2024年《好汉查理》教学设计

2024年《好汉查理》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅

度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？下

面是我整理的《好汉查理》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《好汉查理》教学设计1

教材分析：

让学生懂得关爰别人，做一个富有爰心的人，是三年级语文上册最后一个单元的主题。爰是

什么？该怎样去表达？则是我在这一单元学习中引领孩子思考的问题。

《好汉查理》是这一单元中的一篇文章。本课通过讲述一个自称好汉的调皮男孩查理在帮助

一个小女孩杰西的同时，也得到杰西的理解和尊重。在两个人互相友好的帮助中，查理也改正了

自身缺点，下决心做一个真正好汉的故事。体现了人与人之间的信任、理解和尊重这种关爱的重

要性。

教学目标：

知识与能力目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文，读懂课文内容。

2、从事件的发展中发现查理的变化。

3、培养独立阅读能力，

情感、态度与价值观

通过这个故事的学习，要让大家明白人与人之间最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理

解，是学生在日常生活中消除戴"有色眼镜"看人、给人定位的不好现象，互相关爰。

教学重点：

1、读懂课文内容，体会查理和杰西各自的思想感情。

2、理解查理发生变化的原因。

教学难点：

理解查理在与杰西的交往中发生变化的原因。

教学突破：

课文充分发挥学生的主导地位，让学生自己多读多讨论，理解好汉查理从众人眼中的调皮孩

子到小女孩杰西眼中的好伙伴的变化，从思考、回答问题的过程中明白查理决心做一个真正好汉

的原因。

教法解析：

1、学生自读课文，结合老师的问题在和同学的讨论中读懂课文。

2、教师帮助学生理出事情的发展顺序，让学生边读边思考,体会查理的变化及原因。

教学准备：

教师准备

1、仔细研读教材，整理课文内容，精心准备相关课文问题。

2、准备导入的多媒体课件一《好汉歌》（刘欢演唱）。

学生准备

预习文中加拼音的字词.

学情分析：

我班现在共有学生28人，基础都比较薄弱。尤其是阅读方面,由于地处偏远，可涉猎的范

围比较狭窄，加之以前训练较少，阅读理解能力偏弱。

三年级的学生，需要锻炼默读能力了。为了下学期更好的教学，需要在本学期最后的时间里

加紧朗读、默读能力的培养提高。本课的教学中应以学生多读多想多思为主，教师应摆正心态,

避免过多占用学生的时间。

教学过程：

一、谈话导入

1、播放《好汉歌》（刘欢演唱），让学生边听边构想自己心目中的好汉形象。

2、让学生说说自己心目中的好汉形象是怎么样的，针对学生说的一些不好的方面进行适当

的纠正。

3、导入并板书课题："好汉查理"。

4、启发学生根据题目进行思考：好汉查理是个什么样的人？他怎么了？他为什么是好汉？

他真的是好汉吗？

二、自读课文，掌握内容

1、组织学生自读课文，读通句子，互相说说大意。

2、组织小组之间正确、流利的互读课文，互相提出自己发现的问题考考对方。

3、提出默读要求：集中注意力，不出声，不指读，边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地

方。让学生默读课文，了解课文讲了T牛什么事？

4、再次默读课文，边读边想：查理是好汉吗？他有什么变化？查理喜欢那把刀吗？后来为

什么不要了？他能变成好汉吗？

5、小组间再读课文，想象文中人物对话时的心理想法和神态.进一步体会查理变化的原因.

提出问题：你怎样看待查理？你认为应该向杰西和罗伯特先生学习什么？

6、让学生谈谈自己对查理的看法，找出文中描写查理的句子读一读，看看自己能看出查理

身上的哪些优点。和同学们共同讨论，仔细研读相关句子。

三、讨论

1、组织学生找一找、说一说好汉查理发生变化的原因。

2、启发学生理解杰西和罗伯特先生对查理的鼓励在查理变化过程中所起的作用。

3、镇上的人后来会怎样评价查理呢？读完这个故事，你有什么感想？鼓励学生大胆发挥想

象说一说。

四、随堂练习

（-）读准下列汉字。

杰出刀鞘背诵陪伴彬彬有礼恋恋不舍

（二）个性练习。

1、写出划横线词语的反义词。

小明是个淘气的孩子，小芳则是个（）的孩子。小明对待同学总是蛮不讲理，小芳对同学

则总是（）。小明待人很热情，小芳待人却很（）。小明在众人面前总是大大方方，小芳在众

人面前却总是（）。

2、补充句子。

A、有理^个（）。

B、他们俩在阳光下（）。

C、查理没有再搞恶作&L因为（）。

3、我能修改病句。

A、全体同学们都去听讲座了.

改

B、查理连忙赶紧说："谢谢您，先生。"

改

C、他的眼睛里喜悦地露出了神情。

改

4、用“彬彬有礼"、"恋恋不舍"各说一句话。

（三）问题探究与拓展活动。

1、镇上的人后来会怎样评价查理？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

2、读完这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

五、本课总结

本课讲述了一个自称好汉的调皮男孩查理在暑假里讲信用陪伴一个小女孩杰西的同时，也得

到杰西的理解和尊重，在两个人互相友好的帮助中，查理得到了快乐，决心改正自身缺点，做一

个真正好汉的故事。体现了人与人之间的信任、理解和尊重这种关爱的重要性。使学生在故事中

得到了启发。

板书设计：

32好汉查理

查理调皮善良讲信用喜欢帮助别人

决心做一个真正的好汉

杰西

真诚热情信任并尊重、鼓励别人

罗伯特

《好汉查理》教学设计2

教学目标

1.正确、流利，有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爰心给人带来的快乐。

教学重点、难点

1.读懂课文内容，体会人物的思想感情。

2.理解查理发生变化的原因。

教学准备

录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

课时安排

1课时

教学流程

一、谈话揭题

1.导语：善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有

八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再天学习另一个感人的故事。

2.听歌曲：《好汉歌》。"好汉"你是怎么理解的？今天我们就来学习《好汉查理》。

3.读题："好汉查理’。读了这个题目，你还想知道什么呢？

二、初读感知

1.学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2.学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

3.检查读书情况。

(1)指名学生分自然段读课文，学生评议。

(2)和同桌一道再读一读这个感人的故事.

4.讨论交流。课文讲述了一个什么故事？

三、再读质疑

1.学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

2.初步释疑。

(1)查理有哪些变化？

(2)查理为什么会有这么大的变化？

四、读悟交流，感受查理的变化

1.查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

2.教师相机出示以下句子，让学生谈感受：

"不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

"谢谢！”查理显得彬彬有礼。

"当然可以。"

"查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

"杰西，我会做个好汉。”

五、探究查理变化的原因，评价文中人物

1.引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？

2.你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

3.你对故事中的这些人物有什么看法？

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查

理变化的主要原因。

六、练习有感情地朗读

可以自由组合，分角色有感情地朗读。

七、作业设计

1.读完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

2.镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对杳理的评价。

《好汉查理》教学设计3

我们班大部分同学守纪律，自觉学习，关心班集体，喜欢帮助别人。但个别同学真是很好动，

有的常不交作业，又撒谎，学习这篇课文，通过情感的交流。是很有必要。

这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课，授课时间：一课时。《好汉查理》

这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解，在相互

帮助中查理改变了自己的弱点的故事，在学习中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一

种表现。

1、知识与技能目标：

⑴能正确、流利，有感情地朗读课文。

⑵理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爰心给人带来的快乐。

2、过程与方法：

⑴谈话揭题，初读感知课文内容。

⑵小组讨论交流，读悟交流，感受查理的变化

⑶探究查理变化的原因，体会人物的思想情感。

工情感态度价值现：

⑴通过学习，做个有礼貌，守信用的好学生。

⑵体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心'给人带来的快乐。

读懂课外内容，体会人物的思想感情;理解查理发生思想变化的原因。

通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。

录音机和本课的朗读磁带。

一、谈话揭题

1、导语：

善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女

孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一入感人的故事。

2、读题:

好汉查理。

好汉你是怎么理解的?读了这个题目，你还想知道什么呢？

二、初读感知

1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

3、检查读书情况：

⑴指名学生分自然段读课文，学生评议。

⑵和同桌一道再读一读这个感人的故事.

三、小组讨论交流

1、课文讲述了一个什么故事？

2、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

3、组长汇报：

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点

探讨的问题。

⑴查理有哪些变化？

⑵查理为什么会有这么大的变化？

四、读悟交流，感受查理的变化

1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子？

2、教师出示以下句子让学生谈感受：

⑴不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。

（2）谢谢!查理显得彬彬有礼。

⑶当然可以。

（4）查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西

在草地上玩。

⑸杰西，我会做个好汉。

3、小结：

引导学生体会到杳理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、可信了，变得有上进心了，自信

了。

五、探究查理变化的原因，评价文中人物

1、引导谈话：

查理为什么会有这么大的变化呢？

2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。

3、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受?

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查

理变化的主要原因，体会人物的思想。

4、总结。

六、练习有感情朗读

自由组合，分角色感情朗读。

七、拓展练习

学了这个故事，你有什么收获?先说一说，再写一写。

32、好汉查理

帮助杰西（有礼貌守信用）

查理成为好汉

不再调皮、恶作剧

开始一引入新课一初读感知一讨论交流一探究问题一发现问题一读悟交流一体会思

想一扩展思维一结束。

《好汉查理》教学设计4

1、正确、流利，有感情地朗读课文V

2、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

一、谈话揭题

］、需：

善良、仁爱的金吉娅同情、体贴T陌生的小女孩，底她献出了爱心。这个只有八岁的小女

孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一人感人的故事。

2、读题："好汉查理"：

"好汉"你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?

二、初读感知

1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2、学生自由朗读课文,要求读正确，读流

3、检查读书情况：

⑴指名学生分自然段读课文，学生评议。

⑵和同桌一道再读一读这个感人的故事。

4、讨论交流：

课文讲述了一个什么故事？

三、再读质疑

1、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

2、初步释疑：

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决.最后提炼出以下两个问题作为

重点探讨的问题。

⑴查理有哪些变化？

⑵查理为什么会有这么大的变化？

四、读悟交流，感受直理的变化

1、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

2、教师相机出示以下句子让学生谈感受：

⑴"不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。"

⑵“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

⑶"当然可以。"

⑷"查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

⑸"杰西，我会做个好汉。"

教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，

自信了。

五、探究查理变化的原因，评价文中人物

1、引导谈话：

查理为什么会有这么大的变化呢？

2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

3、你对故事中的这些人物有什么看法？

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查

理变化的主要原因。

六、练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

七、拓展练习

1、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

2、镇上的人后来会怎么评价杳理呢?请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

《好汉查理》教学设计5

根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教,读中感悟，使三维目标有机融合。让

学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

1.有感情地朗读课文,

2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3.培养独立阅读能力，

教师准备：多媒体课件（有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等）

1课时。

一、谈话激趣，读题生疑

1.（课前播放《好汉歌》）同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为

怎样的人才能称得上好汉呢？（学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等）

2.读题：“好汉查理’，读了这个题目，你想知道些什么呢？

［设计意副创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫.读题生疑，

引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

二、初读课文，感知大意

1.学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正碓、读流

3.检查学生读书情况,

(1)指名分自然段读课文，读后学生评议。

(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

4.讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？

5.勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

［设计意图］放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强

化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

三、再读质疑，读中感悟

1.这是一个感人的故事，请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的

地方。

2。小组交流，教师巡回点拨。

3。梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，

提炼出深入学习本文的两个问题：

(1)你从哪里可以看出查理是个好汉？

(2)查理为什么会有这么大的变化？

［设计意图］在整体感知的基础上,引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现

他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学

生课堂的主体性、自主性.

4.读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？

(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：

A."不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

B."谢谢！"图鲤得彬彬有礼。

Co"当然可以。"

D.查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个和段，他每天都陪杰西在草地上玩。

E."不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。"

F.”杰西，我会做个好汉。”

在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟套理并不是一个坏孩子，他变得诚实、

守信、有爱心了。

(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。

例如："查理说这句话时是怎么想的呢?""你能想象出查理说这句话时的神态吗？"在理解的

基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，

也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

5.文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做

什么吗？

6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊

重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是杳理改正缺点的主要原因。

7.学到这儿，请同学们再来谈谈你对"好汉"的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？

假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

8.练习有感情地读，读中悟情.

［设计意图］"阅读是学生的个性化行为"，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话

可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点

语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。

四、拓展延伸，升华情感

1.读了这个故事，你有什么感想?

2.请同学们再读读这个小故事（以"关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。

［设计意图］围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让

学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、

情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

［设计意图］用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程，从“调皮、爱搞恶作剧"到

"有礼貌、守信用”，这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查

理成了一个真正的好汉，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。

《好汉查理》教学设计6

教学目标：

1.有感情地朗读课文，

2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爰心给人带来的快乐。

3.培养独立阅读能力，

教学重难点：引导学生反复读文，体会到查理的发生变化及原因。

教学准备：多媒体课件（谚语、重点词句、成语）

课时安排：1课时

教学过程：

一、谚语激趣，揭示课题

1.出示谚语：一篱笆三个桩，T好汉三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得

上好汉呢？（如行侠仗义、抱打不平、见义勇为、为朋友两肋插刀、等）

2.课文中也有一个好汉，我们一起走进课文，一起去认识《好汉杳理》。

二、初读课文，感知大意

1.学生自由朗读课文，要求生字新词读正确、句子读通顺。

出示词语认读：羡慕彩彬有礼恋恋不舍刀鞘背诵陪伴

说类似的成语：彬彬有礼、恋恋不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其谈

区别：陪赔培部

2.讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？（暑假里的一天，调皮的查理认识了残疾女

孩杰西并答应常陪她玩。整整一个暑假，查理陪着杰西，他再也没有恶作剧，杰西一家要走了，

杰西的爸爸为了感谢查理送给他一把刀。）

三、再读质疑，读中感悟

1.这是一个感人的故事，请同学们再读读课文,根据题目和课文内容提出想要深入了解的

问题。

2.小组交流，教师巡叵点拨。

3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提

炼出本文的两个主要问题：

Q）一开始，有理是个好汉吗?

（2）你从哪里可以看出查理是个好汉？（查理发生了那些变化？）

（3查理为什么会有这么大的变化？

4.讨论问题一：查理一开始是好汉吗？镇上的人会怎么叫他呢？（坏小子、调皮鬼）那些

大人可能会对自己的孩子说什么？

5、读悟交流：后来查理发生了什么变化？你从文中明睡地方感受到查理是个好汉？用波浪

线画一画

（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：

a."不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。"

b."谢谢！”查理显得彬彬有礼。

c."当然可以。"

d.查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

e."不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。"

f."杰西，我会做个好汉。”

读着这些句子，你们看到了一个怎样的查理？（彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、富有爱心

的查理）

6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？

要求学生结合课文中人物的表现来感受。

（1）杰西怎么称呼查理的？查理听到杰西叫他好汉直理，心里会怎么想？

（2）杰西又是怎么对待这个不速之客---坏小子查理的？用横线画一画句子

指生朗读杰西的话，想象杰西说话时的神态、语气、内心活动

指生分角色读读3-13自然段人物对话部分的内容

课文中有关杰西的语言还在哪里出现，用横线画一画

读读有关杰西的内容，想想是什么使查理发生了变化？（杰西的尊重、理解、信任）

除此之外还有什么原因？（罗伯特先生的夸奖）

7.学到这儿，请同学们再来谈谈你对"好汉"的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？

假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

8、读课题，让我们一起来赞赏一下真正的好汉一查理

四、续写小诗，凸显爰的主题

杰西的爰改变了查理，在《掌声》一课中同学们的爰给英子带来了自信，金吉娅把爰化成了

快乐，送给了陌生的小女孩，爰是多么神奇的力量，在生活中，爱还可以这样表达：

爱是一阵热烈的掌声；

爱是一句友善的话语；

爱是大雨中的一把小伞；

爱是给汽车上的老人让出的座位；

爱是给下班回家的父母送上的一杯茶；

爱是（）；

爱是（）；

请把这首小诗工工整整地抄下来。爱还可以怎样表达？也把它写下来。学生在音乐中续写小

诗。

五、布置作业

运用分行的方式写对话：

暑假快结束了，杰西想送T牛本取给查理留作纪念。送什么好呢？杰西突然想到了那把查理

爰不释手的刀，于是杰西去请求爸爸。

"爸爸，我想把那把刀送给我的好朋友杳理，行吗？"

"为什么?"

《好汉查理》教学设计7

1、有感情地朗读课文，

2、读懂课文内容，体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3、培养独立阅读能力,

一、谈话激趣，读题质疑

1、导语：

善良、仁爱的金吉娅同情、体贴T陌生的小女孩，底她献出了爱心。这个只有八岁的小女

们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

2、读题:

"好汉查理"。"好汉"你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

二、初读课文，感知大意

1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流

3、检查学生读书情况：

(1)指名分自然段读课文，读后学生评议。

(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

4、讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？

5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

三、再读质疑，读中感悟

1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的

地方。

2、小组交流，教师巡回点拨.

3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，

提炼出深入学习本文的两个问题：

(1)你从哪里可以看出查理是个好汉？

(2)查理为什么会有这么大的变化？

4、读悟交流：

你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？

()根据学生找到的句子让学生谈感受：

①”不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。"

②"谢谢！"查理显得彬彬有礼。

③“当然可以。”

④查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤"不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。"

⑥"杰西，我会做个好汉。"

在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、

守信、有爱心了。

(2)指导朗读：

让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如："查理说这

句话时是怎么想的呢？"你能想象出查理说这句话时的神态吗？"在理解的基础上教师可以

重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，

要尽量读出说话人的语气。

5、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做

什么吗？

6、那到底曷十么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊

重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对"好汉"的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？

假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

8、练习有感情地读，读中悟情。

四、拓展延伸，升华情感

1、读了这个故事，你有什么感想？

2、请同学们再读读这个小故事（以"关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。

《好汉查理》教学设计8

我们班大部分同学守纪律启觉学习，关心班集体喜欢帮助别人。但个别同学真是很好动，

有的常不交作业，又撤谎，学习这篇课文，通过情感的交流。是很有必要。

这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课，授课时间:一课时。《好汉查理》

这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解，在相互

帮助中查理改变了自己的弱点的故事，在学习中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爰的一

种表现。

1、知识与技能目标：

⑴能正确、流利，有感情地朗读课文。

⑵理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐.

2、过程与方法：

⑴谈话揭题，初读感知课文内容。

⑵小组讨论交流，读悟交流，感受查理的变化

（3）探究杳理变化的原因，体会人物的思想情感。

3、情感态度价值观：

⑴通过学习，做个有礼貌，守信用的好学生。

⑵体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心'给人带来的快乐。

读懂课外内容，体会人物的思想感情；理解查理发生思想变化的原因。

通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。

录音机和本课的朗读磁带。

一、谈话揭题

1、导语：

善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女

孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一人感人的故事。

2、读题：

"好汉查理"。

"好汉"你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

二、初读感知

1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2、学生自由朗读课文,要求读正确，读流利。

3、检杳读书情况：

(1)指名学生分自然段读课文，学生评议。

⑵和同桌一道再读一读这个感人的故事。

三、小组讨论交流

1、课文讲述了一个什么故事？

2、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

3、组长汇报：

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点

探讨的问题。

⑴查理有哪些变化？

⑵查理为什么会有这么大的变化？

四、读悟交流，感受查理的变化

1、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

2、教师出示以下句子让学生谈感受：

⑴"不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。"

⑵“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

⑶"当然可以。"

⑷"查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西

在草地上玩。"

⑸“杰西，我会做个好汉.”

3、小结：

引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、可信了，变得有上进心了，自信

了。

五、探究直理变化的原因，评价文中人物

1、引导谈话：

查理为什么会有这么大的变化呢？

2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。

3、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受？

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查

理变化的主要原因，体会人物的思想。

4、总结。

六、练习有感情朗读

自由组合，分角色感情朗读。

七、拓展练习

学了这个故事，你有什么收获？先说一说，再写一写。

32、好汉查理

帮助杰西（有礼貌守信用）

查理成为好汉

不再调皮、恶作剧

开始一引入新课一初读感知一讨论交流一探究问题——发现问题一读悟交流一体会思

想一扩展思维一结束。

教学反思：

1、成功：

采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容，符合略读课文的课型特点。运用传统的

教学方式一结合课文插图，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，更是教给学生一种阅

读的方法，符合该年龄段学生阅读的心理特点。让学生在学习课文的同时积累了好词佳句，为日

后的习作教学提供便利。创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了

并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。

2、不足：

安排的时间里，没有充分考虑到学生的实际情况，并巨没有留下足够的时间给学生讨论。导

致后面说说该向杰西、查理学习什么精神学生讨论得不够深入。按照预想这里应该把课堂教学推

向一个新的高潮

《好汉查理》教学设计9

学习目标

①正确、济泳L有感情地朗读课文。

②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爰心给人带来的快乐。

课前准备

录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

谈话揭题

①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八

岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事.今天我们再来学习另一个感人的故事.

②读题："好汉查理"。"好汉"你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

初读感知

①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

②学生自由朗读课文，要求读正确，读济侨I」。

③检查读书情况。

a.指名学生分自然段读课文，学生评议。

b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。

④讨论交流。

课文讲述了一个什么故事？

再读质疑

①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

②初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为

重点探讨的问题。

a.查理有哪些变化？

b.查理为什么会有这么大的变化？

读悟交流，感受查理的变化

①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

②教师相机出示以下句子让学生谈感受：

a."不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b."谢谢！”查理显得彬彬有礼。

c.”当然可以「

d.”查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。"

e.”杰西，我会做个好汉。"

教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，

自信了。

探究查理变化的原因，评价文中人物

①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？

②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

③你对故事中的这些人物有什么看法？

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查

理变化的主要原因。

练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

拓展练习

①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

一、教材简说

这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的

理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。

查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重。

但别有意味的是引导查理的是一个残疾小女孩杰西她对食理没有成见向他伸出了友爱之手。

而查理非常珍视这份友迨，在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成为了一个好孩子.

课文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良，喜欢帮助人，举止言行很有"好

汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，

在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。

本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解查理发生变化的原因。

二、学习目标

1.有感情地朗读课文，

2.读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爰的表现。

3.培养独立阅读能力，

三、教学建议

教学这篇课文，教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。

1.课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，可以先引导学生根据连接语中的要求，默

读课文，了解课文讲了一个什么样的故事。默读前，可先让学生回答，默读时应该注意些什么，

帮助学生养成默读的习惯，即集中注意力，不出声，不指读，边读边画出不懂的地方或者感兴趣

的地方。

2.再次默读课文，边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？课文中提到，

以前查理是一个调皮的孩子，至于他怎么样调皮，文章并没有过多涉及，只是说镇上的人都不喜

欢他。但是，我们从课文中可以看出，查理并不是一个品质坏的孩子，他希望自己能像好汉那样

行侠仗义、济助危难，这其实也是很多男孩子心中的幻想。当杰西遇见查理，向他表示友好并请

求他帮助时，查理感觉到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的过程中，改变了爱

摘恶作剧的缺点。教师在教学时，可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子，例如，"不，

好汉查理从来不随便拿别人的东西""当然可以"等。教师也可让学生联系生活实际谈谈自己读

后的感受，谈一些直实的看法,如怎样看待"坏"孩子等.这也是为本单元的口语交际做一个铺

垫。

3.本文的对话较多，除了解这些句子的意思外，还可以让学生体会说话人的神态和心理活

动。教师不宜讲得过多，可以通过提问来启发学生思考。例如："查理（杰西）说这句话时是怎

么想的呢？""你能想象出查理（杰西）说这句话时的神态吗？在理解的基础上，教师可以重点

指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽

量读出说话人的语气。

《好汉查理》教学设计10

根据略读课文的特点,引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让

学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

1、有感情地朗读课文，

2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3、培养独立阅读能力，

教师准备：多媒体课件（有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。

1课时。

一、谈话激趣，读题生疑

1、（课前播放《好汉歌》洞学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎

样的人才能称得上好汉呢?（学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等.）

2、读题:

"好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢？

设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，

引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

二、初读课文，感知大意

1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

3、检查学生读书情况：

⑴指名分自然段读课文，读后学生评议。

⑵选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

4、讨论交流：

课文讲了一个什么感人的故事？

5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

设计意图：放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强

化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

三、再读质疑，读中感悟

1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的

地方。

2、小组交流，教师巡回点拨。

3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，

提炼出深入学习本文的两个问题：

⑴你从哪里可以看出查理是个好汉？

⑵查理为什么会有这么大的变化？

设计意图：在整体感知的氧出上,引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现

他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学

生课堂的主体性、自主性。

4、读悟交流：

你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？

⑴根据学生找到的句子让学生谈感受：

①”不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。"

②"谢谢!"查理显彳导彬彬有礼。

③“当然可以。"

④查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤"不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。"

⑥"杰西，我会做个好汉。"

在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、

守信、有爱心了。

⑵指导朗读：

让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如："查理说这

句话时是怎么想的呢?""你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教U币可以重

点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要

尽量读出说话人的语气。

5、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做

什么吗？

6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊

重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对"好汉"的理解，你认为杳理是一个真正的好汉吗?

假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

8、练习有感情地读，读中悟情。

设计意图：”阅读是学生的个性化行为"，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话

可说,有感而发,才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点

语句，感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。

四、拓展延伸，升华情感

1、读了这个故事，你有什么感想？

2、请同学们再读读这个小故事（以"关爰”为主题的材料），说说自己读后的感想。

设计意图：围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让

学生加深对"爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、

情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

有未幽守信用

尊重理解信任

调皮爱搞恶作剧设计意图：用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程，从“调皮、爱

搞恶作剧"到"有礼貌、守信用"，这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板书中的箭

头则反映了查理成了一个真正的好汉，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深

，察思考.

《好汉直理》教学设计11

以有感情地朗读课文为载体，引导学生细细品析语言。数学这篇课文，教师要鼓励学生运用以

前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。

这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的.

理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。

查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重。但

别有意味的是，引导查理的是一个残疾小女孩杰西，她对查理没有成见，向他伸出了友爱之手。而查

理非常珍视这份友谊，在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成为了一个好孩子。

课文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良喜欢帮助人,举止言行很有好汉的

做派;作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、

尊重中，查理改正了缺点。

课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，可以先引导学生根据连接语中的要求，默读课文,

了解课文讲了一个什么样的故事。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。

教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验

去感受，读出感情。

教学目标

1.有感情地朗读课文，

2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3.培养独立阅读能力，

教学重点、难点：读懂课文内容，体会人