是客观因素，不属于主观因素。所以选ABCD。三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1.简述高等教育心理学的研究原则。高等教育心理学的研究原则主要有以下几点：客观性原则：在研究过程中，必须从实际出发，实事求是地反映心理现象的本来面目，不能主观臆造、歪曲事实。要以客观的态度收集、分析和解释数据，避免研究者的主观偏见影响研究结果。发展性原则：把心理现象看作是一个不断发展变化的过程，不仅要研究个体在某一特定时刻的心理状态，更要关注其心理发展的趋势和规律。例如研究大学生在不同年级阶段的心理变化特点。理论联系实际原则：研究要紧密结合高等教育的实际情况，将理论研究与教育实践相结合。研究成果要能够应用于教育教学实践，解决实际问题，同时通过实践进一步检验和发展理论。教育性原则：研究过程中要考虑对研究对象的教育意义，避免对学生的身心健康造成不良影响。研究方法和研究过程应该符合教育的要求，有利于促进学生的发展。系统性原则：把个体的心理看作是一个有机的整体，从系统的角度出发，综合考虑各种因素的相互作用。不仅要研究心理现象的各个组成部分，还要研究它们之间的相互关系和相互影响。2.简述大学生学习的特点。大学生学习具有以下特点：学习内容上：具有专业性，大学生主要围绕所学专业进行系统的学习，深入掌握专业知识和技能。具有广泛性，除了专业课程外，还会涉及到跨学科、跨专业的知识，拓宽自己的知识面。具有前沿性，接触到学科领域内的最新研究成果和发展动态。学习方式上：自主性增强，大学生有更多的自主学习时间和空间，需要自己制定学习计划、安排学习进度、选择学习方法。探究性突出，注重培养独立思考和探究问题的能力，会主动参与科研活动、学术讨论等。合作性明显，经常以小组形式进行学习和研究，通过合作交流共同完成学习任务。学习动机上：多样化，既有为了获取知识、提升能力的认知内驱力，也有为了获得好成绩、奖学金等的自我提高内驱力，还有为了满足家长期望等的附属内驱力。学习途径上：多元化，除了课堂学习外，还可以通过图书馆、网络资源、社会实践等多种途径获取知识。3.简述影响大学生人际关系的因素。影响大学生人际关系的因素主要有以下几个方面：外貌因素：在人际交往的初期，外貌具有一定的吸引力。外表端庄、整洁、有气质的人更容易给他人留下良好的第一印象，从而增加交往的机会。相似性因素：包括年龄、性别、兴趣爱好、价值观、社会背景等方面的相似。相似的人之间更容易产生共鸣和认同感，话题也更多，彼此更容易相互理解和接纳。互补性因素：当双方在性格、能力等方面存在互补时，也能相互吸引。例如一个外向主动的人和一个内向被动的人可能会形成良好的合作关系。能力因素：一般来说，能力较强的人更容易受到他人的钦佩和尊重。但如果能力过强，可能会让他人产生压力，从而影响人际关系。人格品质因素：具有真诚、善良、宽容、守信等良好人格品质的人更受欢迎，而自私、虚伪、嫉妒等不良人格品质则会阻碍人际关系的发展。空间距离因素：在空间上距离较近的人，如同一宿舍、同一班级的同学，有更多的机会相互接触和交流，更容易建立起人际关系。沟通因素：良好的沟通能力是建立和维护人际关系的重要保障。善于倾听、表达清晰、理解他人的人更容易与他人建立良好的关系。4.简述教师应具备的教育能力。教师应具备以下教育能力：教学设计能力：能够根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，合理规划教学过程，选择合适的教学方法和教学手段。设计出科学、有效的教学方案，包括教学目标的确定、教学内容的组织、教学环节的安排等。教学组织能力：在课堂教学中，能够有效地组织学生参与教学活动，维持教学秩序，合理分配教学时间。善于调动学生的积极性和主动性，引导学生积极思考和参与讨论。教学语言表达能力：具备清晰、准确、生动、简洁的语言表达能力，能够用通俗易懂的语言讲解复杂的知识。同时，要注意语言的逻辑性和感染力，吸引学生的注意力。教学监控能力：对自己的教学过程进行自我认识和监控，及时发现教学中存在的问题，并采取相应的措施进行调整和改进。能够根据学生的学习情况和课堂反馈，灵活调整教学策略。教学评价能力：能够运用科学的评价方法和标准，对学生的学习成绩、学习态度、学习能力等进行全面、客观、公正的评价。同时，要能够根据评价结果为学生提供有针对性的反馈和建议。教育机智：在教学过程中，能够灵活应对各种突发情况和意外事件，迅速做出正确的决策和处理。例如处理学生的违纪行为、解决课堂上的矛盾冲突等。教育科研能力：具备一定的科研意识和科研能力，能够开展教育教学研究，探索教育教学规律，改进教育教学方法和手段。通过科研提高自己的教育教学水平和专业素养。5.简述大学生心理健康教育的主要内容。大学生心理健康教育的主要内容包括：环境适应教育：帮助大学生尽快适应大学的学习环境、生活环境和人际关系环境。引导他们调整心态，树立正确的生活和学习目标，学会独立生活和自我管理。学习心理健康教育：培养大学生良好的学习动机和学习兴趣，指导他们掌握科学的学习方法和策略，提高学习效率。帮助他们应对学习压力和考试焦虑，克服学习中的困难和挫折。人际关系心理健康教育：教导大学生掌握人际交往的原则和技巧，提高人际交往能力。帮助他们建立良好的人际关系，学会处理人际冲突和矛盾，培养团队合作精神。恋爱与性心理健康教育：引导大学生树立正确的恋爱观和性观念，帮助他们处理好恋爱中的情感问题和性心理问题。教育他们尊重他人、保护自己，避免因恋爱和性问题引发心理障碍。择业心理健康教育：开展职业规划和就业指导，帮助大学生了解自己的职业兴趣、能力和性格特点，树立正确的职业价值观。培养他们的就业竞争意识和择业技巧，提高应对就业压力的能力。情绪调节与心理健康教育：让大学生了解情绪的产生和变化规律，学会识别和管理自己的情绪。掌握有效的情绪调节方法，如合理宣泄、积极暗示、放松训练等，保持积极乐观的情绪状态。挫折与心理健康教育：培养大学生的挫折承受能力，使他们认识到挫折是人生的一部分。教导他们正确对待挫折，从挫折中吸取经验教训，提高心理韧性。四、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.结合实际论述如何培养大学生的创造性思维。创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。培养大学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：营造有利于创造性思维的环境：学校和教师要营造宽松、和谐、民主的教学氛围，鼓励学生积极思考、大胆质疑，不怕犯错。例如在课堂上，教师要尊重学生的不同观点和想法，对于学生的独特见解给予肯定和鼓励。提供丰富的学习资源和多样化的学习环境，如图书馆、实验室、学术讲座等，让学生有更多的机会接