2024年《翠鸟》教学设计

2024年《翠鸟》教学设计

作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和

教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设

计是什么样子的呢？下面是我为大家收集的《翠鸟》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《翠鸟》教学设计篇1

一、激趣导入，走进翠鸟世界

1在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？(出示翠

鸟图片)这是翠鸟，又名‘钓鱼郎"。

(板书课题翠鸟。)

2师：你对翠鸟有哪些了解呢？(学生交流课前搜集的资料)

3教师：下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

二、朗读课文，识字读词

1学生自由朗读课文。

(1)边读边画出含生字的词语，对照注音把课文读正确、流利。

(2)标出自然段序号。

2指名朗读课文，注意正音。

3积累词语

(1)字形辨析。

"衬衫"均为衣字旁；"漾"字是左右结构。

(2)生字扩词，丰富词汇。

三、初读课文，整体感知

1学生按自学提示学文，先独自思考，再与小组讨论交流。

2检查自学情况，教师相机点拨。

(1)"开火车"读课文，并分别说出各段段意。注意纠正读错的字音。

(2)学生汇报自学的收获。

(3)学生提出自己的‘疑问。

3课文主要讲了翠鸟的什么特点？

(提示：色彩鲜艳、小巧玲珑、动作敏捷。)

《翠鸟》教学设计篇2

学习目标：

1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写"翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者对翠鸟的喜爰之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。

教学重点：

了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点：

透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情.

课前准备：

PPt

教学过程

一、导入：

1.同学们，今天这么多老师来到咱们班做客，大家高兴吗?其实今天老师还给大家带来了一

位小客人，同学们想不想快一点认识它?听，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。

看老师板书，一起手空。（提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,

别把上边的两个人分开。

2.齐读课题——《翠鸟》

二、检杳预习

1.翠鸟给大家带了很多小礼物，不过要有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。（出示本

课词语）

2.看来大家课前预习的非常好，老师相信课文也一定读的很棒，让我们把优美的朗读送给在

座的各位老师当未取吧

指名分段朗读。适当点拨、正音。

三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点

1.同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么？

生：颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼

2.看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗?美在哪里？

师说的真不错你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗?请同学们读一读第一段。

生：自由朗读第一段

（生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后

写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。）

作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢？

3.哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，

现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢?

生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。

4.谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来?指名读、同桌读、全班一起来读

5.大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关

“我会填"。能填上的同学举手。你来试一试。

6.翠鸟不仅长得美,它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道?一生：捕鱼

文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢?生：二三自然段。

7.现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来，可以做一下批注。

交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何?生：快、很快…

那老师写个敏捷来概括可以吗？

同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？

(1)翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。

师：什么是“疾飞"？翠鸟在"疾飞"中，又能"轻轻地停在苇秆上"说明了什么？

疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

(2)小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的

眼睛。

师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象?机灵

可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟一(锐^J)的眼睛。

(3)翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了.只有苇秆还在摇

晃，水波还在荡漾。

出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

指导朗读：读一读匕限一下，这两个句子你更喜欢哪人?

在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不

同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读?谁再

来试一试，我觉得他的速度只是一般快。

翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服!让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作

吧，齐读二三段。

三、感受喜爱之情，启发保护意识

1同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的'翠鸟，你们有什么想法吗？（饲养一只）

看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢?

文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。

同学们你们现在的想法是什么?（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要

爱护鸟类，和鸟类做朋友。）

听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的？

愿意读文中最后一段话的同学请站起来。

看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,不过没关系。这里有一个沟通你们交流的渠道：

那就是世界绿色和平组织者，今天他们的部分成员也来到了我们班，同学们你们有什么话需要这

些绿色使者转告给翠鸟吗？

2.教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语特别开心,看：他们正在

桅杆上看着大家呢！

3.现在请同学们去智慧树挑选自己适合的作业吧。

《翠鸟》教学设计篇3

一、教材简析

本文生动形象地记叙了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。

全文分翠鸟的外形、行动敏捷和栖息习性三部分写成。文笔生动，富有儿童情趣。

二、教学目标

1、使学生了解翠鸟的外形和生活习性，启发学生树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。

2、学会本课生字，积累新词,会用"机灵"、"愿望"造句。

3、复习总分的句群关系，懂得分述部分分几方面写。

第一课时

㈠课前准备

投影片、录像带、翠鸟图片、手绢。

（：）教学目标1、了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

2、学习按一定顺序及抓住特点观察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。

3、学会本课生字新词，能正确地朗读课文，背诵第一自然段。

㈢教学过程

1、导入新课，尝试审题。

同学们，今天教师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟）

翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本世纪领，所以人们

又称它"叼郎"。今天我们就一起来学习第10课“翠鸟。"（板书课题，学生齐读课题）

看到这个课题你想知道什么？

投影片出示教师总结出的三点：

⑴翠鸟是什么样子的？

⑵翠鸟是怎样捉鱼的？

⑶翠鸟的'家在哪里？

2、出示尝试目标。

今天这堂课我们将先尝试着解答第一个问题，完成这些任务。（幻灯出示尝试验目标）

⑴了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

⑵学习按一定顺序及抓特点观察的方法，能联系上下又理解部分词语。

⑶能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。

3、尝试初读课文。

⑴学生自读课文，借助拼音，读准字音，读通课文，遇生字和难读的字词多读几遍。

⑵读了课文后，你知道了哪能些与翠鸟有关的知识？

⑶检查字词。

疾飞锐利绣满等待蹬升逮

⑷教师范读课文，要求学生边听边完成

①给自然段加上序号。

②找一找，课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形？

4、尝试学习第一自然段。

⑴看录象，思考：你看到了什么？它给你总的印象是什么？你觉得翠鸟哪儿最漂亮？

⑵出示尝试试题。

①作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的？按什么顺序来介绍的？从哪句话可以看出来？各方

面有何特点？请用"△"标出描述翠鸟各方面特点的词。

②翠鸟全身形状特点是什么？请用"——"划出，并理解"小巧玲珑”这个词”

③课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的，请用"一"划出。

⑶小组讲座尝试题，师生交流

板书：

红色的爪子

羽毛（颜色鲜艳）

翠鸟（小巧玲珑）

眼睛（透亮灵活）

嘴（又尖又长）

⑷重点段落理解，幻灯出示：

它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅

绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

①读这段话，完成思考题。

这段话共有（）句，主要讲（），课文从（）、（）、（）三个方面，把这个内容写具体

了，因此第（）句是总起句。

②师生分读：师读总起句，生读分述句。

③理解"鲜艳"T司：

A、头上的羽毛怎么鲜艳？（区分橄榄色与翠绿色）为什么用"绣"而不用"画"？（出示

手绢比较"绣"与"画"的不同效果（板书：橄榄色、翠绿色）

B、背上的羽毛怎么鲜艳?认识浅绿色。（板书：浅绿色）

C、腹部的羽毛怎么鲜艳？认识赤褐色。（板书：赤褐色）

D、理解“鲜艳”是什么意思？

E、这是些什么句子？这样写有什么好处？

④有感情地朗读这段话。（个人读，学生领读、齐读）

5、尝试练习，巩固新知。

⑴出示一张画有翠鸟的图片，请同学动手到黑板上贴，其他同学在座位上自己动手贴。

⑵说话训练：看图片进行说话训练，展开想像说一说爱鸟美丽的样子像什么？

⑶练习背诵。

①做填空练习为背诵打基础。

②试背诵第一自然段（自由背、指名背、齐背）。

6、总结。

介绍其他种类的翠鸟芳作小结。

总评：本课的课堂教学设计，在尝试法的运用方面有不少特色：⑴把揭题后的学生设疑"你

想知道什么”与尝试中心的揭示相联系，也就是直接把学生想知道的作为尝试内容，这样，有利

于调动学生的尝试积极性。⑵在学生的尝试过程中教师相机落实语言文字训练点，显得自然而贴

切。如语段分析的填空；“画"与"绣"的比较区别；翠乌外形的生动描写等。⑶学生尝试手段

匕啜多样，不仅有常见的读书、思考、讨论、笔答，还有贴画、看录像、想像说话、背诵等，使

课堂教学中充满学生的自主活动，调动了多种感官参与尝试，激发了学生尝试过程中的主动性和

情感性。

《翠鸟》教学设计篇4

一、谈话导入

上节课，我们认识了一位新的朋友一翠鸟，大家还记得它的样子是怎么样的吗？

设计意图：把翠鸟比作学生的朋友，符合小孩子的年龄特点，能拉近学生与文本的距离，有

利激发学生学习的兴趣。这一环节的设计，让学生把前一节课从文本中了解到的关于翠鸟的外形

特点的，转化成自己语言说出来，得到一次说的训练.学是为了用，所以这训练能激励学生运用

学到的语言。

二、检查课前收集的关于翠鸟的资料的情况

设计意图：新课标指出"要努力建设开放而有活力的语文课程这一设计，能让学生学会

课堂的学习还得与课外的知识相结合培养收集资料的意识和习惯养成自主获取知识的好习惯。

三、读悟2、3自然段

1、过渡：

到底这位捕鱼高手怎样捕鱼的呢？我们来读一读2、3自然段吧。

2、请大家自由朗读2、3自然段，划出描写翠鸟怎样捕鱼的句子。

3、指名读出有关的句子。

4、读句子，用"—"标出描写翠鸟捕鱼的动作的词。引导理解这些词句。

5、随机引导学生对比理解两组句子，体会作者用词的准确和生动：

⑴投影出示对比句：

①翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

②翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

⑵学生读，想想两个句子在表达上有什么不同，哪个句子写的好，为什么？

⑶小组学习，发表个人的看法。

⑷师生合作体会句子表达的具体、准确。

⑸用同样的方法比较第二组句子：

①翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

②翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去。

⑹感情朗读，读中升华对语言的理解。

设计意图：这一环节主要围绕“读"展开：做到读中理解，读中体会，读中升华.正如古人

说的：书读白遍，其义自见。教师避开烦琐的讲解，把时间交还给课堂的主人一学生。同时，

让学生在读中获得语感训练。此外让学生通过前一组句子的对比，尝试自学理解第二组句子，进

行学法的迁移，达到举一反三的教学效果。

四、读悟4、5自然段

1、过渡：

翠鸟不但外形美丽，捕鱼本领也很高，你们喜欢吗？如果你就站在水边，看到可爱的翠鸟，

你会有什么想法？（指名表白）作者又是怎样想的呢？

2、自读4、5自然段，找出描写作者想捉翠鸟的句子。

设计意图：正所谓"将心比心”一引发学生内心的.情感，可以让学生贴近文本，与作者的

情感产生共鸣，加深理解。同时为下面的感情朗读作了铺垫。

3、读老翁的话，想想你从中知道什么？

4、师生合作体会。

5、应该怎样读出老渔翁的语气，让学生试读读。

6、指名表演读。（比赛读、评读）

设计意图：在感情朗读中，让学生在读中受到爱护鸟类的思想教育,注重的是“读悟"的过

程，而不是架空在语言训练中抽象的说教，把语文课中的思想教育熏陶与语文课的语言训练有机

结合在一起，让学生更乐于接受，真正受到影响。

五、小结全文

1、积累训练：

课文描写了一只外形美丽，动作敏捷的翠鸟，你觉得哪些句子写得好，把你喜欢的读（能背

的可以背）给大家听一听。（小组交流）

2、点拨作者捉住翠鸟的特点写具体，表达喜爱之情的写作方法，弓I导学生大胆尝试运用.

设计意图：读、背是积累的最好方法，也是积累的必须过程，设计中以此作为小结，有利于

引发学生把这种积累过程延伸到课外继续加强，进一步培养学生激积累的习惯和能力。点拨学习

小作者的写作方法，起到画龙点珠的作用，帮助学生学会总结方法，学会学习。

六、作业设计

1、背自己喜欢的句段。

2、在积累本摘抄好词好句。

3、练笔：

观察自己喜欢的一种小动物，写出它的特点（外形、生活习性的特点）。

设计意图：把积累作业作为重点，把课堂的积累训练延伸加强，培养积累的习惯和方法。学

是为了用，通过小练笔，让学生试着学习小作者抓住特点天写。

《翠鸟》教学设计篇5

教学目标

1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写16个词语。会用"机灵"、"愿望"造句。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解翠鸟的外形和生活习性，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物

和谓相处的意识。

4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，能在习作中运用。

教学重点

抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，感受作者对翠鸟的喜爱之

情。

教学难点

学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的.

教学方法

情景导入，尝试阅读，讨论交流，比较句子，想象体会等

教具：课件

教学过程

第一课时

一、谈话导入

你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

今天老师给你们请来了一位小客人，它是谁呀？（课件出示翠鸟）

翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本领，所以人们又称

它"叼郎"。今天我们就一起来学习第5课“翠鸟。"

（板书课题，注意"翠"字上边和"羽"相近，但是没有"钩”。学生齐读课题）

二、揭示课题

看翠鸟彩图：

你能用自己的话说说你看到的翠鸟吗？

1:翠鸟有一双红色的小爪子。

2:翠鸟的羽毛很漂亮，

3:翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

深入引导读书：

⑴翠鸟是什么样子的？

⑵翠鸟是怎样捉鱼的？

⑶翠鸟的家在哪里？

三、初读课文，尝试阅读.

1、检查预习：指名读课文,纠正读音："赤、衬、衫"（翘舌音）、"秆、衬、衫、泛、

翁”（前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音）。

2、学生自由读课文，借助拼音，读准字音，读通课文。说说读了课文后，知道了哪能些与

翠鸟有关的知识？

3、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。多种形式读记16个词语。

4、听课文录音磁带：要求学生边听边完成：给自然段加上序号，找一找课文哪几个自然段

向我们介绍了翠鸟的外形？说说最喜欢哪儿？

四、提出尝试阅读目标：⑴了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。⑵学习按一定

顺序及抓特点观察的方法，能联系上下文理解部分词语。⑶能正确、流利地朗读课文，有感情地

朗读并背诵第一自然段。

五、重点尝试学习第一自然段，完成第一个目标。

⑴看翠鸟课件思考：你看到了什么？它给你总的印象是什么？你觉得翠鸟哪儿最漂亮？

⑵合作、讨论交流：

①作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的？按什么顺序来介绍的？从哪句话可以看出来？各方

面有何特点？请用"A”标出描述翠鸟各方面特点的词。

②翠鸟全身形状特点是什么？请用"——"划出，并理解“小巧玲珑”这个词。

(3)课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的，请用喜欢的符号划出。

板书：

爪子红色

羽毛颜色鲜艳

翠鸟小巧玲珑

眼睛透亮灵活

嘴又尖又长

⑷重点段落理解它的颜色^常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾绣满了翠鸟绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的‘衬衫。

1、读这段话，完成思考题。

这段话共有（）句，主要讲（），课文从（）、（）、（）三个方面，把这个内容写具体了，

因此第（）句是总起句。

2、理解"鲜艳"一词:

A、头上的羽毛什么雌?（区分橄榄色与翠绿色）

为什么用"绣"而不用"画"？（出示衣服比较"绣"与"画”的不同效果）

B、背上的羽毛怎么鲜艳？看图认识浅绿色。

C、腹部的羽毛怎么鲜艳？看图认识赤褐色。

D、理解“鲜艳”是什么意思?还有什么东西能用鲜艳?

3、有感情地朗读这段话。尝试背诵

4、说话训练：看图片进行说话训练，展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么？

5、总结：可以以小练笔的形式仿写一种小动物。

六、课堂作业：

1、写生字。

2、抄写生词。

第二课时

一、复习导入：通过学习课文，你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？

你会填空吗?它颜色非常鲜艳。头上的羽毛像绣满了背上的羽毛

像腹部的羽毛像它小巧玲珑，一双的眼睛下面，长着一张

___________的嘴。

二、继续尝试学习课文

《翠鸟》教学设计篇6

1、会认11个生字，会写13个生字，能正确读写“苇秆、腹部、衬衫”等词语。

2、正确、流有感情的朗读课文,背诵喜欢的部分。

3、了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。

了解翠鸟外形和动作上的特点。

体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

1、搜集有关翠鸟的资料。

2、制作教学课件。

一、创设情景、导入新课

1、板书"鸟"：

同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？

鸟是我们人类的好朋友，我们都喜欢它，今天，我们再来认识T立新朋友一翠鸟。

2、板书"翠"（请同学们跟着一起书写课题）

3、出示翠鸟图片：

⑴这就是翠鸟。来，一起叫叫它的名字。（再亲切一点）

⑵现在我们和翠鸟是好朋友了，你想了解它些什么，就直接问问它吧！

⑶（课件播放翠鸟的活）有一篇文章是专门介绍我的，你们要想了解我，就去好好读一读

吧。

二、自读课文、感知大意

1、自由读课文：

（1）读了课文，你对翠鸟有了哪些了解？

（伺机板书：外形、行动）

⑵课文那TB分是描写外形的？请女同学读一读。

课文哪一部分是描写动作的？请男同学读一读。

2、自由学课文：

翠鸟的外形和动作究竟有哪些特点呢？请你选择自己喜欢的内容、选择自己喜欢的方法和小

伙伴共同探究学习。

三、展示交流、指导朗读

（同学们学习的都很投入，下面，我们就来交流展示你们刚才探究学习到的知识）

1、了解外形特点：

⑴展示学生画的翠鸟.

⑵自己介绍、师生点评（她画出了翠鸟外形上的那些特点？还有什么特点没画出来？）

板书：颜色鲜艳、小巧玲珑。

⑶齐读课文第一段。

（4）拼翠鸟拼图°（一位同学拼，另一位同学在旁边解说）

⑸看着拼图，试着背诵第一段。

2、了解动作特点：

（翠鸟不但美丽，而且还是捉鱼能手呢！）

⑴你认为翠鸟动作上最大的特点是什么？（板书：城捷迅速）

⑵课文中那些句子能体现这一特点？为什么？

比较句子：（你喜欢哪一句的写法，为什么？）

翠鸟叫声清脆，喜欢在水面上飞。

翠鸟鸣声清脆，喜欢贴着水面疾飞。

翠鸟离开苇秆，很快的飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

（读一读，读出翠鸟动作的迅速）

⑶翠鸟在动作上除了敏捷迅速，还有什么特点？（板书：机灵）你是从哪看出来的？

（4）赛读：小组内读、男女生读、师生读。

四、思想教育、感情升华

1、面对这样一只可爱的鸟，你们想不想捉一只回来？为什么？

2、我们来听听经验丰富的老渔翁的话吧！

（指名学生朗读老渔翁的话）3、翠鸟是来和我们做朋友的，那你们会怎样对待你们的朋

友呢？

4、让我们来有感情的朗读课文，再次欣赏我们美丽的朋友一翠鸟。

（齐读课文）

五、拓展延伸、激发兴趣

1、（播放翠鸟的多幅图片）：

其实，翠鸟在全世界有600多种呢！今天我们了解到的只是其中很少的一部分，你们想不

想更多的了解它呢？

2、学生自己设计、布置家庭作业。

3、结束句：

（调查学生设计的作业）同学们为自己布置的作业都很好。课堂小天地，天地才是大课堂，

希望同学们在这个大课堂中能收获更多知识。

通过这次的备课、上课我又一次得到了很好的'锻炼；并通过自己课后的反思、大家的评点

我收获了很多。

这次较满意的是开头和结尾。开头的导入，方式新颖，让学生亲切的叫翠鸟的名字，创设出

了一种情境，使学生从一开始就和翠鸟建立起一种朋友的关系，从而带着这种对朋友的关注去了

解翠鸟，激发了学生爱护翠鸟，保护环境的情感。其次，较好的激发了学生的兴趣。在导语中，

我设计了让翠鸟自己回答同学们的提问，让学生去书中找答案，激发了学生自主读书、获取知识

的兴趣。结尾，我出示了一组不同品种翠鸟的图片，图片选择的较精美、色彩鲜艳、亮丽的图片

一出现，立刻激发了学生想对翠鸟更多了解的兴趣，我趁机让学生自己设计作业，让学生明白，

在天地大课堂中能学到更多的知识。从学生课后交来的作业可以看出，这个环节是真正起到了作

用的，达到了我设计的目的。

但在这节课中我也有很多遗憾，同时也暴露出我的一些不足。虽然我的程序设计得很清晰,

重点突出,也体现了一些新理念，但在我真正执教时，却显示出我在课堂上的拘谨。我被教案框

的过紧，而学生又被我框的过紧，不敢放开一步,生怕学生的思路偏离了我的“设计"。归根结

底，还是没有真正把课改精神领会贯通，使我一直在"拉"着学生学习。在我的课堂上，教师的

教和学生的学是两条清楚的线。我想：真正的课堂应该是教中学、学中教，今后，我会不断地在

课堂教学中锻炼自己，真正形成教师、学生、课堂"三位一体"。

《翠鸟》教学设计篇7

一、文本解读：

《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、

敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行

间流露出了爱鸟的情感。

二、学情分析：

我班共有38名学生,家住农村，他们纯真善良，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以

看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文本文采飞

扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有t匕较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼

好动,精力不易集中,故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在"赏"中学，在"玩"

中学。

三、教学重难点：

鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学：

1、重点是指导学生读僮课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的

语言美，受到爱鸟的情感陶冶。

2、难点是抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。

四、教法学法：

（一）说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我准备

采用：

1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。

2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、戈IJ划、议议，巧妙借助媒体的简捷

直观帮助学生解决重点，突破难点。

3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准

备。

（二）说学法：

1、运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）。

2、在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题（发现法）。

（三）说理念：

1、教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习

方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学

习状态。

2、"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"因此，在教学中，我努力营造民主、

平等、和造的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师

与生之间的.对话，成为自主阅读后的深层次需求。

3、学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观

性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学

效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。

五、教学目标：

1、认知目标：会认彩”等10个生字，会写"疾"等14个字，掌握“疾飞”等11个词

语。

2、技能目标：能读懂深文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解

课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。

3、情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动

物的情感。

六、教学流程预设：

(-)看图揭题，导入新课

富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁,通过桥梁，师生的心拉近了.《翠

鸟》一课的导入语我是这样设计的："今天，老师给同学们介绍一位新朋友一板书课题“翠

鸟"。"课件展示：翠鸟图片，(注：此时点课件中的"慢片资料")"这种漂亮的水鸟就是翠

鸟，又叫"叼鱼郎"，在我国东部和南部许多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧一齐读课

题，再亲切一点。"

2、学生读课题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食等）

3、“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？"顺势就过渡到第二环节。

如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。

（二）初读课文，整体感知

初读课文，对课文内容建立"框架结构"的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了

解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。

1、配乐朗读一出示课件（课文朗读）。（注：此时点课件中的"动画朗读"）学生思考：

课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？

这样设计，一是让学生养成看到课题思考内容的学习方法；二是制造悬念引起学生好奇心和

求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思考。

学生初听后交流：外形、捉鱼、住处。

2、学生自读课文，扫除字词障碍,教师巡视辅导。

学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字,不理解的词

可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或老师。

学生自读自学完后，我安排同桌互查互助。

在交流中，教师相机出示课件（识字写字指导）.（注：此时点课件中的"生字学习”演示

一个字"翠"或"衫"教材中没有也可以演示这个生字，这只是一中教学理念和导向。）

设计意图：三年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课

件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉

快。

3、抽生朗读课文并借助媒体指导学生朗读（出示课件：播放分段朗读动画）.（注：此时

点课件中的“分段学习"弃演示一两段）

（三）细读课文，感悟鸟美，体会作者对翠鸟的喜爱。

在初读感悟的基础上，我进一步鼓励学生自学课文："同学们真能干啊，不用老师教就把生

字学懂了，真了不起！请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你

为什么喜欢这些句子，你读懂了什么？"并在你觉得写得好的地方写上你的感受，你能行吗？”

设计意图：这样,就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动

的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获

取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

（四）品读课文，感受文美。

学习第一自然段（出示课件）。（注：此时点课件中的“分段学习”并演示第一段）

1、学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

教师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？

2、四人小组自学。

3、交流讨论，教师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？

引导学生联系上下文，理解"鲜艳""小巧玲珑”的意思。

思考：为什么作者用"头巾""外衣""衬衫"来打比方？体现了作者怎样的一种感情？

（对翠鸟的喜爱之情）

4、你能在这段话里发现几种颜色？从这些颜色你能感受到什么?老师点拨：我们小朋友以

后要把T牛东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得

越美丽。教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。学生再读这一段。

5、你最喜欢哪一句，为什么？读一读。

6、片段仿说：课件出示翠鸟图片（注：此时点课件中的“图片资料"）（图片资料翠鸟图），

让学生模仿第一段的写法，说一段话。

叶圣陶说过："语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文

的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容

中挖掘，并不游离。

过渡语：翠鸟不仅漂亮而且机灵，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？

引导学习二三自然段。

（学生热情高涨，师生互读。）

引导学生读好"像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了"、"只有苇秆还在摇

晃，水波还在荡漾”等句子。（此时向学生动画演示翠鸟播鱼的情景。）引导学生谈个人对文句

的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。引导学生体会作者用词的准确生动，在投

影出示两组句子，让学生比较。

翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。

翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。

过渡语：这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？谁喜欢翠鸟外形部分？

愿意来亲手画一画翠鸟？一请同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）

涂上美丽的颜色.老师有一个要求，必须按照文章中描写的顺序和特征进行涂色.抽一名最勇敢

的小画家在黑板上来给大家画出来！

（学生画翠鸟，在活动中背诵，边画边用语言描述一这一设计可以帮助学生理解背诵课文。

然后指名背诵，展示作品，交流背诵经验，评议作品。）

过渡语：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想提一只来饲养，大家说老师这种想法对

吗？为什么？

（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）

生1:翠鸟太可爱了，应该保护它。

生2:翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

生3:翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。

生4:鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。

师：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，

她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和

平相处，跟他们交朋友，这样我们的地球才会越来越美丽……

这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增

强了爱护野生动物的意识。

（五）拓展探究，激发求知欲和创造欲

文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的f桥梁，"课堂小天地，天地大

课堂。"所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出来，通过角色体验，激发学生的

求知欲和创造欲。

1、翠鸟漂亮吗?来，你来做做这只美丽的翠鸟，作个自我介绍吧！课件出示（小演员1）；

（注：此时点课件中的"小演员"——翠鸟）

2、你还记得我的爷爷老渔翁吗？以前你们来的时候，还可以看到很多翠鸟，可是现在……

翠鸟几乎看不到了，为什么会这样呢？你猜猜看，并模仿年经渔翁的语气来说一说。课件出示（小

演员2）（注：此时点课件中的"小演员”一老渔翁）

（六）作业设计：

趣味游戏，课件出示（趣味游戏3）（注：此时点课件中的“趣味游戏"）。

这样的设计，真正变‘要我学"为"我要学”，真正实现了学中玩，玩中学，这样的学习，

岂不快哉美哉！

（七）板书设计：

外形：颜色鲜艳小巧泠珑

翠鸟疾飞……一眨眼……

活动：蹬开……像箭一样…叼起…贴着

只有……还

《翠鸟》教学设计篇8

本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜

爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，

第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

本课的教学共需三课时。第一课时的主要教学内容是学习课文第一自然段。由于翠鸟的外形

特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写

动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作

能力紧密结合起来，读写结合，以读促写.学情简析

三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是

阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比

较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然

栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变

得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前

往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直

观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个

理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。

1、了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。

2、学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。

3、理解第一自然段中的一些重点词语，如"小巧玲珑”等。

4、有感情地朗读并背诵课文第一自然段。

学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法;了解苣鸟的外形特点。

在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作

能力融为一体,综合培养学生多方面的素质。

多媒体课件。

一、导入激趣

1、这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎.（板

书课题）从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗？

2、补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽；翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手,

能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。

3、除了这些，同学们还想知道什么？

点评：由于同学们没见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，在上课伊始为学生补充介绍一些有

关翠鸟的知识，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。

二、自读质疑

1、出示自读要求：

⑴把课文读通顺，读流利，并想想课文主要讲了什么内容。

⑵遇到不理解的词句，可以用查字典、联系上下文或同桌讨论的方法来解决，解决不了的'

问题做上记号。

2、自读全文。

3、检查自读效果：

⑴指名分段朗读课文，师生共同评价。

⑵CA工课件出示课文第一段,引导学生根据这段内容梃出不理解的问题,与理解课文内容

密切相关的问题留待学习课文时探讨，简单的当时解决。（如：理解"橄榄"可出示实物；理解

“苇秆”可依图介绍：苇行就是芦苇的茎，很细，很光滑，中间是空的。）

点评：学源于思，思源于疑，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地

了解学生的学习情况使引导和讲解做到有的放矢这样做还能调动学生求知的积极性和主动性。

三、理清顺序

1、默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画.

2、指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。

（学生说的同时，教师操作CAI课件依次画出翠鸟各部分的轮廓。）

3、说说从总体上看作者是按什么顺序写的?（从下到上）写羽毛的部分呢?（先总、说，再

分说头部、背部、腹部）

点评：运用CAI课件，化抽象为具体，学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者的写作顺序。

四、抓住特点

1、学生分小组再次认真朗读课文,讨论并记住翠鸟各部分的特点。

2、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次给翠鸟

的各部分涂上相应颜色。）

点评：这段文字生动形象地描写出了翠鸟的外形特点，为了让学生充分体会作者语言的恰当

与精妙，也为了让学生区分众多描写颜色的词语，教师运月

CAI课件使得翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来，达到了事半功倍的效果。

3、指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。（小巧玲珑、颜色鲜艳）

4、理解"小巧玲珑”的意思。

（从三方面进行引导：⑴补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头

那么大；⑵结合翠鸟停的地方一苇秆的特点进行体会。

⑶观察

CA工课件中的翠鸟图进行体会。）

点评：教师精心搜集课外资料，多方面为学生创设条件，既调动了学生学习的兴趣，又使学

生深入地理解了课文内容，留下了极为深刻的印象。

5、学生看CA工课件中的彩色翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。

点评：在总体上把握了翠鸟的特点以后，指导学生依图介绍翠鸟的外形，不仅巩固学习了作

者按顺序及抓特点进行观察的方法，还考查了学生对文字的理解，进行了说话训练。

五、欣赏总结

1、课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爰。你

们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。如：

⑴头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的

羽毛像赤褐的衬衫。

⑵头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的,腹部的羽毛是赤褐色的。

（⑴句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了

作者对翠鸟的喜爱之情。）

2、思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？

⑴作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；

⑵写作时，按一定的IE序抓住了翠鸟的特点。

点评：采用对比的方法引导学生感悟作者的精彩之笔，然后进一步让学生明确作者的写作特

点，为以后的迁移拓展训练奠定良好的揄出。

3、指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。

⑴学生分小组练习有感情朗读。

⑵指名朗读，师生共同评价，教师有针对性地进行指导。

⑶师配乐有感情朗诵。

⑷学生进行配乐有感情朗读、背诵。

点评：指导学生有感情地朗读、背诵，能帮助学生积累语言，培养学生感受美、鉴赏美的能

力。

六、迁移拓展

课夕M乍业：把自己喜爱的一种小动物的外形写出来。

要求：

1、写前要认真观察。

2、写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。

3、语句生动连惯，表达出自己的喜爱之情。

点评：教师"授之以渔"，学生循法习作，达到以读促写的目的。

爪子------小、红

头——橄榄色、翠绿色

翠鸟羽毛背----浅绿色颜色鲜艳

腹-----赤褐色小巧玲珑

眼睛-----透亮灵活

嘴巴-----尖、长

《翠鸟》教学设计篇9

这是一篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳,

身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住"一

动不动"地"等待"，"贴着水面疾飞"，表现了它的机灵和动作敏捷。

一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在

表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识.

1、会认、会写本课生字、词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和

说明的。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养爰护鸟类的意识。

了解翠鸟外形和动作上的特点。

体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的‘语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

多媒体

（一）导入

上节课我们初读了课文，大家都对翠鸟产生了很大兴趣。这节课我们继续学习这篇课文。（板

书课题，指导“翠"的写法：上面是"羽毛"的"羽"，但是少两个钩；底下的一竖出头就行,

千万不要写长，写长就把上面两个人分开了，这两个人就不高兴了。）

（二）理解内容，体会作者的表达方法。

1.回忆课文，思考作者从哪些方面向我们介绍翠鸟的？（学生反馈；师板书：外形、活动、

住处。）

2.学习第一自然段

（1）请大家自读课文第一自然段，边读边对照图画，体会作者用词的准确。

（2）检查读文

谁能把课文读得正确、流利?（指名读）其他同学认真听，思考这一E殳话主要介绍了翠鸟的

什么？（生说，师板书）

（3）作者对翠鸟的外形哪一部分介绍得最详细？（羽毛，出示）翠鸟的羽毛怎么样？（非

常鲜艳）

(3)联系下文理解"鲜艳"的意思。("头上的羽毛像橄榄色的头巾……")

(4)作者讲翠鸟羽毛的颜色，先总的说颜色鲜艳，这句话既概括了一段话的意思，又放在

一段话开头，我们把它叫总起句。具体按什么顺序介绍的？(头上一背上——腹部；结合教

学"腹")这些都是什么句子？(比喻句)分别把什么比作什么？(指名答)这样写，让我们觉

得翠鸟怎么样？也体现了作者对翠鸟的什么感情？指导朗读，读出对翠鸟的喜爱。(相机教学"衬

衫")

(5)小结：作者抓住了翠鸟外形上的特点，颜色^常鲜艳；体态小巧玲珑；眼睛灵活，嘴

巴长尖，突出了翠鸟的美。大家喜欢翠鸟吗？让我们把对翠鸟的喜爱表现在自己的朗读中，只要

我们把这一段读好了，记住了，以后写小动物的外形就有办法了。

3.学习第二、三自然段

导语：从同学们刚才读课文的表情，可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，那么大家愿不愿意当

翠鸟呢？我们来开展一项角色体验的小活动，老师当记者，同学们当翠鸟，一会我要就一些问题

来采访大家。

(1)出示问题，引导学生自学。

a你是怎样飞行的？

b听说你们有个夕住时“叼鱼郎"，可见你们叼鱼的本领很高，你们是怎样叼鱼的?

c你能用一个词来形容你捕鱼的动作吗？(快、每攵捷、迅速等)

(2)师：还真是快啊，可是这是你们说的，你们说自己捕鱼的本领高，飞的速度快，有什

么可以证明呢？从哪儿可以看出来？

(3)学习"只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。”体会侧面描写。

(4)师：你们可真是太会找证据了，我现在心服口服了。那你们捕鱼的本领跟你们的外形

关系吗？(指名说翠鸟外形与捕鱼本领之间的关系)

导语:翠鸟们，你们都很愿意接受我的采访，我还想到你们家去坐一坐呢，你们家在哪儿呀？

4、学习第四、五自然殁

(1)请大家默读课文最后两个自然段，看看你都知道了什么。

(2)假如你真的是一只翠鸟，你想对我们人类说什么？适时进行保护鸟类的教育。

(3)表达了对翠鸟怎样的情感？你从哪些地方看出来的？

《翠鸟》教学设计篇10

《翠鸟》是九年义务教育六年制小学语文第六册第二苴元的一篇精读课文。

作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外

形和它捉鱼时灵敏、神速的前作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爰翠鸟应该把它当作朋友