2025秋人教版英语八上教学设计Unit2 【共5课时】

Unit2HomeSweetHome科目课堂英语年级八年级班级授课时间课型Unit2HomeSweetHome听说课（第1课时：SectionA1a–2e）学生能准确认读、拼写重点词汇，如packup、sweep、clean、feed等；熟练运用“Can/Couldyouplease...?”“CouldI...?”等重点句型进行礼貌语言能力LanguageCompetence请求和征求许可，课堂对话练习中句型运用准确率达75%以上；正确理解和使用相关词汇和句型描述家务及家庭活动。文化品格引导学生关注家庭生活中的文化差异，增强对家庭文化的认同感和尊重不同家庭文化的意识。教学目标CulturalAwareness思维品质通过描述和讨论家庭活动，培养逻辑思维和语言组织能力；在分析不同家庭任务分配时，发展批判性思维，学会合理规划家庭事务。ThinkingQuality提升听力理解能力，能准确获取听力关键信息，听力练习中关键信息捕捉准确率达70%以上；学习能力LearningAbility培养口语表达能力，积极参与课堂讨论和对话，提高英语交流自信和流利度。重点词汇和短语的理解与运用，如packupthings（整理东西）、sweepthefloor（扫教学重点地）等；重点句型的掌握和运用，以及在实际情境中运用这些句型进行交流。“Can/Couldyouplease...?”“CouldI...?”句型在不同情境下的灵活运用，理解并区分其教学难度语气差异；引导学生在真实语境中自然运用所学知识进行交流。教具准备多媒体设备、PPT课件、单词卡片教学方法及手段教学内容及过程Step1Greetingandlead-in（5分钟）教师热情地与学生打招呼：“Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?Whatdidyoudoathomelastweekend?”与学生进行简单日常交流，营造轻松课堂氛围。展示一些人们做家务和家庭活动的图片，引导学生观察并提问：“Whatcanyouseeinthepictures?Doyoudothesethingsathome?Whatchoresdoyouusuallydo?”鼓励学生积极发言，分享自己在家做的家务，引出本节课主题“HomeSweetHome”。Step2Presentation（8分钟）利用PPT展示1a中的家务活动图片，逐个呈现“packupthings”“sweepthefloor”“cleanthebathroom”等短语，带领学生认读，讲解含义，并通过动作示范、图片对比等方式帮助学生理解和记忆。教授新单词，如“hangup”（悬挂）、“sort”（分类）等，展示相关动作或物品图片，结合例句“Thisishowwehangupclothes.”“Weneedtosortthesethings.”让学生理解单词用法。呈现重点句型“Can/Couldyouplease...?”“CouldI...?”，教师进行示范朗读，讲解句子结构和用法，引导学生理解句子含义及在礼貌请求和征求许可时的不同语气，通过举例对比“Canyoupleaseclosethewindow?”和“Couldyoupleaseclosethewindow?”让学生感受语气差异。Step3Listeningpractice（10分钟）让学生看1a中的活动，教师说：“Now,let'slistentosomeconversations.PleasetickthethingsthatJim'sdadaskshimtodo.”播放1b录音，学生完成任务后，核对答案。再次播放1b录音，要求学生完成1b的总结填空。播放结束后，邀请学生分享答案，并对答案进行讲解和核对，帮助学生理解听力内容，如讲解听力中出现的关键信息和同义替换表达。Step4Pairwork（7分钟）教师示范：“Let'stalkaboutthechores.Canyoupleasesweepthefloor?Sure.I'lldoitrightaway.”让学生两人一组，仿照示例，运用重点句型谈论家务。教师巡视各小组，观察学生对话情况，及时给予指导和帮助，如纠正发音、语法错误，引导学生拓展对话内容。邀请几组学生展示对话，对表现优秀的小组给予表扬，对存在问题的小组进行纠正和鼓励，从语音语调、句型运用、交流流畅度等方面进行评价。。Step5Pronunciation（5分钟）播放发音练习音频，展示音标分类，如/ɔː/（short、door等）、/uː/（food、spoon等）等，让学生跟读模仿，注意发音口型和舌位。再次播放音频，学生跟读，教师强调句子节奏和语调，邀请个别学生模仿朗读，进行纠正和指导，如指出连读、重读等发音技巧。Step6Listeningandspeaking（10分钟）播放2a的对话录音，让学生听并思考问题：“WhatdoesPeter'smumaskhimtodo?WhatdoesPeterchoosetodo?”播放结束后，邀请学生回答问题。再次播放录音，学生跟读对话，模仿语音语调。然后让学生两人一组，分角色朗读对话，注意语音、语调及情感表达，如表现出请求、回应时的不同语气。邀请几组学生进行展示，其他学生认真倾听并评价，教师最后进行总结和反馈，从对话完整性、语音语调准确性、情感表达丰富度等方面进行点评。背诵本节课所学的重点词汇和短语，家长签字确认，第二天进行单词小测验。听录音，跟读1b和2a的对话，和小伙伴进行对话练习。布置作业预习SectionAGrammarFocus的内容。（一）重点词汇和短语板书设计packupthings整理东西cleanthebathroom打扫浴室hangupphotos挂照片sweepthefloor扫地feedthefish喂鱼waterplants给植物浇水sortthingsintoboxes把东西分类装进盒子hangoutwithfriends和朋友出去玩packuphisthings整理他的东西（二）重点句型Can/Couldyouplease...?（三）发音CouldI...?1.学习/ɔː/、/ɒ/、/uː/、/ʊ/、/ɑː/、/ʌ/的发音2.学习意群和停顿相关知识。Unit2HomeSweetHome第2课时SectionAGrammarFocus3a-3c教案一、教学目标1.2.3.知识目标学生能够准确区分并运用“can”和“could”来表达请求（requests）和征求许可（permission）。熟练掌握用“can”和“could”提问的句型结构以及对应的回答方式。能力目标能够在实际情境中，自然、准确地使用“can”和“could”进行交流，提高口语表达能力。增强阅读理解能力，能够通过阅读对话，理解其中关于请求和许可的表达。情感目标培养学生在交流中礼貌请求和回应的意识，提升人际交往能力。激发学生学习英语的兴趣，增强他们运用英语进行日常交流的自信心。二、教学重难点1.教学重点理解“can”和“could”在表达请求和征求许可时的不同用法及语气差异。学会运用“can”和“could”进行各种情境下的请求和回应。教学难点2.准确把握在不同情境中，何时使用“can”，何时使用“could”更为恰当。能够灵活运用所学知识，创造性地进行对话交流，而不仅仅局限于模仿。三、教学方法1.2.3.情境教学法：通过创设各种贴近生活的情境，让学生在实际情境中运用“can”和“could”，增强理解和记忆。合作学习法：组织学生进行小组合作，共同完成对话练习和讨论，培养学生的合作意识和交流能力。对比分析法：对比“can”和“could”的用法，帮助学生清晰区分，加深印象。四、教学过程（一）导入（5分钟）1.2.教师走进教室，和学生进行简单的日常问候，如“Goodmorning,class.Howareyoutoday?”营造轻松的课堂氛围。呈现一些生活中的图片，比如孩子请求父母允许看电视、学生请求老师帮忙讲解题目等场景，提问学生：“Whatdoyouthinktheyaresayinginthesepictures?Howdotheyaskforpermissionormakerequests?”引导学生自由发言，引出本节课的主题——用“can”和“could”表达请求和征求许可。（二）知识讲解（10分钟）1.教师在黑板上写下几个例句，如“Canyoupassmethebook?”“Couldyoulendmeyourpen?”“CanIhaveaglassofwater?”“CouldIuseyourdictionary?”让学生朗读并观察句子，思考“can”和“could”的用法。讲解“can”和“could”的基本用法：2.can：用于一般现在时，表达请求时，语气较为直接、口语化；征求许可时，用于询问对方是否允许自己做某事。例如“Canyouhelpmewithmyhomework?”（请求）“CanIgoouttoplay?”（征求许可）。could：是“can”的过去式，但在表示请求和征求许可时，常用于现在时态，语气比“can”更加委婉、客气。例如“Couldyoutellmethewaytothestation?”（请求）“CouldIborrowyourbike?”（征求许可）。同时，讲解肯定回答和否定回答的常见方式：3.肯定回答：对于“Canyou...?”的请求，常用“Sure./Noproblem./Ofcourse.”等回答；对于“CanI...?”的征求许可，常用“Yes,youcan./Sure./Ofcourse.”回答。对于“Couldyou...?”的请求，回答也类似；对于“CouldI...?”的征求许可，回答可以是“Yes,youcan./Sure./Ofcourse.”（表示同意）。否定回答：对于“Canyou...?”的请求，常用“Sorry,Ican’t.”并说明原因；对于“CanI...?”的征求许可，常用“Sorry,youcan’t.”并解释原因。对于“Couldyou...?”的请求，回答可以是“Sorry,Ican’t.”对于“CouldI...?”的征求许可，常用“I’mafraidyoucan’t.”并说明理由。（三）练习巩固（15分钟）1.3a部分练习（5分钟）让学生阅读3a中的问题和回答，教师带领学生一起分析每个句子，判断是请求（requests）还是征求许可

（permission），并在旁边标注“R”或“P”。随机挑选学生回答，进行集体核对答案，加深学生对“can”和“could”用于请求和征求许可的理解。3b部分练习（5分钟）2.3.学生自主完成3b中选择最佳问题完成对话的练习。让学生以同桌为一组，互相核对答案，并讨论为什么选择某个选项。教师邀请几组学生分享讨论结果，针对学生出现的问题进行重点讲解。小组合作练习（5分钟）把学生分成小组，每组4-5人。给每个小组发放一些写有不同情境的卡片，如在餐厅请求服务员帮忙、在图书馆征求管理员许可等，要求小组内成员运用“can”和“could”编写对话，并进行表演。每个小组表演结束后，其他小组进行评价，教师从语言准确性、表达流畅性、情境合理性等方面进行点评和总结。（四）拓展延伸（10分钟）1.情境对话展示教师展示更多复杂的情境图片或文字描述，如在机场请求工作人员帮助寻找失物、在博物馆征求讲解员允许拍照等。邀请学生上台，根据所给情境，运用“can”和“could”进行即兴对话表演。表演结束后，其他学生进行评价，指出优点和不足，教师给予鼓励和指导。小组讨论2.组织学生以小组为单位，讨论在不同文化背景下，请求和征求许可的方式和语气是否存在差异。每个小组推选一名代表，分享小组讨论的结果。教师进行总结，强调在跨文化交流中，了解并尊重不同文化的交流习惯的重要性。（五）课堂小结（3分钟）1.教师和学生一起回顾本节课的重点内容，包括“can”和“could”表达请求和征求许可的用法、常见的回答方式等。2.请学生分享在本节课中的收获和体会，教师对学生的表现进行总结和鼓励，表扬在课堂上积极参与、表现出色的学生。（六）作业布置（2分钟）1.2.书面作业：完成教材课后相关练习题，巩固“can”和“could”的用法。口语作业：和家人或朋友进行一次英语对话，至少使用三次“can”或“could”表达请求或征求许可，并录制下来，下次课在小组内分享。五、教学反思在教学过程中，要关注学生对“can”和“could”语气差异的理解程度，部分学生可能在实际运用中还是难以准确把握何时使用更为恰当。对于这部分学生，需要在后续的教学中，通过更多的情境练习和对比分析，帮助他们更好地掌握。同时，在小组活动和表演环节，要注意控制时间，确保每个小组都能有充分展示和交流的机会。

Unit2HomeSweetHome第3课时SectionB1a-1e教案一、教学目标1.语言知识目标学生能够理解并掌握文本中重点词汇和短语，如“hometown”“journey”“pull”“setthetable”等。熟练运用一般过去时和情态动词“could”“can”进行交流。理解并掌握描述情感和动作的表达方式。2.语言技能目标能够通过阅读，提取文章中的关键信息，回答相关问题，提高阅读能力。能用英语描述春节回家团聚的经历，分享对“家”的理解，提升口语表达能力。能仿照文本，用英语书写关于家庭团聚的短文，提高写作能力。3.情感态度目标体会家庭团聚的温暖和亲情的珍贵，培养学生对家庭的热爱之情。增强学生对传统文化节日（春节）的认同感和自豪感。二、教学重难点1.教学重点掌握文本中的重点词汇、短语和句型，并能在实际情境中运用。理解文章内容，获取关于作者春节回家的细节信息。学会用英语表达对“家”的感受和理解。2.教学难点体会文章中蕴含的情感，深入理解“家”的意义，并能用英语准确表达。运用所学知识，创造性地描述自己家庭团聚的经历或对家的感悟。三、教学方法情境教学法：通过展示春节相关图片、视频等，创设情境，帮助学生理解文本内容，激发学生的学习兴趣。任务型教学法：布置阅读任务、讨论任务和写作任务，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作精神和沟通能力。四、教学过程（一）导入（5分钟）播放一段春节期间热闹场景的视频，如家人团聚吃年夜饭、放鞭炮、拜年等画面，引起学生的兴趣。提问学生：“HowdoyouspendtheSpringFestival?WhatdoyoulikemostabouttheSpringFestival?”让学生自由发言，分享自己过春节的经历和感受，导入本节课“GoingHomefortheSpringFestival”的主题。（二）读前活动（3分钟）展示与文章相关的图片，如火车站、乡村小路、一家人围坐吃饭等，让学生观察图片并预测文章可能会讲述的内容，例如：“Wheredoyouthinkthewriterisgoing?Whomightthewritermeet?”教授部分与文章内容相关的重点词汇和短语，如“hometown”“journey”“pull”“setthetable”等，通过图片、动作演示等方式帮助学生理解词义。（三）读中活动快速阅读（3分钟）让学生快速浏览文章，回答问题：“WheredidthewritergofortheSpringFestival?”培养学生快速获取文章主旨大意的能力。请几位学生回答问题，进行全班核对答案。细节阅读（10分钟）

让学生再次阅读文章，完成1b中的问题，并在文中划出相关依据。学生完成后，以小组为单位讨论答案，教师巡视并给予指导。每组选派代表回答问题，教师进行点评和讲解，重点讲解文章中出现的重点词汇、短语和句型，如“It’salmosttheSpringFestival.”“CouldyoubringWenwenherfavouritesnacks?”等。精读文章（7分钟）引导学生分析文章中描述人物情感的词汇和句子，如“smile”“happy”“tearsinhereyes”等，让学生体会文章中所表达的亲情和温暖。组织学生进行小组讨论：“Howdothesewordsandsentencesmakeyoufeel?Canyoufindsimilarexpressionsinyourdailylife?”每组推选代表分享讨论结果。（四）读后活动完成1c（5分钟）让学生独立完成1c中的句子填空，回顾文章中家庭成员为营造充满爱的家所做的事情。同桌之间互相核对答案，教师邀请几位学生分享答案，并再次强调文章中的重点内容。小组讨论（8分钟）学生分组讨论1d中的问题：“WhydoyouthinkthefamilyspenttheSpringFestivalatthevillage?Whatdoyouthinkaboutthewriter'sfamilymembers?”每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，教师进行点评和总结，引导学生体会家庭团聚的重要性以及亲情的珍贵。分享对“家”的理解（7分钟）学生阅读1e中的诗歌和观点，思考自己对“家”的理解。请几位学生站起来分享自己对“家”的感悟，用英语表达自己的想法，其他学生可以进行补充和提问。（五）课堂小结（3分钟）与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括重点词汇、短语、句型，以及文章所传达的关于家庭团聚和“家”的意义。对学生在课堂上的表现进行总结和评价，表扬积极参与讨论和发言的学生，鼓励其他学生在今后的学习中更加积极主动。（六）作业布置（2分钟）背诵文章中自己喜欢的段落，加深对文本的理解和记忆。仿照文章，写一篇关于自己家庭团聚经历的短文，描述团聚过程中的难忘瞬间和自己的感受，不少于80词。五、教学反思在教学过程中，要关注学生对文章情感的理解和表达，部分学生可能难以用英语准确地表达自己对“家”的深刻感受，教师应给予更多引导和示范。同时，在小组讨论环节，要确保每个学生都有参与的机会，对于较为内向或英语基础薄弱的学生，要多鼓励、多指导，帮助他们提高语言能力和自信心。

Unit2HomeSweetHome第3课时SectionB2a-3c教案一、教学目标1.知识目标学生能够掌握本单元重点词汇和短语，如“lookfor”“packup”“hangup”“community”“arrival”等，并能正确拼写和运用。理解并熟练运用“Couldyou...?”等请求句型来表达需求。2.能力目标提升学生根据语境和提示完成填词、匹配短语等词汇运用能力。培养学生通过阅读电子邮件提取关键信息的能力，以及按照逻辑顺序梳理信息的能力。能够模仿示例，运用所学词汇和句型，写出表意清晰、逻辑合理的请求帮助装饰房间的电子邮件。3.情感目标通过小组合作和交流，增强学生的团队合作意识。让学生在运用英语完成任务的过程中，增强学习英语的自信心和成就感。二、教学重难点1.教学重点掌握重点词汇和短语的含义及用法，准确完成词汇练习。理解并提取电子邮件中的关键请求信息，学会梳理写作思路。运用所学内容，写出符合要求的请求帮助的电子邮件。2.教学难点在实际语境中准确运用所学词汇和短语进行表达。合理组织语言，使电子邮件的内容逻辑清晰、表达自然流畅。三、教学方法1.情境教学法：通过创设贴近生活的情境，如装饰房间、社区活动等，帮助学生理解和运用词汇与句型。2.任务驱动法：布置填词、匹配、阅读分析、写作等任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。3.小组合作法：组织学生小组讨论、互评，促进学生之间的交流与合作，培养学生的批判性思维和沟通能力。四、教学过程（一）导入（5分钟）1.展示一些家居装饰的图片，包括房间的不同风格布置、装饰品等，引导学生用英语描述看到的内容，如“Whatcanyouseeintheroom?Doyoulikethiskindofdecoration?”。2.引出本节课的主题，即通过学习词汇和阅读关于请求帮助装饰房间的电子邮件，来提升英语运用能力。（二）词汇学习与练习（15分钟）1.2a部分（7分钟）让学生阅读2a的词汇提示，先独立思考每个提示对应的单词。请学生分享自己的答案，教师在黑板上记录并纠正错误。带领学生一起核对答案，讲解每个单词的含义、拼写和用法，可结合例句进行说明，如“Wearelookingforthemissingkeys.（我们正在寻找丢失的钥匙。）”。让学生在练习本上抄写单词并造句，加强记忆。2.2b部分（5分钟）学生自主完成2b中A栏和B栏单词的匹配，然后用匹配后的短语完成句子。同桌之间互相核对答案，讨论出现的问题。教师邀请几位学生分享答案，进行讲解和总结，强调重点短语的用法，如“Couldyouplease

cleanupthebathroom?（你能打扫一下浴室吗？）”。3.2c部分（3分钟）学生独立完成2c中用方框内单词填空完成信件的练习。请几位学生朗读自己完成的信件内容，全班一起核对答案，教师针对易错点进行讲解，如“arrival”的词性和用法。（三）阅读与分析（15分钟）1.3a部分（7分钟）学生默读3a中的电子邮件，思考ZhangPeng请John帮忙做的事情。请学生举手回答，教师在黑板上记录关键信息，如“helpdecoratetheroom”“bringthebrushes”“helpchoosesomephotos”等。再次让学生朗读邮件，分析邮件的结构，如开头的寒暄、中间提出请求的内容、结尾的询问等，引导学生学习如何有礼貌地在邮件中提出请求。2.3b部分（8分钟）学生独立完成3b中对ZhangPeng想法的排序任务。小组内交流讨论答案，达成共识。每个小组选派代表汇报答案，教师引导学生分析排序的依据，即事件发展的逻辑顺序和表达请求的合理性，帮助学生理清写作思路。（四）写作训练（12分钟）1.构思阶段（3分钟）引导学生思考自己想要装饰房间的需求，参考3c中提供的帮助事项列表，确定请求朋友帮忙做的事情。学生可以在练习本上简单列出要点。2.写作阶段（6分钟）学生根据构思，模仿3a中电子邮件的格式和语言风格，开始写作。教师在教室里巡视，观察学生的写作情况，对遇到困难的学生进行个别指导。3.小组互评（3分钟）学生完成写作后，将作文交给小组内其他成员进行互评。互评时，按照以下标准进行：词汇和短语使用是否准确；句子表达是否通顺；请求是否清晰合理；格式是否正确。小组成员在作文上写下修改建议和评价，然后返还给作者。（五）课堂小结（3分钟）1.与学生一起回顾本节课学习的重点词汇、短语和句型，如“packup”“hangup”“Couldyou...?”等。2.总结阅读电子邮件提取信息和写作的方法与技巧，强调逻辑顺序和礼貌表达的重要性。（六）作业布置（2分钟）1.学生根据小组互评的建议，修改完善自己的电子邮件。2.背诵本单元重点词汇和短语，用每个短语造一个句子，写在作业本上。五、教学反思在教学过程中，要关注学生在词汇运用和写作方面的差异。部分学生可能在词汇拼写和语法运用上存在较多错误，需要在课后加强辅导。在写作训练环节，要给予学生更充分的时间进行构思和写作，同时可以展示优秀范文，供学生学习和借鉴，进一步提高学生的写作水平。

Unit2HomeSweetHome第4课时Project4a-Reflecting教案一、教学目标1.知识目标学生能够掌握描述家务劳动的相关词汇，如“takeouttherubbish”“dothedishes”“dothelaundry”等。熟练运用“can”和“could”进行礼貌的请求和征求许可的表达。2.能力目标提升学生的口语交际能力，能在课堂调查活动中运用英语询问和回答关于家务劳动的问题。培养学生的信息收集、整理和汇报能力，能准确地向全班报告调查结果。提高学生反思和总结知识的能力，通过“Reflecting”部分加深对与“家”相关话题的理解。3.情感目标增强学生的家庭责任感，意识到分担家务是家庭成员的义务。培养学生对“家”的热爱和珍惜之情，体会“Eastorwest,homeisbest.”的内涵。二、教学重难点1.教学重点掌握描述家务劳动的词汇，并能正确运用这些词汇进行交流。学会运用“can”和“could”进行礼貌的请求和征求许可。顺利开展课堂调查活动，完成调查结果的汇报。2.教学难点在实际交流中自然、准确地运用“can”和“could”表达请求和征求许可。对调查结果进行有条理的分析和总结，并清晰地向全班进行汇报。深入理解“家”的意义，并能用英语表达自己的感悟。三、教学方法1.任务型教学法：通过布置“调查谁在家做最多家务”的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。2.小组合作学习法：组织学生进行小组调查和讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。3.情境教学法：创设与家务劳动、家庭生活相关的情境，帮助学生更好地理解和运用所学知识。四、教学过程（一）导入（5分钟）1.展示一些家人做家务的图片，如妈妈洗碗、爸爸拖地、孩子整理床铺等，引导学生用英语描述图片内容，如“Lookatthispicture.Themotherisdoingthedishes.”。2.提问学生：“Doyouoftendochoresathome?Whatchoresdoyouusuallydo?”引发学生对家务劳动话题的讨论，导入本节课的内容。（二）知识讲解（8分钟）1.词汇教学依次呈现描述家务劳动的词汇，如“takeouttherubbish”“dothedishes”“dothelaundry”“foldtheclothes”“sweepthefloor”“cleanthebathroom”“helptocook”等，通过图片、动作演示等方式帮助学生理解词义。带领学生朗读词汇，进行正音，然后让学生进行个别朗读、小组朗读等练习，确保学生能够准确发音。让学生用所学词汇进行简单造句，如“Ioftentakeouttherubbishafterdinner.”，教师及时纠正学生句子中出现的错误。2.语法复习复习“can”和“could”用于礼貌请求和征求许可的用法。通过例句对比，如“Canyouhelpmewiththehousework?”和“Couldyouhelpmewiththehousework?”，让学生体会“could”语气更委婉。

总结常见的肯定回答和否定回答方式，如肯定回答“Sure./Ofcourse./Noproblem.”，否定回答“Sorry,Ican't.Ihaveto...”。进行简单的问答练习，教师提问，学生回答，如“Teacher:Couldyoupleasesweepthefloor?Student:Sure.”，巩固学生对这一语法点的运用。（三）课堂活动（20分钟）1.4a部分（5分钟）让学生看4a的表格，勾选自己在家做的家务，鼓励学生在“other”一栏补充更多家务内容。完成后，同桌之间互相交流，分享自己在家做家务的情况，如“Ioftendothedishes.Whataboutyou?”。2.4b部分（8分钟）将学生分成小组，每组