2024年《惊弓之鸟》教学设计

2024年《惊弓之鸟》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学

过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以

下是我整理的《惊弓之鸟》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《惊弓之鸟》教学设计1

这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大

雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听

到弦响就吓得从天上掉下来了。"惊弓之鸟"这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿

情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写"惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、

悲惨、愈合、裂开"等词语，懂得"惊弓之鸟”这个成语的意思。

2.有感情地朗读课文。

3.了解"惊弓之鸟”的原意，知道这个成语现在的意思。

4.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学

习对事物进行分析推理的方法。

联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推

理的思维过程。

二课时

搜集有关大雁的资料。

第一课时

一、谈话导入

1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育。在浩如烟

海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是"成语"。成语对于我们的口头和书面表

达有着不可缺少的作用。你能说说你了解的带"鸟"字的成语吗？

2.刚才，有同学说到了"惊弓之鸟"，今天，我们就来学习"惊弓之鸟”这篇课文。齐读课

题。

二、指导自学

出示自学要求：

L读课文，读准字音，把语句读通顺，同时标出自然段。

2.采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。

3.思考：课文讲了一件什么事？

三、检查自学情况

1.指名学生朗读全文，纠正字音。

"魏国”的魏读作w后。

"更嬴"人名，读作g6ngl6i.

“。崩"象声词，后鼻音，读作

beng0

"悲惨"的惨，平舌音，读can.

"愈合”的愈，整体音节，读作网。

"弦"读x'n,不要读成xu台n。

2.出示词语,教师检查认读情况，随机纠正错误读音。熟读并理解词意。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。

本事：就是本领的意思。

悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

愈合：伤口长好。

拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。

3.课文讲了一件什么事？

四、指导书写生字

1.出示生字认读、组词。

2.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。

3.难字书写指导：

"弓"是独体字,笔画是3画；

"魏"是17画，第14画是从“田"字里面通下来一做，第16画是“撇折”；

"雁"字，"厂"字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。

4.学生练习书写，教师巡视指导.

5.展示，评议。

五、布置作业

1.正确流利地朗读课文。

2.书写生字词语。

b.交流。

c.这两句话前后分句之间是什么关系?(因果——先果后因)

d.读书上更羸说的第二句话：男同学读"果"，女同学读"因"。

小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

(2)默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用()括出答案。

a.出示填空：

它一听到()，心里很()，就()。它一()，伤口又()，就()。

b.师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间

也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：

师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲一(生)……

师弓I读:叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群彳导不到帮助，所以它一听到弦响一(生)……

师：那么,更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的大雁呢？

师引读：因为更羸观察到一(生)它飞得慢……

师引读：他又分析到一(生)飞得慢……

师引读：最后更羸判断出一(生)它一听到弦响……

(3)进入对应点

更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？

(4)朗读指导.

三、总结全文

1.用自己的话说一说"惊弓之鸟"一词的意思。(引导学生说出比喻意义。)

能用这个词说一句话吗？

2.请你评价更羸这个人。

3.学了课文，你有什么收获？

四、作业布置

1.有感情地朗读课文。

2.完成同步练习。

3.把自己喜欢的词语抄下来。

板书设计

10惊弓之鸟

观察分析判断

飞得慢受过伤害怕掉下来

《惊弓之鸟》教学设计2

教材简说

这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大

雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听

到弦响就吓得从天上掉下来了。"惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿

情况就害怕得不得了。

这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先

写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉

下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章.更羸

之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察,勤于思考。他看得认真、听得仔细，

并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。

学习目标

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写"惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、

悲惨、愈合、裂开"等词语，懂得"惊弓之鸟”这个成语的意思。

2•分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学

习对事物进行分析推理的方法。

教学重点

抓住关键词句,理解课文内容。

教学难点

联系上文理解最后一个自然段更羸说的话着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、

判断、推理的思维过程上

教学准备

杳找资料，了解大雁的相关知识；课件。

课时安排2课时

第一课时

一、激发兴趣，揭示课题

1.出示：更赢是古时候魏国有名的射箭能手。

从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）

2.导语：今天我们学习的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。读了这个故事，我们会

揭开他成为有名射手的奥秘.

这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的

过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。

二、初读课文，认读生字

1.自由读课文，把课文朗读正确、流^。

2.指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。

3.认读生字词：

惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦

悲惨、愈合、裂开、大吃T京、孤单失群

提醒："更"多音字，课文里读，不要读成。弦读不要读成"惨"

genggVngxianxuano

是平舌音，不是翘舌音。

三、再读课文，整体感知

1.范读课文

2.默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候

有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后不用箭只拉一下弓就使大雁掉了下来。）

3.再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：①更

羸为什么不用箭也能射雁？②更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

4.理清层次

第一段（1）：写更羸是古时候有名的射箭能手。

第二段（2—5）:写更羸观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉

了下来。

第三段（6—9）:写更羸分析推断虚发雁落的原因。

四、学习生字，指导书写

1.出示生字认读、组词。

2.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。

3.难字书写指导：

"弓"是独体字，笔画是3画；"魏"是17画，第14画是从"田"字里面通下来一撇，

第16画是"撇折"；"雁"字，"厂"字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。

五、布置作业

朗读课文，抄写喜欢的‘词语。

第二课时

一、复习导课

二、朗读感悟，解决炬点

1.说"更羸不用箭能射下大雁"是哪几自然段？（1-4）

⑴指名读1-4自然段。

⑵聊第一节

（从理解"能手"至IJ理解"射箭能手"，再理解"有名的射箭能手"。"能手"是说有着某

种专长而社会地位一般的人，"射箭能手”是说射箭的技艺不同一般且仅此而已，加上"有名"

两字可看出更羸善射已是家喻户晓，以至下文说到魏王要他陪自己打猎，这样一步步地加深学生

对更嬴的了解。）

⑶更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的?（画出来：

一只、慢慢的,边飞边鸣）

更赢指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了"只要・・・・・・就……"，表达

出更赢的胸有成竹，所以读时语气要肯定。理解：这是更羸仔细看了这只大雁飞的情况，咛了这

只大雁叫的声音，并且认真想了以后，才对魏王说这样的话.）

⑷魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？（射鸟是要用箭的，更羸

怎么可以不用箭呢？魏王感到很奇怪。"信不过自己的耳吴”，就是以为自己听错了。）

⑸指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

⑹齐读1—4自然段。

2.更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？

⑴齐读5、6自然段。

⑵更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写巴拉魏王吃惊的程度？（"更羸并不取

箭”这句话，通过一个"方"字，起到了转折和强调了"K取箭"的作用。）

句子对比：

那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下天。

（同样是一个"直"字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲高处

飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）

⑶指导朗读：突出两个"直"，突出"啊、大吃一惊、真有、这样"

3.更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

⑴默读7-9自然段。

理解：更羸笑笑说："不是我的本事大，是因为檄口道，这是一只受过箭伤的鸟。"（这里，

理解更羸"笑笑”的意思是因为事情的发生全在他的意料之中。这句话是说这只大雁表示射下来

的，而是弦声把它吓得掉下来的，因为它受过箭伤，经不起吓。）

⑵思考：最后一E更舌，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么?（哪些讲的是他看到的、听

到的，哪些讲的是他的分析？）。

⑶同桌交流一集体交流：更羸的这段话总共有四句.第一句说的是他看到和听到的情况.看

到的是一"它飞得慢"；听到的是一"叫的声音很悲惨"。第二句说他根据看到的和听到

的进行分析：从“飞得慢"知道"它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛"；从"叫得悲惨"知

道"它离开同伴，孤单失群，得不到帮助这两个倒装的因果关系句有力地强调了"飞得慢"

和"叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更赢看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一

步的分析、推理和最终得出的结论。

⑷语言训练:根据课文内容说话:用"因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？

（先分说，后总说。）

提示：它飞得慢，是因为_________________________

它叫得悲惨，是因为________________________

"孤单失群"是什么意思？（离开同伴，无依无靠）

这两句话前后分句之间是什么关系？（因果一先果后因）

读书上更羸说的第二句话：男同学读"果"，女同学读"因"。

老师引读因果句式，同学接读。

师引读：之所以飞得慢，是因为一它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。

师引读：因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一飞得慢。

师引读：之所以叫得悲惨，是因为一它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以一叫得悲惨。

小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

默读更羸说的第三、四句话，思考填空：

它一听到心里很______就

它_伤口又就

下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地万读出重音.（-……就……拼命）

指名读，齐读

师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也

存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：

师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲一（生）......

师弓I读:叫得悲惨，因为它离开同伴孤单失群得不到帮助所以它一听到弦响一（生）..•…

师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？

师引读：因为更羸观察到一（生）它飞得慢……（板书：观察）

师引读：他又分析到一（生）飞得慢……（板书：分析）

师弓I读:最后更羸判断出一（生）它一听到弦响……（板书：判断）

⑸指导朗读，练习背诵课文最后一段。

⑹师：更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认

真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。

三、总结课文

1.更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？（善于观察、善于分析）从这个故

事中你得到了什么启发？

中心：《惊弓之鸟》这个成语故事比喻有的人受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。

教育我们只有善于观察、善于分析才能对事物有正确的认识学习对事物进行分析推理的方法。

2.说说"惊弓之鸟”这个成语的意思。（"惊弓之鸟"比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就

害怕得不得了。"弓"，弓箭。"之"，的。"鸟"指一只大雁。）

3.师：全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓

就能使大雁掉下来然后写更羸试了一下大雁果然从半空里直掉下来最后以环环相扣的说理，

分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章.

四、板书设计

18、惊弓之鸟

观察：飞得慢叫得惨

伤口裂开

思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞Z

心里害怕7I

结果：不用箭只拉弓听到弦响/掉了下来

五、作业布置

1.背诵你喜欢的自然段。

2.搜集你喜欢的成语故事。

附：参考资料

1.惊弓之鸟被弓箭吓咱了的鸟。比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。出自《战

国策・楚策论》。

2.更羸战国人，更，表示人的姓。

3.魏国战国时候的一个国家，在今河南北部、河北南部、陕西东部和山西南部，离现在有

两千多年了。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更嬴善长射箭。

4.词语

本事一就是本领的意思。

悲惨一处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

愈合一伤口长好。

拼命一①把性命豁出去；性命相拼.②尽最大的力量.文中指大雁尽最大力量往高处飞.

大吃一惊一形容对发生的意外事情非常惊奇。

孤单失群一离开同伴，无依无靠

5.多音字

更：（geng）更换，更新；（geng）更好，更加。

《惊弓之鸟》教学设计3

《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需

拉弓，便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观

察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际，我

在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，

又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等

的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。

学生学习兴趣浓厚,求知欲旺盛。经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。他们

已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。

1、理解更羸说的话，明白个中推理；

2、练习人物对话，从对话中体会人物说话的语气；

3、通过成语故事，理解“惊弓之鸟"的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷静，从容的道理。

掌握本文寓意，理I军更羸判断推理的过程。

理解更羸判断推理的过程。

课件制作，学生收集与惊弓之鸟意思相近的成语。

一、导入

1、上节课我们初读了课文，了解了《惊弓之鸟》这则成语故事的内容，谁来复述一遍？

2、就是因为更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀请更羸去郊外打猎，发生什么事情了，

指名读第二自然段。

二、学习第2自然段

1、边听边思考：

更羸与魏王外出打猎时看到了什么?他又是怎样对魏王说的？

2、汇报，更羸看得怎样?（仔细）

就是因为更羸看得仔细所以他对魏王说什么？

3、指导朗读：

更羸的话，读出自信，胸有成竹的感觉。

三、学习第3~8自然段

1、读到这里，你有什么疑问吗?（更羸真的能把大雁射下来吗?）

2、魏王也不信，他说什么了?（理解什么叫做"信不过"）

3、令人惊讶的事情发生了。（看课件）课文中哪一段描写刚才的情景的?（5）

4、女生读，找出那一个字直接导致大雁掉下来的.?（啸）

5、就因为"啸"的一声响，大雁做出什么样的反应？

6、比较句子.

7、看到这样的情景，现王是怎么说的?他的神态怎样?（理解：大吃一惊）

四、学习第9段

1、假如是你跟魏王去打猎，你有这样的本领让大雁掉下来吗?那更嬴一定是神仙，否则他

为什么会知道这是一只受过箭伤的鸟?他是怎样判断的?

2、自由朗读课文第9自然段，边读边思考更羸是如何判断这是一只受过箭伤的鸟?

3、文中哪些是更赢看到的、听到的、分析的？

4、课件展示大雁是群居性的候鸟，当孤单是的情景又是如何。

5、讨论:

四人小组合作学习更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使

那只大雁掉下来的？

6、练习用：

"因为……所以……"说话。

五、谈收获

1、同学们，学了这篇课文你们从更羸身上学习到什么？

2、从大雁身上你懂得什么？

六、练习对话

1、清用直线画出更羸的话。用波浪线画出魏王的话，自己先读读。

2、分角色朗读。

七、拓展延伸

1、日常生活中你有遇到过类似“惊弓之鸟”的事情吗？

2、课前老师让同学们通过查阅成语词典找出与“惊弓之鸟"意思相近的成语，谁来说说？

工出示教师收集的.

口板书设计

10、惊弓之鸟

看：飞得慢害怕

更羸听：叫得悲裂升

掉下来

《惊弓之鸟》教学设计4

教学目标

1、学会4个生字;理解"惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群"等词语的意思。

2、朗读课文，抓住关腱词句，披文入情，体验和感受更羸、魏王、大雁的内心世界。

3、从课文中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物作出正确的认识和判断。

教学过程

一、联系旧知，导入新课

1、谈话：同学们，以前我们学过许多成语故事，你能说出他们的题目吗?（坐井观天，守株

侍兔，拨苗助长……）

2、今天我们一起来学习另一则成语故事，它就是"惊弓之鸟"

［板书：惊弓之鸟］

3.解释课题：这里的鸟指的是哪种鸟（生：大雁），弓指的是弓箭，惊是什么意思呢?（生：受

惊吓，害怕……），那么，（惊弓之鸟就是被弓箭吓怕的鸟。）大家齐读课题：惊弓之鸟

4.导入课文：;围绕这只被弓箭吓怕的鸟，课文讲了怎样的一个故事?（学生自读课文，叙述故

事）

二、自读课文，提出质疑

1.谁来说说这个故事?（注意：谁?做什么?结果怎么样?）

古时候魏国有个射箭能手叫更羸，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下来。

（媒体出示：更羸是古时候魏国有名的'射箭能手。）

2.因为更赢是古时候魏国有名的射箭能手，所以魏王请他去郊外打猎。（打猎时发生了什么

事情呢?）指名读课文，自找答案。

3.（研读第二段）更赢与魏王外出打猎时，对魏王说了些什么?（显示句子"大王，……掉下

来”）［更赢用胸有成竹的语气说的］

更赢不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下来，你们信吗?魏王信吗?你觉得更羸说这句话

时心里有把握吗?说说为什么？

（预设：1认为有把握，联第第一节的"有名的射箭能手"；也可能是看到更羸"仔细"看了

看。2认为没把握。

对策：1带着自信的语气读更更赢的话。2怀疑的态度读魏王说的话。）

4如果你是更羸你仔细观察这只大雁应该带着怎样的语气对魏王说这句话?（自信）指导读。

如果你是魏王,不相信更赢的话，你要怎么回答的?（指导读）

5请同桌练读这组对话。（过渡：面对魏王的怀疑，更羸并不着急，只是沉着地说："请让

我试一下他是怎么试的?请自读第五段。）

过渡：大家想看更赢试试吗？

三、学习课文（课件播放动画）

（一）动画一演示

1.谁愿意说说发生什么事?［那只大雁直往上飞，拍了诙下翅膀，忽然从半空里直掉下来。］

2为什么它一听到弦响就掉了下来？

哪个词看出大雁拼命往上飞，又撕裂了伤口?（啸）

工更羸是如何知道这些的？

4.显示出魏王的话，指导读出吃惊的语气。如果你是魏王你想对更羸说什么？

过渡：更赢的本事到底大在什么地方呢？

（二）动画一演示

L再次演示动画，引导学生联系旧知质疑

生：①为什么一只大雁在飞，而不是一群大雁；

②为什么飞得那么慢?因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；

③为什么叫声那么悲惨?因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

2.有了疑问，谁来解决呢?（自由朗读§9）

它飞得慢，叫的声音很悲惨。

师引读;飞得慢，（学生读）因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离

开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤

口又裂开了，就掉了下来。

3.学生感情朗读第九节，体会更羸的聪明才智。

四、引申

1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只

—（生）惊弓之鸟（师指课题）

"惊弓之鸟"是什么意思?（就是被弓箭吓怕了的鸟。）

五、拓展：这个意思的成语你还知道哪些呢？

例如;杯弓蛇影，草木皆兵，谈虎色变，伤弓之鸟，一朝被蛇咬，十年怕井绳;漏网之鱼……

六、有感情朗读课文

1.师生分角色朗读（根据课堂情绪）

2.同学们，课文学到这里老师想问问大家，通过这节课你懂得了什么?（生回答）希望你们能学

习更羸的智慧，遇事多思考，不要做"惊弓之鸟"。

《惊弓之鸟》教学设计5

一、设计理念

在第一教时指导学生初读课文，读通课文的基础上，引导研究深读"更赢怎么知道这是一只

受过箭伤的鸟？"和"这只受过箭伤的鸟，更高为什么不用箭、只拉弓就能射下来呢？这两个问

题"，放手让学生去自读自探，合作交流。以这样两个研究主题，来代替许多个烦琐提问，目的

在于突出重点，把阅读的主动权、时间的支配权和空间的活动权，真正还给学生。

二、教学目标

1、继续学会运用读书记号学习课文，理解课文；

2、了解成语故事，知道成语的比喻意义。

三、课前准备

1、制作课件：

练习题。

2、卡片:

弦响、害怕、高飞、伤裂、掉下。

四、教学过程

1、从解题入手，引入新课：

上节课老师和大家已经学习了《惊弓之鸟》这个成语故事，这节课我们不但要更好地理解这

个成语故事，知道它的比喻意义，还要向更羸学一招推理的本领，侦破这"惊弓之鸟"案，

⑴谁先把课题来读一下；齐读；

⑵那你知道"惊"是什么意思？（惊吓）；

⑶"弓"呢？这里的‘弓”指的是一张弓呢？还是指弓弦声？（一弓弦声.）

⑷那"之"又是什么意思？

⑸"鸟"又指什么？（大雁）

2、由果溯因，理解故事内容：

⑴故事中说是一只怎样的大雁？（板书：受过箭伤的鸟）谁说的？请在课文中找出来。

⑵那更赢怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？（板书：知？）这只受过箭伤的鸟，更嬴为什么

不用箭、只拉弓就能射下来呢？（板书：射？）（总体板弓:知？受过箭伤的鸟一射？）这是

现在我们要研究的两个问题。

⑶请同学们完成练习题一，要求先默读课文用波浪线划出重点词句后根据要求完成练习。

（出示课件：练习题一）

⑷交流：

①下面我们先来解决第一个问题，更嬴怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？（板书：飞得慢叫

得惨）什么叫"愈合"？’孤单失群"又怎么理解？你能从课文中找出一句话来理解吗？

好，现在第一个问题已经解决了，请同学们一起把练习一的第一小题读一遍一点击课件出

示答案：为什么更羸知道这是一只受过箭伤的鸟大雁？大雁飞得慢，是因为它（受过箭伤，伤口

没有愈合，还在作痛）；大雁叫得惨，是因为它（离开同伴，孤单失群，得不到帮助）.

②第一个问题已经解决了（师擦去"？"），接下来讨论第二个问题，更藏为什么不用箭、

只拉弓就能把这只受过箭伤的.鸟射下来？（板书：不用箭、只拉弓）

③生交流，师点击课件：更赢为什么不用箭、只拉弓就射下这只受过箭伤的大雁？这只大雁

一听到（弦响），心里很（害怕），就拼命往（高处飞）。它一使劲，伤口又（裂开了），就（掉

了下来）。

④师在黑板沿上无序出示课前准备的五张卡片：弦响、害怕、高飞、伤裂、掉下）

谁能按更嬴分析推理的过程把这五张卡片按顺排列一下，

4伤裂

3

2害怕

1弦响

5掉下

这就是更羸思考推理的四个步骤（边说边标上序号）；

谁能用"因为……所以……”的句式把这四步推理过程说一说。（师示范一生个别说一^

齐说）；

那谁又能用"…是因为…”的句式把这推理过程倒着来说说（生个别说一生齐说）

⑸这就是更嬴不用箭、只拉弓射下受过箭伤的大雁的原因，明白了吗？（师再擦去"？"）

⑹那更嬴的分析判断为什么能如此正确，而魏王却一无所知?（更羸是古时候有名的射箭能

手）

⑺可见更扁对魏王说的话都应怎样读？（胸有成竹、很有把握）谁能把第六自然段中更羸的

一番话好好地来读一读？（生练读一齐读）

那更赢其他的话呢？你能选自己读得最好的一处读给大家欣赏吗？（生练读）

⑻魏王的几处话又该怎么读？（疑惑一惊讶一疑惑：生练读）

⑼师生分角色读课文。

3、推理探究，理解意义：

⑴说到底这只大雁不是射下来的，而是被更赢用弓弦声一吓下来的。所以我们要继续推理

探究一个问题：为什么这只受过箭伤的大雁听到弦响，心旦会如此的害怕？

⑵分小组研究；

可提示：这只受过箭伤的大雁前一次听到弦响与它受到箭伤什么关系？

⑶交流。

⑷师小结：

对了，大雁前一次听到弦响之后，离弦而出的箭就射中了它，害得它孤单失群、受尽痛苦；

而这次它又遇到了相类似的情况（板书：遇到类似情况）一弦又响了，以为又会被箭射中，所

以心里会如此的害怕，拼命往上飞，结果伤口裂开掉了下来，成了一只惊弓之鸟。（板书：惊弓

之鸟）

⑸在我们平时的生活中，有没有像这种"惊弓之鸟”的现象？

⑹完成练习题二的1~3题；（出示课件）

⑺交流：

点出课件：

①受过箭伤的大雁，（一听到弓弦声），心里很害怕。

②被蛇咬过的人，（一看到蛇），心里很害怕。

③被解放军打败的敌人，（一听到军号声），心里很言怕。

⑻小结：

以上这些受过惊吓的人和物（点击课件并板书：受过惊吓的人和物），都是遇到了相类似的

情况而心里很害怕，这种现象都可说成是惊弓之鸟。所以惊弓之鸟这个成语常用来比喻受过惊吓

的人和物一（生：遇到了相类似的情况而心里很害怕）这种现象。

⑼好，现在这个成语的意义理解了吗？谁来说说。

㈣会用吗？来试试看，口头练习：

点击课件：

①受过箭伤的大雁，一听到弓弦声，心里很害怕，（）；

②被蛇咬过的人，一看到蛇，心里很害怕，（）；

③被解放军打败的敌人，一听到军号声，心里很害怕.（）o

五、课堂小结

今天这节课我们经过推理分析侦破了“惊弓之鸟"案，读懂了课文，而且理解了惊弓之鸟的

比喻意义，还学会了初步运用，不过"惊弓之鸟"这种思想是一种不健康的思想行为，今后我们

在运用这个成语时要特别小心。

《惊弓之鸟》教学设计6

一、导入（2分钟）

同学们，这节课我们继续学习《惊弓之鸟》，（出示课件）请齐读课题。谁知道题中的鸟指

什么鸟？（大雁）

你知道哪些大雁的生活习性？（候鸟、群居生活）

对，大雁喜欢过群居生活，它们成群结队地居住在水边，成群结队地展翅高飞，可我们课文

中的大雁只有一只哦，这是怎么回事呢？我们来看看课文吧！

二、学文（28分钟）

师：请同学们自由读课文，要求把句子读通顺，较长的句子多读几遍。看看你有什么收获？

（让学生充分地说）

生汇报：我知道更羸不用箭就使大雁掉下来。

师：不用箭就能使大）®卓下来，真是太神奇了，到底怎么回事呢？我们赶快读读课文吧.（指

名读1-4自然段，思考：从17自然段中你知道了什么?）

汇报：

1、生：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

师：射箭能手是指什么？

2、生：一只大雁从远处慢慢飞来，边飞边鸣.

师（出示课件）：请一名同学读，其余学生闭眼想象，你脑海中出现了什么情景？（指名答）

师：清把你的感受读出来好吗？（指名读、全班学读］

3、生：我知道更嬴说不用箭就能使大雁掉下来。

师：你从哪知道的？（生读更羸的话）

读得好：你读得真好，让老师看到了一个自信的更羸。

读得不好:更累得花中用了只要……就……说明更羸说这话还是挺有把握的，读时要自信些。

（个别读两人，分男女读）

师：更羸说这话，你信吗？

生：信：因为它是有名的射箭能手。

不信：太不可思议了。

师：不信的不止你们，连魏王也信不过自己的耳朵，谁来当当魏王，读他的话。

读得好：你读得真棒，带上表情后真像个小演员。

读得不好：你读得很流利，如果带上表情读就更好了。

师：面对魏王的不相信，更羸是怎么说的呢？

生：请让我试一下。（2人读，齐读）

师：从这句话中，你觉得更羸怎么样？（谦虚、有礼）

师：一个是信不过自己的耳朵，一个又是如此自信，真是太有意思了，我们再来读读它们的

对话吧。分角色读男：更累，女：魏王

师：读得好，读到这你最想知道什么？

生：他成功了没有？

师：让我们来看看。（出示图）生：成功了。

师：你从图上那看出他成功了？

师：课文怎样写的呢？找找看（出示课件）这是一个长句，请一位同学读读，其余同学想想

他讲了几个意思。（指名答）

师：你觉得那些词用得好。

生：直往上飞：拼命使劲

师：听到弦响，大雁为什么要往上飞？（害怕）你能把他读出来吗？

生：直掉下来：笔直

师：读得不错，如果带上动作效果会更好，你们练练。想读的都可以读读。

师：魏王听了有什么反应？

生：大吃一惊。

师：请你做做大吃一惊的表情，带表情读魏王的、话。

师：如果你就是魏王，你会怎样想？

生：他是怎么知道的呢？

师：你想解开心中的疑团吗？（想）快到课文中找找吧！

师：那个自然段告诉我们更羸不用箭就能使大雁悼下天?

生：9自然段。

师：1、（出示课件）请同学们自由读读这一段。

2、讨论：更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的呢？

生汇报：

师：相机板书飞得慢叫声悲惨

师：更羸观察多仔细呀！他怎么能听出大雁的叫声很悲惨？

生：因为他是有名的射箭能手。

师：更羸直是名副其实呀！更羸说的第一句话是他看到的和听到的，也就是他双察的现象，

（板：观察）后面的内容也是他观察到的吗？

生：想到的。

师：也就是他根据观察到的现象进行的分析。（板：分析）

师：他怎样分析的呢？

生汇报：师：相机板书受过箭伤孤单失群

师：害怕掉下来结论

师：从更羸的话中，我们了解到更赢观察很仔细，又对观察的现象认真分析，得出了结论,

事实证明更羸的判断是正确的。再请一名同学读读这一段，感受一下更羸的智慧吧。

师：请同学们齐读，边读边记，呆会我们做个填空题。

生做填空题，

师：故事读完了，谁来说说惊弓之鸟的意思？

生：一只受过伤的大雁听到拉弓的声音，就吓得从空口掉下来。

师：你真了不起，惊弓之鸟的意思你已经弄懂了，（出示课件）生齐读，人们用这个成语比

喻一种人，因受过惊吓，以后遇到类似的事情就特别害怕，说这种人成了惊弓之鸟，你们在电视、

电影、故事书中见过这种人吗？

生答（两人）

师：说的对，有人受过一次打击，下次就害怕得不得了，这种人必定胆小怕事，是不可取的。

三、表演读（9分钟）

师喜欢这个成语故事吗？我们来分角色表演好吗?（好见B你们先找自己的伙伴练一练吧！

生：表演

四、拓展（1分钟）

师：成语是人们长期以来习惯用的词语或短句，几乎每个成语都有它的来源或典故，希望同

学们利用课余时间多看成语故事书，多积累成语、运用成语。

《惊弓之鸟》教学设计7

教学目标1•会认5个生字，会写12个生字。正确读写"惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大

雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得"惊弓之鸟”这个成

语的意思。

2.分角色朗读课文，抓住关健词句，理解课文内容。

3.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学

习对事物进行分析推理的方法。

教学重点联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。

教学难点引导学生理解、例佥更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

教具准备小黑板、生字词卡片

导学过程二次备课

预习提纲

1、收集原来学过的成语故事。

2、读通课文，不认识的字词利用工具书解决。

第一课时

一、教师引入教学讲话，揭示课题

同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，

就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们相信吗?这是为什么?通过学习"惊弓之鸟"(板书)这篇课

文我们就会明白其中的道理。

二、初读课文，认识生字词。

1、自由默读课文.要求：

(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)把每个自然段用数码标记清楚。

2、自由朗读。要求：

(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

3、检查自学情况。

(1)指名学生朗读全文，结合正音。

(2)指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。

4、指导书写。

三、思考、讨论。

1、课文写到几个人物?主要写谁?为什么?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是"有

名的射箭能手"；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。)

追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？

(1)指导学生抓住关键句："一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。"

(2)引导学生揣摩词语，诱发联想,进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却

是"一只"，说明什么?②"慢慢地飞"又说明什么?为什么用"鸣"而不用"叫"？③学生自由

谈自己的看法。(不做统一的要求。)

四、齐读全文，理清叙述的顺序。

课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来;接着试了一下，只拉弓，不用

箭，大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。

第二课时

一、导入。

1、小黑板出示上节课学习的生字词，检查正音。

2、说一说课文的叙述顺序。

二、讲读全文

1、指名朗读1~3自然段：

要求有感情，其他同学看小黑板思考问题。

提问讨论：

⑴什么是有名的射箭能手?这样开头有什么好处?学生回答：射箭经验特别丰富，技术特别好

的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。

⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么?你怎么知道是更嬴看见的?学生回答："看

见一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣"。是更羸指给魏王看的。

⑶更赢与魏王的对话，使你知道了什么?学生回答：矢唯更嬴不用箭，只要拉一下弓，这只

雁就会掉下来。知道魏王不相信自己的耳朵，以为自己听错了。

教师过渡语：更羸说的话能实现吗?请看下文。

2、指名朗读4~6自然段：

要求有感情，其他同学思考以下问题。

提问讨论：

⑴更羸是怎样使那只大雁掉下来的?那只大雁又是怎样掉下来的?画出关键词。

学生回答，老师板书：

更羸：左手拿弓右手拉弦啸大雁：直往上飞拍翅膀掉

⑵大雁掉下后，魏王的表情怎样？"啊〃这个词带有什么感情?学生回答：大吃一惊，有赞叹

之情，有惊奇之情，还有莫名其妙之情.

教师过渡语：

你看到这种情景感到奇怪吗?请看下文，仔细分析就会明白。

3、默读第三部分7~9自然段：

思考后讨论以下问题：

⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来?从文中对话中找画后读。学生

画后读：“因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟"。

⑵理解最后一个自然段：

①提问:这一自然段共几句话，哪些讲的‘是看到的听到的?哪些讲的是他分析的?学生回答：

共四句。第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。

②他是怎样一步步分析的?你觉得他的分析有道理吗?正确吗?教师导读并板书：

飞得慢一因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。

叫得惨一离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

学生回答：分析有道理。因为前面的事实证明了"拍了两下翅膀"说明大雁在使劲。“直掉

下来”说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一致的，他的分析是正确

的。

⑶找三位同学分别朗读最后一自然段：

全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清楚的。

4、分角色朗读课文，教师总结，引导学生悟出道理，理解“惊弓之鸟”这个成语。

从课文前后联系中我们发现，更赢说的每一句话都是有根据的、正确的。那么你认为他是射

箭能手吗?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗?（学生回答：不是）那是什么?学生回答：

我佩服他会观察，同时会分析。

教师总结：

对，我们平时就要养成观察的习惯、分析的习惯，同时障着知识的增多，更要学会善于观察、

善于分析。这样才能使自己的结论趋于正确。今天，我们学习了"惊弓之鸟"请你们用自己的话

说说这个成语的意思。

学生回答：被弓箭吓怕的鸟，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得了不得。

三、根据板书情况进行复述练习

要求：复述表情要自然，不要背书。可用转述方法，讲给别人听。

四、作业

将成语讲给父母听，评价反馈。

《惊弓之鸟》教学设计8

教学目标：

1、抓住关键词句，理.解课文内容

2、通过精读重点段落，理解文中因果关系，培养观察能力和逻辑思维能力。

3、分角色有感情地朗读课文，感悟更羸善于观察,善于分析，准确判断的优秀品质。

教学重点：1

教学难点：2

教学过程：

一、赛一赛，谁的问题提得好？

整理问题如下：

1、更羸为什么不用射箭也能射下大雁？

2、更羸为什么知道这是一只受伤的大雁？

3、为什么其他人没有想到，没有发现？

小结:让我们带着问题,默读课文，想想课文哪几个自然段我们可以找到答案.

二、阅读课文5自然段。

1、更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉下来了，真有这样奇怪的事吗?小声读课文5自

然段，想想这段有几句话，有几个逗号？

2、一句话有七个分句,这个句子真长，练习读通顺。

3、这句话讲了几层意思?先讲什么，后讲什么？

更羸怎样拉弦。

大雁怎样从空中掉下来

4、读读更羸拉弦的分句，你眼前出现什么画面?（更羸自信，信心十足）

5、读大雁掉下来的分句，比较两个"直”的意思有什么不同。

直往上飞：一个劲的，不断往上飞，说明大雁飞得很急

直掉下来：一条直线的落下来，说明大雁完全没有力气挣扎了。

6、练习朗读，说说惊弓之鸟的意思。（大雁被弓弦的声音吓得掉下来）

小结：为什么大家知道大雁是被弓弦的声音吓住了，掉下来的?课文那个自然段告诉了我们

答案。

三、小声读课文9自然段。

1、更羸共说了几句话?第一句话说什么？

更羸看到的和听到的。板书：飞得慢，搅得惨

2、第二句说什么？

大雁飞得慢，叫得惨的原因。板书：受过箭伤、孤单矢群

3、引导分析飞得慢和受过箭伤的关系：因果关系，先说结果，再写原因

分别用"因为・・・・・・所以……""之所以……是因为……"说说这句话。

4、三四句讲的什么?分析大雁直往上飞，直掉下来的原因.

用上"因为……所以……”把2句和34句连起来说一说。（因为他离开……得不到帮助，所以

它一听到弦响，……往高处飞;因为他受过箭伤……还在作痛，所以他T吏劲……就掉下来了.

5、归纳总结更嬴分析过程:首先看到、听到（观察）一思考想象（分析）一判断推理（推理），

谁能看着板书说说更羸为什么不用箭就能射下大雁？

6、更羸的观察、分析、推理是对的吗?请你在文中找到依据。

一只大雁从远处慢慢飞来……边飞边鸣;5自然段;一只大雁

小结：通过课文的前后联系，我们可以知道更羸的每一句话都是有根据的。

7、你认为更羸是有名的射箭能手的原因仅仅是他箭法好?真正的本事是什么?为什么别人没

有发现而他能发现？

更羸善于观察，认真分析，准确判断，不愧是有名的射箭能手。

8、朗读这一段，读出更赢善于观察，善于分析的.特点。

四、朗读练习。

1、大家已经知道更嬴不用箭射下大雁的原因，可当时魏王并不知道，他当时共说了几次话?

抽生朗读

2、要读好句子，可以按以下四步来读

a、找提示语。

b、找标点符号。

c、找重音。

d、有感情朗读。

3、同桌交流练习。

4、抽生展示，评价

5、全班分角色朗读.

五、拓展延伸。

1、故事中的这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭来，拼命往高处逃命，可见这

是一只——惊弓之鸟。

2、"惊弓之鸟"什么意思?如果用来指人，是指什么人?受过惊吓，遇到类似的情况很害怕

的人。

3、生活中、电影里、小说中见过这样的人吗？

总结：成语是人们长期以来习惯用的词语或短句，几乎每个成语都有它的来源及典故，希望

大家多读、多积累、多运用。

《惊弓之鸟》第二课时教学设计2

教学目标

1、朗读课文，抓住关犍词、重点句，理解课文内容，噬