趣味教学方法在小学语文教学中的应用

在小学阶段开展的语文教育，往往从基础识字开始，逐步增至篇章，循序渐进地引导学生掌握汉当前，小学语文教学主要呈现以下形式：(1)语文教学形式灵活，学生的适应力，对新鲜事物充满好奇，对所学内容的吸收和消化能力较强，这给提高语文课堂教学效果提供支撑。总体来看，语文课堂正在优化，教师应当把握住这些特点，进一步探讨优化的方案，顺势而为，为学生提供更有在小学语文课堂应用趣味教学方法，有利于转变授课形式，激发学生的学习兴趣，实现教学相长2.1趣味方法的应用符合新型教学内容设置，以恰当教学方法进行授课，能够事半功例如，传统课堂以读写为主要的课堂巩固手段，相对机械，而趣味教学方式引导的课堂支持学生进行2.2引入趣味教学方法，有利于拉近师生距离，进而实现师生身份转化，教师不再作为课堂的掌控者，而是以引2.3趣味教学方式的使用，符合发展的时代背景，即高新技术牵引的时代下，向课堂引入新媒体等资源，能够有3.1情境教学法。随着新课程改革的不断发展，随着教学方式的不断创新，为了提升语文课堂教学效率，改善课堂教学环境，使学生语文知识能力水平得到有效地提升。小学语文教师在教学过程中要摈弃传统化的教学模式激发学生的学习兴趣，使学生能够在不同学习方式获得更多学习可能性。而情境教学法视化程度的途径之一，能够有效转化课堂形式，吸引学生，进而提高课堂教学效率。语文课程包含诗歌、小说等内容，以五年级下册《草船借箭》为例。《草船借箭》节选自罗贯中所著《三国演义》,描述了诸葛亮使用智计向曹操发学生的学习热情，鼓励其主动探讨人物的艺术形象，在还原场景过程中，学生可以展示出个人的情景化程度提升，学生的参与感也得到保证。教师能够更细致地观察时，学生参与其中的表演课会给自己留下更深刻的印象，有利于加深其对课文的理解，提升学生对文字的感知和喜爱。除此之外，教师在教学过程中比较常用问题情境和生活情境两种情境教学方式来开展教学活动。所谓的问题情境就是指在教学过程中教师遵循启发性、开放性、发展性的教学原则，以启发引导式的方式为主，激学生的大脑，使学生能够从多方面对教学内容展开思考，从而促进语文能力的提升。而生活情的生活场景运用至教学过程中，调动学生已有的生活经验，帮助学生降在《穷人》一文的教学过程中，教师就可以从头至尾采用启发性提问的形式促进课堂的开展。穷科文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真实情感。在整个教学过程中精讲细读，体会情感是教在教学过程中要引导学生抓住关键词句分析理解。在学习第一段时，教师先用课文配乐朗读的方式将学生带入情境中，表象吗?它还有没有更深刻的内涵?”这样设计符合学生认知规律的启发式问题，引导学生对文章有更进一步的了解。而为学生创设生活化教学情境时教师则可以通过结合文本内容或者是运用实物两种方式为学生例如，在《北京的春节》一文中作者描写了从过年前的准备工作到过春节的三次高潮，最后再束，并列举了大量的老北京过春节的习俗，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情。在课堂的以为学生创设生活化的教学情境，教师首先通过提问唤起学漫童谣：小孩你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，3.2互动教学法。课堂是学生获取知识，与教师沟通交流建立情感的主要场所。在传统的教学过程中，大多数采取教师一人讲述，学生听的教学方式。采用这样的教学方式不仅使得课堂教学毫无生气，更会让课程改革的发展下，虽然课堂方式已经做出了改善，以提问的方式来进行课堂互动。但是在实际教学过多的问题，会使得学生产生疲倦的心理，学习积极性就会因此下降，学生的认知就不在问答的形式上进行创新，为学生营造良好的互动氛围，更有效地激发学生的学习兴趣，化被动学习为互动的效果会对教学的效果产生重要影响，良好的互动不但有利于增进师生情感，更能够培养学倡议大会，学生需要以小组为单位提出相应倡议，并在全班范围内进行沟通交流。教师则从旁辅助在交流过程中，学生互相交换意见，实现同学互动，教师指导学生，实现师生互动，当互动丰富起来，例如，在《盘古开天辟地》的教学过程中，教师就可为学生营造积极的互动交流氛围，激发学力。本篇课讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造事。这是学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发传统文化的情感。因此，教师在教学过程中要积极采用互动交流、沟通的模式引导学生读懂课文，了解盘学生闭上眼睛听老师激情解说盘古开天辟地的情境，让学生身临其境，将学生一下子带进文本然地结束本次教学。在这个教学过程中，教师运用问题、谈话、小组合作的互动方式，提升了学生的沟通交流能力，还促进了对文章内容的理解，使学生的个人能力在此次活动中得到了更好的发展。新课程体系的需求。在教学中引入多媒体课件教学模式，已经获得了非常好的教学效果。在互联网时流通速度增快，数量增多，教师应当积极利用优质资源，提高课堂的趣味性和层次感。多媒体辅助教学就是引入音像、视频等，能够在吸引学生的同时，加深其对文本的理解。在实际教学过程中，多媒体信息技术的使用有愉快、轻松的学习氛围，提高激发学生的学习兴趣和学习愿望，加深学生对学习内容的理解。运用图合的内容为学生将抽象的文章内容转化为具体形象，由于多媒体在表达抽象的概念、复杂的变化过程更强、更丰富的表现力，加深了学生对知识点的理解和记忆，使教学内容更加的成熟化、现代化助教学模式使单向的教学活动成为双向或者是多向的教学活动，不仅运用了大量信息化的功能，为学的学习资源，还拓宽了学生的认知深度，通过真实地情境再现和模拟，过程中教师要合理地运用多媒体进行辅助教学，促进学生如在教授爱国主义主题如《我的父亲李大钊》、《我的伯父鲁迅先生》、《三味书屋》等环境或者是人物背景时，教师可以播放电视剧《觉醒时代》的片段，以优质的影视作品增强情感交流，渲染课堂氛围，在《桂林山水》的教学过程中，教师就可以合理地利用多媒体技术为学生营造良好的学习情境。的享受。为了让学生更加直观地观察、了解到桂林山水的美和漓江水的或者是播放桂林山水景色的介绍视频让学生观察，引导学生用自己的语言描述所观察到的桂林山3.4采用游戏导入法增添语文教学趣味性。在整个教学过程中，教师需要重视每个教学环节的作用及应用方式。教师要针对学生的个人能力设计相应的教学内容，不仅要加强课程环节的设计，课程导入环节也环节可以有效吸引学生的注意力，使学生能够快速融入到课堂学习过程中，还可以有效激发学生的学习兴趣及求知欲，促进学生创新思维和逻辑能力的发展。而在教学中采用游戏的方式进行导入无疑是学生最喜爱的导入好玩、爱玩，容易被有趣事物吸引的特征，因此，教师要积极采用