2024年《0的认识》教学设计

2024年《0的认识》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设让，教学设计一般包括教学目标、教学

重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我整理的

《0的认识》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《0的认识》教学设计I

教学内容

认识0（教科书第16页例题和第17页"想想做做”的习题。

课时

第四课时

教学目标

1、理解0的具体含义，会读、写0。

2、掌握0~5的顺序,加深认识数的排列顺序。

3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。

教学重点

了解0的不同含义。

教学难点

了解0的不同含义。

教学具准备

教学课件，放大的尺子图，小黑板，计数器。

教学过程

一、联系生活，激趣导入

I、（出示0的卡通形象）"0"自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处

不在。想想你在哪儿见到过我呢？（让学生尽情地说）

2、"0"再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢？（让学生说说自己对0的认识）

3、今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。

二、创设情境，探究新知1、教学例L

讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别

采了多少个蘑菇。（出示例1图）

让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。

学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写。时，注意动作慢一点，让学生看清楚

0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用。表示，0与1、2、3一样也是一个数。

2、教学例2及0的写法。

先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的T牛事情，再跟同桌说一说。

原来的萝卜数用什么数表示？现在呢？教师强调一个萝卜也没有用0表示。

你会写0吗？让学生先想一想怎样写0,再让学生尝试在田字格里书写0。

教师引导全班学生对几个学生的‘书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，

强调拐弯要圆滑。

学生在小组内互相之间对所写的0进行评价.

学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两人0,教师巡视，注意对个别困难学生

的指导。

3、教学例3。

讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么？是不是所有的0都表示一

个都没有呢？请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几？

直尺上的数是怎样排列的？请你从左到右依次读一i卖。

4、小结。

通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思？

一、多样练习，巩固新知1、"想想做做"第1题("小猴摘桃”的故事)。

(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀？可以用几表示？

(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃？用几表示？

(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃？用几表示？

(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？

2、"想想做做"第2题。

学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其口0所表示的意思。

3、"想想做做"第3题。

(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是

怎样排的。

(2)学生在书上填一填后，互相检杳正确与否。

4、"想想做做"第4题。

(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?

(2)看一看课本中第4题里画了些什么？你能看懂吗？

四、总结全课

1、(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗？

2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。

3、(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱数学歌。

可以用哪个数字来表示？

师：今天我们就来学习有关0的知识。（板书：0的认识）

［设计意图：利用学生喜欢的“吹泡泡"活动，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛

围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。］

二、在活动中体会。的含义。

（一）理解0表示"没有”的意思。

1、观察发现。

师：大家知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）今天，它发现了一盘桃子，［出示主题图（1）］

可高兴了！看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？（板书"2"）。看看接着发生了什

么事？［分别出示主题图（2）、（3）］

猴子吃了一个，还剩下1个桃子，用1表示（板书"1"）；它又吃了一个，盘子里一个挑

子出没有了，用0表示。（板书"0"）

2、小结。

"0"和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：

"没有"）。像刚才这样一个泡泡也没有，一个桃子也没有，都用"0"表示。

［设计意图：创设“吹泡泡"和"小猴吃桃”的情境，引出一个泡泡也没有，一个桃子也没

有，应该用什么数字表示呢？学生在已学数字中已无法找到，从而引起认知的冲突，要用一个新

的数字”0"表示"］

3、说一说。

大家想一想生活中有哪些事物可以用"0"表示"没有”的意思的？

［设计意图：联系生活实际，寻找生活中的"0：从而加深对"0"的认识和理解。］

4、反馈练习。

看图填数。练习四第I题。学生独立完成后集体订正，并说一说第三个括号里为什么写0?

()()()

(二)理解0表示"起点”的意思。

1、跑步比赛，体会"起点"。

(I)第一次：一个学生从"0"度线开始跑,另一个学生从中间开始跑。(进行思品教育：

要遵守游戏规则，这样才公平。)

(2)第二次：两名学生都从"0"度线开始跑。

(3)引出“0"的另一种含义：表示起点的意思。

师：(教师指着"0"度线)刚才大家说从这里开始跑才公平，那么这条"0"度线表示什

么意思？(板书："起点”)

［设计意图：越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。这一环节的设计遵循低年级学生的

特点，将知识教学融于有趣的跑步比赛活动中，以动促思，让学生在玩中学，在学中玩，主动获

取知识,使学生加深对这一知识的理解，体会数学就在我们的身边。］

2、观察直尺，加深认识。

(1)让学生观察尺子上的数字，你发现了什么？把你的发现跟你的同位说一说。

(2)汇报发现的结果，

(3)反馈练习：

A、填一填.

B、让学生顺数、倒数。

C、学生看尺子提出问地并请同学回答。

［设计意图：通过让学生数一数、提问题，既加深0表示起点的意思，又培养学生的数感，

加强对数序的理解。］

3、排一排。（完成课本P30练习四第2题）

（1）让学生拿出0-5的数字卡片，与同位一起按一定的顺序排一排，看哪个组合作得又快

又好。

（2）汇报。（鼓励不司排法的学生上台展示。）

［设计意图：灵活地运用教材，以动态的形式完成练习，鼓励学生的多样思维］。

4、说一说。

寻找生活中"0"表示"起点"的事例。

［设计意图：促使学生再一次有意识在将数学知识与生活联系起来，让学生体会生活中处处

有数学］

（三）、小结。

今天我们认识了0的'两种含义，既可以表示"没有"，也可以表示"起点"的意思。

［设计意图:把要学习的知识融入到生动活泼的生活情境中，不仅有利于学生主动获取知识，

经历知识的形成过程，更有利于学习感受数学与生活的密切联系，产生喜爰数学的情感。］

三、教学0的书写。

1、师：我们已经认识了0，你觉得0像什么？

2、教师示范写0,边写边说明笔顺：从上到下，从左往右，起笔收笔要相连，成椭II形。

3、学生书空。

4、学生在书P29的小方格写0.比一比谁写得好，写完的同学在你认为写得好的"0"下

面打，同桌互相欣赏评价。

［设计意图：培养学生客观、公正评价、欣赏他人和自己的意识。让学生自己评价自己的作

品，并和同桌互相交流，欣赏对方。这样不仅认识到自己好的一面，同时也利于找出不足并进行

弥补。］

四、看书质疑。

五、巩固练习，加深理解。

1、填一填。

师：大家学得真好，想跟小猫一起去钓鱼吗？我们要经过一条小路，要准确地说出石块上的

数字才能过去。

2、数一数、比一比。

(1)数一数。

来到小河边，看,这里的风景多美啊！请同学们数一数这里的事物分别有多少，用什么数字

表示。(学生在练习纸上完成)

(2)比一比。

让学生从以上的数字中随便选两个比一比大小。

［设计意图:把练习与"小猫钓鱼"的事情相结合，让学生在具体的情景中进一步巩固数数、

数序、匕瞰等的知识,使学生体会数学是实在的、有具体意义的。］

3、游戏：猜一猜我是谁。

(7)拓展练习。

［设计意图：这是一个巩固与拓展性的练习，层次分明，利用生动、有趣的动物，不仅再一

次调动学生的情绪，激起学生的学习积极性，还进一步巩固了所学知识。同时使不同层次的学生

从中体会到成功的快乐.］

六、全课总结，拓展延伸。

师：这节课你学会了什么？

今天我们又认识了一个新朋友0,知道它可以表示"没有"和"起点"的意思。课后请同学

们做个生活的有心人，留心观察，看看生活中哪些地方能见到它、用到它，好吗？

［设计意图：让学生回顾一节课的收获，既是对本节课所学知识的整理，又锻炼了学生自我

总结、自我评价的能力。同时提醒学生做一个生活的有心人，养成从生活中发现、学习数学的习

惯。］

《0的认识》教学设计3

教学目标：

1.通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0。

2.初步了解0的意义，了解。在5以内数的顺序。

3.掌握0的标准书写。

4.培养学生用数学解决问题的能力、动手能力和提高学生专注力。

教学重点：

理解数字0的意义，掌握0的书写。

难点：

0的写法

教学过程：

一、激发兴趣引入

1.猜数字游戏

师：出示一个盒子摇晃后发出响声，请同学们猜一猜是什么东西，有几个呢？

根据学生的回答得出有4个5个，最后揭示一个也没有用数字0来表示.（板书：5、0）

（使学生知道数数的时候要口手速度一致）

过度：这节课我们就来和数字0做朋友，进一步来了解她。

二、0的意义（表示没有）

课题：0的认识

1、出示小猴子吃桃子的图片

同学们刚才猜的很准确，在猜的时候还有自己的根据这非常好，你们还想再猜一猜吗？花果

山上的------,是什么动物，它最喜欢吃什么？当他看到力隋大又红的桃子时，会怎么样呢？

出示：第一个图，他吃了一个后感觉怎么样，他又会怎么做呢，出示：第2个图，这时盘

子里还有几个桃子了，用数字几来表示呢？出示第3个图，这时候小猴子的感觉怎么样？你从

哪里看出来的，盘子里的桃子还有几个了？应该用数字几天表示呢？

师请同学们来看图说一说你看到了什么？并用数字几来表示？最后揭示一个桃子也没有用

0来表示。

找几个同学说一说0表示的意意义。

2、学生演师示活动，体会0的意义。（两组）

3、练习30页1题

过度：0说我们都认识了，我想和你说说话？

0表示一个也没有，有个0不开心了，它跳出来说，我就不表示一个也没有，小朋友听了0

这么说，你想说什么呢？想知道这个0它在哪里吗？请看！刚才说话的0在什么地方？这下你

知道我表示的什么意思了吗？

三、0的意义（起点）

1、出示直尺：让学生观察得出直尺上的0在什么位子并揭示0在直尺上表示起点。

2、数的顺序，给数字俳队.

3、带数字娃娃回家。

4、体会0的意义，放松活动。（数鸭子）（我们考试的.时候可不要考。分哦！）

过度：你们认识了我，那说说我的样子吧！

四、写0

1、。的书写：说一说0的样子。

2、示范：教师示范写0

3、学生用手指书空写

4、在动手来写一写。

5、说一说写0应注意什么？

五、小结：0表示的意义

1、0的意义的延伸，生活中0除这个两意义还有其他的表示，请同学们到生活中去寻找。

2、学生互评一下，本节课哪些同学表现的好！

（目的是让孩子们知道课堂上应怎样学会学习，会听、敢说积极参与，培养学习兴趣）

《0的认识》教学设计4

教学目标：

1、知识目标：通过双嚓和实践活动，使学生知道"0"表示的几种意义：可以表示没有、

起点的含义；学会正确地读、写"0".

2、能力目标：掌握"0"的含义,在生活中会运用；培养学生的想象力、探究交流品质。

3、情感目标：能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关。

教学重点：

理解0表示的含义。

教学难点：

"0"的写法。

教学准备：

课件、0—5数字卡片.

教学过程：

一、创设情境，探究新知

1、教学例1。

兔妈妈和四个孩子采蘑菇。师讲述：一个蘑菇也没有采到，像这样一个东西也没有，用什么

数字表示呢？我们就用0表示。0和1、2、3、4、5一样，也是一个数，可以表示一个也没有。

2、教学例2。

(1)看图，你知道了什么？地里一共有一4个萝卜，用数字4来表示。板书：4地上还有

几个萝卜？

(2)小朋友看看，"0"的‘形状像什么?

(3)0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见过它？"0"表示开始，是起点，和刚才用来

表示没有萝卜的0意思是不同的。

(4)写“0"。

3、小结。

二、多样练习，巩固新知

1、"想想做做"第1题。

2、"想想做做"第2题。学生独立填写，并说说其中0所表示的意思。

3、"想想做做"第3题。学生在书上填一填后，互相检查正确与否。

三、全课总结。

这节课我们认识了教0,大家学习过以后有什么收获？

《0的认识》教学设计5

教学目标

1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。

2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

3、培养学生的想象力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重难点

联系生活实际，体会"0"的含义

教学工具

1—5的数字卡片和1张空白卡片

教学过程

一、创设情境，激情引趣

师：老师今天带来了一位好朋友,看看是谁？看他的.表情是怎样变化的？猜一猜，为什么

会有这些变化？

同时出示三幅表情各异的猴子图。

（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想象力只要合乎情理怎么说都可以）

二、揭^底，教学第一种含义：什么也没有

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看

1、提示第一种含义—什么也没有

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2

出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1

出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有用：0"来表示。

板书：0的认识

板书0并领读"0"

2、发散思维，充分想像

1）老师竖起2根手指1'可学生读几

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

3）请说一说有关0的物体。

三、出示直尺，揭示第二种含义

1、揭示第二种含义一起点

出小直尺图

师：表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿？在几的前面。

（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端

到了数几，达到的数越大，东西就越长。

强调：量东西长短时，0就是起点

2、学生活动，体会"起点"

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于"0"。见过跳远吗？0也可以表示

跳远的起点

教师可以示范性的量，说出大概远近

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

3、发散思维，充分朕想

想：生活中还有什么用0表示起点？

四、教学书写0

1、学生说说怎样写好0?应该注意什么？

2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

3、学生写0在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。

4、在准备好的空白卡片上写0

五、巩固练习：

1、投影出示第30页的第1题

1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示

2)在书上填写，注意书写

2、摆一摆

要求：

1)学生分组活动按顺序排列5的数字卡片

2)排好顺序的派代表上台演示

3)鼓励不同的排法

六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。

课后小结

师：这节课你学会了什么？

课后习题

(1)3-3=()。

A.3

B.2

C.1

D.0

(2)0+2=()。

A.3

B.2

C.1

D.0

(3)5-0=().

A.5

B.4

C.3

D.0

(4)3+0=()0

A.3

B.2

C.1

D.0

板书

一个数加上0或者o加上一个数，都等于这个数本身

《0的认识》教学设计6

教学内容：一年级数学教科书上册第29页、第30页的内容。

教学目标：

1、使学生初步知道0的含义，会读、写数字0。使学生初步学会计算有关。的加减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生主自学习的意识和发现简单规律的

能力。

3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中

体会学习成功的喜悦。

教学重点：初步体会0的含义。

教学难点：学会有关0加减的计算方法。教具准备：课件，数字卡片，玻璃珠，杯子.

教学过程：

一、创设情境（认识0）

猜数游戏

师在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了几颗？看谁猜得最准确。最后一次杯子

里没有放玻璃珠，猜的颗数用。来表示。

二、新授

（-）揭示课题

今天，我们一起来学习有关0更多的‘知识。（出示课题）

（-）1.0表示没有

（1）课件出示教科书P29的猴子吃桃图。

师：小猴子看见又大又红的的桃子，它会做什么呢？｛同桌互说）

师：盘子里有两个桃子，用几来表示？（用2）吃了一个桃子，剩下几个，用数字几来表示？

（用1）又吃了一个桃子，盘子里还剩几个桃子？（用0）"0"表示什么？（没有）

师：0和1、2一样，也是一个数。什么也没有，就用0来表

示、（板书：没有）

（2）让学生举一些生活中遇到没有的时候会用0来表示的例子。2、。表示起点

（1）师：小朋友，你们想一想，0是不是只能表示没有?（出示

直尺图）

师：看看尺子上都有些什么？谁能告诉大家？

我们发现0写在哪儿？

它表示什么？

师：是呀，这里的0表示起点，到二年级学习测量物体长度的时候，一般以0作为起点进

行测量。

（2）让学生举一些0表示起点的例子。

3、学生举例子，在日常生活中还有哪些地方见到"0"。

（三）"0"的写法

1、师：大家看一看，说一说，这个"0"的形状像什么？

2、师指导写法，边示范边讲笔顺要点，学生书空。

3、指导后，学生练写，

4、对学生的书写进行评价。

（四）教学有关"0"的计算

1、课件出示P29青蛙图

师：你们看到什么，用自己的话说一说。

池塘里第一块荷叶上有4只青蛙，第二块荷叶上没有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你会

列式吗？板书列式：4+0=4

师：还可以怎样列式?（板书列式0+4=4）让学生观察这两道式子，说一说有什么发现？

小结：从4+0=4和0+4=4的算式中可以知道一个数加上。或者。加上一个数，都得

原来的那个数。让学生举一些以上这样的例子。

2、课件出示：荷叶上有4只青蛙，后来4只青蛙都跳走了。（让学生说说图意）

师：荷叶上有4只青蛙，后来4只青蛙都跳走了，还剩多少只青蛙？

你会列式吗？

根据学生的回答板书：4-4=0

3、练习：列式计算。

老师手上有2支铅笔，送给一位小朋友2支铅笔，老师手上还有几支铅笔？让学生根据这

情景列出式子。

2-2=0（根据学生的回答板书列式）

4、让学生计算。

5-5=

师：小朋友，你们观察这三道式子，说说有什么发现？学生汇报。

小结：两个同样多的数相减，都得0。5、想一想5-0=（）

师：5减0表示什么意思？（就是从5里面去掉0个也就是说5个东西一个也没有减去,

还是5个东西，所以5减。等于5。）问：谁会算？

5-0=5（板书）

小结：一个数减去0还得原来的那个数。6、指导学生看书。

7、师生共同小结说说学到什么知识。

三、巩固练习

第一关：把下面的数字卡片按一定的顺序排列。（教科书P30第2题。）

指名演示，并说一说是按什么顺序来排列的。

第二关：看图写算式.（教科书P30第3、4小题）

四、课堂总结：今天你们学习了什么？还有什么不明白的地方？

板书设计：

0的认识和有关0的加减法

04+4=04-4=05-0=5

没有0+4=42-2=0煤5-5=0

《0的认识》教学设计7

教学目标

（-）通过教学，学生初步认识0的意义。

（二）会计算有关0的加、减法。

（三）学会0的写法。

教学重点和难点

重点：初步了解0的意义及有关0的加、减法。

难点：0的写法。

课前准备

（一）教具：3个放大的茶碗、茶盘图、气球图、蜡笔盒图、放大直尺。

（二）学具：每人准备一把小直尺；0~5的数字卡片。

教学过程设计

（-）复习准备

1、看图写数：

2、填空：

3、口算：

4+1=

2-1=

3-2=

1+2=

2+2=

5-1=

3+2=

5-4=

3-1=

（二）学习新课

启发谈话：盘子里有两个杯子，用数字2来表示，盘子里有一个杯子，用数字1来表示。

如果盘子里一个杯子也没有（出示用什么数字来表示呢?（这时肯定会有同学说出用零来表示）

对！用零来表示，这节课我们就来学习"0的认识和有关0的加、减法"（贴出课题）

1、认识0。

师说：盘子里一个杯子也没有，我们可以用数字"0"来表示，板书：0。

师说：这个数字读作"零"，"0"表示没有。"0"和1,2,3,4,5一样，也是一个数。

但它表示什么呢？（表示没有）

（1）引导学生结合生活实际说说"0"的用法和意义。

师说：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如；妈妈买回5个苹果，吃了5个，

还剩0个。小华有3支铅等，用了3支，还剩0支。你4尸定还会说出许多这样的例子。现在

我们分小组议论，看谁说得最好。

议论后，指名4~5人说。

（2）拿出自己的小百尺.

师说：刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示

什么呢？请大家拿出你的小直尺。

看一看，0在什么位置？在这里它还可以表示什么？

（3）出示直尺放大图，

师说：请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从

这里开始。

师问：这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点）

指名数直尺上的数：从。〜5。

齐读：0~5,5~0。

（4）指导0的书写。

老师边范写边说：写。时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形。

自己在课桌上练习写0,注意笔顺。

在书上练习格描写0。

2、学习有关0的加减法。

（1）学习同数相减等于0的减法。

出示小朋友拿气球图：

师问：

①第一幅图中的小朋友手里有几个气球？

②第二幅图中的'小朋友手里有几个气球?

③把这两幅图连起来看，是什么意思？（小朋友手里原来有2个气球，飞起2个）

④原来有2个气球，飞起2个，可以提出什么问题？（还剩几个？）

⑤求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？

板书:2-2=0.

指名说：算式中的2,2和0各表示什么？

⑥2-2:0为什么用0表示？

师说：2去掉2就没有了，所以用0表示。

摆一摆：

同学们在自己的课桌上先摆3根小棒，再拿走3根，还剩几根?

算式怎么列？板书：3-3=0。

齐读:2-2=0,3-3=0。

师说：你们还能想出几减几等于0的题吗？

学生说，老师板书：

1-1=05-5=0

4-4=00-0=0

师说：这些者B是同数相减得数是0的题。

(2)学习一个数加0或减0。

出示蜡笔盒图：

师问：

①左边盒里有几支蜡笔？右边盒里有几支蜡笔？一共有几支蜡笔？

②求一共有几支蜡笔，用什么方法计算?怎样列式？板书：4+0=4、

指名说：算式中各数表示什么？

老师把两个盒子调换位置：

师问：

①谁能看图再列一道算式？

指名说，板书：0+4=4、

②4加0为什么还等于4?(因为4加。就是4加没有，还应该是原来的数。)

③那2+0,5+0,0+3呢？

师说：这几道题都是一个数加零的加法。

想一想:一个数减零应怎么算呢?

板书:5-0=D.

指名说：5-0=5.

师问：为什么5减。还得5?（因为从5里去掉0个，就是一个也没去掉，所以还是5。）

师问:4-0呢?6-0,7-0呢?

小结

今天我们学习了0的认识和有关0的加减法。知道了同数相减（指板书）等于0,一个数加

0还得这个数；一个数减0还得这个数。下面比一比看谁学得最好。

（三）巩固反馈

1、拿出0~5的数字卡片，按从小到大的顺序排一排。

2、看图列式计算：

3、口算：

4+0=

3-3=

2-0=

0+3=

5-5=

1-0=

2+0=

0-0=

5-0=

0+0=

4-4=

3-0=

4、做练习五第1,4题。

课堂教学设计说明

本节课是学习0的认识及有关0的加、减法。课堂设计是这样安排的：

一、分三个层次进行新课。

第一层，认识0;

第二层，教学相同数相减等于0；

第三层，教学一个数加0或减0。

0的认识对低年级学生来说比较抽象，所以要通过直观演示、观察实物图、动手操作等方法

使学生从感性上对0有初步认识。

二、在教学有关0的加、减法时，讲完例题后启发学生动脑筋自己编题，自己计算。

三、在讲完4+0=4这道题后，设计了把两个蜡笔盒调换位置,让学生列出0+4=4达一步

加深理解对"调换两个加数的位置,得数不变”的理解。

四、在巩固练习环节，除完成练习五第1,4题的作业，还增加了看图列式计算和口算练习，

让学生进一步理解有关0的加减含义。

《0的认识》教学设计8

学习目标：

1、初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。

3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及

数学有关的事物产生兴趣。

学习重点：

初步理解0的含义，会读、会写数字0,初步学会计算有关0的加、减法。

学习难点：

在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。

学习过程：

一、故事引入，导入新课

同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一讲《狼来了》的故事：在北方有一个小山村，村

里住着一个放羊娃，放羊娃每天都要把羊赶到对面的山坡上吃草，傍晚的时候才回来，这一天，

他把羊群赶到了山坡上，羊儿们自己边走边吃，放羊煨尚在草地上看着蓝天白云发呆，实在是无

聊的很，便想了个注意捉弄人，他在山坡上大声喊到："狼来了，狼来了，狼来吃羊了”大家正

在农田里干活，听到他的喊声，都匆匆跑来帮助放羊娃，（5个人可以用数字5来表示）他高兴

的哈哈大笑起来："哈哈，我是骗你们的，哪里有什么大灰狼"农夫们气得扭头走开了。第二天，

放羊娃又来放羊，感觉无聊的很，他又对着山坡喊：“狼来了，狼来了，"农夫fl］又相信了，又

有4个人扛着锄头铁锹匆匆跑来帮助他"，（4个人可以用数字4来表示）放羊娃大笑着说："你

们真傻，根本没有狼来"，第三天，放羊娃没事还是对着山坡喊：“狼来了，狼来了"可是村里

再也没有人来帮助他了。没有人我们用什么符号来表示呢？生答"0",好，本节课我们就一起

来认识"说不尽的0"（板书课题）。

师总结：小孩由于说谎结果：羊全部被狼咬死，自己也差点被狼吃掉，我们大家不能说谎，

要做一个诚实的孩子。

二、联系生活实际，深入探究

1、找生活中的0

由于小男孩的不诚实，羊全部被狼吃掉，没有羊了可以用0表示，那么0除了表示没有之

外还表示什么呢？大家回忆一下生活中在哪见过0?（让学生尽情地说）

2、0表示起点

刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。

师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？生：这些数字，是按顺序排的。

师：大家观察得真仔细，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也

就越远。A、从0到1是一段，用数字1表示；从0到2是两段，用数字2表示；从。到3是

三段，用数字几表示？从。到4是几段？用数字几表示？；从0到5呢？

师：刚才我们数数的时候都是从几开始的？。还在1的前面，那这里的0还是表示没有吗？

那0还可以表示什么？人们在用直尺量东西的时候，都是从0开始。在这里表示什么?（起点X

用直尺量东西，要用"0"对齐物体的一端，看直尺上另一端到哪个数字，这个物体的长度就是

多少。这个数字越大，表示这个物体的长度也就越长。

师：同学们，你们想知道0除了表示直尺的起点，"0"还可以表示什么吗？

想想学校操场上的赛跑跑道，有没有见到0呀？看过用远吗？"0"也可以表示跳远的起点。

注意强调：尺子的"0"起点对齐助随起跳的"0"起点。

三、延续故事情境，学习0的加减法

（-）每个人都会做错事，但只要知错就改仍是好孩子。经过村长的教育，放羊娃决定改过

自新不再骗人了，于是村长就决定送给放羊娃1只羊，现在放羊娃有几只羊，怎样列式表示？

村民见村长送放羊娃羊了，第二天，有一个村民，也送了他一只羊，现在放羊娃有几只羊呢？

怎样列式表示呢？到了第三天，又有村民送给放羊娃一只羊，现在放羊娃有几只羊呢？怎样列式

计算？如果每天都有人送给他一只羊，到了第五天，放羊娃该有几只羊呢？

（二）放羊娃又有羊了，于是还是每天都带着羊儿去U坡上放羊

1、有一天，放羊娃去山上放羊，山坡的东边有3只羊在吃草，西边有2只羊在吃草，现在

放羊娃一共有几只羊在吃草呢？怎样列式计算？

2、不一会西边的2只羊都跑到了东边，现在一共有几只羊在吃草呢？怎样列式计算？

3、时间长了，放羊娃觉得无聊极了，于是呼呼大睡起来。等他睡醒的时候，天已经黑了，

羊不见了踪影。现在还有几只羊呢？怎样列式计算？5-5=0进一步渗透思想教育：要求孩子要

认真做事，不能粗心大意。

四、趣味数学故事：零先生漫游记

传说最早的.时候，数字界像一个大鸡蛋，里面混沌一片，乱七八糟，分不清正数负数，有

理无理。人们只知道有数学这个东西，但谁也讲不出是什么。这一坛子东西中孕育着一个伟大的

英雄，这就是开天辟地的0。0在数字中是最小的，但是也是最有力量的。"0"先生在鸡蛋中

沉睡了足足54亿，年零几千万年，终于在8世纪左右醒了过来。他睁开他的唯一的眼睛，只觉得

身旁漆黑一片，这时各样的兄弟都在他的身边乱窜。他想直起腰，但是连将自己舒展一下都不可

能，他生气极了。0是一个神奇的数字，他可以随便改变身边的状态。在"0"转念一想的时候,

他的身边就出现了一个与生俱来的一和+，他抓起后，把这两样东西组合成了一+,这就是一

把斧头，他抓住斧头,用力一挥，只听一声巨响,鸡蛋骤然破裂,所有的数字都解放了出来。其

中负的东西向下沉，正的东西向上飘，一半变成了地，一注变成了天。

"0"高兴极了，但是他害怕天地会重新合拢到一起去，所以他就撑着正数和负数，但是他

错了，正数越来越多，越来越高；负数越来越多，越来越低，圆滚滚的O从此就被拉成了0。

在最后,英雄满意了，但也筋疲力尽了.数字们都要推举他为国王，"0"喜欢过不受束缚、自

由自在的日子，便婉言谢绝数字们的好意。从此以后，数字们为了敬重他们心目中的英雄，便尊

称他为"0"先生。

"0"先生过着神仙般独来独往的日子，有一天，"0’先生突然心情大好，想看看它所创

立的子民一数字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，结果是他感到又喜又忧，喜的

是他发现人们就不再用绳子，泥板，贝壳了，而使用阿拉伯数字了。忧的是人类认为0不是最

小的数字，也不是最大的数字，而是一个没有影子，没有尾巴的数字。特别是一些小辈们谈到他

不是微微一笑，就是摇摇头，这使他感到特郁闷。但是，"0"先生是个谦和的人，他没有把此

事放在心上，他又开始过他悠闲自在的日子。

《0的认识》教学设计9

教学内容：

教科书第24页，练习五的第1~3题。

教学目的：

1、使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。

2、使学生初步学会计算有关0的加、减法。

教具、学具准：

备茶杯图，直尺图，画着放大的写字格的小黑板，学生放气球圈，蜡笔盒图。学生准备0~

5的数字卡片。

教学过程：

一、复习

1、口算。

2+35-14+14-25-3

2+23-23+11+23+2

5-41+44-35-21+3

2、从1数至IJ5。

3、看图写数。在黑板上出示下一图。

二、新课

1、认识o

接着复习中的看图写数。

提问：”如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？”

教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。

提问："现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？"学生回答后教师在集合留下面板书：

2。

教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问：还剩几个茶杯？学生回答后，教师在集合

圈下面板书：

10

教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。

提问：“现在这个圈里有几个茶杯？"（没有了）"用什么数表示呢？"

师："像这样一个也没有，我们就用零表示J在集合因下面板书：0。（注意写得慢一些。）

师："这就是我们今天要学的.新数字。"带着学生念几遍。说明0和1、2一样，也是一个

数，什么也没有就用零表示。

师："同学们看一看,想一想这个数字的形状像什么?"学生回答可能会有许多种，教师肯

定其中匕啜合适的，如：0像个鸡蛋。

教师还可以让学生看一看数字0和上面的集合圈的形状一的关系_。为了帮助学生记忆，

并渗透空集思想，可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了，所以圈

是空的.

2、认识直尺。

师：”同学们想一想，你们以前见过0吗？"让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图。

然后让学生先在直尺上找到0,再找到1,说明0到I是一段。用1表示；接着我2,说明0到

2是两段,用2表示……一£殳一段地数到5。说明0是开始,是起点。0在1的前面。带着学生

从0到5数几遍。

3、0的写法。

教师先在放大的写字格里板书，来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点；0是一笔写成

的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触

在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与有线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连。要

特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。

带着学生书空2~3遍。

打开教科书第24页，看写0的笔顺示意图。然后让学生按书上的虚线字描写数字0。

4、巩固练习。

(1)做练习五的第1题，教师说明要求后，让学生自己填()o做完后指名订正。

对要填0的，问一问学生是怎样想的。

(2)做练习五的第2题。教师巡视，对书写不正确的要进行纠正。

(3)做练习五的第3题，拿出0~5的数字卡片，把卡片的顺序弄乱，做"游戏"。

师："把这些卡片按从小到大的顺序排一排队,看谁排得又对又快。"

订正后，再问一问0的含义，以及为什么要把0排在第一个。

(4)做练习五第9题。教师往意巡视,对笔顺写得不对的要及时纠正。

课间活动。

5、有关。的加、减法.

(1)一个数减去与它司样多的数。

师："我们已经知道了0是f数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学

习有关0的加、减法。”出示学生放气球图。教师演示，学生观察。

师："小强手里有两个气球，放走了1个、还剩几个？""怎样列式计算?"(2-1=1)

师："小强手里有两个气球，放走了2个，还剩几个?”"怎样列式？"（板书：2-2二）

"得数是几？"（0）"为什么？"（2个气球都放走了、就没有气球了。）

板书得数：2-2=0

指明让学生说一说这个算式表示的意思。

提问："小丽有4块精，吃了4块，还剩几块？""怎样列式？"（4-4=0）"为什么？"

师："从上面的两个算式,你能想出5-5的得数吗?""3-3=？""1-1呢？"

师："一个数减去与它伺样多的数得0。"

（）一个数加

20o

出示蜡笔图。

师："左边盒里有4枝蜡笔，右边盒里有1枝蜡笔，一共有几枝蜡笔？"（4+1=5）

师："左边盒里有4枝蜡笔，右边盒里没有蜡笔，一共有几枝蜡笔？"”怎样列式？"

（板书：4+0=）"得数是几？"（得数是4。）"为什么’’（因为右边盒里没有蜡笔，

所以就只有4枝蜡笔。）

板书得数：4+0二4

指名让学生说一说这个算式表示的意思。

把左边盒里的蜡笔换成3枝。提问：“现在一共有几枝蜡笔？"（3枝。）“怎样列式计算？"

（板书:3+0=3）

再把左边盒里的蜡笔换成2枝，问题同上.（板书：2+0=2）

师："想一想5+0、1+0等于几呢？"

师："从上面的计算中可以看出什么？"（一个数加上0,还得原数。）

教师把两个蜡笔盒交换一下位置。“现在一共有几枝蜷笔一？""怎样列式？"（0+2=2）

师："想一想0+4、0+3、0+5等于几？"

师：“从这几道题中可以看出什么？"(0加上一个数，还得那个数。)

师："想一想0+0等于几？"

(3)一个数减去0。

师："想一想5-0等于几？"(......)

师：“5-0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。"

(板书：5-0=5)

师："4-0、3-0、2-0、1-0等于几？""为什么？""0-0等于？”

6、混合练习。

做教科书第24页"做一做"中的题自。说明题意后，让学生独立做。教师巡视，集体订正。

7、小结。

我们这节课认识了数字0,知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。

我们还学会了0的写法、要注意，写0的时候，要从上到下、从左向右，写得要圆滑，不

能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0

也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

《0的认识》教学设计10

教学目标：

1、通过故事和游戏形式，引导学生经历认识0的过程及加减法,初步理解0的意义及有关

0的加减法,对0的数字概念，获得全面认识和掌握.

2、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

3、引导学生感受数0与实际生活的密切联系。

教学重点：

0的含义及有关0的加减法。

教学难点:

0的意义和书写。

教具准备：

课件、米尺、有关制图

学具准备：

小圆形、小棒

教学过程：

一、0的认识

1、故事引入0及其含义

师：小朋友们都喜欢咛故事，今天老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲的故事

题目是：《快乐的森林》（板书课题）（课件出示：屏幕已示森林中飞跑着的几只小鸟）

清晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多热闹啊！（画面出示

巢里2只小鸟）瞧，巢里的2只小鸟多可爰啊！请你们想想看，它们要干］十么去？（小组先说

说，请几个人回答）

生1:它们想去捉虫子。

生2:它们想去晒太阳。

生3:它们想找妈妈。

生4:它们想去找朋友玩.

师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟十分热爱劳动，一大早就出去捉虫子，我们也要向

小鸟一样从小爰劳动好吗？

师：（出示画面，3棵树上都各有1个巢）问：从左边数第1个巢里的有2个小鸟，用什

么数表示？（2只）

第2个巢里有几只？用几表示？（1只）

第3个巢里有多少只？用什么表示?（出示0X尔是怎样知道用0表示的?（学生小组交流）

生1:我是看出来的。

生2:我是听爸爸说的，没有了就用0。

生3:我是在书本上看的。

师讲：小朋友们说的真好，其实0和1、2一样也是一个数，没有就用0表示。比如说我手

里有两支粉笔，然后都用完了，没有了，这时就用0表示；盘子里一个苹果都没有也用0表示！

师：你能像老师一样举个例子来用0表示吗？（学生回答，对回答好的同学进行表扬.）

师：你还在什么物体上见过0?生举例（温度计、电话、手机号、邮政编码、米尺、车牌号

等。）

师小结：0的作用可多啦，0除了表示没有以外，电话、车牌号上0还起占位作用，米尺上

的0还表示起点（出示米尺图）请大家看学生尺，找到起点0

2、教学0的'大小和写法（游戏）

师：现在我们来做一个游戏，看谁表现的好，大家就表扬他。（教师发放数字牌）请1号、

2号、3号、4号小鸟飞上来按顺序排队，很好。再请5号飞上来，0号也飞上来（大家来评一

评）你认为谁排得好？大家表扬他（她）。

师：从左往右看按什么顺序排列的？1左边的数字是