“双减”政策下的小学体育教学探究

“双减”政策下的小学体育教学探究引言双减政策的提出，不仅实现了有效的减负，也全面的推进了小学教学改革深入开展，在小学体要根据学生学习实际，结合小学阶段学生年龄特点，有效地构建良好体育教学体系，加强体育实践教学生在实践课堂中全面提高综合水平，进一步迎合双减政策，为学生综合的涌现并未真正提高学生的学习质量和效果，甚至人为地加大学生之间解，让家长获得了更多的工作和生活时间，同时也促使教学质量持续提高。双减政策背景下，小学体育高，为了保证体育教学效率，教师要根据双减要求，针对性的优化体育教学方式，加强学生课堂，促使学生在体育活动中不断提高身体素质，为学生综合能力提高提供有效保证。教师要充分加强成综合性的素养，全面提高学生的德智体等方面的能力。此外还可促使教师在教育全程有效发挥自更高水平的专业能力形成系统的体育教学模式，不断提升学校各方面设施的应用效果，促使体育学时间方面的延长也能够为学生参与户外活动提供更多的机会，促使学生在提高自身身体机能的心理问题，明显提高教学活动的实施效率，保证教学活动具有更为明3.1创新游戏教学，打造课堂新生态。游戏教学可为学生提供相应的游戏情境，对传统的教学形式进行创新。将游戏与教学的语言和情感等融合呈现，这对提高师生交流的频率，调动学生产生更高的学习兴趣和参真正实现减负和增效，这就要求教师做好课前准备工作，侧重在教学活动中贯彻快乐理念，为学低学段学生的注意力集中难度较高，这也会在一定程度上削弱要求学生只能以单脚跳的方式参与比赛。在此期间，学生普遍会表现出较高的参与兴趣，并能够在游戏中体验到乐趣。的方式综合应用跳跃知识，不断提高自身的腿部力量，并在游戏中获得难，逐步练习目标技能，同时在游戏中体验到趣味性和自信心。可见，上述灵活的游戏教学方式更能够优化教学质量，3.2创设花样课间，炫出阳光新风采。课间的阳光体育活动可作为提高学生体质的有效渠道。在开展大课间活动期间，为保证低阶段学生全员参与到活动中，在迎合学生兴趣的项目中获得更高的体验感，教师域进行科学划分，充分提高校园的利用率，灵活设置课间活动的内容，同时还须对体育项目进行创新如部分学生会在音乐的熏陶下，以统一的步伐参与跑操训练。部分学生会在操场中开展排球练习，主动练习自抛展现自身无穷的活力。部分学生会参与羽毛球运动，尽情展示其自信的一面，使校园中呈现一道亮会参与足球运动，还有的学生练习跳高、投掷等不同的项目，校园内各区域均会闪烁着学生运动的身影打破传统教学模式的限制，将体育运动延伸到生活实践当中，充分提高学生对课余时间利用的效识。在运动中感受到乐趣，不断提高自身机体和心理的健康水平。其次，教师还需有规划地拓展课学生对新鲜的事物更为好奇，乐于在课外环境中参与训练。因此，在开展拓展训练时，教师便后服务和社团拓展等时机，广泛开展足球、篮球、毽子、健美操等特色化的运动项目。鼓励学生积的个性化发展提供展示的空间，辅助其进一步加强体育运动的基本技能项目。教师要全面掌握低学段学生的兴趣、体育能力、运动习惯等方面的差异性，对学生的主观意愿表示充分的尊重，让学生真正获得选择权，引导其主动选择乐于参与的项目，并在项目中展现自己最佳的状态。同时趣的同学共同参与课外实践活动，促使学生相互学习和优化，发挥自身的特长。学生可自主开展花样跳团活动，在相对丰富的活动中不断提高自身的念，尽量使体育作业具有更好的锻炼效果和趣味性，促使所有学生均能够主动参与到作业活动中，通过的要求给予必要的重视。教师可侧重为学生设置更具有实践性的任务内容，保证学生能够以较为轻松的状态完成作业。此后便可开展实践活动，也可鼓励家长参与其中，为学生拍摄照片、视频等，形成合集，让学生获得就感。这样学生不但可在完成实践性作业期间掌握更高水平的运动技能，同时还可形成健康的运动后，教师便可鼓励学生以小组形式开展合作，利用课余时间学习广播操内容，并在小组内进行练习生在合作的过程中要明确设置分工，保证所有成员均积极参与，提高成员之间配合的默契程度。最成果，这样学生便可在合作中实现交流和促进，掌握更为扎实的技能。通过设置上述作业任务，教巩固教学的内容，同时还可促进学生形成更高水平的想象和创造能力，在合作的过程中形成合作意识，为后续参与合作活动和社会生活提供基础。3.4.3布置社会型作业。该类型的作业也较为重要。教师设置该种作业主要可促使学生深入社会开展体育运动，从而最大限度拓展教学空间，提高学生的参与度。因此教师需主动利用课余时间参与体育社团活动，如跆拳道、足球等项目，结合自身的爱好参与其中。该种作业形式不但能够辅助学生降低由于文化课程带来的学习压力，同时还可发挥自身的体育特长。此外，教师还可倡导学生由家长陪同参观体育博物馆等地点，掌握更多的体育知识，更为深刻地了解体育文化的内在含义，从而形成更高水平的学科素养。3.5践行理实一体化理念。部分教师对体育教学的认知仍然存在偏差，普遍将体育教学活动定义为带领学生做运动和游戏项目，因此也会将更多的注意集中在实践教育方面。但从客观层面来讲，体育教学的理论内容也较为关键。理论内容的丰富性也能够促使学生形成更为扎实的知识储备，让学生对体育学科的知识和技能加深认识，持续提高自身对实践技能的掌握水平，同时准确把握运动的规则，了解自保和急救相关知识，从而提高运动中的安全性，形成良好的综合素养。在当前开展的小学体育教学活动中，仍然有部分教师坚持开展实践教学，将理论内容作为辅助，这便导致学生对体育学科技能的认识不够清晰，因此也会花费更多的时间记忆运动技巧和必要的知识。因此，教师需对上述教学理念进行优化转变。可先组织学生开展实践练习，此后引入理论性的知识内容，让学生能够在理论的指导下进一步掌握技能的要领，最后将理论与实践结合理解，高质量运用技能，提高自身的学科能力，避免花费更多的课外时间用于探索知识。这样可深化落实“双减”政策，全面提高教学活动的有效性，辅助学生形成更为理想的意志和品格。3.6完善教学评价标准，提高课堂教学效率。3.6.1需对教学评价的主体进行优化。以往实施的体育教学活动多以教师为评价主体，学生仅为评价的对象。由于学生的被动地位，便会产生一定的负面情绪。基于“双减”背景，教师需将学生置于与自己同等的地位，让学生主动参与到评价活动中，成为真正的主体。如教师可倡导学生开展自我及相互的评价活动，这样便可促使学生对自身做出深刻的反思，同时还可客观意识到他人身上的优点。学生会自主学习他人，弥补自身的缺陷，从而在相互促进的过程中实现同步发展。3.6.2教师还需对评价对象进行优化。教师不应仅关注学生的学科成绩，同时还需对学生在课堂上的表现给予必要的关注。如学生在面对困难时表现出的状态，在进步或退步时有哪些反应和变化等。此外，教师还需以先扬后抑的方式对学生做出评价，先要肯定学生获得的成绩，此后客观指出学生的不足，并提出改进的方向和发展希望。教师需巧妙运用沟通方法，充分尊重学生的自尊心，保护学生形成的学科兴趣和自信，促使其形成更高的内部动力，自主提高和完善，而不是将评价意见作为负面的压力，而需作为前进的动力。如在开展“广播体操”部分教学内容时，教师便可将教、学和评融合实施，在学生的学习过程中做出客观地评价。可先明确教学活动的目标，并对目标细化分类，具有较高的层次性。此后便可为学生设置不同的任务，也可直接设置任务情境，让学生在情境的熏陶下自主完成任务内容。对任务的评价可从学生个体表现和学习成果等方面开展，也可让小组成员相互评价，要认真观察学生的动作、姿态和表现力等情况，保证评价标准与教学目