2024年《春》教学设计 (一)

2024年《春》教学设计

作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方

面的能力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？

下面是我整理的《春》教学设计，欢迎大家分享。

《春》教学设计1

活动目标

1、会说象声词喇嘲、沙沙、哗哗、喳喳，并念清读音。

2、感受儿歌的节奏和韵律，学会朗诵儿歌。

活动准备

课件准备：《春来了》儿歌插图；小雨、小风、小溪、小鸟gif动图;《春来了》儿歌音频;

小鸟音效；春天事物实拍图等。

活动过程

一、播放小鸟音效，激发幼儿兴趣。

你们听到了什么声音？春天里你们还听到过哪些声音呢？

二、逐步播放动图，帮助幼儿初步理解图中的内容，引导幼儿说出象声词。

图上有什么？

小雨落下来时会发出什么声音？

刮风的时候会发出什么声音？

小河的声音是什么样的？

小鸟的.声音是什么样的？

三、师幼问答游戏，加深对象声词的印象。教师说：”风、雨、小河、小鸟。"幼儿答："嘲

唧、沙沙、哗哗、喳喳。"

四、播放儿歌插图及音频《春来了》，幼儿学习儿歌。

1、播放完整儿歌音频，

2、引导幼儿有节奏地朗诵儿歌，并注意纠正幼儿的发音。

五、出示春天相关图片，引导幼儿理解春天来了。

儿歌里的内容告诉我们谁来了？（春天来啦）

还有哪些事物也告诉我们春天来了？

六、幼儿根据儿歌内容创编动作并表演。

1、引导幼儿用动作来表现下雨、风吹、流水、鸟叫。

2、启发幼儿创编动作来表现喇醐、沙沙、哗哗、喳殖。

3、引导幼儿边朗诵儿歌边做创编的动作进行表演。

4、请幼儿集体表演、小组表演、个别表演。

附

春来了

小雨小雨喇口刷,

小风小风沙沙，

小河小河哗哗，

小鸟小鸟喳喳，

春天春天来啦！

《春》教学设计2

教学目标：

1.学习课文抓住景物特征进行描写的方法。

2.通过品味语言体会文中蕴含的情感。

教学过程：

一、导入新课。板书课题、作者。

二、整体感知：

1.学生大声朗读课文，要求：标出生字词；感受春天之美。

2.扫除文字障碍。(多媒体出示字词。找学生读，齐读，写生僻字)

三、学习课文抓住景物特征进行描写的方法，完成目标一。

1.“春”美在什么地方？

我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为"春"美在哪些地方呢？请结合文中的

语句来说一下。(多媒体显示：朱自清喜欢"春"，因为"春"美在。)

2.学生可能回答：

(1)"春"美在嫩绿的，软绵绵的草。

春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春苴的诗句？如：

"野火烧不尽，春风吹又生。。一《赋得古原草送别》白居易(写出了野草顽强的生

命力。)

小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。这也启示我们,在写作时可以多角度构思。

(2)"春"美在万紫千红的花.花的特点：花朵多，花色艳，花味甜

(3)"春"美在温暖的杨柳风。风的特点：和煦、芳香、悦耳

"春风”与林斤澜的《春风》对比阅读，学生能说出二者的不同特点即可。

多媒体显示：”一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关

外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉

撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。"——林斤澜《春风》

同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢？

朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的；"象母亲的手抚摸着你"。

林斤澜笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。"如无数的针扎"。

(4)"春"美在细密的春雨。

"春雨"与《春夜喜雨》对比阅读：

多媒体显示：杜甫《春夜喜雨》诗。

杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨"特点一样吗？

都是伴随和风而来，突出春雨的细的特点。杜甫诗中的春雨是无声的，朱自清的“春雨”是

密、亮、绵长的。

(5)"春"美在充满活力、充满希望的人们。

3.小结：中国散文学会会长林非在《现代六十家散文札记》中说："朱自清的成功之处是，

善于通过精确地观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱自清以诗的'笔调，描绘了我

国南方春天特有的景色。使我们陶醉在美丽的春光中。(板书：——美在景物)

四、通过品味语言体会文中蕴含的情感，完成目标二。

1.品味语言：《春》美在什么地方？(边品味语言边指导朗读)

朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春天的跃动的活力与生命的灵气，你最喜欢文中的

哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说说喜欢的原因.

(多媒体显示：我喜欢《春》，因为《春》美在)

预设以下赏析的点：

(1)把"小草偷偷地从土里钻出来"换为"小草一下子从土里生出来"，或把"钻"换成

"长"、"拱"，体会其表达效果有何不同。

(2)王国维在《人间词话》中说："着一‘闹’字而境界全出。"闹"字渲染了怎样的境

界？

(3)写野花用了什么手法？为何那么传神？

(4)"像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻的表达效果。

"密密地斜织着"中的"斜"字，"人家屋顶上全笼着一层薄烟"中"薄烟"一词，"绿

得发亮"及"青得逼你的眼"的"逼”的表达效果。

《春》教学设计3

教学目标：

1.了解《春望》这首诗的思想内容及艺术特色。

2.深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。

3.把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。

一、导入

七年级我们所学的《登岳阳楼》的写作背景和抒发的思想感情。

二、作者及写作背景。

1.关于作者。

他是唐代最伟大现实主义的诗人。

他生活在唐朝由盛转衰的年代。

他的诗多沉郁顿挫.

后人尊称他为“诗圣”。

他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史"。

2.写作背景。公元755年杜甫赴奉先探亲，不久,安史之乱爆发，他回不了长安。756年

唐肃宗在灵武即位，杜甫不顾安危投奔唐肃宗。路上，被叛军所抓，押到长安，因他官小，没有

被囚禁。当他看到长安已被抢掠一空，满目荒凉的景象。而家人也逃离了长安，生死不知。第二

年春天，春回大地，草木茂盛，生机勃勃，但这美景却增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情,

写下了这首忧国思亲的五言律诗--《春望》。

三、预习检测

1、出示字词，学生读记，限时1分钟。

溅（）一溅落

抵di——（）

搔（）一用指甲挠

浑（）一简直

胜（）——0。

Ozan---一种束发的首饰。

2、小测试。

3同桌互改。

四、初读感知

学生个别朗诵、全班集体朗诵。

五、初步理解诗句的意思。

1、小组交流，参照注释，用自己的话说说诗歌的意思。小组推举代表说出各句话的意思。

2、修改、讲解文意.

六、赏析诗歌

1、前四句重在写景，后四句重在抒情。作者在春天看到了哪些景物？

如：国破山河城春草木花鸟

2.看到这样的景色后，作者的心情是怎样的？用原诗或自我归纳的语句回答。

如：恨感搔更短不胜簪家书

3.作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情？

如：感时恨别忧国思家

七、深化感情，探究主题

通过学习诗歌，你从这首诗中能想象到一幅怎样的画面？用自己的话描述出来。让学生说一

说。T立老人,站在荒凉的长安城里，他看到了什么?想到了什么?(探究主题)

八、巩固练习

1.学生讨论并说出诗歌的大意。

2.思考下列问题：

本诗表达了作者怎样的心情？从哪些地方可以看出来？

两首诗表达的感情一悲一喜，然而却有着相同点，相同之处是什么？

《春》教学设计4

一、教学目标

1.品味文中精彩、生动的语言

2.培养学生热爱春天的思想感情

二、导学过程

(-)情景导课

春天令人神往，春天充满了生机，春天如诗情画意，今天让我们一起走进朱自清《春》，走

进那美丽的春光中，让我们的心灵得到美的净化。

(二)通读课文，整体感知

1.要求

(1)大声朗读课文。

(2)在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。

(3)划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。

2.检查自学情况

3.老师总结

(三)概括文章的主题

(四)自学指导

第一步：读、析(读析的过程也就是品味文章中的优美的语言的过程)

要求：

1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬

顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感

觉到花儿盛开的样子。

2.析即分析，分析的要透彻，要有一定的深度。在分析时可以从以下几个角度(准确生动的

词语、修辞方法、表达方式、写作方法、文章的主旨句、内容……)

3.品味语言：

(1)四人一小组合彳钿你认为比较好的词语，句子、段落找出来写在笔记本上，并进行

分析。

(2)最好用这种方式：(我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或

富有表现力的词语，写出了什么)当然也可以不用"

例如：

(1)深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。"悬"字用的好，生动形象地表现了天上星

星的状况。

(2)海上的夜是柔和的、静寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好，它运用了排比的修

辞方法，渲染了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。

(3)几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事历历在目，至

今记忆犹新。我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，"不少""有的"与"几件"

对比，"已经模糊""搜索枯肠而不可得"与"历历在目""记忆犹新”形成鲜明的对比，突出

了这几件事对自己的影响之大。

(4)多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧,成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的

匕徽好，因为它是本文的主旨句，这句话是作者的座右铭，也是今天每个青年学生得以成才必由

之路。

第二步：悟

悟即感悟(学生才艺展示的过程，学生即兴自我创作的过程，也就是围绕文章的中心，文章

的主旨，由课内知识向课外知识拓展的过程)

本文作者描写的对象是"春"，表达了对春的热爱赞美之请，与春有关的知识，与课文有关

的内容你都可以用你手中的笔把它写下来，变成你自己的作品。

在充分理解文本的基砧上，可以从以下几点方面进行创作：(仅供参考)

1.描写春天的词语。

2.描写春天的诗句。

3.与春有关的俗语、名言、警句。

4.如果你的歌唱的比较好，唱一首赞美或描写春天的歌.

5.本文语言生动，意境优美，文中有诗，诗中有画，作者抓住春的特征，依次描绘了三幅图

画，张开你想像的翅膀，画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。

6.朱自清在《春》中详细地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图，而对有些景物如：

山、水、太阳采用简笔勾勒，这留给了我们极大的想像的空间，请同学们展开想像的翅膀，创造

性，补白式描绘春山、春水、春日。（扩写）

例如：写春水，春水永远是绿色的，春水的绿是原始而纯洁的，有如帝王皇冠、勇士宝剑上

的祖母绿。黄金虽贵，也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水，绿遍人间；撒万点春绿，洗尽尘俗，

真可谓是黄金有价绿无价。

7.作者用心灵去感受春天的'景物，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天，热爱春天，

充满希望的真情实感，读着朱自清《春》，面对这大好春色，你的感受又如何呢？请大胆说出你

的体验。（谈感受）

例如：春天是百花齐放、争奇斗艳的季节，春风拥吻着枝头的绿叶，踏着轻快的舞步，得意

得飘向那广阔的原野，调皮的掠过人们那春意盎然的面孔。呵！这俏皮可爱的春风。

8.本文的结尾写的很美，你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗？（仿写和改写）

9.你能把整篇文章用短语的形式连起来吗？

10.你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗？

11."吹面不寒杨柳风"中"杨柳"其实指"柳"你知道其中的原因吗？能找到这个故事吗？

12.春风"轻悄悄的"本身没有什么声响，但作者写了春天里特有的几种声响：清脆、婉转

的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童噫亮的短笛声，这四种声音交织在一起，组

成一支动听的春天交响曲，把这四种声音具体描绘一下。

（五）学钿行创作

第三步：获

获即收获、体会（可以谈你对这节课的认识，语文学习的心得，文中的某个部分给你留下印

象，从同学的发言中你得到的启示）

写作训练：

有个作家说："春天来临，风和日丽，气象迷人。如果在这个季节里不出门看一看春天的丰

姿，与天地同享欢乐，那简直是对春天的伤害和不敬。"在内心里，我慢慢有了一个主意，那就

是明年春天来临的时候出游一次，你和春天有约吗？请以《我和春天有约》为题写一篇短文。

400字左右。

《春》教学设计5

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容,把握作者的感情。

2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

教学重点：抓住景物特征进行描写。

教学难点：通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征。

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

复习旧知识，展现春的意境一今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就

仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。

古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

同学们想一想，诗人松甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵："两个黄鹤鸣翠柳，

一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。）

王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵："京口瓜州一水间，钟山只隔数重

山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？"）

苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵："春阳垂野草青青，时

有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。"）

二、进行比较，激发兴趣

以上背诵的诗都是绝句容量有限是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》

写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就

在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等

你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

三、学生朗读全文，要求：

1.提出预习中不能解决的问题。

2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什

么。

注意正音：

巢Ch台o巢应和he酝酿yunniang^yun

第1节迎接春天。（第一段）

第2至7节描绘春天。（第二段）

第8至10节歌颂春天。（第三段）

3、掌握多音字和形近字：

①薄：bao薄饼;bo浅薄；bo薄荷；②晕:yun晕车;yun头晕；

③散：san散漫;san散会；④；混：hun混合；hun混水摸鱼；

⑤撩：Hao撩拨;liao撩起liao喷亮、I诒。缭乱

4、掌握词义：欣欣然、朗润、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、宛转、黄晕、烘托、和平、

舒活、花枝招展。

应和：回答或随声附和。

抖擞：振作，振奋。

四、整体蝴：

1、有感情地朗读课文，分析结构。

第一部分（第1段）：盼望春天。

第二部分（第2-7段）：描绘春天;

第三部分（第8-10段）：赞颂春天。

2、文中具体描绘哪五幅春景图？

3、具体抒发了作者对春天怎样的感受？

五、研读与赏析：

（-）盼春——

1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？提示：

"盼望着，盼望着"。"近"用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

2、为什么用两个"盼望着"？提示：反复的修辞，更能表达作者向往春天的急切心情。

第二课时

一、齐读全文，分析理解课文：

（二）绘春一

1、总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼"中的"一切"说明什么？提

示：没有一个例外.

2、总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？提示：山、水、太阳的脸。朗

润：明朗，润泽。"朗润""涨""红"，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

3、第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词用得特别好？提示："偷偷""钻"

写情态。"嫩"写质地。‘绿"写颜色。"一大片一大片满是的“写范围。软绵绵"写姿态。

4、为什么要写“坐着，躺着，……捉几回迷藏”？

5、第4节段写出春花的什么特点？提示：本段为了突出春花的特点，先后写了花朵多；花

色艳；花味甜，联想到果实累累。下面写蜂飞蝶舞，也是衬托花儿的繁茂，花儿的‘香甜；野花

"遍地是"，表明数量多，"杂样儿"，表明种类多。"像眼睛，像星星，还眨呀眨的。"描绘

了阳光下野花闪闪烁烁，惹人喜爱的景状。

6、作者是怎样将无形、无色、无味的春风，描写得有声有色，有情有感，美妙感人的？提

示：多种感官一嗅觉、听觉、触觉、视觉。

7、雨中的景色描绘得司样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态

讲出来。提示:"细"和‘密"。

8、"人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨?提示：这是春雨迷蒙时特有的

景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层

薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示td细雨朦胧的美感。

9、第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几等，天上地下，城里乡下，家家户户,

老老小小都写到了。

10、"有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解?提示：这里的"工夫"是指时间，这句

话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当珍惜时间，奋发向上。

11、迎春图与其它四幅图之间有什么关系？提示：四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写

迎春图作铺垫.

（二）赞春：

1、赞美了"春"的什么特点？

2、“赞春”段共有几句话？这几句话能颠倒吗？

3、作者运用哪些修辞来赞美春天的？明确：用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意

越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把

春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

三、写作特点：

1、观察细致，并用准痈的词语来表现春天景物的特征。

2、大量运用精彩的比喻句和拟人句，来表现景物特征，抒发内心感受。

3、结构严谨，层次井然，思路清晰。

四、作业：

1,背诵全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会刃陛像小河里的水流淌一样的词句是怎

样从笔端流淌出来的。

2.写一篇《春天的歌》，也可自己命题，如《春树图》、《春天来到校园》等。

板书设计：

春

一、盼春：盼、来、近（总领全文，开启下文）

描春：㈠春的总的轮廊：一切刚睡醒欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红）

（・）细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

春草图（草报春）：脩、钻、嫩、绿、满——草

坐、躺、打、踢、赛、捉一人

春花图（花争春）：态——杏、梨，赶趟儿.

色一像火，像霞，像雪

味——甜味

野花遍地是'……像眼睛，像星星）

春风图（风唱春）：触：抚摸

味：泥土的气息、草味、花香

声：鸟声清脆宛转，笛声噫亮

春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

灯、人、房屋

迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三、颂春：三个比喻句（春天像……）

《春》教学设计6

一、教学目标：

1、引导学生有感情地朗读课文，品味作者描绘祖国春光那诗的抒情笔调和优美语言，使学

生从中得到美的感染和熏陶，培养学生热爱祖国山河的感情；

2、赏析"绘春”部分的内容。

二、教学重点：

感受作品优美的语言，

学会观察、描绘、抒情的写作方法。

三、教学难点：

体会各种修辞手法的运用和效果，学习本文的语言艺犬.

四、教具准备：

幻灯片。

五、教学方法：

讲解法、讨论法。

六、教学过程：

导入新课；春天是万物复苏的季节，春暖花开，大自然呈现出一派喜人的.生机，在这充满

生机的季节里，人也变得富有活力了，著名散文家朱自清先生笔下的春天又是怎样一番景象呢？

我们一起来欣赏一下他的美文。

传授新课：

（-）主要写了什么？分几个部分来写？（指名答）

板书：盼春、绘春、赞春

（二）赏析第二部分

1、描绘了哪几幅图画？

2、指名读第二段，问：作者是怎样描绘春回大地、万物复苏的景象的？

3、师范读第三段，问：这一节写什么？（春草）哪些词语写出了春草的可爱？为什么要写

人的活动？

4、女生齐读春花图。问：这一段抓住春花的哪些特点来写？

5、指名读春风图。

师：朱自清先生充分调动了自己的各种感官，把风写得有声有色有形有味，朱自清先生调动

了哪一些感官？请你具体举例分析。（分组讨论）。

6、男生读"春雨图"。作者在写春雨时主要抓住什么来写？除了写雨外，这一段还写了人

的活动，有什么作用？作者的写作顺序怎样？

7、齐读"迎春图"。人们是怎样迎接春天的？

师小结：刚才我们赏析了文章的第二部分，作者观察全面细致，构思精巧，抓住景物特征,

情景交融，语言生动优美，更深刻体会了本文的内容和表达的情感。

（三）赏析文章第三部分。

1、齐读。

2、问：本节共有几句话？主要采用了哪些修辞手法？（3句，比喻，拟人）

（四）小结本文写作特色。（生讨论后归纳）

1、细致地观察，生动地描绘。

2、精巧的构思，严谨的结构。

3、优美的画面，生动的语言。

4、情景交融，诗情画意。

（五）课外拓展：

朱自清笔下的春天是那机样绚丽多姿，生机勃勃，请你用生动的语言描写家乡的景物，可选

取其中一个方面（如花、草、雨等），200字左右。

板书设计：

盼春：来了……近了

总绘：春回大地

春草：钻、嫩、绿

春绘春细绘春花：树上一树下

春风：触觉、嗅觉、听觉、视觉

春雨：雨形、雨景

迎春：出来、舒活

颂春：新、美、力

《春》教学设计7

一、教材内容分析

我选的课题是人教版初中语文七年级上册第三单元11课《春》。本单元要点是引导学生品

赏精彩生动地文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养审美意识，审美情感和审美想象。《春》

是一篇诗意盎然的抒情散文，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的特有景象，并感

受到春天所带来的蓬勃生机与无限希望。它在选材和谋篇上紧紧扣住春天的特征，在语言的技巧

上也充分体现了这一点。因此《春》作为第三单元第一篇课文是有其道理的。由《春》开始，继

而学习后面的几篇课文，来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。

二、教学目标(知识，技能，情感态度、价值观)

(1)知识目标：

A、揣摩欣赏文中准确而生动的语言。

B、学习作者对景物的细致观察和抓住景物特点描写。

(2)能力目标:

A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

B、引导学生通过朗读理解文章内容，把握作者情感。

C、学习比喻，拟人修辞手法的运用。

(3)情感目标：引导学生准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爰

生活，热爱大自然的感情。

我在这里确定以上三个目标体现了“新课标"提倡的"知识与能力、过程与方法、情感态度

与价值观"三维并重的教学理念。

三、学习者特征分析

七年级的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因

此，要引导学生通过诵读时停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感

受，享受审美乐趣。

四、教学策略选择与设计

教学方法采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不

有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。我主要是采用是诵读教学

法，本文是篇美文，语言简洁明快、形象生动、有很强的节奏感。宋代朱熹曾经精辟地阐述说:

"读书之法，在循序而渐近，熟读而精思。君导其训，句索其旨，未得于前则不敢求其后，未道

乎此则不敢志乎彼。先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若。"注意知识、

能力、情感之间的内在联系"，”让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中

培养语感，在读中受到情感的熏陶"。

五、教学环境及资源港备

PPT课件、录音机、示范朗读带、配乐带。

六、教学过程

教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备

一、设境切入

1、用多媒体展示春天的景色。学生看多媒体展示，看到什么景物？这是什么季节？

2、学生介绍作者，老师补充。

1、学生看展示。

2、学生说看到什么，是什么季节。

3、学生介绍作者。并让学生告诉大家是怎么搜集到的，让学生学习搜集的方法。1、激发

学生兴趣，加强和生活的联系，培养学生口语交际能力.

2、培养学生搜集和整理信息的能力。

二、读中理解

1、教师配乐背诵《春》，学生对照课文边听边默读。

2、学生自由朗读课文，注意读的语气，并用铅笔画巴生字新词。

3、合作、交流，老师引导，学生共同解决生字词。

4、齐读课文，整体感知课文。

5、思考：《春》描绘了哪几幅图？用概括性的语言回答?（若学生对第一个问题不能回答，

就把问题缩小"请同学们找出描绘春天景色的句子"然后再引导用三个字归纳春草图、春花图、

春风图、春雨图、迎春图。）分别展示这几幅图的课件。

6、请同学们看第一段和最后一段。

引导学生归纳并明确：盼春一绘春一赞春

1、学生认真听背诵。

2、学生自由读，并划出自己不理解的字词。

3、学生纷纷说出自己不理解的问题，师生共同释疑。

4、学生齐读课文，整体感知课文。

5、学生合作交流，最后推荐代表回答。看课件展示，加深对课文的.理解。

6、学生快速看书并归纳回答，作好笔记。

1、因为这篇散文要求学生背诵，老师一开始就能熟练而有感情地背诵能使学生喜欢，并也

用心去完成。

2、对生字词的理解是靠学生自主学习，互助解决。培养学生合作能力。

3、培养学生概括能力和整体感知的能力。

4、培养学生作笔记的习惯

三、读中探究

1、清同学们找出你喜欢的句子或段落来读，并说出你喜欢的原因。（估计学生会找出一些

修辞句式，老师可见机点拨，完成教学重点。）让学生找巴不同的语段来分析。

2、"红的像火，粉的像霞。白的像雪"一句，可否将"粉的像霞"一句放在前，因为杏花

在桃花前开？

1、学生纷纷去试着读，并选出自己喜欢的语段。

2、学生讨论，大胆质疑。

1、让学生去发现问题。

2、让学生敢于质疑。

四、说中升华

1、齐读课文，结合课文来说这课你学到些什么？

2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一E殳话。如以"春天像，像……，

像……"或"……像……”等句式。不用这些句式，只要能用上相应的修辞手法也行。

3、本文是朱自清写的一篇脍炙人口的描绘《春》的佳作，同学们还知道哪些描绘春的诗文

呢？说出来我们共享吧！

1、学生说。（可能学生会说出描写的作用、写作特点、修辞的运用、语言的特点等）

2、学生先写在笔记本上再说。

3、学生说出有关描绘春的诗文。（如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣"、志南和尚的

"沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风"、陆游的"小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花"等）

1、由读到说，把知识内化。

2、培养学生积累的能力。

五、小结作业

1、学生小结，老师补充。明确：本文作者通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，

为那洋溢的诗情所感染，我们更加热爱大自然的绚丽风光。同时，我们还学会了比喻、排比、拟

人等修辞手法，体会到优美的语言。

2、作业：①摘抄好运好句。②熟读课文，并背诵课文。③搜集有关朱自清的名篇及描绘春

的诗文，抄在笔记本上。

学生从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结，教师整合、补充，教给学生归纳的

方法。

1、教给学生归纳课文的方法。

2、培养积累和搜集资料的能力。

教学流程图

七、教学评价设计

一教