2024年《西门豹》教学设计

2024年《西门豹》教学设计

作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组

织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是我为大家整理的《西门豹》教学设计，欢迎阅

读与收藏。

《西门豹》教学设计篇1

教学目的

1、认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写"荒芜、巫婆、打扮、绸褂、徒弟、

麻烦、求饶、渠道、灌溉’等词语。

2、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

3、了解课文内容，弄清河伯娶媳妇的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其

巧妙之处，并进行尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

教学重点

继续学习运用"抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴含的感情"这一方法，巩

固"从内容中体会思想”的训练重点。

教学课时：两课时

教学准备：教学挂图。教学方法：讲解法、比较法、自学法、表演法。

教学设计

第一课时

教学目的：

1、掌握生字词。

2、理解课文内容，了解西门豹的性格。

3、理清文章条理。

4、学习起因部分。

教学重难点：掌握课文生字新词，初步了解这件事的起因、经过、结果。

教具准备：生字卡片。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、观察挂图，说说图中人物及其神态、动作。

2、解题谈话。两千多年前的战国时期出了一个官员西门豹，他被魏王派到了漳州边上的邺

县。西门豹会遇到什么？会做什么？你知道西门豹为了老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？

二、初读课文，了解大意

1、自读课文，自学生字词。

读准字音。"绸、饶、是翘舌音，"麻烦"的"烦’读轻声。

认清字形。"褂"字注意最后一笔是提。"饶"字不要多写一点。

"渠"、"灌"各属于什么结构。

2、理解词语：荒芜、巫婆、人烟稀少、官绅、提心吊胆、面如土色。

3、自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的.读后小组

讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按"摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示。

找出课文中相应的部分。默读课文，理解课文大致内容。

（-）弄清下面问题。西门豹到邺后先干什么，接着二什么，最后干什么？

（二）学生回答，师归纳。（填空形式）

1、西门豹到邺后看到那里田地荒芜，人烟稀少，就询问一位老大爷

了解到这一切都是河伯娶媳妇给闹的。

2、西门豹了解情况后就利用河伯娶媳妇的机会把巫婆、官绅给扔下了河。

3、西门豹治了巫婆和官绅后就开始发动百姓开凿河渠，灌溉庄稼。

（四）再读课文，理清文章顺序。

1、这篇课文是写（）的文章。

2、这篇课文是写（）治理（）的事情。

3、这篇课文是按照（）顺序写的。

4、事情的起因是：看到田地荒芜，了解原因。

事情的经过是：利用河伯娶媳妇，惩治巫婆、官绅。

事情的结果是：发动老百姓兴修水利。

三、学习起因部分一"摸清底细.部分（第1-9自然段）

（一）、自由读课文后与教师展开对话。

1、带着问题默读：西［豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样"摸清底细”的?

2、结合四次对话，进行分角色朗读训练。读后评议。

3、师生共同归纳四次对话的主要内容：

（1）了解原因；（2）了解首恶者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情况。

4、弓I导学生探究.如，从哪里看出西门豹已"摸清底细"？他为什么要这样做？西门豹说"

河伯还真灵啊・，对这句话你是怎么看的？西门豹说"我也去送送新娘"，他打算怎样"送"?

1、看到田地荒芜，西［豹问老大伯这是怎么回事？

2、河伯娶媳妇的钱哪里来？新娘哪里来？

3、河伯娶了媳妇发不发洪水？

(二)师归纳总结。西门豹和老大爷通过一问一答即对话形式，让读者了解了田地荒芜的原

因在于巫婆、官绅骗人。

四、总结。

西门豹了底细，以后会怎么做，我们明天再学。

五、作业。略

第二课时

教学目的：

1、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

2、了解课文内容，弄清河伯娶媳妇的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其

巧妙之处，并进行尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。

3、学习本课描写人物言行、表现人物品质的、写法，积累生动形象的语言。

教学重难点：

学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言

一、细读探究，学习‘破除迷信’部分(第10—15自然段)

1、带着问题默读。你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？"妙"在哪里？

要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学讨论。

2、小组讨论，汇报交流。

(1)西门豹是怎样惩治巫婆的？引导学生抓住表现西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，

让学生体会西门豹的巧妙之处。

(2)西门豹是怎样惩办官绅的？启发学生体会假戏真做的妙处：

(3)西门豹是怎样教训其他官绅的？引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略，区别对

待：

(4)教育了广大老百姓。要引导学生知道西门豹不仅惩办了恶人，让老百姓看清了巫婆、

官绅骗钱害人的真面目，还破除了老百姓心中的迷信，明白要防涝必须治水，兴修水利。

3、观察插图，加深理解。引导学生读文看图，抓住课文中生动形象描写，对照插图，发挥

想象，说说他们怎样"求饶"，求饶什么？让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官

绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。

4、练习，训练思维。

二、自读自悟，学习’兴修水利"部分(最后两个自然段)

读课文，进一步领会‘破除迷信"与"兴修水利”之间的关系。让学生明白，如果不兴修水

利，破除迷信就不会彻底。

三、拟定提纲，复述课文

1、师生合作共同拟订提纲：

问明原因一扔巫婆

问首恶者是谁二扔官珅头子

(1)摸清底细问受害者是谁

(2)破除迷信三教训官绅

问漳河情况四教育百姓

(3)为摩水利

2、同桌借助提纲练习复述，教师巡视辅导.

3、让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文内容演一演。鼓励

学生在表现中创造性地加进一些语言和动作。其他学生则是观众，表演后进行评议。

四、布置作业

1、完成课后"思考。练习。

板书设计摸清底细（四问）

15、西门豹破除迷信（两惩一训为民除害

兴修水利（凿渠引灌）热爱百姓

《西门豹》教学设计篇2

教学目标：

1、学会本课的生字、新词，理解课文内容。

2、朗读课文。

3、分清事情的起因、经过和结果，理清课文的叙述顺序。

4、练习复述课文，培养学生的口头表达能力。

第一课时

学习目标：

1、学会本课的生字、新词，理解课文内容。

2、朗读课文。

教学过程：

一、导入新课

L揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文，《西门豹》。（板书）

2、解题：“西门”是复姓，"豹"是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

二、自学课文，整体感知

1、按自己喜欢的方式读书。

2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？

明确：主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳

妇的迷信、兴修水利的事。

三、检查预习情况

1、检查生字、词的认读情况。

2、根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。

（摸清底细、破除迷信、兴修水利）

四、朗读课文

1、想一想哪些内容讲的是事情的起因,哪些内容是经过，哪些内容是结果。

2、生讨论交流。

3、统一看法。

起因（1-9自然段），经过（10—15自然段），结果（16自然段）。

五、课堂练

1、熟读课文。

2、记忆、书写生字词，

第二课时

学习目标：

1、分清事情的起因、经过和结果，理清课文的叙述顺序。

2、练习复述课文，培养学生的口头表达能力。

一、导入

指名按起因、经过、结果三部分朗读课文.

二、探究课文第TB分（1一9自然段）—摸清底纽

1、指读思考：西门豹来到邺后是怎样向老大爷进行调查的？他向老大爷调查了哪几件事？

2、先自学课文，整理勾画，完成一份调查报告。

西门豹提出的问题

老大爷的回答

3、组内交流。

4、班内汇报交流。

明确：西门豹经过调查，弄清了四个问题：①邺为什么田地荒芜，人烟稀少？）一河伯

娶媳妇给闹的。②是谁要给河伯娶媳妇？一巫婆和官绅。③新娘从哪儿来？一哪家有年轻

的女孩子，巫婆就到哪家去选。有钱的人家花点钱就过去了，没钱的人家眼睁睁地看着女孩儿被

他们拉走。有女孩的人家纷纷逃走了，人口越来越少。④漳河发过大水没有？一漳河从没发

过大水，倒是年年闹旱灾。

5、师点拨；课文第九自然段中西门豹的话应该怎样理解？

（1）自由读、指名读，

（2）先发表各自的看法。

（培养学生读中感悟、读中理解的能力。）

"这样说来，河伯还真灵啊！"从表面看，河伯还真灵。因为每年给河伯娶媳妇后，漳河的

确没有发过大水。事实上，是因为这里降水量少，年年闹旱灾"就是证明。巫婆和官绅正是利用

了这里的气候条件来欺骗老百姓。西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。

"下一回他娶媳妇请告诉我一声我也去送送新娘。"说明西门豹已经根据了解到的情况，

想好了对策。

6、这一段在文中起什么作用？（承接上文，引起下文.）

过渡：西门豹是怎样做的呢？

三、学习课文第二部分（10—15自然段）一破除迷信

1、自学课文。

提示：把课文中描写西门豹到漳河边送新娘的部分多读几遍，抓住他是怎么说的和怎么做的

句子，说说西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的，他的办法妙在哪里。

2、小组合作研讨。

3、以小组为单位汇报学习成果。（出示课文插图）

要点：

（1）西门豹说："不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说

我要选个漂亮的，过几天就送去。"（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑

娘"不漂亮"，"河伯不会满意的"，要"选一个漂亮的"，并不是西门豹真的这样认为，而是

故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作为惩治巫婆的借口。"麻烦”是从表面上对巫婆说的客

气话。）

（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说："巫婆怎么还不回来，麻烦你去催T崔吧！"

（"等了一会儿"并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出样子给众人看。“还不回来"

并不是西门豹认为巫婆真的能回来，而是故意这样说，表面上做出巫婆能回来的‘样子。"麻烦"

表面上是对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他也投进漳河里去。）

4、讨论：西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？她的办法妙在哪里？

5、生体会西门豹将计就计、假戏真做、惩治恶人的过人才智。

（提示：西门豹参加河伯娶媳妇的仪式，目的是将计就计，使老百姓真正认识巫婆和

官绅的真面目，通过假戏真做，严惩了危害老百姓的巫婆和官绅，达到了破除迷信的目的。

用事实教育了老百姓.）

6、西门豹的话外之话，话外之意是什么？

（使学生在读中进一步感受西门豹的过人才智。）

四、学习课文第三部分（16自然段）一兴修水利

I、生齐读这一段。

2、概括主要内容。

（兴修水利、引水灌溉）

3、"庄稼年年得到了好收成"这说明了什么？

（河伯娶媳妇是骗人的。）

五、朗读全文

1、指名朗读课文，思考：你觉得西门豹是个怎样的人？

2、生发表意见，给学生自由发挥的空间。

（善于调查、有勇有谋、敢作敢为、为民作主、为民除害。）

六、练习复述课文

要求：

①按"摸清底细一破除迷信一兴修水利"的顺序.

②注意用上课文中生动形象的语句。

1、生自由练习复述。（出示课文插图）

2、指名到台前复述。

七、板书设计

1、会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁

睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语.

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

1、学生：收集西门豹的民间故事资料

2、教师：做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。

3、生字词课件：巫婆头饰、化妆胭脂、口红。

第一课时

［教学过程U

一、读课题,说说理解（战国时期魏国的官）

二、读课文，学习生字词

L范读课文（要求：圻清楚生字音）

2、自读课文，说说生字音形义及词义。

3、四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。

4、出示课件生字词，抽说音形义及词义：

旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。

提心吊胆：形容十分担心或害怕。

5、读生字新词：

⑴齐读。

⑵抽读。

⑶去掉音节齐读。

三、提出不懂的词，合作解决

邺：古代地名。

开凿：大孔挖掘。

灌溉：把水输送到田里。

四、读课文，整体感知课文大意

1、默读课文，想想课文各层次意思。

（给一定时间读书）

2、四人小组讨论，教师参与。

3、抽说：

根据课文内容，师生共探讨评议。（板书：发现灾情一调查T法治一开渠）

4、齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）

第二课时

I［教学过程］

一、复习引入

上节课我们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开

渠。下面，我们来仔细阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。

二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质

1、自读勾出西门豹说的话及行动，想想表现了他什么品质?（给一定读书时间）小声说说。

2、研究（四人小组），教师参与。（根据课文）

3、探究（全班教师根据课文）。

4、读课文：

⑴自己有感情地朗读课文。

⑵同桌分角色朗读课文.

⑶有感情齐读课文

三、表演课文

1、自己选伙伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。

2、选小组表演。

四、拓展

回家搜集一些民间故事，准备讲给同学听。

第三课时

R教学过程R

一、读课文

二、写字

1、四人小组说说易错字或要注意的地方。

2、抽说：

区别：淹一掩官——管早一旱姓T

注意：睁（目字旁）溉（右边"既"）

3、书写。

三、作业

回家听写。

（［板书设计1

30、西门豹

善于调查研究

有智慧，讲策略

西门豹

破除迷信，尊重科学

为民办实事

《西门豹》教学设计篇3

教学目标：

1、通过学习，体会西［豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。

2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的

品质。

3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

教学重点：

了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。

教学难点：

抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。

教学准备

课件

教学过程：

一、复习导入，激发阅读期待

1、观看动画课件听范读，想想课文讲了什么内容。

2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题？

3、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺?出示课件：

西门豹来到邺这个地方，面对这里（）、（）的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的

交谈中，他了解到了xxxx,XX,XX。师创设情境：在生活条件落后的年代，科学还不发达，人

们还不懂得用科学道理来解释生活现象，所以人们相信迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯

送新娘，那么是西门豹怎样的呢？结果又是怎样的呢？这节课我们带着这两个问题继续学习课文

更加精彩的部分。

二、自主学习，尊重阅读期待

出示课件：自学提示

1、默读课文9-12自然段，划出体现西门豹做法巧妙的句子或词语，做简单批注。

2、在小组内交流。

三、对话交流，挖掘阅读期待

1、结合自己找到的句子谈谈体会

（-）"这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。"（课

件狮你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的巧妙呢，学生谈对这句话的体会。创设情境，

指导朗读。

师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。生读。

过渡：西门豹主意已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。你们从哪些语句体会到西

门豹方法的巧妙呢？

（二）他回过头来对巫婆说："不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻巫婆去跟河伯

说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。"（课件）

学生谈对这句话的体会。

师：找一个漂亮的借口，不直接戳穿骗局，西门豹就这样不动声色地把罪大恶极的巫婆被投

进了漳河，害人者终于受到了应有的惩罚，真是大快人心啊！同学们在小组内再读读这句话。

（三）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说："巫婆怎么还不回来，麻烦你去催T崔吧。"

师：你是怎么理解这句话的？指导朗读：师：真是个天才的表演家！西门豹的方法很巧妙，一举

两得，那么我们要怎样读好这句话呢？谁能试试？

（四）西门豹回过头来看着他们说："怎么还不回来，请你们去催催吧！"师：西门豹又是

怎样惩治其他官绅的？

“催催"？他是真的想把官绅们都投进漳河吗？学生谈对这句话的体会。

（五）西门豹说："好吧，再等一会儿。"过了一会儿，他才说："起来吧。看样子是河伯

把他们留下了。你们都回去吧。"学生谈对这句话的体会。

师：听了西门豹的话，官绅们会怎么想？生谈。

师：老百姓们又会怎么想?生谈。

2、师：学到这里，有的同学心中可能会有这样的'疑问：西门豹是魏王派来管理邺这个地方

的，他的权力大着呢，为什么不下一道命令不许再给河伯娶媳妇？为什么不直接派兵把巫婆和官

绅头子抓起来砍头,绳之以法,还要费那么大劲去送新娘呢?生谈。。

师：是呀，迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。西门豹

的作法巧妙在哪呢？生谈。

3、师：让我们在一起读一读他说的这番话，体会他作法的巧妙吧！

师生合作读。

4、师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳

河边，你会想些什么？（课件）

请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色写写当时的感受你就是那位差点被淹死的新娘，

你可能会说……你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……你就是侥幸活命的官绅，你可能会

说……你就是一位普通老百姓，你可能会说……你就是……生自由说。

5、师：一心为民的西口豹还为百姓们做了什么呢？

生：自由读第13自然段，引读。尊重科学，开凿渠道，兴修水利，年年丰收。

四、拓展延伸，回归主题

1、读了课文，你觉得西门豹是个什么的人？

生自由说。

师爱因斯坦说："科学研究能破除迷信。因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。

2、看来迷信真是害人不浅啊！请大家想一想，在你的身边还有那些迷信活动，作为一个懂

文化，讲科学的好少年你冷备如何破除这些迷信呢？

列举迷信活动：网络算命预知吉凶改名燧氏

不相信不传播不去1故不谈论

3看图，展开想象：假如一年后，还是在原来的地方，西门豹与老大爷再次相逢，他们之间

会有怎样的对话？、

总结：

这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，即使是在现在对于我们也具有强烈的教育意

义，我们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。让我们送给西门豹一块匾额，来表达我

们对他的敬意。（让学生思考一下匾额上会写些什么，然后动笔写下来。）

破除迷信有勇有谋

惩办恶人敢作敢为

兴修水利与民作主

同学们填的准确，表达了对西门豹的敬佩。老师写了一首打油诗，借此来表达对他的敬仰。

河伯娶媳愚弄人，无知百姓信鬼神。人烟稀少田荒芜,邺地何时脱清贫？西门大人来上任,

巧施妙计破迷信。话中有话语双关，一世英明传到今。

五、作业：

知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。趣味性作业：

1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习.

2、科学飞速发展的今天，迷信却依旧存在，请把西门豹的故事讲给家人听。

《西门豹》教学设计篇4

学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行

探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形

成良好的语感。

从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

1、联系上下文理解’麻烦、提心吊胆、面如土色、间”等词义。

2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

4、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的‘学习意识和能力。

2课时

第一课时

教学目标

1、会读本课的12个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。

2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的经过。

教学过程

一、围绕人物，理清思路

1、读题质疑：

围绕课题,你想知道什么？

2、自读课文：

课文围绕人物，重点写了什么？（自读课文要到位，要求能把课文读正确。）

3、理清思路：

课文哪一部分写惩治恶人？哪一部分是起因？哪TB分是结果?

二、创设情景，自读研究

1、创情景：

老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。

2、定组名：

讨论调查小组的名称。

3、明要求：

⑴你们想调查什么？交流，提示。

⑵阅读课文第2~9自然段，讨论并填表。

⑶小组调查报告：

调查对象：

调查内容：

调查结果：

三、汇报交流，点拨展开

1、帮助释疑：

你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难？

重点理解：

闹：都是河伯娶媳妇给闹的。

他们每闹一次都要收几百万。

倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。

2、交流报告:

（重点交流调查结果）

四、小结提升，设悬延伸

1、通过调查，你们有什么想法？

2、大家说，"我"下一步该怎么办？

《西门豹》教学设计篇5

《西门豹》教学建议

1不会认的字，可引导学生借助拼音读准字音，注意”淌"（后鼻音）;会写的字，注意区别

形近字,如"淹"与"掩"、"官"与"管"、"旱"与‘早"，注意”淹、渠、灌、溉"中三

点水在田字格的不同位置。

2?理清课文思路，把握主要内容。西门豹治邺的事迹，表现在三个方面：调查一除害一开

渠。如果按照故事情节发展变化，可分为：故事发生（邺地田园荒芜、人烟稀少）一故事发展:调查

原因、掌握证据）一故事高潮（严办首犯、为民除害）一故事结局（兴修水利、改变面貌）。课文大量

运用人物对话，展开情节，表现人物。因此，分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重

要途径。课文的对话主要有如下特点：

（1）以对话反映故事内容。西门豹初到邺地，看到土地荒废，民不聊生，于是进行调查。文

章妙在没有细致描写西门豹怎样查看，怎样专访，怎样研究，只用他的"四问"与老大爷的"回

答”来反映，省却了许多烦琐的叙述交代，显得干净利落，真实可信。

（2）以对话表现人物机智.西门豹弄清了邺地田荒人少的原因后，说道"河伯还真灵啊"！表

面上似乎相信，似乎赏识，实际上是欲擒故纵。"我也送新娘”，一语双关，他要借送新娘惩办

首犯的计划已然成竹在胸，这样说只是防止过早泄露，避免打草惊蛇而已。如此话语，无不表现

了人物的机巧和智慧，这是对话的妙处。

⑶以对话揭示矛盾斗争。到了送新娘的日子，西门豹借口新娘不漂亮，"麻烦你去跟河伯

说一声""麻烦你去催一催"，他不直接戳穿坏人骗局，而是用既幽默又客气的话语，采取以其

人之道还治其人之身的策略，展开针锋相对的斗争，惩治了邪恶，教育了百姓。

3通过大胆提问，以问题的探究来把握课文内容也是一条重要途径。教师可引导学生提出几

个能整合课文内容，思考价值匕墩大的问题共同讨论、探究。比如，你觉得西门豹是一个怎样的

人?你是从什么地方看出来的?可明确以下几点：

(1)从课文第一部分可看出西门豹是一个善于调查研究的人,他精心选择调查对象,问得也

很巧。

(2)从课文的主要部分可看出西门豹是一个有智慧、讲策略的人。当西门豹从老大爷那里了

解到真实情况后，他并没有马上揭穿事情的真相，也没有立刻采取措施，反而说："这样说来，

河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。"这一番话，表面看来仿佛

是西门豹对巫婆、官绅给河伯娶媳妇一事表示赞同，而实际上西门豹此时早已识破巫婆、官绅愚

弄百姓、骗取钱财的那一套，并且想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。这足以说明西门豹

智慧过人。如果有时间，教师可以给学生讲一讲西门豹罢官的故事，增加对西门豹的了解。又比

如，为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉，而去参加河伯的婚礼呢？

这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样

做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后

汽修水利打下坚实基础。

4课后思考练习第二题，应在重点理解课文的第二部分的基础上完成.这一部分生动地记叙

了西门豹是怎样一步步地实施揭穿骗局、惩治巫婆和官绅头子的‘策略的。巧妙之一，安排周密。

西门豹说"把新娘领来让我看看"这样一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不满意为由先救下姑娘。

巧妙之二，不动声色。西门豹假装客气，以"麻烦"巫婆向河伯通报情况为借口，将巫婆投进漳

河。巧妙之三，假戏真做。西门豹以巫婆久久不归、麻烦官绅头子催一催为借口，将官绅头子投

进漳河；以巫婆和官绅很久不回来，”请你们去催催吧"为借口，又要把官绅们扔下漳河；官绅

们跪下磕头求饶，西门豹并没有立刻放过他们，而是说"再等一会儿"（这"一会儿"对官绅们

的震慑可想而知）；过了一会儿，西门豹才让官绅们起来，并让他们回去。（这时西门豹知道官绅

们是彻底被制服了，达到了破除迷信，教育老百姓的目的。）巧妙之四，讲究策略，区别对待。

在这一连串的过程中，西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩治恶人、教育百姓、破除迷信的预

定计划，表现了他的过人的智慧和谋略。

同时，教师可以引导学生思考：西门豹破除"河伯娶媳妇"的迷信、惩治巫婆、官绅头子的

办法很巧妙，但是不是唯一的办法。你还能想出其他的办法吗?这样，可以引发学生进行发散思

维。

5进行角色表演。课文第二部分故事性强，情节吸引人，适宜进行角色表演。

表演要以熟读课文为基础，注意层次性。首先，基本上按照课文的描写表演。可以让学生先

分小组练习表演，然后以小组为单位进行汇报。其次，可以让学生展开合理的想象，为课文中没

有描写语言的其他人物（官绅等）加上语言，再进行表演。表演时还要注意加上恰当的表情，适当

准备一些道具。

《西门豹》教学设计篇6

教学目标

1、联系上下文理解重点词、句的意思，体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

2、理解课文内容，通过品味人物的言行，了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信，为

民办实事的好官。

3、流利、有感情的朗读课文。

教学重点

了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

教学难点

西门豹破除"为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪旦。

教学准备：

教师：多媒体课件

教学过程：

一、揭示课题

师：同学们，这节课我们接着学习课文《西门豹治邺》。板书课题。

二、复习课文

师：1.请同学们回忆这篇课文讲了一件什么事？

（预设：课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的

豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。）

2.上节课，我们学习了课文的1——9自然段，谁来说一说,这部分主要讲了什么？（相机

板书：调查）这是事情的？（板书：起因）

3.这节课我们学习西匚豹治邺的经过和结果。（板书：经过、结果）

三、合作探究、美读课文

（-）研读课文第二部分

师：首先让我们来了解事情的经过。

谁愿意大声读课文10—12自然段，其他同学想一出:这部分主要讲了什么？

2、探究方法

要想深入理解这部分内容，你想怎么学?（随机总结万法、步骤）

3、下面，就请大家用喜欢的方式再读课文10——12自然段，划出相关的.句子读一®,体

会体会吧！

4、小组讨论。

5、呈现学习结果（好，下面就来展示展示大家的研究成果吧）。师适当引导，重点研读四

个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

A、他回过头来对巫婆说："不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯

说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。"（客气、坚决的语气，想救姑娘）说完，他

叫卫士抱起巫婆,把她投进了漳河。

巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘"不漂亮""河伯不会满意"为由，救出了新娘，

同时又派巫婆去跟河伯"说一声"，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：惩恶）

B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说："巫婆怎么还不回来，麻烦你去催T崔吧。"（客

气、着急的语气）说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，"麻烦”那些恶人去跟河伯"说一声"，在不动声

色中坚决地将他们扔进漳河。

C、西门豹回过头来看着他们说："怎么还不回来，请你们去催催吧！"（警告官绅，教育

百姓）说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头

都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好"送送新娘"这场戏。西门豹很客气

地"请"官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得"面如土色，磕头求饶"。西门

豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹.

D、西门豹说："好吧，再等一会儿。"过了一会儿，他才说："起来吧。看样子是河伯把

他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。

巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓

6、总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做，不知不觉中惩办了恶人，教育了百姓，

破除了迷信，（板书：惩恶、破除迷信）你觉得西门豹的方法好不好？能用一个词夸夸他的方法

吗？（板书：巧）

（二）研读课文第三部分

西门豹送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想

彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？

引读……"西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，

每年的收成都很好。"

谁来概括主要内容？（板书：引水）此时，你觉得西门豹还是个怎样的人？

（三）回顾全文，补充题目：（）的西门豹

（四）总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺

的县官一西门豹。老师带来一首打油诗，借此也来表达一下对他的敬仰。让我们在朗读声中

结束本课。

河伯娶媳愚弄人，无知百姓信鬼神。

人烟稀少田荒芜，邺地何时脱清贫？

西门大人来上任，巧施妙计破迷信。

话中有话语双关，一世英明传到今。

五、作业自选超市

1.知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句.

2.表演性作业：跟小伙伴们一起表演课本剧。

3.趣味性作业：以魏王的身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习，为老

百姓做好事，做实事。

《西门豹》教学设计篇7

教学目标

1.认识"豹、芜、娶”等12个生字，会写"豹、魏、派”等13个生字，理解"田地荒芜、

担心吊胆、磕头求饶”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。

4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学重点了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。

教学难点引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。

第一课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词。

3.通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。

教具准备课件

教学设计

导入（）分钟

一、谈话激趣，导入新课

L师：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗？自我介绍：我姓x,名叫xx,你们也

能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？点名叫几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的

姓名都有一个相同的地方，就是我们的姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人，他的姓

有两个字。

2.板书课题，齐读课题。（板书：26西门豹）

新课教学()分钟

二、初读课文，自学字词。

1.生自由朗读课文读准字音。

(1)学习生字。

座位互读--指名读-剑壬齐读-开火车读交流自学字运的情况。教师检杳、指导。

(2)教师用生字卡片检查"豹、芜、娶、媳、巫、绅、旱、徒、磕、淌、凿、溉"的读音，

并组词语。

字音难点："徒"读Q)要读成(d6u),"媳"读⑨)不要读成(xi),"凿"为平舌音「绅”

为翘舌音，注意读准确。

(3)书写"豹、魏、派、娶、媳、妇、淹、硬、逼、浮、旱、徒、饶”

字形难点："豹"的偏旁是身旁，"派"的左半部窄，右半部宽。"旱"的上半部是"日"

不要错写成"目"。"徒"的偏旁是双人旁。“媳、妇"人女字旁横不出头。

2.再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。

(1)小组学习(方法：查字典、联系上下文)

⑵汇报

理解词义。

面如土色：脸色呈灰白色。形容惊恐之极。

担心吊胆：形容非常害怕。

磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。

开凿：挖掘、开垦。

旱灾：长时间不下雨，缺雨，缺水。

三、再读课文，理清段落。

1.想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处?

生：这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的

豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。

2.指名简单归纳内容。

生：西门豹破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁英起来。

中心思想：本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门

豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的‘形象。

3.段落结构：全文共十四个自然段，可分为三个层次：

第一层（第1-9自然段）讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河

神娶媳妇”的底细。

第二层（10-15自然段）讲西门豹怎样破除迷信。

第三层（第16自然段）讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。

三层也可以这样分：

第一层（1-8自然段）写西门豹调查了解邺这个地方的情况。

第二层（9自然段）写西门豹决定对策v

第三层（10-16自然段）写西门豹采取行动。这一层次再分两个层次，先详写除“神"害，后

略写修水利，除旱灾。

课堂小结及拓展延伸（）分钟

四、拓展说话练习

师：同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗？

造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？

我们作一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情

的真相，他会怎么说，怎么做？

(指名发表意见)

五、总结提升

西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉

得他的做法妙在哪里呢？我们下节课继续学习。

六、布置作业

L抄写本课的生字新词。

2.朗读课文。

3.继续搜集有关西门豹的资料。

课堂作业新设计

一、读拼音写词语。

.师傅用劲全身的力气把、)推上岸，自己被却洪水、

1tUdi(y2nmo()To

2.河神q(bdfu()的日子到了。

二、选字组词.

观、官、逼、副

()看、做()、一()、()迫

催摧早早

三、把下列词语补充完整，再选词填空。

人烟（）（）、（）心（）胆、各（）各（）

田地（）（）、（）如（）色、磕（）求（）

1.田地荒芜

2提心吊胆

1.这里连年灾害，寸草不生，（）。

2.敌人被我军吓掉了魂，（）地跑回去了。

%

1.徒弟、淹没

2.娶媳妇

二、观、官、副、逼、摧、催、早、旱

三、稀、少、提、吊、种、样、荒、芜、面、土、头、饶

1.田地荒芜

2.提心吊胆

（）毁、（）促、（）上、（）灾

《西门豹》教学设计篇8

教材分析：

课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙

计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好

事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

学情分析：

四年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇的事物都充满好奇心，探究性强，有打

破砂锅问到底的个性体现，对于本课西门豹巧施妙计破除迷信的情节，学生们一定会感兴趣。

教学建议：

为了指导学生学习初步把握文章的主要内容，掌握叙述故事的表达顺序，可设计"初读一

熟读一精读"的环节。另外，为了帮助学生理解主人公的足智多谋，教学中重点引导学生抓

住表现主人公言行的句子去默读体会、朗读感悟。通过自读自悟和小组交流来逐步理解文章的主

要内容，体会主人公的言行巧妙之处。

教学目标：

1.正确认读、书写本课生字、词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述课文内容。

3.理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。

在学习本文时可采用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露痕迹、

不动声色的绝妙办法。另外，教给学生找关键词语的方法：一是找与前后内容不相一致的词;二

是找表面看似乎多余的词;三是找描写人物异常表现的词。为让学生学习利用人物语言，刻画人

物形象的方法,还可以抓住重点句子，体会当时的实景。

受到破除迷信的教育.

教学重难点：

重点

正确、流有感情地朗读课文。根据提示复述课文内容。

难点

理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。

教学准备：

老师：制作多媒体课件。

学生：了解西门豹的为人、搜集战国时期的背景资料。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1.正确认读、书写本课生字、词语。

2.正确流利有感情地郎读课文。

3.整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。

教学重难点：

重点

整体感知课文内容。

难点

读中感悟，读中质疑。

教学过程：

一、课文题目导入

1.（出示题目）同学们，我们今天来学习一篇新课文《西门豹治邺》。

2.老师解题："西门"是复姓，"豹"是名字，他是距今两千多年的战国时期的人。

3.读了题目，你们想知道什么?（西门豹是干什么的?课文主要写了他的什么事?）

二、初读课文，学习生字新词

1.出示自学提示。

（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读几遍。

（2）借助字典及自学生字的方法，认清字形，注意汉字的书写。

（3）联系上下文或查字典理解词语意思。

（4）标注自然段序号，解决问题：西门豹是干什么的？

2.学生按要求自学。

3.汇报自学成果。

Q）出示生字、新词卡片，读准字音。

注意：①"扑腾"在句中读轻声。②读准"麻烦、收成、跪下”的轻声。

（2）认清字形。

三、细读课文，理清文章的脉络

1.默读课文，想一想课文主要讲了什么。（课文主要讲了战国时期，魏国的国君派西门豹管

理邺这个地方，西门豹巧施妙计破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事。）

2.文章着重讲西门豹做了哪几件事呢?（第一件：与老大爷谈话，调查邺田地荒芜原因。第二

件：西门豹惩办巫婆和官绅头子。第三件：西门豹带领百姓兴修水利。）

3.你能把西门豹做的每T牛事用简洁的语言进行概括吗?（调查摸底，破除迷信，兴修水利）

4.自由读课文，根据事件的发展M序，你能将文章划分层次吗?（起因：第1~9自然段，调

查摸底.经过：第10~15自然段，破除迷信.结果：第16自然段，兴修水利.）

5.分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容?谈谈理由。（文章的起因与经过是重点内容。

由于调查清楚，摸清了情况，才有了西门豹巧妙破除迷信的办法。）

四、引出下节课学习内容

西门豹如何摸清底细，采用什么办法破除迷信将是我们下节课研究的重点。

板书设计：

西门豹治邺

摸清底细一破除迷信一兴修水利

第二课时

教学目标：

1.知道西门豹破除迷信方法的巧妙之处。

2.了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信的教育。

教学重难点：

重点

理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

难点

了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信的教育。

教学过程：

一、复习导入，整体感知

1.上节课,我们以小标题的方式理清了文章的写作思路。今天我们来深入地学习，进一步了

解西门豹这个人物。

2.通过初读课文，你认为西门豹是个怎样的人呢？

西门豹是（一位好官;T立不迷信的人;一位善于观察、了解民情的人;一位敢于同迷信斗争的

人……）。

3.现在我们要自主探究，看看细读课文后，你们对他又会有哪些认识。

二、自主探究，感悟人物品质

1.探究调查摸底。

Q）自由朗读第1~9自然段，你认为西门豹是个怎样的人?你是从什么地方看出来的？

（2）学生分组学习，深入思考。

（3）汇报学习成果。（西口豹是一个善于调查研究的人。他向老大爷进行了精心的调查，从而

摸清了底细，胸有成竹地想出了好办法。）

（4）追问：西门豹是怎样向老大爷进行调查的?他的调查结果又如何?（小组讨论）

小组一：西门豹经过调查，弄清了四个问题：①邺为什么田地荒芜、人烟稀少?（河伯娶媳妇

闹的。）②谁要给河伯娶媳妇?（巫婆和官绅。）③新娘从哪儿来的?（哪家有年轻的女孩子，巫婆就

到哪家选。溺戋的人家只能眼睁睁地看着女孩被拉走。因而有女孩的人家纷纷逃走，人口越来越

少。）④漳河发过大水没有?（漳河从没发过大水，倒是年年闹旱灾。）

小组二西门豹的调查弄清楚了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因。主要的原因有两个：

①巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取百姓钱财使得有女没钱的人家都逃到外地去了;

②邺这个地方年年闹旱灾。

（5）点拨：面对着自己掌握的情况，西门豹并没有马上揭穿事情的真相，也没有立即采取措

施，他是如何说的，如何想的,如何做的呢?（他说："这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳

妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。"西门豹表面上赞同给河伯娶媳妇，实际上他已识破巫婆

和官绅骗取钱财的诡计。）

（6）小组朗读西门豹的话,感悟人物品质。你能用成语来评价西门豹吗?（将计就计，明察秋

亳，明冢暗访）

质疑：西门豹是被派到邺的官员，他明明知道巫婆和官绅的骗局，为什么不直接把他们抓起

来杀掉，而要参加“婚礼"呢？

过渡：下面就让我们深入了解西门豹用什么办法惩办亘婆和官绅的以及这样做的妙处。

2.探究破除迷信。

Q）出示自学要求。

①默读第10~15自然段，想想西门豹是怎样一步步揭穿骗局，惩治巫婆和官绅头子的。

②找到描写他是怎么说的句子，你能体会出什么呢？

③你认为他的办法妙在哪里?是否还有更妙的办法？

（2）学生间讨论交流。

（3）汇报学习成果。

小组一："不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个

漂亮的，过几天就送去。"（西门豹是为了找理由把巫婆投到河里，他这样说是故意装着认真的

样子，用这些话作为惩治巫婆的借口。）

小组二："巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。"（"还不回来"并不是西门豹认为巫

婆真的能回来，而是故意这样说。"麻烦”表面上是客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，要

把他也投进漳河里去。）

质疑：官绅们见巫婆和官绅头子没有回来，西门豹又说让他们去催催。他们磕头求饶,西门

豹没有立刻放过他们，而是说"再等一会儿"。这是什么意思?难道真的要惩办他们吗?（"再等

一会儿"，对官绅们的震慑可想而知了，制服了他们，达到破除迷信的目的。）

小组三：西门豹利用假戏真做的力法惩办了巫婆和官绢头子及官绅们。这个做法很巧妙，巧

妙之一，安排周密;巧妙之二，不动声色;巧妙之三，假戏真做;巧妙之四，讲究策略，区别对待。

3.西门豹一开始调查摸清底细，并没有把巫婆、官绅们抓起来杀掉，而采用这种将计就计、

假戏真做的办法。你们知道他的用意吗?再默读这一部分，在读中感悟。（彻底破除迷信，关键还

是在于让老百姓们从这件事中真正明白迷信的危害。巧妙地惩办，深刻地教育，这才是西门豹真

正的目的所在。）

4.自由朗读最后一个自然段，看老百姓们有什么变化。（老百姓在西门豹的带领下，兴修水

利，年年都有好收成,再也不迷信了。）

5.在西门豹破除迷信的过程中，你可以用什么词语来形容他?（机智过人，胸有成竹，不露声

色……）

三、总结全文，整体理解

1.在西门豹一步步实施惩办巫婆和官绅们的过程中，西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩

办恶人、教育百姓、破除迷信的预定计划，表现出了过人的智慧和谋略。

2.你此时最想对西门豹说什么?（你的办法真妙。真的很佩服你。我也要向你学习做事要有