在XX名师揭牌仪式上的讲话

——在XX名师揭牌仪式上的讲话尊敬的各位老师，各位同学，大家上午好！很高兴来到XX财经商贸学校，参加“XX名师赵XX名师工作室”揭牌仪式。有机会和XX名师以及在座的各位老师面对面交流，是一次很好的学习机会。我们知道，20XX年，教育部开始实施新时代中小学名师名校长培养计划，我省有5位教师、5位校长入选教育部“双名计划”培养对象，组建了10个“双名计划”工作室。去年，我省启动了XX名师工作室建设工程，评选了首批XX名师63人。赵淑梅老师就是其中的一位。接到主办方的邀请，我一直在思考，在仪式上讲些什么？这项工作的抓手在哪里？因为我们所面对的，是培养名师这样一个从未经历过的新生事物，需要去探索摸索，去设计规划。尽管教育部、教育厅围绕这项工作提出了若干具体要求，但我们依然感到有很大的挑战，以后也会遇到诸多尚未暴露的未知。刚才，聆听了学校庄书记在欢迎致辞中对学校教师队伍建设情况的介绍、市教育局田科长对全市教师队伍建设情况的介绍，加上昨天和名师工作室核心成员一起，围绕名师工作室三年规划的交流、座谈，给了我很大的启示、启发。我深切体会到，如果沿着国家、河北省、石家庄市、石家庄财经商贸学校教师队伍建设这条主线去观察，可以清晰的看到以下几个景象：第一，我们正在逐步抵达“务学不如务求师”的至高职业境界。西汉末年著名的哲学家、教育家扬雄，在其《法言》中有一段精彩论述，“师哉！师哉！桐子之命也。务学不如务求师。师者，人之模范也。”就是说，教师是儿童的根本，教师是学生人生的模范、榜样。我们常说“学为人师，行为世范"，依据就在这里。从师德影响来看，教育就是模仿、跟随。教师的神态气质、秉性修养甚至语言风格、个人偏好都在不自觉地给学生做示范。在学生眼里，教师是模仿跟从的榜样，教师的言传身教影响着学生的思想形成和人格养成。教师的道德标准、价值观念、境界情怀具有很强的示范性。教育家梅贻琦先生曾形象地把学校比作水、把师生比作鱼、把教育教学比作游泳，认为教育就好比大鱼前导、小鱼尾随，学生在跟随观摩中耳濡目染，从而使教育的效果“不求而至，不为而成”。沿着从国家到地方、到学校这条主线，我们看到了，我们的教师正是以其言传身教，引导着学生的日常言行和个人修养。“务学不如务求师”作为教师的职业境界，不仅是教师的自律约束和自觉追求，也是教师为学、为事、为人的修养指南。第二，我们正在深刻践行“善为师者，既美其道，有慎其行”的教师专业发展理念。还是在西汉时期，著名的哲学家、教育家董仲舒这是我们河北衡水人，比扬雄要早一百多年在他的《春秋繁露》中提出：“善为师者，既美其道，有慎其行，齐时蚤晚，任多少，适疾徐，造而勿趋，稽而勿苦。”“既美其道，有慎其行”，指的是善于当老师的人，一定是既完善他的理论学说，也谨慎他的一言一行，关注自己的行为对学生的影响。“齐时蚤晚，任多少，适疾徐”，则是讲的适时适度、因材施教的教育教学方法。我们这里看“既美其道，有慎其行”，简单说就是美道慎行，和国际上的教师专业发展不谋而合。不同领域、不同行业都在谈专业发展，唯独教师的专业发展因教育情怀而使其成为全面发展。或者说，如果教师的专业发展不是全面发展，其专业发展本身也是毫无意义的、残缺不全的。换句话说，正是教育情怀推动了教师专业发展走向教师全面发展。从国际的视角来看，早期，随着科学技术的广泛运用和现代工业的迅猛发展，“工具理性”主导了欧美国家的社会意识，教师专业能力由传统的“教书”向“教技”转型。上世纪60年代前后，国际社会教师专业发展经历了“专业化”“反专业化”“新专业化”等阶段。70年代以来，又出现了“脱专业化”，提出要深刻认识所教内容的价值意义以及它们的道德指向和社会目的。无论是课程论还是教学论，都提出要在关怀、影响学生方面不断增加教师的责任，等等。如果单从字面来理解，教师专业发展显然指的是教师的专业成长，是教师为了胜任教师这一专门职业要求而不断学习、不断提升的过程。而在具体的教育教学实践中，教师专业发展在改变、完善教师专业结构的同时，特别突出了学科专业知识以外的内容，即职业精神。而所有这些，都跳不出“美道慎行”的范畴限定。其实回头想想，很多新的名词、新的说法，都能在传统经典中找到依据，找到出处。中华优秀传统文化中，有着丰富的教育认知、教育智慧，值得我们认真学习、深入思考。第三，我们正在用心用情用力推动教师个体师德走向教师群体师德。“一花独放不是春，百花齐放春满园。”学校作为一个特殊的社会生态系统，教师作为一个独特的行业群体，高尚的师德在教师之间也有着相互感染、相互浸润的影响。身为教师，如果有着终身学习的自觉，有着崇德向善的品质，有着不甘平庸和追求卓越的坚毅，自然就有明确的方向和目标。这种以德立身、以德立学、以德施教的教师职业风范，精神样貌，推动着广大教师播种优秀、传播优秀、收获优秀，也推动着“教师个体师德”向“教师群体师德”的整体跨越，推动教师队伍建设的不断深化。从“教师个体师德”走向“教师群体师德”，不仅体现了每位教师的师德自觉，也成为整个教师队伍为学、为事、为人的群体风范展示。这也正是中共中央国务院《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》所要求的，践行教师群体共同价值追求，引导广大教师将教育家精神转化为思想自觉、行动自觉。最后，对未来工作室的建设有两点希望，也可以说是共勉。一是，我们不仅要做“名师”，还要做“明师”。“欲明人者先自明。”教师的工作、教师的职业，其功能价值所在，就是要使人明。教师使人明，首先要自明，不能以其昏昏使人昭昭。自明的前提就是不断学习，不断提升，要用宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性培植强大的教书育人能力。习近平总书记曾经指出：“在信息时代做好老师，自己所知道的必须大大超过要教给学生的范围，不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。”我们要给学生一碗水，从前是要求教师自己有一桶水，现在则要有一潭水。我们不仅是名师有名的名，还是明师明白的明。明师才能成为传道者。传道首先要明道、信道。教育的发展和教师的成长充分证明，明道是基础，信道是关键，传道是根本。明道、信道、传道就是从“自