《课程与教学论》全真模拟考试题库及答案（重点掌握）

《课程与教学论》全真模拟考试题库及答案（重点掌握）单选题1.最早实行选修制的学校是哪国的大学（）A、美国B、法国C、英国D、德国参考答案：D2.最早实行选修制的国家是（）。A、法国B、美国C、德国D、英国参考答案：C3.最早将“模式”一词最先引入教学领域，并进行系统研究的人是（）。A、乔伊斯、韦尔B、泰勒C、杜威D、斯宾塞参考答案：A4.最先在理论上将班级授课组织确立起来的是捷克著名教育家（）A、裴斯泰洛齐B、福禄贝尔C、赫尔巴特D、夸美纽斯参考答案：D5.最先在理论上将班级授课组织确立起来的是（）。A、夸美纽斯B、拉特克C、赫尔巴特D、杜威参考答案：A6.追求“解放兴趣”的是（）A、概念重建主义课程范式B、实践性课程开发理论C、泰勒原理D、科学化课程开发理论参考答案：A7.主张废除班级授课制和教科书，打破学科界限，由学生自定学习目的和内容，自己设计单元活动的教学形式是（）。A、个别教学制B、分组教学制C、道尔顿制D、设计教学法参考答案：D8.主要适用于大学和中学教学的凯勒式教学制，属于（）。A、复式教学B、个别教学C、问题教学D、课程教学参考答案：B9.忠实取向的课程实施的基本方法论是（）。A、量化研究B、质的研究C、量和质的研究D、经验研究参考答案：A10.中学生在理解电压与电流的关系时，可以与自己认知结构中所熟悉的水位差与水流量的关系作类比，这种学习是奥苏伯尔所提出的（）A、下位学习B、并列结合学习C、上位学习D、发现学习参考答案：B11.中小学课程结构的安排,基本上是必修课程、选修课程、活动课程和（）。A、分科课程B、综合课程C、学科课程D、综合实践活动参考答案：D12.中国古代的“六艺”--“礼、乐、射、御、书、数”，属于学科课程中的（）A、科目本位课程B、学术中心课程C、综合学科课程D、儿童中心课程参考答案：A13.指导整个课程编制过程最为关键的准则是（）。A、课程目标B、培养目标C、教育目标D、教学目标参考答案：A14.旨在阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的经典教育著作是（）A、《教学的艺术》B、《大教学论》C、《实验教学论》D、《教育学讲授纲要》参考答案：B15.只对课程计划本身的评价，而不涉及课程计划可能有的效果的评价是（）A、目标本位评价B、效果评价C、内在评价D、目标游离评价参考答案：C16.针对课程与教学论的研究对象,我国学者比较倾向于以下哪种观点?A、规律论B、要素论C、多元论D、结构论参考答案：A17.张老师不预设课程目标，注重在教学过程中产生课程目标，他坚持的课程取向是（）。A、普遍性目标B、行为性目标C、生成性目标D、表现性目标参考答案：C18.在一些农村教学点，老师在一起课内，分别对不同年级的学生进行教学，这种教学组织形式是？A、复式教学B、道尔顿制C、分组教学D、个别教学参考答案：A19.在学校课程与社会生活的关系方面，博比特与查特斯的思想属于（）A、被动适应论B、主动适应论C、超越论D、积极适应论参考答案：A20.在下列课程类型中,中国古代的“六艺”,即“礼、乐、射、御、书、数”属于（）A、学科课程B、经验课程C、活动课程D、地方课程参考答案：A21.在下列几种评价类型中,最关注结果的是（）A、形成性评价B、质的评价C、效果评价D、内在评价参考答案：C22.在我国基础教育课程目标的演变进程中,卢仲衡教授在哪一阶段开展了中学数学自学辅导试验（）A、发展核心素养B、偏重双基C、重视非智力因素D、强调智力参考答案：D23.在我国的教学模式发展中，旨在培养和发展学生创造性的教学模式是（）A、创造类教学模式B、目标类教学模式C、学导类教学模式D、情景类教学模式参考答案：A24.在问题解决教学模式中，（）是教学设计的中心环节。A、学生发现问题B、教师创设问题情境C、培养学生的实践创新能力D、激发学生求知欲和主体意识参考答案：B25.在泰勒原理中，需要对教育目标进行两次甄选，即哲学的甄选和（）A、社会学的甄选B、心理学的甄选C、科技的甄选D、多学科的甄选参考答案：B26.在泰勒模式中，课程开发的核心因素是A、目标因素B、内容因素C、组织因素D、评价因素参考答案：A27.在泰勒看来，评价在本质上是确定课程与教学计划（）A、实现教育目标的程度问题B、结构的完整性问题C、结构的合理性问题D、内容的可行性问题参考答案：A28.在泰勒看来,课程开发的出发点是）（）A、学生需求B、教育目标C、教师需求D、学校发展方向参考答案：B29.在所有功能之中,课程目标核心的功能是（）。A、导向和标准功能B、选择和评价功能C、筛选和假设功能D、分析和整合功能参考答案：A30.在施瓦布提出的课程四要素中，“实践性课程”的中心是（）A、教师B、学生C、教材D、环境参考答案：B31.在施瓦布看来，课程是由教师、学生、教材、环境四个要素所构成的。这四个要素间持续的相互作用便构成了“实践性课程”的基本内涵。其中“实践性课程”的中心是（）A、教师B、学生C、教材D、环境参考答案：B32.在情境教学中，最为关键的环节是（）A、确立问题B、自主学习C、协作学习D、效果评价参考答案：B33.在理论上，迄今为止所有评价模式中最全面、最有效并代表着课程与教学评价发展方向的是（）A、差别模式B、目标达成模式C、回应模式D、外貌模式参考答案：C34.在课程组织方面，最早信导螺旋式课程的教育家是（）A、布鲁纳B、艾斯纳C、杜威D、斯金纳参考答案：A35.在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著，其中，西方教育史上第一部系统的教学论专著是（）。A、《理想国》B、《论语》C、《学记》D、《雄辩术原理》参考答案：D36.在课程研制模式中大力倡导目标模式的美国学者是（）。A、泰勒B、司腾浩斯C、沃克D、施瓦布参考答案：A37.在课程研究领域，“课程理解范式”把课程视为（）A、学校材料B、学校文化C、师生的经验D、符号表征参考答案：D38.在课程内容的选择上，卢梭的“浪漫自然主义经验课程理论”、杜威的“经验自然主义经验课程理论”、以及“当代人本主义经验课程理论”都主张（）A、课程内容即教科书知识B、课程内容即当代社会生活经验C、课程内容即学习者的经验D、课程内容即学科知识参考答案：C39.在课程计划或教学活动开始之前，对需要或准备状态的一种评价，其目的在于使计划或活动的安排具有针对性。这类评价是（）A、总结性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、内在评价参考答案：C40.在课程创生取向看来，课程知识是（）A、由课程专家为教师的实施而创造的B、广大的、复杂的社会系统中的一个方面C、一个不断前进的过程，一种人格的建构D、课程变革计划的内容参考答案：C41.在教育史上第一个倡导教学论的教育家是（）A、拉特克B、夸美纽斯C、赫尔巴特D、裴斯泰洛齐参考答案：A42.在教育目标体系中，是最宏观的教育价值，体现在宪法、教育基本法、教育方针之中的是（）A、发展目标B、教育目标C、教育目的D、培养目标参考答案：C43.在教育公平的问题上，当前我们应该秉持的理念是（）A、以提高质量为主,以平等为辅B、以平等为主，以提高质量为辅C、平等与高质量兼得D、人人都有接受教育的机会参考答案：C44.在教学设计上，布鲁纳主张（）A、讲解式教学B、发现学习C、程序教学D、非指导性教学参考答案：B45.在教学模式的发展趋势中，（）是就教学模式执行的程序而言的。A、由归纳到演绎再到归纳和演绎并举B、有单维构建到整体建构C、由刻板到灵活D、由被动型到主体性参考答案：C46.在教师教学风格形成过程中,属于教学风格形成的起点是（）。A、破格B、立格C、无格之格D、人格参考答案：D47.在价值观上受“科技理性”所支配的评价是（）A、课程与教学的目标取向评价B、课程与教学的过程取向评价C、课程与教学的主体取向评价D、课程与教学的建构取向评价参考答案：A48.在赫尔巴特四个教学“形式阶段”中，“把业已形成的知识系统通过应用于各种情境而使之进一步充实和完善”属于（）A、明了阶段B、联合阶段C、系统阶段D、方法阶段参考答案：D49.在古德莱德的课程层次理论中,由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材,列人学校课程表中的课程,被称之为（）A、运作的课程B、理解的课程C、理想的课程D、正式的课程参考答案：D50.在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第四代评价认为，评价在本质上是（）A、描述B、心理建构C、测验或测量D、判断参考答案：B51.在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中,把评价的本质视为描述的时期属于（）A、第一代评价B、第二代评价C、第三代评价D、第四代评价参考答案：D52.在非指导性教学中，教师的角色变成了（）A、引领者B、管理者C、促进者D、指导者参考答案：C53.在第三次技术革命和信息时代，科学与技术的关系表现为（）A、主导与依附的关系B、平等与共存的关系C、对等与融合的关系D、独立与对等的关系参考答案：C54.在当代教育领域，最基本的教学组织形式是（）A、班级授课组织B、分组教学组织C、个别化教学组织D、道尔顿计划参考答案：A55.在传统教学中，教师是作为先知者把知识传授给学生，这显然不符合非指导性教学的要求。所以，罗杰斯不愿意用“教师”一词，代之以（）A、促进者B、监控者C、旁观者D、主导者参考答案：A56.在备课的所有资源中，（）是最基本的、也是最重要的资源。A、学生B、教材C、课程计划D、课程标准参考答案：D57.在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于（）A、综合分组B、外部分组C、内部分组D、交叉分组参考答案：C58.在“泰勒原理”的四个基本问题中，既是课程开发的出发点，也是课程开发的归宿的是（）A、确定教育目标B、选择教育经验C、组织教育经验D、评价教育计划参考答案：A59.运用研究性教学模式应遵循的原则有研究性原则、自主性和指导性相结合的原则、（）。A、动态性原则B、生成性原则C、学科性原则D、动态性和生成性原则参考答案：D60.运用心理实验彻底推翻了形式训练说，认为学习是刺激与反应的联结。学习过程是经过反复尝试与错误直至最后成功的过程。A、赫尔巴特B、裴斯泰洛齐C、桑代克D、洛克参考答案：C61.语文、数学、外语,他们是（）。A、技能性学科B、工具类学科C、知识类学科D、技艺类学科参考答案：B62.与提示型教学方法相对应的学习方式是（）A、接受性学习B、社会性学习C、自主性学习D、探究性学习参考答案：A63.与课程教材的结构体系相匹配，在教学设计上，布鲁纳主张（）A、接受学习B、发现学习C、有意义学习D、解决问题学习参考答案：B64.又称为“实例式教学”或“基于问题的教学”的建构主义教学模式是（）A、情境教学B、随机访问教学C、支架式教学D、网络化教学参考答案：A65.又称“灵活的课程表”的教学组织形式是（）。A、特朗普制B、道尔顿制C、分组教学D、导生制参考答案：A66.有效组织学习经验的标准有三个，其中之一是（）A、随机性B、活动性C、连续性D、积极性参考答案：D67.有利于教师根据学生特点，因材施教的教学形式是（）。A、现场教学B、复式教学C、分组教学D、个别教学参考答案：D68.由教师、学生、教材和环境四个要素构成,并且这四个要素间持续的相互作用构成（）课程的基本内涵。A、泰勒B、结构主义C、实践性D、概念重建主义参考答案：C69.由各自具有独立体系、彼此缺乏联系的科目所组成的课程，称为A、综合学科课程B、学术中心课程C、科目本位课程D、必修课程参考答案：C70.隐性课程研究的渊源可以追溯到（）A、杜威的“附带学习”B、布卢姆的教育目标分类学C、苏格拉底的精神助产术D、中国的先秦参考答案：A71.隐性课程的首倡者是（）A、杜威B、克伯屈C、鲍尔斯和金蒂斯D、杰克逊参考答案：D72.意义学习教学模式的代表人物是（）。A、赫尔巴特B、杜威C、施瓦布D、奥苏贝尔参考答案：D73.以语言传递信息为主的教学方法有（）。A、讲授法、谈话法、读书指导法B、谈话法、讨论法、练习法C、讨论法、参观法、实验法D、读书指导法、演示法、发现法参考答案：A74.以英国为核心发展起来的功利主义课程论形成于（）A、17世纪B、18世纪C、19世纪D、20世纪参考答案：C75.以下属于“质的研究”的研究方法是（）A、行动研究B、测量研究C、问卷调查研究D、实验研究参考答案：A76.以下哪项不是课程实施的取向A、忠实取向B、理想取向C、相互适应取向D、创生取向参考答案：B77.以下哪条教学原则属于赞可夫在实验研究的过程中逐步形成、在对实验工作进行理论概括时定型的原则?A、逐渐分化原则B、综合贯通原则C、循序渐进原则D、以高难度进行教学的原则参考答案：D78.以下哪个不是影响小学教学手段选择的因素（）A、资源因素B、课堂教学时间C、社会因素D、环境因素参考答案：C79.以下哪个不是以实际训练为主的（）A、练习法B、实习作业法C、实验法D、参观法参考答案：D80.以下哪个不是小学教学手段现代化的基础（）A、教育发展基础B、科学发展基础C、技术基础D、社会发展基础参考答案：A81.以下哪个不是是当今小学常用的现代化教学手段（）A、电子书包B、黑板书写C、交互式电子白板D、多媒体课件参考答案：B82.以下教学设计模式中，属于行为控制取向的是（）A、范例教学设计模式B、布鲁纳的教学设计模式C、程序教学设计模式D、发展性教学设计模式参考答案：C83.以下关于自主型教学方法的说法中，不正确的是A、学生独立地解决由本人或教师提出的课题B、学生的自主学习可代替教师的讲授C、教师在学生需要的时候提供适当帮助D、学生的“自主性”是这种教学方法的核心参考答案：B84.以下关于隐性课程性质的论述，错误的是（）A、隐性课程的影响具有普遍性B、隐性课程的影响具有持久性C、隐性课程的影响有可能是消极的D、隐性课程的内容不能是非学术性的参考答案：D85.以下对小学常用教学方法描述错误的是（）A、讲授法应注意教授的科学性和思想性B、谈话法要注意因材施教C、读书指导法适合每一位教师和每一位学生D、教师在实习前应做好充分准备参考答案：C86.以下不属于有意义学习类型的是A、发现学习B、下位学习C、上位学习D、并列结合学习参考答案：A87.以下不属于优化教学的基本策略的是（）A、遵循教学规律B、开展教学实验和教学改革C、充分发挥人的主体性D、纯经验教学参考答案：D88.以下不属于相互适应取向视野中教学设计特征的是（）A、教学设计是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动B、教师开始进人教学设计过程C、学生开始进入教学设计过程D、教学设计是一个持续创造的过程参考答案：D89.以下不属于建构主义学习环境构成要素的是（）A、情境B、计算机C、协作D、会话参考答案：B90.以下不属于范例教学中“范例”的基本特征是（）A、主导性B、基本性C、基础性D、范例性参考答案：A91.以下不属于布卢姆“教育目标分类学”的领域是A、动作技能领域B、认知领域C、情感领域D、知识领域参考答案：D92.以围绕儿童的发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程形态是（）。A、分科课程B、活动课程C、整合课程D、显性课程参考答案：B93.以人格发展为取向的教学模式是（）A、非指导性教学B、讲解式教学C、发现教学D、指导教学参考答案：A94.以“工作分析”作为其课程开发方法的是A、博比特B、查特斯C、泰勒D、派纳参考答案：B95.依据教学设计理论基础和基本取向的差异，可分为三类教学设计的模式（）。A、行为主义教学设计模式、人本主义教学设计模式、认知主义教学设计模式行为主义，就是知识，人本主义就是以人为本，认知主义教学理论就是要观察B、人本主义教学设计模式、认知主义教学设计模式、建构主义教学设计模式C、认知主义教学设计模式、建构主义教学设计模式、行为主义教学设计模式D、建构主义教学设计模式、行为主义教学设计模式、认知主义教学设计模式参考答案：B96.依据“操作条件反应”和“积极强化”的学习理论，将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助改进的普莱西教学机器，使学生以个别化的方式进行学习的教学模式是（）A、实验教学B、发现教学C、程序教学D、讲解式教学参考答案：C97.一项课程变革计划能否成功实施取决于课程变革的特征、学校的特征、外部环境的特征和A、学区的特征B、教师的特征C、教学的特征D、校长的特征参考答案：A98.一个完整的教学模式，包括理论基础、教学目标、（）、实施条件、教学评价五个要素。A、教学实施B、学习经验C、教学程序D、课程内容参考答案：C99.一个教育系统或教育机构法定性的要求全体学生或某一学科专业学生必须学习的课程种类是（）。A、学科课程B、活动课程C、必修课D、正规课程参考答案：C100.一般认为学校最早出现于（）.A、奴隶社会B、封建社会C、原始社会D、资本主义社会参考答案：A101.一般认为,现代课程研究开始于博比特的哪部作品（）A、《怎样编制课程》B、《课程与教学的基本原理》C、《课程论》D、《课程》参考答案：D102.要学会在高二历史课和高二地理课提供的学习经验之间建立起联系,这种学习经验的组织过程是（）A、纵向组织B、横向组织C、圆圈组织D、三角组织参考答案：B103.邀请社区代表、教师、学生、社会专家课程专家等人士参与讨论具体教育实践的问题,这种课程组织被称为（）A、进步教育协会B、立法会C、物理科学研究委员会D、课程集体参考答案：D104.学校有目的有计划教授的学科称为（）。A、显性课程B、隐性课程C、统整课程D、学科课程参考答案：A105.学校实施校本课程开发须具备的基本条件,以下不正确的是（）A、依据国家指导B、明确而独特的学校教育哲学C、民主开放的学校组织结构D、教师工作时间与专业技能参考答案：A106.学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来，许多教育家对此问题提出来很多不同主张。其中，以杜威为代表的经验自然主义流派提出，学校教育内容的应该是（）。A、“文化要素”B、经验为核心C、社会问题为中心D、有理智训练价值的永恒学科参考答案：B107.学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来，许多教育家对此问题提出来很多不同主张。其中，以巴格莱为代表的要素主义教育流派提出，学校教育内容的应该是（）。A、“文化要素”B、经验为核心C、社会问题为中心D、有理智训练价值的永恒学科参考答案：A108.学校非常注重国旗下讲话对学生成长的影喃，这种课程类型属于（）A、学科课程B、经验课程C、显眭课程D、隐性课程参考答案：D109.学术中心课程最基本的特征是（）A、强调实践指向B、强调学科关联C、强调学习兴趣D、强调学科结构参考答案：D110.学术中心课程理论的实践基础是（）。A、社会效率运动B、八年研究C、科学测验运动D、学科结构运动参考答案：D111.学术中心课程的基本特征是（）A、学术性、创造性、结构性B、学术性、专门性、结构性C、学术性、主动性、基本性D、科学性、专门性、理解性参考答案：B112.学生在教师的指导下，通过选择一定的课题，以类似的科学研究方式进行主动探究的是（）。A、自主探究教学模式B、研究性教学模式C、问题解决教学模式D、创造性教学模式参考答案：B113.学生向教师签订学习契约，这被称为“工约”。把这种作业安排作为主要措施之一的教学组织是（）A、班级授课制B、道尔顿制C、文纳特卡计划D、凯勒计划参考答案：B114.学生能够理解交流内容中所包含的文字信息的目标、行为或者反应。这一目标领域属于（）A、认知领域B、情感领域C、动作技能D、知识领域参考答案：A115.学生观的改变主要表现在学生发展的主体观、学生发展的整体观、三个方面。A、师生之间的平等观B、学生发展的社会观C、学生发展的科学观D、师生之间的合作观参考答案：A116.选择社会生活经验的根本问题在于澄清（）A、学校课程与社会生活的关系B、学校课程的价值C、社会生活的价值D、学校课程与社会生活各自的价值参考答案：A117.选择和运用教学模式首先应该考虑（）。A、具体的学科性质B、学生的身心发展C、具体的教学目标和任务D、学生的学习特点参考答案：C118.选择和运用教学模式的最后阶段也是最高阶段是（）。A、理解和掌握教学模式B、了解和掌握的各种教学模式进行比较C、实际运用和改造教学模式D、综合评价教学模式参考答案：C119.形成性评价的特点表现为过程性.探索性和（）A、广泛性B、灵活性C、实践性D、交互性参考答案：B120.心理学家提出的有意义学习和先行组织者。A、斯金纳B、奥苏伯尔C、华生D、皮亚杰参考答案：B121.写作测验通常有：作文题和（）。A、科学论文题B、实验题C、考核提问D、论述题参考答案：A122.校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程，因此校本课程开发的主体应是（）A、政府、专家、校长、教师B、专家、校长、学生家长、社区人员C、专家、校长、教师、学生D、校长、教师、学生、学生家长参考答案：C123.小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物内部结构，获得有关植物的知识，这种方法属于（）A、参观法B、实验法C、演示法D、实习法参考答案：B124.小学低年级学生的思维发展特点是以（）为主。A、以语言传递为主的教学方法B、以直观感知为主的教学方法C、以引导探究为主的教学方法D、以情感陶冶为主的教学方法参考答案：B125.现代社会，信息技术以前所未有的深度和广度向教学领域中渗透，教学设计者将越来越指向于发展（）A、“仪器中心的”教学技术观B、“实践中心的”教学技术观C、“学习者中心的”教学技术观D、“教师中心的”教学技术观参考答案：C126.现代教学的基本组织形式是（）。A、现场教学B、个别教学C、分组教学D、班级授课参考答案：D127.现场教学是班级授课制的。A、主要组织形式。B、基本组织形式。C、特殊组织形式。D、辅助组织形式。参考答案：D128.先行组织者策略常见于（）A、布鲁纳的教学设计模式B、奥苏伯尔的教学设计模式C、加涅的教学设计模式D、瓦根舍因的范例教学模式参考答案：B129.下述教学设计模式中,不属于认知发展取向的是（）A、范例教学设计模式B、布鲁纳的教学设计模式C、程序教学设计模式D、发展性教学设计模式参考答案：C130.下面不属于利维对于课程与教学评价的历史分期的是（）A、第一代评价B、古典的考试型时期C、心理测量占统治地位的时期D、后现代时期参考答案：A131.下列影响课程实施的因素的是A、课程变革的特征B、学校的特征C、内部环境的特征D、学区的特征参考答案：C132.下列选项中哪一个是属于影响课程的教育性因素（）。A、学制B、宗教C、生态环境D、儿童的性别参考答案：A133.下列选项不属于赞科夫发展性教学核心原则的是（）。A、理论知识起主导作用B、高难度原则C、高速度原则D、可接受性原则参考答案：D134.下列属于课程忠实取向视野中教学设计基本特征的是（）A、教学设计是一种工程、一种技术B、教学设计是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动C、教学设计是一个持续创造的过程D、教师是教学设计的主体参考答案：A135.下列属于课程相互适应取向视野中教学设计基本特征的是（）A、教学设计是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动B、教学设计是一-种工程、一种技术C、教学设计是一个持续创造的过程D、教师是教学设计的主体参考答案：A136.下列属于教学对话的范型的是（）A、布卢姆等人的“教育目标分类学”B、杜威“教育即生长”的命题C、苏格拉底的“精神助产术”D、柏拉图的“有德性的生活”观参考答案：C137.下列哪一项不是我国当前新课程改革所涵盖的领域（）A、幼儿教育B、义务教育C、普通高中教育D、高等教育参考答案：D138.下列哪项是被认为是检测学生认知水平（再现知识）能力的最有效的方式（）。A、选择题B、搭配题C、正误D、填空题参考答案：C139.下列哪项不是以实际训练为主的教学方法（）A、练习法B、实验法C、实践活动法D、讨论法参考答案：D140.下列哪位是课程设计目标模式的主张者？（）A、泰勒B、斯腾豪斯C、斯瓦布D、古德莱德参考答案：A141.下列哪两者之间的关系可以归结到“公平发展”与“个性发展”之间的关系层面（）A、分科课程与综合课程之间的关系B、学科课程与经验课程之间的关系C、必修课程与选修课程之间的关系D、显性课程与隐性课程之间的关系参考答案：C142.下列教学模式与其提出者不对应的是（）A、程序教学模式--斯金纳B、发现教学模式--布卢姆C、暗示教学模式--洛扎诺夫D、非指导性教学模式--罗杰斯参考答案：B143.下列关于教育学家杜威的描述错误的是（）A、杜威认为传统教育中课程与教学对立的根源正是哲学上的二元论。B、杜威在其独特的实用主义“连续性原则”的基础上整合了课程与教学。C、杜威是通过“主动作业”具体实现课程与教学的统一的。D、杜威提出“课程教学”概念，这是其课程与教学整合的理念。参考答案：D144.下列关于复式教学叙述正确的是（）。A、复式教学就是对两个以上年级的学生同时进行教学的一种教学组织形式B、复式教学适用于学生多，教室少的情况C、复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D、复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱参考答案：C145.下列关于“凯勒计划”特点的描述，正确的是（）A、学生的学习速度由老师为了完成教学大纲要求而决定B、教师讲课的主要目的是向学生讲解教学内容C、教师需要给学生提供学习指导教材D、所安排的学生助理的主要作用是帮助教师拿一些教学仪器设备参考答案：C146.下列各项中（）不属于建构主义教学模式。A、随机访问教学B、情境教学C、支架式教学D、问题教学参考答案：D147.下列对课程理论与教学理论的关系表述不正确的是（）A、二者统一于课程与教学实践B、二者均为教育学体系的下位学科C、二者互为存在与研究的理论基础D、二者可以各自独立运作参考答案：D148.下列不属于赞科夫新体系的教学论原则的是A、以高难度进行教学的原则B、使学生理解学习过程的原则C、理论知识起主导作用的原则D、逐渐分化原则参考答案：D149.下列不属于引导-发现式教学模式的理论基础的是（）A、杜威的活动教学理论B、布鲁纳的发现学习理论C、布兰·本达的探究-研讨教学法D、罗杰斯的人本主义教学思想参考答案：D150.下列不属于一般发展模式的进程的是（）A、提出假设B、分析性观察C、思维活动D、实际操作参考答案：A151.下列不属于微观层面的教学组织形式是（）A、同步学习B、班级授课C、分组学习D、个别学习参考答案：B152.下列不属于泰勒提出的有效组织学习经验的标准的是（）A、连续性B、实践性C、序列性D、整合性参考答案：B153.下列不属于随着信息技术的不断发展，教学手段最大的变化是（）。A、单一化B、电子化C、信息化D、智能化参考答案：A154.下列不属于情境教学的三个特征的是（）A、学习者中心B、情境中心C、教师中心D、问题中心参考答案：C155.下列不属于浪漫自然主义经验课程论的代表人物的是（）A、杜威B、卢梭C、裴斯泰洛齐D、福禄倍尔参考答案：A156.下列不属于浪漫自然主义经验课程论代表人物的是（）A、卢梭B、裴斯泰洛C、杜威D、福禄倍尔参考答案：C157.下列不属于课程与教学目标基本来源的是（）A、学习者的需要B、当代社会生活的需求C、教师的要求D、学科的发展参考答案：C158.下列不属于课程创生取向视野中教学设计的特征的是（）A、教学设计是一个持续创造的过程，指向于人的解放。B、教师是教学设计的主体C、教学设计是一种工程，一种技术D、学生是教学设计的主体参考答案：C159.下列不属于经验课程理论形态的是（）A、浪漫自然主义经验课程论B、经验自然主义经验课程论C、当代人本主义经验课程论D、儿童中心课程论参考答案：D160.下列不属于范例教学的基本特征的是（）A、基本性B、基础性C、范例性D、发现性参考答案：D161.下列不属于程序教学设计原则的是（）A、积极反应原则B、小步子原则C、自定步调原则D、融会贯通原则参考答案：D162.下列不属于布卢姆等人的“教育目标分类学”的典型特征的是（）A、课程与教学目标是在教育情境之中随着教育过程展开而自然生成的。B、教育目标具有层级结构。C、教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述。D、教育目标超越了学科内容。参考答案：A163.下列不属于博比特和查特斯的课程开发理论局限性的是（）A、对儿童价值的忽视B、秉承“泰罗主义”精神C、忽视社会生活需要D、把教育过程等同于企业生产过程参考答案：C164.下列不属于20世纪五六十年代“三大新教学论流派”的是（）A、实验教学论B、发展性教学论C、发现教学论D、范例教学论参考答案：A165.下列不属于20世纪世界课程教材改革乃至整个教育改革的基本价值追求的是（）A、多元主义教育价值观B、教育民主化与教育公平的理念C、主体教育观D、技术理性参考答案：D166.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，（）是其中之一。A、行为主义教学论B、人本主义教学论C、尝试教学论D、发展性教学论参考答案：D167.我国最早系统探讨教学问题的著作是A、《论语》B、《孟子》C、《学记》D、《师说》参考答案：C168.我国最早采用班级授课制是在（）A、1862年B、1898年C、1902年D、1922年参考答案：A169.我国特级教师魏书生的中学语文“六步教学法”属于以下哪种教学模式（）。A、活动教学B、范例教学C、程序教学D、自学指导教学参考答案：D170.我国教育家（）在实验的基础上，提出“教与学的水平（三级水平）×教学行为（三种行为）×教学内容”教学目标三维结构模式。A、陶行知B、顾泠沅C、李吉林D、王策三参考答案：B171.我国当下推行的“素质教育”，实质上体现了当今世界课程改革的一个共同趋势，即追求（）A、国际性与民族性的内在统一B、平等与高质量的内在统一C、科学世界与生活世界的内在统一D、教师主体与学生主导的内在统一参考答案：C172.文纳特卡制是（）提出的。A、特朗普B、克伯屈C、伯克赫斯D、华虚朋参考答案：D173.维果茨基在其“文化-历史心理理论”的基础上提出了（）A、“基础教养论”B、“中间语言”C、“最近发展区”D、“居室教育学”参考答案：C174.为实现教育教学目的，在教学过程中介于教师的教与学生的学之间，携带并传递着教学信息，影响师生信息相互交流与传递的工具被称为（）。A、教学内容B、教学媒体C、教学形式D、教学方法参考答案：B175.为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程被称为（）。A、微课B、创课C、网课D、慕课参考答案：D176.为了使课程与教学适合于学习者需要和背景而在一门课程或一个学习单元开始之前对学生者所具有的认知、情感和技能方面的条件所进行的评估是（）。A、终结性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、相对性评价参考答案：C177.为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到学校附近的路口进行观察，这种教学组织形式属于。A、复式教学B、现场教学C、个别教学D、课堂教学参考答案：B178.为了弥补班级授课制的不足，把大班上课小组讨论个人自学结合在一起的教学组织形式是（）A、特朗普制B、文纳特卡制C、道尔顿制D、贝尔兰卡斯特制参考答案：A179.为改变教师在课程实施中过于强调死记硬背、机械训练的现状,培养学生乐于探究及动手操作能力,教师应采取哪种策略（）。A、合作学习B、联系生活C、主动参与D、鼓励创新参考答案：C180.通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，彰显其中的意义，促进理解。这类评价是（）A、效果评价B、内在评价C、量的评价D、质的评价参考答案：D181.通过语言而提示课程内容的教学方法，被称为（）A、示范B、呈示C、展示D、口述参考答案：A182.通过提供恰当的概念框架帮助学生理解特定知识、建构意义的教学模式是（）A、情境教学B、认知弹性教学C、支架式教学D、随机访问教学参考答案：C183.通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题的教学方法属于A、提示型教学方法B、共同解决问题型教学方法C、传授型教学方法D、自主型教学方法参考答案：B184.通过把事物，现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法，被称为（）A、示范B、呈示C、展示D、口述参考答案：C185.体现“学习者中心”、“情境中心”和“问题中心”特征的建构主义教学模式是A、程序教学B、情境教学C、随机访问教学D、支架式教学参考答案：B186.提出为“完满生活”作准备的五个综合性教育目标的教育家是A、查特斯B、斯宾塞C、夸美纽斯D、派纳参考答案：B187.提出四个教学的“形式阶段”的是A、斯宾塞B、杜威C、赫尔巴特D、卢梭参考答案：C188.提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是（）A、查特斯B、奥利沃C、博比特D、施瓦布参考答案：A189.提出“秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则，这是应当、而且只能以自然的作用为借鉴的"的教育家是（）A、拉特克B、夸美纽斯C、卢梭D、坦纳参考答案：B190.提出“在万物的秩序中，人类有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”的教育家是（）A、卢梭B、夸美纽斯C、裴斯泰洛齐D、拉特克参考答案：A191.提出“小步子、循序渐进、序列化、学习者参与、强化、自定步骤”教学设计原则，确立行为主义教学设计基础的是（）A、布鲁纳B、赫尔巴特C、斯金纳D、查特斯参考答案：C192.提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的教育家是（）A、奥苏贝尔B、赞科夫C、布鲁纳D、皮特斯参考答案：C193.提倡“自然教育”的教育家是（）A、洛克B、卢梭C、夸美纽斯D、柏拉图参考答案：B194.泰勒在20世纪80年代初期曾指出，泰勒原理“是作为特定环境条件下的产物而形成的”。这里的“特定环境条件”指的是（）A、经济大萧条B、泰罗主义C、八年研究D、课程开发科学化运动参考答案：C195.泰勒提出的课程评价模式是（）。A、目标评价模式B、外观评价模式C、CIPP评价模式D、结果评价模式参考答案：A196.泰勒认为，为获得恰当的教育目标，就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选，分别是（）A、哲学的甄选和心理学的甄选B、学生的甄选和学科专家的甄选C、社会的甄选和学生生活的甄选D、教师的甄选和学生的甄选参考答案：A197.随着信息技术的不断发展教学手段，最大的变化不包括（）A、电子化B、信息化C、智能化D、网络化参考答案：D198.随机访问教学的心理学基础是（）A、认知弹性理论B、最近发展区理论C、结构主义理论D、认知发展理论参考答案：A199.随机访问教学的理论基础是（）A、最近发展区理论B、认知弹型理论C、后现代时期D、网络化交往参考答案：B200.随机访问教学的理论基础是（）A、人本主义学习理论B、认知结构主义理论C、认知统觉理论D、认知弹性理论参考答案：D201.虽然也强调客观、永恒、真理，但认为知识来自外部的实证，因此，更重视学生的观察、思考能力，重视实用性、技术性、操作性的课程。A、理性主义知识观B、经验主义知识观C、存在主义D、实用主义参考答案：B202.苏格拉底的“精神助产术”在教学方法类型上属于（）A、提示型B、复合型C、自主型D、共同解决问题型参考答案：D203.搜集资料，对课程计划的成效作出整体的判断，作为推广采用或不同课程计划之间比较依据的评价是A、形成性评价B、总结性评价C、诊断性评价D、量的评价参考答案：B204.斯腾豪斯提出的课程开发模式是（）A、目标模式B、审议模式C、过程模式D、工作模式参考答案：C205.斯腾豪斯所提出的“生成性目标”在价值取向上实际是追求（）A、技术理性B、实践理性C、解放理性D、工具理性参考答案：B206.斯腾豪斯是课程与教学评价哪种取向的代表人物（）A、目标取向的评价B、过程取向的评价C、主体取向的评价D、技术取向的评价参考答案：B207.首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则基础的教育家是（）A、夸美纽斯B、卢梭C、裴斯泰洛齐D、拉特克参考答案：C208.首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础的是（）A、福禄贝尔B、奥苏贝尔C、裴斯泰洛齐D、拉特克参考答案：C209.是以学科知识为中心,按学科逻辑编制课程,关注知识的系统性、完整性的课程设计取向。A、学科中心设计B、学习者中心设计C、问题中心设计D、教学者中心设计参考答案：A210.实现了概念原理的知识与过程方法的知识的统一的是（）A、学术中心课程论B、学科中心课程论C、社会中心课程论D、儿童中心课程论参考答案：A211.实践性课程开发理论在本质上追求的是（）A、技术兴趣B、解放兴趣C、实践兴趣D、学术兴趣参考答案：C212.实践性课程开发理论的深层价值取向是（）A、技术兴趣B、实践兴趣C、解放兴趣D、解放理性参考答案：B213.实践性课程开发的基本方法是（）A、课程审议B、工作分析C、活动分析D、综合分析参考答案：A214.实践活动法是学生在实际生活中，通过实践总结形成知识与能力，是（）A、先知识后操作B、先实践后知识C、先操作后知识D、先知识后实践参考答案：B215.什么是在运用一定仪器设备进行独立作业，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识和技能的方法。（）A、实验法B、实习作业法C、实践活动法D、练习法参考答案：A216.社会本位综合课程的典型范例是（）A、广域课程B、轮形课程C、融合课程D、经验课程参考答案：B217.上海闸北八中的“成功实验”“和谐教学法”实验属于（）。A、学导类教学模式B、目标类教学模式C、创造类教学模式D、情景类教学模式参考答案：D218.三种不同的课程实施观分别是忠实观、互动调适观和（）A、真实观B、生成观C、动态观D、形成观参考答案：B219.认知弹性理论的代表是（）A、斯皮罗B、维果斯基C、皮亚杰D、布鲁纳参考答案：A220.认为人的心灵在知识形成过程中处于绝对支配地位而外部世界则没有任何独立性，那么这种建构主义就是（）A、激进建构主义B、社会建构主义C、信息加工建构主义D、社会文化认知观参考答案：A221.认为评价在本质上是以测验或测量的方式，测定学生对知识的记忆状况或某项特质,这种评价是（）A、第一代评价B、第二代评价C、第三代评价D、第四代评价参考答案：A222.认为评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度,这种评价是（）A、第一描述B、第二描述C、第三描述D、第四描述参考答案：B223.认为评价在本质上是“描述”，即描述教育结果与教育目标相一致的程度，此类评价属于（）A、第一代评价B、第二代评价C、第三代评价D、第四代评价参考答案：B224.认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是（）。A、杜威B、赫尔巴特C、布鲁纳D、罗杰斯参考答案：C225.认为“人的心灵在知识形成过程中处于绝对支配地位丙外部世界没有任何独立性”，这种观点属于（）A、信息加工建构主义B、激进建构主义C、社会建构主D、温和建构主义参考答案：B226.认为“教育就是从内部将潜在能力展开”的教学观可简称为（）A、预成说B、塑造说C、外烁说D、预备说参考答案：A227.认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（）A、忠实取向B、相互适应取向C、主体取向D、课程创生取向参考答案：D228.人本主义教育家心目中的教育目标是（）A、学习成绩提高B、安度生活C、自我实现D、参与政治生活参考答案：C229.确立了世界上第一个成型的以“感知-记忆-理解-判断”为基础的教学模式的人是（）A、孔子B、杜威C、夸美纽斯D、赫尔巴特参考答案：C230.确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程价值观的是（）A、学术中心课程B、学科中心课程C、学科结构课程D、科学化课程参考答案：A231.确定学习者需要的过程本质上是（）A、教师提供选择的过程B、家长提供选择的过程C、学习者自由选择的过程D、学校提供选择的过程参考答案：C232.情境教学也被称为（）。A、随机访问教学B、支架式教学C、抛锚式教学D、问题解决式教学参考答案：C233.强调学生、教师与教育情境的交互作用,在这种交互作用中不断产生出课程与教学的目标是（）A、普遍性目标B、行为目标C、生成性目标D、表现性目标参考答案：C234.强调教育的价值不仅仅在于满足学生认知上的需要，而且要注意和满足学生情感上的需要的学者是（）。A、杜威B、赫尔巴特C、布鲁纳D、罗杰斯参考答案：D235.强调合作、交往和共享在知识形成中的作用，这类观点属于（）A、激进建构主义B、温和建构主义C、个人建构主义D、社会建构主义参考答案：D236.强调“集体审议”的课程开发模式是（）A、目标模式B、过程模式C、结果模式D、实践模式参考答案：D237.恰当地处理学科知识与课程内容的关系意味着要实现A、科学、艺术与道德的统一B、学科逻辑与儿童心理逻辑的统一C、科学与技术的统一D、文科和理科的统一参考答案：B238.迄今为止所有评价模式中最全面、最有效的是（）A、回应模式B、目标达成模式C、差别模式D、外貌模式参考答案：A239.评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（）A、主体取向的评价B、客体取向的评价C、目标取向的评价D、过程取向的评价参考答案：D240.帕克赫斯特为道尔顿计划确立了两条基本原则，这两条原则分别是“自由原则”和（）A、个性原则B、合作原则C、自然原则D、兴趣原则参考答案：B241.帕克赫斯特创立的学制是（）。A、个别教学制B、特朗普制C、班级授课制D、道尔顿制参考答案：D242.能让学生充分交流互动，并有利于发挥其主体作用的教学组织形式是（）A、道尔顿制B、个别教学C、分组教学D、文纳特卡制参考答案：C243.内容点教学目标设计的步骤有①确定目标层次②将课时教学内容分解成内容点并确定内容教学目标③绘出“内容点教学目标表”④选定教学目标的表达形式，正确的顺序是（）A、①②④③B、③④①②C、③①②④D、②①③④参考答案：A244.那些在课程变革过程中被学校和社会有意或无意排除于学校课程体系之外的课程，称为“虚无课程”。这是思考课程问题的一个独特视角，由美国课程论专家提出，他是（）A、古德莱德B、艾斯纳C、斯腾豪斯D、奥利瓦参考答案：B245.哪一项不是《课程与教学论》的研究方法（）A、掌握学科的基本结构B、联系实际,学思结合C、注意扩展学习D、对学生的培养参考答案：D246.目标游离评价是下面哪位学者提出来的（）A、斯克里文B、泰勒C、布卢姆D、古巴参考答案：A247.目标问题是学校课程与教学论的基本问题之一。其中,认为学校教育主要包括“训练"、“教学”和“引导”三个过程的教育家是（）A、布卢姆B、斯腾豪斯C、艾斯纳D、彼得斯.参考答案：B248.目标达成模式是课程专家在著名的中学课程改革实验--（）的基础上提出的。A、“智力测验研究”B、“校车运动”C、“学前补偿计划”D、“八年研究”参考答案：D249.萌芽于古巴比伦学校和古希腊的学校，成型于近代学校，以夸美纽斯的百科全书式课程为代表，经赫尔巴特而模式化的课程类型是（）。A、学科课程B、活动课程C、必修课D、正规课程参考答案：A250.美国著名课程论专家施瓦布认为课程由四个要素组成，这四个要素是A、教师、学生、教材、教具B、教师、学生、学科、教材C、教师、学生、教材、环境D、教师、学生、教材、考试一参考答案：C251.美国学者帕里斯提出的课程实施模式是A、“研究、开发与传播”模式B、兰德课程变革动因模式C、课程变革的情境模式D、信息加工模式参考答案：C252.美国心理学家、教育家罗杰斯创立的教学设计模式是（）A、非指导性教学模式B、程序教学模式C、范例教学模式D、发现学习参考答案：A253.美国的施瓦布提出的课程理论,通常被称作是（）A、目标模式B、实践模式C、过程模式D、结果模式参考答案：B254.美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是（）A、第一代评价B、第二代评价C、第三代评价D、第四代评价参考答案：B255.美国60年代进行的“全美课程传播网络”所采用的课程实施模式是（）（201207真题）A、SBCD模式B、RD＆D模式C、兰德模式D、情境模式参考答案：B256.麦克尼尔认为常用的课程组织要素包括概念、原理、技能和（）。A、情感B、态度C、价值观D、知识参考答案：C257.螺旋式课程的最初倡导者是（）A、布鲁姆B、施瓦布C、布鲁纳D、凯勒参考答案：C258.卢梭的教育思想被称为是（）A、自然教育论B、社会教育论.C、活动教育论D、理性教育论参考答案：A259.联合国教科文组织80年代以来提出的“全民教育”口号，实质上就是追求（）A、教育平等B、教育的高质量C、平等与高质量的内在统一D、多元价值观参考答案：C260.力图把复杂的教育现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中推断某一评价对象的成效。这种评价称为（）A、效果评价B、内在评价C、质的评价D、量的评价参考答案：D261.理论化、系统化教学论的创立者是（）A、夸美纽斯B、卢梭C、裴斯泰洛齐D、拉特克参考答案：A262.老师在讲《将相和》的时候让学生对精彩片段进行表演，通过表演让学生学会主动去感受人物本身的情感，理清文章线索。这运用了什么教学方法？（）A、欣赏教学法B、情景教学法C、实践活动法D、演示参考答案：B263.浪漫自然主义经验课程的代表人物是（）A、杜威B、卢梭C、斯宾塞D、夸美纽斯参考答案：B264.兰德课程变革动因模式发现，课程变革过程包括A、启动阶段、实施阶段、评价阶段B、启动阶段、合作阶段、实施阶段C、启动阶段、实施阶段、合作阶段D、启动阶段、合作阶段、评价阶段参考答案：C265.拉特克在教育史上第-个倡导A、课程评价B、课程论C、课程开发D、教学论参考答案：D266.夸美纽斯的大教学论宣言，坚持三条优化教学的标准：质量、效率和（）A、过程B、方法C、目标D、结果参考答案：A267.课堂教学的基本环节包括备课、上课和（），其中上课是中心环节。A、写教案B、课后辅导C、制作课件D、熟悉学生参考答案：B268.课程作为独立研究领域诞生的标志是美国著名教育家博比特在1918年出版的（）A、《怎样编制课程》B、《课程》C、《课程编制》D、《理解课程》参考答案：B269.课程作为独立研究领域诞生的标志是（）A、博比特《课程》的出版B、博比特《怎样编制课程》的出版C、查特斯《课程编制》的出版D、夸美纽斯《大教学论》的出版参考答案：A270.课程组织的基本原则有连续性、顺序性和（）。A、整合性B、逻辑性C、个别性D、超体性参考答案：A271.课程与教学评价的回应模式是下列哪位学者首先提出的（）A、斯克里文B、斯腾豪斯C、斯太克D、泰勒参考答案：C272.课程与教学评价本身也是评价的对象。判断课程与教学评价的价值与效果，即对课程与教学的评价进行评价叫（）。A、自评价B、相对评价C、他评价D、元评价参考答案：D273.课程与教学目标的“生成性目标”取向追求的是（）A、普遍主义B、实践理性C、唯科学主义D、解放理性参考答案：B274.课程与教学的终极目的是（）A、教育目的.B、课程目标C、教学目标D、学习目标参考答案：A275.课程与教学的评价,依据不同的标准可以有多种不同的分类方式。其中,目标本位评价与目标游离评价所依据的分类标准是（）A、评价关注的焦点B、评价的作用性质C、评价与预定目标的关系D、评价的方法参考答案：C276.课程要素即课程的基本构成，大致包括以下几个方面：概念、方法、技能、价值观与（）A、原理B、过程C、学生D、教师参考答案：A277.课程相互适应取向本质上是受（）A、“技术理性”所支配B、“实践理性”所支配C、“解放理性”所支配D、“工具理性”所支配参考答案：B278.课程是经验课程，是情境化的、人格化的，课程实施是一个真正的创造过程。这一观点属于课程实施的（）A、忠实取向B、相互适应取向C、创生取向D、实践取向参考答案：C279.课程实施中,从中间向上的策略实施的主体是（）。A、教师B、教育行政机构C、国家和地区D、学校参考答案：D280.课程实施研究中最初的、也是占主流的取向是（）A、忠实取向B、合作取向C、相互适应取向D、创生取向参考答案：A281.课程实施的忠实取向在本质上受（）支配。A、技术理性B、实践理性C、解放理性D、理论理性参考答案：A282.课程实施的过程就是忠实地执行课程变革计划的过程，这是课程实施的（）A、拒绝取向B、相互适应取向C、忠实取向D、课程创生取向参考答案：C283.课程评价在宏观层面主要涉及对（）的评价。A、课程决策与管理成效B、课程开发与课程设计C、课程目标D、课程实施参考答案：A284.课程评价的主体包括课程行政与管理人员、课程专家、学生以及（）A、家长B、学校领导C、课程实施者D、社会成员参考答案：C285.课程内容一般表现为三个方面，下面哪一个方面是不属于其中的（）A、课程计划B、课程标准C、课程重点D、教材参考答案：C286.课程内容选择的基本取向有（）种。A、5B、2C、4D、3参考答案：D287.课程内容的组织与呈现方式,是历代教育家们所关心的事情。从教育发展过程看,课程内容组织方式不包括（）。A、纵向组织与横向组织B、垂直顺序和水平顺序C、逻辑顺序与心理顺序D、直线式与螺旋式参考答案：B288.课程内容的选择是课程开发过程的有机构成。其中,关于科学、艺术与道德的关系,下列表述正确的是（）A、科学占支配地位,艺术、道德处于从属地位B、艺术占支配地位,科学、道德处于从属地位C、科学、艺术、道德具有等价性D、科学、艺术与道德不具有可比性参考答案：C289.课程内容的构成要素包括:科学知识、（）和学习活动。A、科学活动B、思维能力C、生活知识D、社会生活经验参考答案：D290.课程理论、课程哲学的基本问题是（）A、经验课程与学科课程的关系B、必修课程与选修课程的关系C、分科课程与综合课程的关系D、直线式课程与螺旋式课程的关系参考答案：A291.课程开发以学习者的需要为基点、强调学习者需要的优先性，此种课程观是（）A、社会中心课程B、学科中心课程C、儿童中心课程D、知识中心课程参考答案：C292.课程开发过程模式的提出者是（）A、杜威B、艾斯纳C、斯腾豪斯D、施瓦布参考答案：C293.课程开发的经典模式是（）A、过程模式B、目标模式C、实践模式D、整合模式参考答案：B294.课程结构的设计以两个维度来进行,分别是横向组织和（）。A、深度B、广度C、纵向组织D、竖向组织参考答案：C295.课程管理者和课程的具体实施者是（）。A、学生B、校长C、教师D、教育行政管理者参考答案：C296.课程改革中，基于“人是主体”和“教育要回归生活世界”确立起的教育观是（）A、多元主义教育观B、科学主义教育观C、主体教育观D、大众教育观参考答案：C297.课程的垂直组织有两个基本标准，即（）A、学术性和逻辑性B、顺序性与重复性C、连续性与顺序性D、逻辑性与一致性参考答案：C298.课程的表现形式有两种，一种是文本形式，一种是（）A、实践形式B、理想形式C、正式形式D、抽象形式参考答案：B299.课程变革正式启动的笫一阶段是（）A、课程采用B、课程实施C、课程计划D、课程评价参考答案：A300.课程变革的情境模式秉承的是（）A、课程的忠实取向B、课程的相互适应取向C、课程的创生取向D、课程的实践取向参考答案：C301.开启课程开发科学化历程的是（）A、泰罗B、博比特C、查特斯D、麦克尼尔参考答案：B302.决定课程的过程以及作决定时所依据的各种思想取向，这就是A、课程开发B、课程结构C、课程组织D、课程实施参考答案：A303.近些年来，随着技术的发展，除了黑板、模型等看得见、摸得着的“工具设备”，在线资源检索工具、虚拟实验等看不见、摸不着的“技术条件”也成为新型教学手段，这反映了（）。A、教学手段不等同于教学技术B、教学手段并不都是可见的C、教学手段为教学活动创造条件D、教学手段可以呈现教育教学内容参考答案：B304.近代中国第一所实施班级授课制的新式学堂是（）。A、京师同文馆B、湖南时务学堂C、福建船政学堂D、上海广方言馆参考答案：A305.进入20世纪70年代，课程研究的内容开始由研究课程开发为主转向以研究“如何理解课程”为主。这种研究取向把课程视为（）A、动作表征B、心理体验C、符号表征D、生活体验参考答案：C306.结构主义教学理论是由（）提出的。A、布鲁纳B、布鲁姆C、罗杰斯D、斯宾塞参考答案：A307.教育史上最早出现的教学组织形式是（）。A、个别教学B、班级授课制C、复式教学D、小组教学参考答案：A308.教学质量和效率的提高，主要依靠（）来保障。A、教学结果B、教学过程C、教学方法D、教学模式参考答案：B309.教学手段是指在教学过程中，根据教学任务，师生为实现预期的（），而使用的相互传递信息的工具、媒体或设备。A、教学目标B、教育目的C、培养目标D、教育方针参考答案：A310.教学手段的功能不包括（）A、提高学生学习兴趣，促进学生积极思维。B、扩大课堂知识的容量，丰富课堂教学内容。C、减轻学生记忆负担，降低理解难度，降低学习效率。D、加强情意教学，培养高尚情操。参考答案：C311.教学适应自然是（）提倡的.A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、赞可夫D、杜威参考答案：A312.教学模式的机构一般主要包含理论基础，教学目标、教学程序、（）和评价体系等几个部分。A、教学特点B、运用策略C、教学反馈D、教学总结参考答案：B313.教学论是建立在实用主义或经验自然主义哲学基础之上的代表人物是（）A、卢梭B、裴斯泰洛齐C、杜威D、福禄倍尔参考答案：C314.教学过程中教师与学生是（）A、中心与边缘的关系B、主导与主体的关系C、主体与特殊客体的关系D、交互主体的关系参考答案：D315.教学过程的“新三中心”是（）。A、教师课本、课堂B、学生、经验、活动C、教师、学生、课程D、教师、教材、教学手段参考答案：B316.教学对话的范型是（）A、基础教养术B、自然教育论C、精神助产术D、发生认知学参考答案：C317.教授《雪地里的小画家》一课时，张老师展示了大量动物脚印的图片，帮助学生更好地理解课文内容。他所采用的教学方法是（）A、实验法B、练习法C、演示法D、参观法参考答案：C318.教师自编测验的题目类型按照评分时客观性程度可以划分为三类，下列哪项不包括（）。A、主观试题B、准主观试题C、客观试题D、准客观试题参考答案：B319.教师向学生作出一定的活动、行动、态度以供学生仿效的方法是（）A、呈示B、示范C、展示D、口述参考答案：B320.教师通过语言提示课程内容的教学方法是（）A、示范B、呈示C、展示D、口述参考答案：D321.教师教学工作评价的方法不包括（）。A、量表评价法B、调查法C、访谈法D、随堂听课评价法参考答案：C322.教师的（）是在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效应。我们高度的（）是合理地利用时间的重要条件。A、身体动作B、语言修养C、语调D、教态参考答案：B323.教师不在课堂上向学生系统的讲授教材，而只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师辅导的课堂组织形式是（）。A、班级授课制B、个别教学制C、道尔顿制D、复式教学参考答案：C324.教师不是分学科进行系统的知识传授，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣，在教室或其他场所自主学习，这样的教学形式属于（）A、在线课堂B、网络课堂C、开放课堂D、翻转课堂参考答案：C325.教师不是分科进行系统的知识传授，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自主学习，这种教学形式属于。A、在线课堂B、网络课程C、开放课堂D、翻转课堂参考答案：C326.将一年级和二年级的学生放在同一个班级，老师同时进行教学。这样的教学组织形式称为（）。A、年级制B、单式教学C、复式教学D、包班制参考答案：C327.将选出的课程要素,根据学科的逻辑体系和学生的身心发展阶段,由浅入深、由简到繁组织起来指的是课程内容组织的（）原则。A、弹性B、顺序性C、统整性D、连续性参考答案：B328.将两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来.又保持各学科原来的相对独立,这种课程类型是（）A、融合课程B、活动课程C、相关课程D、广城课程参考答案：C329.将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化、种族等背景上理解的课程研究取向是（）A、课程开发范式B、课裎理解范式C、量的研究范式D、质的研究范式参考答案：B330.将课程知识视为一种“人格的建构”的课程实施取向是（）A、忠实取向B、实践取向C、相互适应取向D、创生取向参考答案：D331.将课程开发的方法视为“工作分析”的是（）A、博比特'B、哈罗普C、贾德D、查特斯参考答案：D332.将教学设计视为人与人之间相互理解、相互作用的实践活动,这反映的课程实施取向是（）A、忠实取向B、相互适应取向C、创生取向D、建构主义取向参考答案：B333.江苏省泰兴市洋思中学，他们提出“先学后教，当堂训练”的模式，每堂课教师都不先讲，先让学生自学，这种模式叫做（）模式。A、六步教学B、传递-接受C、自学-辅导D、异步教学参考答案：C334.建构主义支架式教学的基本特征是（）A、学习者中心、情境中心、问题中心B、学习者为中心、元认知为中心、意义建构为中心C、重视社会交互作用和文化在知识理解和意义建构中的作用，认为儿童认知能力的发展不仅是一个个体的过程，还是一个社会和文化的过程。D、在不同情境、从不同角度建构知识的意义和理解，由此获得可广泛而灵活迁移的、高级的、非结构性的知识。参考答案：C335.建构主义的教学策略是（）A、以学科知识为核心B、以教师为中心C、以教材为中心D、以学习者为中心参考答案：D336.加涅的教学设计模式的理论基础是（）A、学习的层级理论B、最近发展区理论C、教学认识论D、操作性条件反应与强化原理参考答案：A337.集体审议的主要内容包括（）A、教师和学习者B、环境C、学科内容D、三者都是参考答案：D338.集成了课本、笔记本、作业、资料等学习资源的电子产品是（）。A、教学投影仪B、电子书包C、微视频D、交互式电子白板参考答案：B339.基于建构主义学习理论的一个新兴分支“认知弹性理论”而发展起来的建构主义教学模式是（）A、情境教学模式B、合作教学模式C、随机访问教学模式D、合作式教学模式参考答案：C340.回答“教什么”这一问题的是（）。A、教学进程B、课程C、教学内容D、教学计划参考答案：C341.赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和（）A、复习B、呈现C、拓展D、方法参考答案：D342.行为目标具有的特点是具体性、可操作性和（）A、精确性B、普遍性C、规范性D、模糊性参考答案：A343.行为目标的具体特点是（）A、学术性、具体性、基本性B、可操作性、学术性、专门性C、具体性、精确性、可操作性D、基本性、专门性、可操作性参考答案：C344.行为目标秉持的教育价值观是（）A、普遍主义B、唯科学主义C、人本主义D、自由主义参考答案：B345.过程取向的评价对应于古巴和林肯所称谓的（）A、第一代评价B、第二代评价C、第三代评价D、第四代评价参考答案：B346.关于校本课程开发的主体，在表述上比较全面的是（）A、学校管理者B、校长和教师C、校长、教师和学生D、校长、教师、学生和学生家长等参考答案：D347.关于课程内容的选择与组织，早在19世纪，（）在《什么知识最有价值》一文中就曾阐述过。A、泰勒B、布鲁纳C、杜威D、斯宾塞参考答案：D348.关于教学组织形式，有如下说法：①教学组织形式需要一定的时间和空间；②教学组织形式和教学方法无关；③最早的教学组织形式是个别教学；④最早提出班级授课制的人是赫尔巴特；⑤道尔顿制的提出者是道尔顿；⑥班级授课制最早的雏形是清政府的京师同文馆；⑦开放课堂起源于英国。其中，说法完全正确的是（）A、①②③⑤B、①③⑥⑦C、③⑤⑥⑦D、①④⑤⑥参考答案：B349.古希腊思想家、哲学家、教育家苏格拉底早在2400年前就为我们确立了教学对话的范型A、精神助产术B、课堂讨论C、情境教学D、启发式教学参考答案：A350.古希腊的柏拉图把“有德性的生活”视为教育的终极目的，这种教育目标属于（）A、普遍性目标B、行为目标C、生成性目标D、表现性目标参考答案：A351.古代中国，埃及和希腊的学校主要采用的教学组织形式是？A、个别教学B、复式教学C、分组教学D、班级教学参考答案：A352.功利主义课程论的主要代表是（）A、巴格莱B、狄尔泰C、斯宾塞D、皮特斯参考答案：C353.根据美国的课程学者古德莱德提出的五种不同层次、具有不同意义的课程,由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材指的是（）A、正式的课程B、理想的课程C、实行的课程D、经验的课程参考答案：A354.根据行为主义心理学提出来的教学模式是（）A、程序教学模式B、发现教学模式C、范例教学模式D、掌握学习模式参考答案：A355.根据富兰等人的观点，影响课程实施的因素包括课程变革特征、学校特征、外部环境特征以及（）。A、社区特征B、教师特征C、政府特征D、学区特征参考答案：D356.法国著名思想家卢梭的旷世教育名著是（）A、《爱弥儿》B、《爱的教育》C、《教育漫话》D、《理想国》参考答案：A357.发现学习的倡导者是（）A、奥苏贝尔B、罗杰斯C、布鲁纳D、赫尔巴特参考答案：C358.发现教学的基本因素是（）A、知识B、能力C、兴趣D、品德参考答案：C359.儿童在熟悉“萝卜”、“菠菜”、“西红柿”等概念以后再来掌握“蔬菜”这一概念，这种学习是奥苏伯尔所提出的（）A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D、发现学习参考答案：B360.儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的区域是（）。A、结构性知识B、非结构性知识C、最近发展区D、实践发展水平参考答案：C361.儿童本位综合课程的典型范例是A、广域课程B、经验自然主义课程C、环境教育课程D、国际理解教育课程参考答案：B362.对正在形成的课程计划或现有的课程方案的优点与缺点作出分析与判断指的是课程评价的（）功能A、修正B、鉴别C、决策与服务D、诊断参考答案：D363.对课程实施的评价应该多样化,包括量的评价和（）。A、质的评价B、全面评价C、教师评价D、学生评价参考答案：A364.杜威在其1902年出版的著作中曾针对传统教学割裂儿童与学科而使儿童完整的经验被肢解的问题，提出在经验的基础上真正使儿童与学科统一起来。这本不朽名著是（）A、《儿童与课程》B、《民主主义与教育》C、《我的教育信条》D、《明日之学校》参考答案：A365.杜威用来消解传统教育中课程与教学的但硬对立的是其实用主义认识论的A、经验概念B、连续性原则C、主动作业方法D、课程教学概念参考答案：B366.杜威提出的“附带学习”从实质上来说就是（）A、正式课程B、显性课程个C、隐性课程D、实际课程参考答案：C367.杜威对课程与教学的整合以及他的整个实用主义认识论所追求的是一种（）A、科技理性B、实践理性C、工具理性D、解放理性参考答案：B368.杜威毕生倡导并实施的经验课程形态是（）A、儿童课程B、主动作业C、学科课程D、STEM课程参考答案：B369.典型的自学辅导式的教学组织形式是（）。A、班级授课B、个别教学C、道尔顿制D、分组教学参考答案：C370.第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（）A、夸美纽斯B、卢梭C、赫尔巴特D、裴斯泰洛齐参考答案：D371.第一次明确论述了“教育性教学”思想的教育家是（）A、赫尔巴特B、班杜拉C、桑代克D、斯金纳参考答案：A372.第四代评价的基本方法是（）A、量的研究B、质的研究C、文献分析D、理论思辨参考答案：B373.德国教育家赫尔巴特的代表作是（）A、《大教学论》B、《普通教育学》C、《课程与教学的基本原理》D、《学记》参考答案：B374.当代个别化教学组织的范例是（）A、道尔顿计划B、文纳特卡计划C、凯勒计划D、同步学习参考答案：C375.从研究内容看，正在超越课程开发研究，趋向课程开发研究与课程理解研究的整合；从研究方法看，正在超越量的研究，趋向量的研究与质的研究的整合。这是（）A、教学研究的发展趋势B、文化研究的发展趋势C、课程研究的发展趋势D、社会研究的发展趋势参考答案：C376.从研究方法上来看，行动研究属于（）A、量的研究B、质的研究C、课堂研究D、实验研究参考答案：B377.从微观的具体教学过程的角度来看教学组织，下列不属于学生的学习的基本形式的是（）A、同步学习B、分组学习C、个别学习D、班级学习参考答