2024-2025学年闽教版英语四年级上全册（教学设计）

十十十十十本单元围绕OurClassroom这一主题展开，涉及两个语篇，包括两组对话。语篇一是小学生在校日常简短对话。WangTao和Sal见对方，互相问候，他们上四年级了，还是同班同学，就一起去四年1班的教室，这是一间漂亮的教室。该语篇旨在引导学生能用英语表达自己所在的班级名称，培养学生班级主人翁的意识，爱护班级里的物品。语篇二是小学生在教室里的简短对话。在新四年级的教室里，Sally,Wang欢自己的课桌。YangMing在教室里扮演老师，并在黑板上画老虎，让同学跟他读tiger,但是Sally说这不是一只老虎，而是一只猫。该语篇以有趣的学生对话呈现了如何用英语描述自己的教室及教室里的事物，模仿扮演教师角色，敢于质二、核心语言知识和技能与策略语篇核心词汇学习要点学校及学校生活：校园环境与设施：学校生活用语：表达个人感受：描述所在的班级：Grade...互致简单的问候；的看法；简单介绍自己所在的班级；单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.在语境中与同伴交流并介绍自己所在的班级，表(一课时)2.在语境中仿照范例与同伴交流介绍教室里的公共设施，表达对教室里公共设施的喜爱，模仿扮演教师角色，养成爱护公物的好习惯，做个懂文明、有素质、会思考的新时代好少年。(一课时)五、分课时教学设计(一)语篇研读What:本课语篇为小学生在校日常简短对话，内容围绕谈论学生所在的班级和年级展开。新学期开学WangTao和Sally在学校里遇见对方，互相问候，他们上四年级了，还是同班同学，就一起去四年1班的教室，这是一间漂亮的教室。Why:通过WangTao和Sally对自己所在班级和年级的描述，使学生学会表达自己所在的班级和年级，由WangTao赞美这是一间美丽的教室，引导学生对自己所在的教室产生自豪感，培养主人翁意识。How:该对话是比较典型的学生学校生活的日常对话，涉及与学校生活有关again."。以及介绍教室有关的词汇，如：grade,class,classroom;描述自己所的互致问候和对所在班级和教室的描述，对话情节简单，易于理解，具有现实意(二)教学目标通过本课时学习，学生能够：的音、形和意义，了解对话大意，比较中外描述班级名称时的文化差异，运用正2.在教师的帮助下，分角色表演对话(程度较好的学生可以尝试复述、介绍WangTao和Sally所在的班级和教室)。再次观看视频，回答问题WangTaoin?”,学习新词：One,GradeFour.",强调“C,0,G,F”要大写。(注意班级名称的书写方法，因其是专有名词，所以四个单词的首字母都要大写，中间还有一个逗号。)由教室里的班牌引出不同班级的班牌，游戏迅速反应消失的班牌，练习“Clas.,Grade…”朋友Lucy,Linda,Sam,Jack,住新朋友所在的班级，听音连线，小组合作向全班介绍(请见附件1任务单)话视频，理解对话一班的细节信息，会和拼读新词class和grade,观察到Four."中四个单词的首字母要大写。的游戏中，复习数字旧知，借助消失的班牌巩固不同班在新旧语言之间建立联系。中有目的地提取新朋友们Lucy,Linda,听音连线；然后在小组合作中积极运I’minClass.,Grade...”进行口语表达交流。7.学生在教师的启发下，发现对话语经验。完成选择活动的情况，根据况表现给予指教师根据学生的抢答速度和准确度给予指导和反馈。教师根据小组境中运用核心的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据学生的回答，给予点拨和启发。WangTao对教室的看法，爱护自己的教室，培养主人翁意识。出示不同地区的教室图导下，就WangTao对教室的看法进行分析和讨论，体会对话语篇传达的意义。12.学生在不同教室图片的强烈对比之下，产生顿悟：爱教室，爱学习。和反馈，引导学生讨论和正确评价。设计意图：本阶段的学习主要引导学生分析WangTao对教室classroom.”,通过不同地区不同条件的教室图片引发学生思考，在巨大的视觉反差冲击中，领悟到自己的教室是多么美丽，能在这么宽敞明亮的教室接受教育是多么幸福的一件事，更应该喜爱自己的教室，热爱学习，培养流讨论自己的所在的班级等回忆Sally在前两册教材里的个人信息，模仿Sally的名片制作自己的名片，并根据支介绍姓名，年龄，所在的班级，喜爱的事情，会做的事情等。13.学生模仿Sally的名片制作自己的名片，并在小组内式，如："I’min部分学生再向全班交流介绍自己的名片。教师观察学生在小组内运用自己个人信息的情况，给予评价教与学的成效。她的椅子，WangTao说他喜欢他的桌子，YangMing则在讲台上扮演老师的角色，他画了一只老虎在黑板上，并且学老师的指令请台下的同学看着黑板，跟他一起读“Atiger.”。但是Julia却认为它是一只猫，它不是一只老虎，引得大家Why:通过描述Sally对椅子的喜爱，WangTao对课桌的喜爱以及YangMing扮演老师在黑板上画老虎，体现了他们对教室里面公共设施的喜爱以及教室学习生活的乐趣，使学生受到启发也对自己教室里的公共设施产生喜爱之情，引导学How:该对话的比较典型的学生在校日常生活对话，涉及介绍与学校生活有关的词汇，如tiger,lookat,readafter;交流学校生活对话时使用的核心语言，如："Lookat...Readafter";以及介绍学校公共设施有关的词汇，如：chair,desk,blackboard;表达对教室里公共设施的喜爱所使用位小学生在教室里的对话，体现了他们对教室公共设施的喜爱，还有Julia对YangMing所画老虎的质疑，启发学生积极思考，敢于质疑。该对话情节简单，易于理解，具有现实和教育意义。(二)教学目标通过本课时的学习，学生能够：的音、形和意义，了解对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话。2.在教师的帮助下，分角色表演对话(程度较好的学生可以尝试复述、介绍描述Sally,Julia,YangMing和WangTao所在教室里的公共设施及教室里发生的事情)。3.简要分析Sally和WangTao对教室里公共设施的看法，培养爱护公物的好习惯；评价YangMing扮演教师角色在教室黑板上画老虎，但Julia却说这是一只猫的教室趣事，鼓励学生积极思考，培养敢于质疑的精神；同桌合作，创编韵文，初步运用核心句式“Lookat...Ilike…”,描述自己的教室及教室里的事物，表达自己对教室的喜爱之情。的公共设施和表达自己的喜好，提升思维品质。(三)教学重难点1.教学重点：掌握本课时的核心词汇和核心句型，包括单词的认读和拼写，室里的事物和表达自己的喜好；养成爱护公物的好习惯，做个懂文明、有素质、会思考的新时代好少年。2.教学难点：学生能够在迁移创新中运用所学的语言去交流设计未来的教室及教室里的公共设施，表达对教室的喜爱。【核心词汇】chair,desk,blackboard,tige【核心句型】(四)教学过程1.在看、听、说的活动中掌握chair,desk,形和意义，了音、语调朗读回答：“Nicetoseeyou,由教室引出chant:出示课文主情景图(图1)classroom.”及blackboard,节，提取Sally和互动与交流，hedraw?”引出复合词blackboard的学习，强调blackboard的发音。听音频，在课本里圈出YangMing在黑板上画的是什么,引出新词tiger的学习，渗透字母组合er的发音，引出句式“It游戏：多媒体创设教室场景，配上节奏感强的旋律，教师移动课件里的聚光灯，学生迅速观察出现了什么,使用句型“Lookatthe...”抢答。教室里物品的细节信息，在情境中理解、体会和拼读新词chair和desk,5.学生再次观看对话视频，在追问下理解YangMing所扮演的教师角色和他在教室里取YangMing所画的是猫的细节信息，听音在课本里圈出答案；初步感7.学生理解指令，中巩固新词，初步色朗读对话，关注表现给予指导教师根据学生教师观察学生能否在课文里听音圈出关键教师根据学生和准确性，及时调整聚光灯闪现的时间和进行指导。教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过自由对话，观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇教学中，学生在教师的指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。聚光灯游戏Pointandsay在有意义的情境中操练新词和新句型，与主题衔接自然，培养学生的观察能力，巩固新知，寓教于乐。朗读对话，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输2.在教师的帮可以尝试复述、介绍描述Sally,Ming和Wang里的公共设施的事情)。9.学生在教师的指导下，归纳对话的核心语言，开展同伴之间分角色表以根据教师的板书尝试向同伴复述、介绍描述Sally,和WangTao所在教室里的公共设教师观察学生能否借助板书呈现的语言支内容。根据学生的表现给予必要的提示和扮演使每位学生能够深入角色，运用语言理解意义。程度较用连续话语介绍对话中人物所喜欢的教室公共设施以及教室里发生的事情，促使语言内化，从学习理解过度到运用实践，为后面的真实3.简要分析11.学生在教师层教师根据学生层问题的启发下，分析和讨论对话和反馈，引导法，培养爱护是一只猫的教室趣事，鼓励培养敢于质疑的精神；同桌合作，创编韵文，初步运用核心句式like…”,描述假设：教室里没有课桌，没有黑板，没有风扇，没有门窗，没有多媒体，没有……会怎么样?同桌讨论，创编Chant:InMy人物对教室和教室公共设施的看法，树立爱护公物的正确意识；学生品读Julia对YangMing所画老虎的评价，学会积极思的意义。12.学生在假设情境中思考教室里公共设施的重要美，树立爱护公物的意识。初步运用核心句式“Lookat...IClassroom韵文，在韵文中表达自己对教室的喜爱之情。学生讨论和正确评价。教师观察学生正确引导进行情感教育。教师观察学生在同桌交流时的语言输出情况，有针对性地进行帮助和指导。设计意图：本阶段的学习主要启发学生分析和讨论对话人物对教室和设计作业单二：I.Readandjudge.阅读短文，判断正(T)误(F)。classroom.Welcometomyclassroom!板书设计：LookatLookattheblackbblackboardIlike..teacher四上Unit2OurSchool单元整体教学设计单元主题：OurSchool一、单元内容分析本单元内容围绕“OurSchool”这一主题展开，涉及两个语篇，包括两组语篇一是小学生日常生活对话。茱莉亚和杨明在学校操场上看到王涛和一个新同学，王涛向杨明和茱莉亚介绍了这个新同学的名字和身份，以及她的班级。语篇二也是小学生日常生活对话。王涛和杨明带着玛丽在参观新学校，并向玛丽介绍了学校的操场、电脑室、图书馆等地方。该语篇拓展和延伸孩子的交际能力，并激发孩子热爱学校和班级的情感。二、核心语言知识和技能与策略单元主题：OurSchool语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点(一)OurSchool学习词汇school,cousin,并能够初等单词介绍他人：She's询问他人所在班学习词汇及句型(二)OurSchool学习词汇room,借助图片和核心语言描述学校环本单元的两个语篇从不同的角度谈论新学期开学时同学之间相互交流，认识新同学以及带领新同学参观学校，熟悉新环境等产生的活动对话。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联、构成两个子主题，即：“认识新同学”和主题和子主题展开，课时之间既相互独立又紧密联系。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。三、单元教学结构图认识新同学向新同学介绍学校的环境PartA:对话了解新同学的名字，身场，电脑室，图书馆等环境四、单元教学目标本单元学习后，学生能够：1.在语境中与同伴交流，了解新同学的身份信息，并询问新同学所在的班级。(一课时)2.在语境中向新同学介绍新学校的环境，激发对学校和班级的热爱。(一课时)五、分课时教学设计(一)语篇研读What:本课语篇为小学生日常对话，内容围绕新学期新同学的身份信息和所在班级的话题展开。Why:通过描述MaLi的身份和所在班级，力求学生在语境中接触、体验和理解真实语言，引导学生与新同学沟通的能力。How:本节课是一节对话课，首先是Julia看到新同学提出疑问，接着由王涛来介绍MaLi的身份，引出新词汇：cousin的学习。杨明的提问：Whichclass(二)教学目标1、在看、听、说的活动中，掌握单词school,cousin,等的词形和意义，并能够初步运用that,from。了解对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话。2、在教师的帮助下，分角色表演对话。4、创设情境，在小组内运用所学知识。(三)教学重难点1、教学重点：掌握本课时的核心词汇和核心句型，包括单词的认读和拼写，in?对他人进行提问，并做出相应的回答。2、教学难点：学生能够在迁移创新中运用所学的语言去描述自己的名字，教学目标教学步骤学习活动效果评价活动中，掌握单词school,cousin,并能够初步运用that,意义，了解对话大意，运用正确的语1.看视频，齐唱歌3.学习单词that。教师通过图片，介绍新朋友MaLi.教师站在离照片远That'sMaLi.”出示单词that.教学单词that和句子1.学生基于已有知识储备，在教师的引导下齐唱歌曲，引出本节课的学习主题：Our2.通过观看视频，引导学生回答问教师对于学生唱歌能力给予肯定4.学习单词cousin,from和句子She's教师播放视频，让学生在看的过程“Who'sMaLi?(1)观看视频后，请学生回答：“She'scousin.”教学cousin。告诉学生cousin与brother的(2)回答第二个Taiwan.”并板书句子，告诉学生地名首字母要大写。复习已经出现过的的音和形，归纳地名的写法应该注(3)用中国地图，练说句子：“She's/He'sfrom….I'’mfrom…”5.教学句子Which(1)教师再次播放教学光盘，请学3.学生阅读课文并回答问题，让学生学习新词和句型的同时，理解对话细节，找到对话中的玛丽的身份信4.借助图片理解中国的城市地名，操练巩固新学单词的音、形、义和句教师根据学生的反馈给予指导。教师观察学生完成阅读课文寻找答案的情况，根据学生理解词汇、拼予指导和提供帮助。教师根据不同能力水平的学生朗4.在实际情境中小组内讨论交流并向全班汇报交9.制作一张名片：8.学生根据词汇提示写出自己信9.小组内采用问答形式了解同学的信息。10.全班交流。教师观察学生在小组内运用所学教师观察学生向跟读课本对话2-3遍能正确使用语音、语调完成作业单一熟练地背诵课文完成作业单二作业单二附件一板书设计辐钓鱼熟(一)语篇研读What:本课语篇为小学生日常对话，内容围绕新学期带领新同学参观新学校Why:通过向新同学介绍新学校的环境，力求学生在语境中接触、体验和理解真实语言，引导学生向他人介绍的能力。How:本节课是一节对话课，通过“Thisis..”的句型学习如何介绍新环境。课堂上采用向身边的同学介绍学习用品，服饰等来迁移学习，巩固语言运用能力。(二)教学目标1、在看、听、说的活动中，掌握单词playground,computer,room,library等的词形和意义，并能够初步运用。了解对话大意，运用正确的语音、语调朗读2、在教师的帮助下，分角色表演对话。4、创设情境，在小组内运用所学知识。(三)教学重难点1、教学重点：掌握本课时的核心词汇和核心句型，包括单词的认读和拼写，2、教学难点：学生能够在迁移创新中运用所学的语言去描述生活和学习环境，学习用品，家人等。【核心词汇短语】playground,computer,room,library教学目标教学步骤学习活动效果评价1、在看、听、说的活动中，掌握单词playground,library等的词形和意义，并能够初步运用。了解对话大意，运用正确的语音、语调朗读对1.看视频，齐唱歌2.师生对话复习1.学生基于已有知识储备，在教师的引导下齐唱歌曲，观看图片，引出本节课的学习主题：教师给予引导和帮助。school.Now,look3.出示学校平面图并板书课题：4.教师播放课文视频或录音，让学生初步感知课文内容。T:Ournew1.Now,let'sgoplaygrounda.出示学校操场的图片，教学单词学生将图片贴在2.通过观看视频，引导学生回答问3.学生阅读课文并回答问题，让学生学习新词和句型的同时，理解对话细节。通过贴单词教师根据学生的反馈给予指导。教师观察学生完成阅读课文寻找答案的情况，根据学生理解词汇、拼学校的平面图中。b.学说韵律诗：In图书馆的图片，用相同的方法进行著名图书馆的图片，如：北京图书馆、上海图书馆、南京图书馆，引导由图书馆内部的manybooks!”的句育孩子应该爱护书籍。的活动，加深对新词的印象。4.学生在教师的引导下回忆并复习旧知识，结合学习新知识。5.学生看着图片说出每个城市图书馆的名称。予指导和提供帮computer,room和词组computera.教师通过谜语引出单词computer,示范发音，并让学生用不同的方式片classroom,把class遮住引出room的教学。c.教师出示学校电脑室的图片，指着用知识的迁移，说5.播放录音，学生模仿跟读。5.学生跟读、分角教师根据不同能力水平的学生朗3.以玛丽的身份复述课文6.熟读课文，分角8.师生一起完成表格(表格见附1)6.学生在教师的指导下，开展同伴之间分角色表演对话。7.学生在教师的指导下，归纳对话的核心语言，完成表格内容。教师观察学生能否完成角色扮演、予必要的提示和指导。4.向新朋友玛丽介绍教室、学校、家庭，学习用品等，请学生用学过的语言进行描述，如family.等。小组内讨论交流并向全班汇报交9.选择一个话题将小短文补充完整。8.学生根据词汇提示将小短文补充完整流10.全班交流。教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，教师观察学生向全班汇报的情况，效。能正确使用语音、语调熟练地背诵课文附件一该主题属于“人与自然”范畴，涉及“数字”和“常见的动物”。本单元内容围绕NumbersandAnimals这一主题展开，涉及两个语篇，包括语篇一是电子邮件。Sally的爷爷奶奶有一个农场，的邮件。邮件里，爷爷奶奶向Sally讲述了目前他们拥有哪些动物以及动物的数量。该语篇旨在引发学生谈论自己拥有的物品和数量。语篇二是日常简短对话。动物园里，王涛，Sally和Ben观看鹦鹉表演。聪明的鹦鹉会做算数，根据加法算式叼来正确的答案，赢得孩子们的称赞。该语篇拓展和延伸了数字主题，将英语数字运用到加法算式中，将英语数量词与实际生活相联系，学以致用。二、核心语言知识和技能与策略单元主题：NumbersandAnimals语篇核心词汇核心句式学习要点AnimalsPartA数词：动物：的物品：(二)数词：借助图片和核心算式：语言表达简单的AnimalsPartB疑问词：描述品质：It's…本单元的两个语篇从不同的角度谈论和阐述数字和动物。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联、构成两个子主题，即：“农场上动物及其数量”“英语数量词在加法算式中的运用”。各课时围绕单元主题和子主题展开，引出本节课的学习3.出示语篇文本设问Q1:What词：cow,sheep,4.利用图片释义动物类单词的复数形式。6.教师出示希沃3.学生观看视频，理解邮件大意，选出Q1答案相匹配的图片。借助图片和自然拼读掌握4.学生借助图片理解cow-cows,5.学生再读，关注邮件细节，找出Q1~Q4答案，找到邮件中提到的动物数量。尝试总结拼写规律。如，词的音、形、义和7.学生听录音跟反馈给予指导。教师观察学生完成选择活动的情词汇、拼读单词的情况表现给予指导和提供帮助。教师观察学生对名词复数的理解情况，给予指导和教师根据学生对短文细节的理解表现给予指导和提供帮助。教师观察学生对核心语言的认读、理解和运用情况，教师根据不同能7.再次播放录音，学关注语音、语调、等。力水平的学生朗予指导或者鼓励。2.在教师的帮示，学生运用核心语言描述农场。8.出示课文分，让学生把横线上内容补充完整，进行8.学生在教师的指导下，梳理、归纳核心语言，运用Ihave…说一说。教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成描述。根据学生的表现给予必要的提示和指导。3.在小组内交流交流结果。交流个人学习用品10.组织学生班级汇11.课堂小结。9.学生在统计表上画出、写出自己的学习用品和数量，并在小组内用10.小组成员向全班介绍本组同学11.学习小结。教师观察学生在小组内运用所学教师观察学生向全班汇报的情况，效。能正确使用语音、语调完成作业单一角色扮演课文.了完成作业单二 作业单二(每空一词)【核心句型】导学生拼读，引导学处。5.运用希沃游戏操练巩固核心语言。6.知识拓展：数字21~29.7.播放录音，让学生跟读对话。学生在教师的引导下，根据拼读规律尝试拼读，发现拼写的5.学生完成趣味游6.学生在小组内说一说数字21-29,再分角色朗读，关注语音、语调、节奏、连词和拓展词现问题，及时予指导和反观察学生的知识迁移能根据不同能力水平，学生朗读对话的情况给予指导或者鼓励2.在教师的帮助下，分角色表演对或创编对话。8.学生在教师的指导下，根据核心语言同伴问答活动。参考and..?It's...教师观察学生在语境中言进行交流的情况，根据学生的表现给予指导和3.在小组内交流讨论加法算式。(程度好的学生可以尝试创编更多的童谣。)9.改编课文p21童谣“Twenty”.让 用核心语言补全童谣并汇报，并跟随音乐学唱。教师观察学生完成情况和汇报情况，评价教与学的1.听课文，跟读模仿正确使用语音语调2.完成本课的课时通练习独立完成并注意书写3.找一找生活中的数字小组合作，下节课汇报板书设计本单元内容围绕“NumbersandTime”这一主题展开，涉及两个语篇，包括一个配图故事和一个配图对话。语篇一是配图故事，主要内容是围绕龟兔赛跑这则寓言小故事展开时间与数字的教学。内容讲述了兔子和乌龟进行了一场跑步比赛，兔子输了比赛。该语篇以时间为主线，贯穿于整个故事，学生在故事学习新的知识，在情境中感受新旧知识。同时学生在辨识时间、地点、人物，以及事件的发生、发展和结局中，体会到这则寓言故事给予的启示，使学生懂得珍惜时间和谦虚好学、戒骄戒躁的意识，逐步树立正确的人生观与价值观。语篇二是对话故事。内容讲述这节课乌龟和兔子要进行另一场竞赛，这场数学加法算式竞赛中，兔子获胜了。该语篇拓展和延伸了龟兔赛跑这则故事，升华本单元主题，有助于引导学生比较语篇中人物、事件的相似性和差异性，尝试从单元主题：NumbersandTime语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点单词：thirty,sleep,winner和词表达非整点时间词的音、形、义学习词汇。事内容，朗读并表演故事。算式。词的音、形、义学习英文数字词汇。【核心句型】What'sthetime?It's..(四)教学过程教学目标教学步骤学习活动效果评价1.能听懂故事事大意；能用故事中的语言或自己的语言引导学生说出已知的故事内容题。找出比赛开始的时间1.学生基于已有知识储备，在教师的引导下复习旧知，通过Guess引出本节课的两引导学生推测单词的音、形、教师运用富有节词的小游戏，引论了解两个主角教师设置问题，引出新知，通过视频播放，让学生感知单词及句子的正确发音，让学生在故事情境中学习新词。(4)出示three和thirteen,与thirty进行对比教学，区别(1)出示four和fourteen,与forty进行对比教学，区别它们的音、形、义。4.借助不同的时钟钟面，练习非整点的时间表达。教师根据学生的反馈给予指导。教师根据学生理词的情况给予指导和提供帮助。2.能在故事情型的初步感知并找出兔子睡觉的时间。(1)提出问题：Whattime文视频，学生找出答案。(3)教学新词：slow,sleep;5.学生在带着问题有目的地听故事，获取关键信息。6.学生通过时间主线，梳理教师用PPT创设线索，引导学生学习新词和新句型。4.能运用所学知识，重新改编故事并熟练表达。1.应用PPT的动画效果，将龟兔赛跑由结局还原到比10.学生根据语境再构，思考：假如龟兔再举行一次赛跑，结局又是怎11.学生利用教师给的材料尝试制作新龟兔赛跑的故事绘本，并上台展教师观察学生在小组内运用所学动的情况，给予教师观察学生向员改编的绘本故事，评价教与学能正确使用语音、语调完成作业单一角色扮演课文对话语音语调准确，表情动作到位完成作业单二作业单二B.Class6,Grade4.B.Class数字one至fifty-nine的表达法。【核心句型】Howmuchis..and..?引出：Thirty-six.课的知识自由问答，并通过韵律引2.学生在听、读、教师观察学生能教师设置问题，引导学生分析问题is..and..?的句型要的信息，并做出四四上作业内容3.CompletetheBookofU4PB.正确使用语音语调完成作业单一独立完成并注意书写作业单一根据对话，写出对应的算式。—It's十二—It'sfifty-six.板书设计Xthirty-sixbeginUnit5DailyActivities单元整体教学设计该主题属于“人与自我”范畴，涉及“时间管理”和“生活的自我管理”。一、单元内容分析本单元内容围绕“DailyActivities”这一主题展开，涉及两个语篇，包括一个对话和一个配图短文。邀请下乘坐了小轿车。在车上，三个主人公就Sally的日常作息时间展开了交流讨论，包括起床、吃早饭、去上学等。该语篇有助于增强学生的时间观念，养成良好的生活作息习惯。语篇二是配图短文。该语篇以图文的形式呈现了Lily在一天中不同时间的主要活动，包括起床、吃早饭、去上学、吃午饭、回家、睡觉等。该语篇具有实践性，通过了解和互相介绍他人的作息时间，培养学生与人沟通的能力。二、核心语言知识和技能与策略单元主题：DailyActivities语篇核心句式技能与策略学习要点(一)Daily交通工具：日常活动：询问和表达日常--Whendoyou..?在语境中，学习词汇及句型(二)Daily日常活动：介绍他人的日常活动及其时间：bedat..借助图片和核心语言介绍他人的日常活动及其时体验和理解真实语言，引导学生学会珍惜时间，养成良好的生活作息习惯。How:本节课是比较典型的学生日常生活对话，涉及介绍小学生日常活动的词汇，如：getup,havebreakfast,gotoschool等。首先是Julia和Lily去上学时发现公交车太满了，Sally邀请她们一起乘坐小轿车，引出新词汇：bus,full,getinto,car的学习，接着三人在小轿车上运用句型：Whendoyou..?和At...交流讨论Sally日常活动的时间。学生们已经在三年级下册Unit4和四年级上册Unit4分别学习了整点时间表达法和非整点的时间表达法。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。(二)教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，掌握单词bus,car和短语getinto,getup,havebreakfast,gotoschool的词形及意义，了解对话大意，运用正确的语音、语调朗2.在教师的帮助下，分角色表演对话(程度较好的学生可以尝试以Sally的口吻自述日常活动)。3.简要评价Sally日常活动的时间。4.在小组内运用句型：Whendoyou.…?和At...讨论自己日常活动的时间，并向全班汇报交流。(三)教学重难点1.教学重点：掌握本课时的核心词汇和核心句型，包括单词的认读和拼写，2.教学难点：学生能够在迁移创新中运用所学的语言去询问和表达日常活动【核心词汇短语】bus,car,getinto,getup,havebrea【核心句型】At..(四)教学过程教学目标教学步骤学习活动效果评价1.在看、听、说的活动中，掌握单词bus,car和短语get1.师生结合时钟复教师借助时钟和5.学生根据时钟图之后学生跟着老教师观察学生的表现，根据学生回运用正确的语音、动作介绍自己的日常活动，让学生初步感知日常活动的有关词组，引出主题Daily2.出示文本中P1Q1:HowdoLilyschool?让学生观bus,carandJuliagototoday?引发学生思考并学习full和3.让学生观看视频并选择合适的词组完成Sally的时间表(见附件1),学习日常活动的核心词组getup,you...?和A...4.教师创设采访师一起做动作，初步感知日常活动6.学生根据图片预测三位小学生乘坐的交通工具；之后观看完整视频验证预测并学习3.学生再次观看视频，提取关键信息来完成图表，找到不同时间Sally对读单词和短语，学4.在语境中，借助动的参与度，发现问题，根据需要给予指导和反馈。教师观察学生能否参与互动和交流，并根据需要调整提问方式，进行据学生理解词汇、拼读单词的情况，教师观察学生合Julia日常作息的情境，让学生操练you.…?At...,并拓展跑步、拉小提5.再次播放录音，学生跟读朗读对图片理解操练核心词汇和核心句作问答和词汇拓展的情况，根据学生的表现给予指教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予(程度较好的学Sally的口吻自述日常活动。)6.师生根据板书，共同梳理对话内7.学生分角色表演好的学生可以尝试以Sally的口吻6.学生在教师指导7.基于对话内容，学生进行角色扮教师观察学生对情况，根据学生的表现给予指导和教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生的表现给予必ofSally'sdaily8.学生在教师的指导下，就Sally日常活动做出评价教师根据学生对问题的回应和反式引导学生反思设计意图：本阶段的学习活动旨在培养学生的批判思维，通过交流评论，引导学生珍惜时间，养成良好的生活作息习惯。自己的日常活动，并向全班汇报交为题，给自己制作一张时间表，并在9.学生在时间表上填写自己的活动安排和时间，并在小组内用对话中的核心语言交流自己的时间表。10.学生向全班介绍自己的日常时11.学习小结。教师观察学生在小组内运用所学语言交流日常时间表的情况，给予鼓励和帮助。教师观察学生向全班汇报自己日常时间表的情况，评价教与学的成效。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的运用所学语言，交流日常活动的时间，并向全班介绍自己的时间表。学生从课本走向现实生活，在制定时间表、交流时间表和介绍时间表的过程中，发展语用能力，学会珍惜时间，养好良好的生活作息习惯。作业内容要求1.听音频，跟读模仿。跟读对话2-3遍。☆2.完成本课的课时通练独立完成并注意书写。选做1.分角色扮演对话。语音语调准确，表情动作到位。☆2.了解父母日常活动的3.制作一张自己日常活动的海报。板书设计At..附件1第二课时：Unit5DailyActivitiesPartB配图短文语篇教(一)语篇研读What:本课语篇以图文的形式呈现了Lily一天中不同时间点的主要活动，包括起床、吃早饭、去上学、吃午饭、回家、睡觉等。Why:通过了解和介绍他人的日常活动及其时间，力求学生在语境中接触、体验和理解真实语言，培养学生与人沟通的能力。How:本课语篇按时间顺序介绍了Lily的日常活动及其时间，涉及介绍小学tobed等，以及缩写a.m.和p.m.的区别。介绍Lily日常活动使用的是一般现在时，由于主语是第三人称单数，谓语动词要用第三人称单数形式。通过与课时一学过的核心知识进行对比，让学生在语境中更好地感知和理解这一语法。(二)教学目标通过本课时学习，学生能够：意义，理解动词第三人称单数形式的用法，梳理Lily的日常活动及时间。2.在教师的帮助下，根据配图介绍Lily的日常作息时间。3.在小组内了解其他组员的日常活动及其时间，并向全班汇报交流结果。(三)教学重难点1.教学重点：掌握本课时的核心词汇和核心句型，正确理解和运用动词的第三人称单数形式。2.教学难点：学生能够在迁移创新中运用所学的语言去介绍他人的日常活动及其间。【核心词汇短语】【核心句型】××getsup/hasbreakfast/goestoschool/haslunch/go(四)教学过程教学目标教学步骤学习活动效果评价1.在看、听、说的1.出示Lily,Julia1.学生基于图片教师观察学生能活动中，掌握短语和Sally的头饰图和上节课的知识否参与互动和交片，利用问题和学流，主动分享已有生自由对话回顾的知识，根据需要词形及意义，理解上节课的内容，让动词第三人称单学生回答并复习数形式的用法，梳理Lily的日常活动2.由Sally的日常活动，自然引出教师播放视频，让学生观看视频并找出各个时间点合时间轴，学习生词a.m.和p.m.。3.让学生阅读短文释义和列举的方法理解a.m.和p.m.的含义。教师根据学生的教师观察学生完并找出Lily各时间点对应的活动内学习日常活动的lunch,gohome和小短文，让学生将其与课文进行对比，在小组内交流谈论。教师结合学生的发现，梳理、称单数形式的用学生跟读课文。提取关键信息来完成图表，找到不同时间Lily对应的日常活动，拼读单词和短语，学习核心词汇。比，在语境中感知人称单数形式的5.学生跟读课文，关注语音、语调、成图表的情况，根据学生理解词汇、发现问题，给予指导和帮助。教师根据学生在小组内的交流情况，进行引导和梳理。教师根据不同能力水平学生的朗读情况，给予指导或者鼓励。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解短文内容，学习短文中的词汇、语法和核心语言。学生在教师的指导下，通过观看视频和阅读文本，逐步理解短文内容。在词汇教学中，学生在教师的指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。在语法教学中，学生感知和体验形式与意义的联系，在语境中提高语法的运用能力。学生通过跟读课文，进一步理解短文内容、内化语言，为语言输出奠定基础。的日常作息时间。6.让学生复述语6.学生在教师指导下根据板书，介绍Lily的日常活动及时间。教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架进行复述，根据学生的表现给予必要的设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上复述文本3.在小组内了解其他组员的日常活动及其时间，并向全班汇报交流7.教师出示调查学生在小组内调查组员的日常活动及其时间，然后向全班同学汇报。7.学生了解并记录小组组员的日常活动及时间，再在小组内用文本中的核心语言交流调查表。8.学生向全班介绍组员的日常活动时间表，其他小组进行简要评论。9.学习小结。教师观察学生在小组内运用所学语言交流调查表的情况，给予鼓励教师根据学生的评价教与学的成作业内容要求1.听音频，跟读模仿。跟读课文2-3遍。☆2.完成本课的课时通练选做☆2.介绍父母或朋友的日常作息时间。词第三人称单数形式”(可从常见主语、动词变化、例句三个方面入在对话交流中培养学生均衡饮食、热情待客的生活理念在对话交流中培养学生均衡饮食、热情待客的生活理念四、单元教学目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：(一课时)2.在语境中交流晚餐吃什么以及邀请朋友吃什么。(一课时)五、分课时教学设计(一)语篇研读What:本课语篇为日常对话。是Sally和Mom在讨论早餐吃什么以及这些食物对人的身体有好处等。Why:通过描述Sally和Fido不同的早餐让学生养成早餐要吃好的理念。How:本节课是一节对话课，由Sally提问早餐吃什么,引出新句型What'sforbreakfast?的学习，由mom的回答引出新单词milk,bread,tomato的教学。(二)教学目标通过本课时，学生能够：1.在教学活动中，掌握单词milk,bread,tomato,them并懂得运用。2.学习句子What'sforbreakfast?学会谈论早餐吃什么。(三)教学重难点1.教学重点：学生能正确认读并理解单词milk,bread,tomato和them,句子2.教学难点：(1)能正确使用What'sforbreakfast?(2)能够正确使用可数名词和不可数名词。【核心词汇短语】【核心句型】What'sforbreakfas(四)教学过程1.简洁快速导入新课并揭示课题，接着复习食物单词，为教学新知做2.在课文所给的情境中让学生进行新单词的学1.教师出示自己一日三餐所吃食物的视频引出Meals主题，接着快速复习视频中出现的食物单词。2.由教师的三餐视频引出播放课文视频，让学生带着问题感知课文。并教学新单词milk,bread,tomato.同时教学新句型What'sfor4.角色播放课文视频，全部同学跟读。5.复述课文。6.角色扮演1.观看视频，调动旧知，复习有关食物类单词。同时根据视频理解meals一词的意思。2.根据教师所提出的问题，认真观看课文上圈出Sally一家的早餐并学习新单词。中圈出Fido的早餐，4.跟读课文。教师根据学生的回答检测学生对旧知的掌握以及对主题的理解。观察学生完成的是否正确，并及时给予指导。根据学生的朗读情况适时给予纠音正音3.让学生灵7.综合活动：教师出示自己5.与同伴合作，制定活运用所学朋友由于忙于工作经常不吃一份营养均衡，有益的过程中观主要内容，早餐，请你和你的同伴帮他于身体健康的早餐菜察学生语言落实学生的单。掌握、运用综合语言运用能力。情况。8.情感教育：Eatbreakfastlikeaking.教育学生早餐要吃好，同时要珍惜粮食，做到不浪费。必做1跟读课本对话2-3遍☆能正确使用语音、语调完成作业单一三人一组表演对话内容。角色扮演课文对话☆语音语调准确，表情动作到位完成作业单二完成作业单二作业单二breadWhat'sforbreakfast?的氛围中快速进入英语学生对旧知的深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。(见下图)三、单元教学结构图关注他人喜好和感受，节PartB:对话讨论、询问他人喜好，节日祝福，描述圣诞节习俗__通过Christmas的一系列活动，引导学生调动已知，自如表达自己和询问他人的喜好和感受，同时培养感知外PartA:对话讨论、交流圣诞节的个人喜好表达圣诞节的个人喜好，了解圣诞节的由来国文化的兴趣。本单元学习后，学生能够：1.运用所学的语言与小组成员交谈、(一课时)2.在语境中询问他人是否喜欢收到的圣诞礼物，学会互致问候，进一步了解圣诞节及西方其它节日的习俗，同时培养感知外国文化的兴趣。(一课时)五、分课时教学设计(一)语篇研读When:圣诞节What:本课语篇为小学生日常对话，内容围绕圣诞节这一主题展开活动。依次表达了自己想要的礼物。How:本节课是一节对话课，首先是圣诞老人问孩子们你们想要什么礼物，了自己想要的礼物，引出句型：Iwant.…和新单词：robot,tree交流中，引导学生合理表达个人喜好，同时了解圣诞节由来。(二)教学目标通过本课时，学生能够：3.在看、听、说的活动中，掌握单词robot,tree的词形和意义，了解对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话。(学习理解)4.在教师的帮助下，跟读模仿对话(程度较好的学生可以尝试复述、介绍Sally,Ben和Kate所要的礼物)(应用实践)的圣诞礼物，并向全班同学汇报交流结果。(迁移创新)(三)教学重难点3.教学重点：掌握本课时的核心词汇和核心句型，包括单词的认读和拼写，复述、介绍Sally,Ben和Kate所要的4.教学难点：学生能够在迁移创新中运用所学的语言去描述自己圣诞节想要的礼物和许下的愿望。【核心词汇短语】【核心句型】Iwant..(四)教学过程1.在看、听、说、的活动中，获取本课所要学习的内句型，了解对话大意，运用正确的语(学习理解)(2)教学Christmas(3)板书课题：Unit2.了解圣诞文化Day?(PPT出示四幅图)图1:aChristmas教学aChristmastree:ee/i:/,引导学生念出单词：feet,sleep,sheep,three.区分tree和three学生基于歌曲和已有知识储备，在教师的引导下引出本节课的学习主题Christmas。学生通过观看视频，了解圣诞节的由来。学生借助图片理前，人们会带回圣诞树，并装饰它。让学生学习新词：tree,以旧带新，加深理解。教师观察学生能否参加互动与交知识、经验。教师根据学生的反馈给予指导。解词汇、拼读单词的情况变现给予指导和奖励。一些可以当做礼物的单词：pen,pencil,want?教学robot:no,go学生借助图片复习学过单词的音、形、义，初步感知所学的新句型：youwant?,并尝学生再次观看对细节，如：Whatwant?,找到对话中三个主人公想要的圣诞礼物，将对话人物与其所要的礼物进行匹配。同时拼读新词：教师引导学生用Iwant..来回答，说中了，可以根据不同能力水平的学生回答的情况，给予指导或者奖励。教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和奖励。【设计意图】本阶段的学习活动通过歌曲既激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又能快速地导入本课主题，歌词里反复出现的单词Christmas,presents,robot等都是本课要学习到的内容。以图片简单介绍圣诞节的日期，来源以及关于圣诞节的一些节日文化，培养学生感知外国文化的兴趣的同时导入新单词的教学。设置问题让学生听并回答，教学单词robot以及句子Whatpresentsdoyouwant?Iwanta/an….在呈现文本的同时教学单词和句子，以达到词不离句，句不离篇。2.在教师的帮助以尝试转述、和Kate想要的礼物。(应用实践) 学生跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调，节奏，连读和重读。学生在教师的指导下，复述对话内容。教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架复述对话内容。根据学生的表现给予必要的提示和指导。小组成员向全班介绍自己的愿望教师观察学生向全班汇报自己的愿望，评价教与学的成效。【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的运用所学语言，交流自己的圣诞愿望，并向全班介绍。学生从课本走向现实生活，在制定计自己愿望的过程中，发展语言能力，初步形成正确的价值观和人生完成作业单一正确书写，认真完成。完成作业单二自主完成，可以从圣诞节的时间、习俗、活动等入手 (同班同学)WangTao,JuliaandLily任务一：Readandchoose.任务二：Readandchoose.Whatpresentsdoyou第2课时ChristmasPartB对话语篇教学设计(一)语篇研读When:圣诞节What:本课语篇为小学生日常对话，内容围绕圣诞节这一主题展开活动。孩子们在圣诞节那天收到了很多礼物，父母询问孩子们是否喜欢各自的礼物。孩子么表示很喜欢，Sally不仅收到了一台电脑，还收到了来自YangMing的圣诞祝Why:通过圣诞节所展开的活动，使学生关注他人的喜好和感受，培养学生How:本节课是一节对话课，父母询问孩子们是否喜欢收到的礼物，引出句在Askandanswer环节中还特别呈现了以do开头的一般疑问句的操练，更加巩(二)教学目标通过本课时，学生能够：1.在看、听、说的活动中，掌握单词email,merry的词形和意义，了解对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话；(学习理解)2.在教师的帮助下，分角色表演对话(程度较好的学生可以尝试复述、介绍孩子们的喜好和感受);(应用实践)的喜好，并做好记录；(迁移创新)(三)教学重难点1.教学重点：掌握本课时的核心词汇和核心句型，包括单词的认读和拼写，复述、应用所学句型询问他人喜好；2.教学难点：学生能够在迁移创新中运用所学的语言去询问他人喜好与感受，培养学生良好的交际习惯。【核心词汇短语】【核心句型】(四)教学过程教学目标教学步骤教学活动效果评价1.在看、听、说、的活动中，获取本课所要学习的内容。掌握新词学习新句型，了用正确的语音、(学习理解)andKate'spresent?学生基于歌曲和已有知识储备，在教师的引导下引出本节课的学习主题Christmas,说明本课的教学上节课的知识自学生带着问题观学生再次带着问教师观察学生能否参与互动和交对该主题已有的握的情况，发现问题观看视频并回答。将对话中的新学生学习chant,依次加深巩固所学再次自读学习picture2和核心词汇：email,观察学生完成的现给予指导和反馈.根据不同能力水的情况给予指导或者鼓励【设计意图】和谐课堂倡导学生的主体地位，和引导学生发现学习的乐趣。本阶段的活动引导学生复习所学过的知识和句型，为新课的教学铺垫。以学生对话复习为主，体现我们倡导的学生为主的课堂理念。本节课中还安排了chant,game等环节，让学生体会英语学习的乐趣。同时还采用以全班提问的方式操练新教授的问句，最大化地保证学生参与人数的广度，从而巩固句型。2.在教师的帮助下，分角色表演对话(程度较好的学生可以尝试复述、介绍孩子们的喜好和感受)。(应用实播放视频，学生跟读，关注语音、语调、节奏、连读和重读。向全班分享自己调查的结果：...Iikes...教师观察学生在语境中运用核心语言进行交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈.观察学生向同学教与学的效果.【设计意图】本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上梳理文本内容，程度较好的学生还可以通过迁移的语境中，创造性运用所学语言，学生从课文走向现实生活，在分享他人喜好的过程中，培养学生良好的交际习3.在小组内运用并做好记录；(迁移创新)4.了解圣诞节习classmates(同班同学)theChristmasparty学生自主阅读并完成任务一：匹配WangTao,Julia和Lily他们得到的圣诞礼物。据学生表现给予学生根据匹配的了解圣诞节的习俗和意义。的情况给予指导【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，引导学生如何正确地表达赞美和自己的喜爱之情，并适时地进行情感教育，能引导学生发现英语学习的实际用途，也能增强学生的学习动力，让学生真正明白英语学习的目的是实跟读课本对话2-3遍，能正确使用语音、语调准确，表情动作到位。完成作业单一。正确书写，认真完成。完成作业单二。调查家庭成员喜欢的圣诞礼物。ChristmasisahappyandDadputpresentsundOO0o一、单元内容分析SpringFestival,以及中国人如何度过春节。该语篇介绍了春节的部分习俗。是Sally向YangMing和Lily继续了解春节的习俗。该语篇是对语篇一的补充和拓展，培养学生描述、询问春节的风俗习惯以及表达节日问候的能力。单元主题TheSpringFestival语篇核心词汇核心句式学习要点询问春节概念及We...1.在语境中，借助图片，根据单词的音、形、义学习词2.询问和应答关于春节的一些信息。言，讨论、询问春节的一些风俗习惯。本单元的两个语篇从不同的角度谈论春节的风俗习惯和活动。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联、构成两个子主题，即：“春节的食物准立又紧密联系。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，7PartA:对话语篇1.在语境中与同伴交流并介绍春节，询(一课时)2.在语境中与同伴交流春节的风俗习惯，仿照范例，以图文结合的方式介绍春节的风俗习惯，并表达对传统节日的(一课时)(一)语篇研读YangMing和Lily了解什么是春节，以及人们如何度过春节。本语篇中YangMing和Lily主要介绍春节的食物准备。的部分习俗。让学生在语境中接触、体验和理解真实的语言知识，引导学生学会用语言来介绍春节的风俗习惯。How:本节课是一节对话课，首先由Sally提出疑问：What'stheSpringhaveafamilydinner的学习。他们在进行交流时通过三个问题初步了解了春节的概念，以及部分风俗习惯。(二)教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，掌握单词spdumpling,family的词形和意义，获取、梳理对话中几个小学生介绍的春节常识。2.在教师的帮助下，分角色表演对话(掌握程度较好的学生可以尝试复述、介绍春节。)3.简要评价Lily和YangMing介绍的活动背后蕴含的文化寓意。(三)教学重难点1.教学重点：学生能够掌握本课时的核心词汇和核心句型，能简单介绍春节及其风俗习惯。2.教学难点：学生能够得体地运用所学的语言介绍春节及其风俗习惯，并能够迁移创新介绍春节的其他风俗习惯。【核心词汇短语】spring,festival,theSpringFestival,Chinese,sp【核心句型】教学目标教学步骤教学活动效果评价1.在看、听、说1.师生问候、交流。学教师观察学生能的活动中，掌握生根据已有经验，介绍否参与互动和交单词make,family的词形和意义，获取、梳理对话中学习春节的表达：the思考问题：问题：学习短语：学生拼读单词和短语，并通过图文结合理解其如eatricecakes,eat教师观察学生完指导和反馈。6.学生听音跟读，关注语音、语调、节奏、连读和重读。交流的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生交流、朗读对话的情况，2.在教师的帮助下，分角色表演对话，并尝试复述、介绍春节活动。梳理核心语言，根据板8.学生根据教师提供的语言支架提示，尝试复教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予教师观察学生能否借助语言支架完成复述，介绍对话内容，根据学生表现给予必要的设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。掌握程度较好的学生还可以尝试使用核心语言和拓展词汇来介绍其他的春节习俗，促进语言的内化，从学习理解过渡到应用实践。3.简要评价动背后蕴含的9.学生思考、交流过年吃饺子和年糕蕴含的文化意义。并讨论其它的春节饮食习惯和活动项教师根据学生对