2024年《坐井观天》教案

2024年《坐井观天》教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学

工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？以下是我精心整理的《坐井观天》教案，希望对大家有

所帮助。

《坐井观天》教案1

一、教学内容分析以及设计理念：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章

通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看

得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于｛氐年级的小朋友来说具有现实

的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

设计理念：

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可

针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事，从中理解和懂

得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象。要让学翔故事中的道理与自己和周围世界联

系起来，感悟故事,感悟生活。

二、教学目标：

i.知识技能：

(1)理解"井沿""大话""无边无际”的意思。

(2)能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2.过程方法：

(1)利用游戏，激发学生学习兴趣。

(2)通过图文结合，进行朗读，品读句子，理解课文。

3.情感态度价值：

理解课文内容，知道“坐井观天”的寓意，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错

的道理。

三、教学重、难点：

1.学习青蛙和小鸟的三次对话。

2.让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不用的看法。

3.理解课文内容，知道“坐井观天”的寓意。

四、学情分析：

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，"管中窥豹""一叶障目，不见泰山"的看问

题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。刚接触时，以为自己会了，待到用时，

方才明白，山外有山，学无止境。这异于"坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的

五、教学策略：

根据以上的目标和学生情况选择和采用了如下策略：

1.创设情境教学策略。根据二年级的学生形象思维的特点和表现欲强，结合图片和游戏,

创设情境和联系生活实际，帮助学生理解课文内容，激发学生学习兴趣.

2.引导和自主探索相结合。学生对事物充满好奇心，在教师引导下，让学生自主学习，培

养学生思维能力，开阔学生的想象能力。

六、资源准备：

多媒体课件、剪贴画(青蛙、小鸟)0

七、课时安排：共二课时(本节课为第二课时)

八、教学过程：

一、游戏导入，激发学习兴趣

1.根据要求，做游戏"纸筒看黑板"。

2.引出课题。

3.齐读词语。

二、初读课文，了解脉络

1.自由读课文，思考：

(1)课文写了哪两个动物，他们之间发生了什么事？

(2)他们出现了几次对话？

2.学生反馈。

三、学习课文、深入体会

1.青蛙和小鸟是怎么认识的呢？

2.理解"并沿"

学习第一次对话：

(1)请同学朗读第1次对话

(2)理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远？

(3)指导朗读.

学习第二次对话：

(1)大话是什么话？文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？

(2)小鸟是怎么来反我青蛙的呢？

(3)理解"无边无际。

(4)现实生活中还有什么是无边无际的？用无边无际造句。

学习第三次对话：

(1)青蛙为什么笑了？小鸟为什么笑了？

(2)要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

(3)青蛙真的从井口挑了出来，它会看到什么？

(4)创造想象，读编第四次对话。

3.学了这则寓言故事后，你懂得了什么道理？

四、作业

1、把这个寓言故事分享给你的好朋友。

2、收集成语故事。

《坐井观天》教案2

教学要求：

1.学会生字，会分角色、有表情地朗读课文。

2.初步了解“坐井观天”的寓意。

教学过程：

师：今天我们学“坐井观天"。"井"是生字，看老师写，大声念一井。对，是后鼻音。

读准了，写对了。谁坐井观天？

生：青蛙坐井观天

师：(指着图背第一段)青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。哪儿是井沿?请同学们在课

文插图中的井沿上写上"弁沿"。

生：(写"井沿”)。

师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么?

/+--百:八

师：你还能说什么"沿”?

生：床沿、河沿一

师：对，很能干!我们看课文，读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿上?不说它停在

井沿上。

生：我知道，因为小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井沿上。

师：你说得真好。我们来读读看。

"小鸟飞来落在井沿上。"

我们往下读课文。完成这个填空。

（）和（）争论（）O

生：读课文，完成填空。

（青蛙）和（小鸟）争论（天有多大）。

师：那么青蛙认为天有多大?小鸟认为天有多大?我们自己来读懂，会吗?哪一节课文说青蛙

的?用手势表示。

生：（举4个手指）

师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。

生：（读第四节）

师：青蛙说："天不过井口那么大，还用飞那么远吗它的意思是——

生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。

师：很好。你把问号改成了句号。（出示问句和陈述句］还有谁能像他这样说。

生：（练习说话）

师：青蛙认为小鸟在说"大话"。你明白吗?它认为哪一句是大话。请读读第三节。

生：青蛙认为"小鸟从天上来，飞了一百多里"是大话，因为它觉得天只有井口那么大。

师：你觉得小鸟是在说大话吗？

生：不是。小鸟天天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的。

师：好，现在我做青蛙，你做小鸟，我们对着读。好吗?（师生对读1-3自然段，读出语气）

师：刚才你说天无边无际，什么意思呀？

生：无边无际就是说天很大很大，大得没有边。

师：是吗?我们把小鸟说的话读一遍。

生："你弄错了，天无边无际，大得很哪！"

师：我不明白了，究竟是谁错了?你明白吗？

请完成这个填空：

青蛙认为天（）,是因为（）。

小鸟认为天（），是因为（）。

（请学生自学后完成填空，交流评价）

师：能说说青蛙错在哪里吗？

生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。可是小鸟

告诉它了天无边无际，它还要说自己不会弄错的‘，那就不应该了。

生：它不能那么肯定说自己不会弄错的，它应该跳出井口看看，再说对还是错。

师：你说得有道理.我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说些什么?你们谁愿意表演跳出井

口的青蛙？

生：（纷纷表示愿意）（演跳出井口的青蛙）

生：呀!天原来有这么大。

生：阿!小鸟说得对，天真的无边无际。

生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。

生：啊!外面的世界太精彩了！

《坐井观天》教案3

知识与能力：

1、认识4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语，会写"喝"和"渴"。

2、能正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理樨课文寓意，从中受到启发。

过程与方法：

1、通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。

2、通过多种形式的读书活动，理解寓言的含义。

3、能在初步理解寓意基础上发挥想象续编故事。

教学重点难点：

1、认识4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语，会写"喝"和"渴"。

2、有感情地朗读课文,理解寓意，从中受到启发。

教学过程：

一、创设情境，引出课题：

1、师板书课题《坐井观天》，生书空，齐读课题。

2、提问："坐井观天"是什么意思？（生答）

3、游戏复习会认字。

二、新授课：

1、初读课文，用"”划出青蛙的话，用"划出小鸟的•话。（交流汇报）

2、齐读第一自然段，请生在黑板上贴出青蛙和小鸟的位置。理解"并沿"，拓展（碗沿、

河沿）

3、观看视频，思考：青蛙和小鸟在争论什么问题？（天有多大？）

4、合作学习：用方框划出青蛙对天的看法，用圆圈划出小鸟对天的看法。

5、男女生分角色朗读课文。

6、分段指导朗读。

（1）句型训练：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

天不过井口那么大，不用飞那么远。（反问句转换成陈述句）

（2）比一比：天无边无际，大得很哪！

天无边无际，很大很大。（拓展：大海、沙漠、草原、森林）

7、想一想，说一说：青蛙和小鸟的看法为什么不一样？

8、小实验。

9、理解：最后一次对话中青蛙和4国都笑着说，他俩的笑各有什么含义？（青蛙：自以为

是、愚蠢。小鸟：真诚、善意）

10、分角色表演。

三、拓展：

1、填儿歌，朗诵。

2、小组合作：青蛙跳出了井口，看到了什么，说了什么？（填练习卡）

工交流：学了这则寓言故事，懂得了什么道理.

四、自主学习生字"喝"和"渴"。

《坐井观天》教案4

教材分析：

《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，文章通过青蛙和/」四争论天空大小的

故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙犯

了错误还自以为是。故事区容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难

度。《坐井观天》是本组课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导,

学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。

教学目标：

知识与能力目标：

1、认识10个生字，会写8个生字。

2、结合课文和生活实际来理解"井沿、大话、无边无际”等词语的意思。

3、抓住文中的对话，理解课文内容；

4、通过分角色朗读，读出青蛙的自信、傲慢；小鸟的劝告、诚恳的语气。

5、理解寓意：看问题、认识事物要全面，不能自以为是、目光短浅。

过程与方法目标：

1、引导学生自主、合作、探究学习，发挥小组合作学习的作用，抓住文中的关键句子，讨

论交流，理解课文内容，明白道理。

2、引导学生有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话，然后分角色朗读课文。

情感态度与价值观目标：

文章通过青蛙和〃但对天的大小的争论，告诉我们一个深刻的道理：看问题或认识事物，站

得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是,

教学重点：

抓住青蛙和小鸟的‘对话，让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看

法。

教学难点：

通过对课文的学习理解本文的寓意。

教学过程：

一、创设情景，激情导入

谈话引入课题。

师:亲爱的同学们，今天，老师给大家带来了两位新朋友，你们看（出示青蛙和小鸟的卡片）0

从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天

我们就来学习这个故事，故事的题目就是《坐井观天》（板书）。齐读课题。

二、初读课文，扫清障碍

师：现在，把书打开，自由读课文，注意读准字音，读通句子，标号自然段（学生自读课文，

很认真）。（出示词语卡片，学生认读：抬头、回答、青蛙、弄错、还有、无边无际、相信、井

沿）

师课题“坐井观天"是什么意思？课文里讲的是谁“坐井观天"？青蛙和〃鸿在争论什么？

它们是为了T牛什么事争论起来的?

三、细读课文，整体感知

1、想一想，青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

2、交流：你读僮了什么？

（1）“无边无际"什么意思？

练习说话：（）是无边无际的.

（2）匕瞰句子：

天无边无际，很大很大。

天无边无际，大得很哪！

（3）指导朗读小鸟的话。

(4)"大话"什么意思?青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？找到句子读一读。

(5)比较句子：

天不过井口那么大，不用飞那么远。

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

四、精读(选读)课文，深入感悟

1、如果有一天青蛙真的跳出井口，它会想些什么？说些什么？

2、从这个故事中，你们知道了什么？懂得了什么？

3、词语总结复习：坐并观天、无边无际、一……就……。

五、课堂总结

本文通过青蛙和＜1但对天的大小的争论，告诉我们一个道理:站得高，才能看得远；看问题，

认识事物，站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙刃舞犯了牛昔误还自以为是。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文，

2、根据课文内容，展开丰富的想象，续写课文。

七、板书设计

坐井观天

看

青蛙：天不过井口那么大

小鸟：天无边无际，大得很哪

《坐井观天》教案5

执教：云南省师范大学附小张启惠

评析：云南省教育科学研究院戴佩瑶

一、教学设计说明

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。

小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小

鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和/」但的三次对话:

第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发

生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙"弄错了"，要它"跳出

井口来看一看”，弄清天至岷有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、

明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如

下。

1、充分朗读，读中质疑

阅读教学以"读"为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生

初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候,要求做到读准字音，鼓励学

生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读

不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天"是什么

意思；有的会从课文中提出"井沿""大话""无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提

出"青蛙和小鸟为了T牛什么事争论谁说得对"。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进

行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。

2、以疑引读，思后释疑

学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把

握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过

程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生"多思""苦思"。通过直

观、形象的图画理解"井沿"即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生

联系生活实际，理解"大话"就是"吹牛""不实在的话"；联系句子和上下文,通过读，找小

鸟说的话："飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。"理解"无边无际"就是"非常大，大得

没有边际"，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案:

沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很"大"的语

气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

3、读后悟理，角色体捡

这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学

生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方

面。

(1.)抓青蛙说的"我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的"这句话中的关键词

"天天""一抬头"，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得

出：高高的井壁挡住了青蛇的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

(2.)抓青蛙的神态和表情。一个"笑"字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还

自以为正确。通过对"笑"字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导

致青蛙弄错的原因之一。

(3.)通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的'

道理，真正理解了“坐井观天"这则寓言，并引出"该怎样做"这个问题，让学生各抒己见，用

学得的道理指导自己今后的学习、生活.

(4.)角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

二、教学实录与评析

师：小朋友们，今天学习一篇新课文。(板书)大家齐读课题。

生：(齐读)坐井观天。

师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们自己来学僮，你们能不能做到啊

［教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。］

生：（齐答）能！

师：学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这

个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读

通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。现在大家抓紧

时间练习读书吧。（教师巡视指导）

［教师对学生提出学习要求，使学习明确学习的目标。］

生：（自由小声朗读课文）

师（学生读完之后哪，立小朋友代表男生参加朗读比赛呀大家认真听他的字音读准了没有，

什么地方读得好

［教师有目的地安排学生读书，在初读课文基础上动笔勾画出自然段。为激励学生把课文读

通JII页，读正确，开展男女生朗读比赛。］

（一个男生站起来朗读）

师：读得真好，请坐。你们听出来了吗他的第四自然段中有读错了的字。（学生举手）请你

说一说。

生甲：我觉得他"说大话"的"大"字没读好。

生乙："那么远"的‘远”字没读好.

师：（请学生读"说大话""那么远"以后）我另请一位女生与刚才那位男生比一比，看谁

读得好。

师：读得太好了。谁读得最好呢

［教师让学生自我进行学习过程的评价，及时肯定学生读得好的地方，订正读中的错误和不

足，这对学生不断提高朗读能力很有必要。教师不仅注意让学生齐读，还重视个别朗读。］

师：认为男生代表读得好的拍掌（掌声）；认为女生代表读得好的拍掌（掌声）（女生代表

读完之后掌声特别响亮）

师：两位同学读得都很好。（在黑板上给"男生"和‘女生"下面各画上一面小红旗）老师

再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后

思考题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。

［教师很注意教给学生读书的方法，培养学生边读边想，结合课文后的思考题读书，把不懂

的地方用笔勾画下来。］

（全班自由朗读，教师巡视指导）

师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。

［教会学生质疑问难，启发学生质疑，这样教师就把学生摆到了主体的地位，让学生独立思

考，自主学习，以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会。］

生甲：我不懂"坐井观天"的意思是什么

生乙：什么是"井沿"（板书：井沿）

生丙：我不懂什么叫‘无边无际"（板书：无边无际।

生丁：我不知道什么是"大话"（板书：大话）

生戊：老师，我不知道青蛙和小鸟为了T牛什么事争论起来。

（板书：争论）

师：这位小朋友是不知道它们到底是在争论一件什么事呀！真能干！还有什么疑问吗

生：青蛙和小鸟谁说得对（板书：谁对）

师：他是不知道谁说得对还有吗

生：我不知道什么叫一百多里

师：谁知道一百多里说明了什么

生：一百里是・・・・・・

师：说明小鸟飞得怎么样

生：飞得很远。

师：你知道了吗

生：什么叫"不信"

师：谁知道"不信"是什么意思

生：不信就是不相信。

师：真能干！你知道了吗（询问提问的那位学生是否还有问题。）

［对学生提出的问题，教师善于梳理，能当场解释的字词，采取师生合作，生生合作，能者

为师，讨论式地解答。］

生：我不知道它们为什么要争论这个问题

师你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，

边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课

文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。

［教师十分尊重学生，相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑问，尤其是对文章内容

的理解，教师放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，练练。］

（自由朗读，读完的学生举手）

师：哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看，什么是"井沿"（指板书）这

个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。

（生读）

师：你找得真准。我们联系图，想一想什么是"井沿"。（教师出示挂图，边贴边讲）这是

一口井，谁能说一说"井沿”在哪儿（指一男生）你来说。

生甲：井活就是井的边沿。

生乙：井沿是井口的边。

师哪个小朋友上来指一指画上的井沿究竟在哪儿并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位

置摆一摆（出示4鸣和青蛙图），老师请你来吧（指一名学生）。哪里是井沿用手画画。青蛙坐

在哪里小鸟在哪里它是怎么来到这里的

［教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了"井沿"，弄明白了青蛙和小鸟

各在什么位置。］

生：井沿在这儿。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（贴图）小鸟从天上飞来，落到井沿

上。（边说边比画，再贴小鸟图）

师：他说得好不好,贴得对不对（生齐声"对！"）表扬他。

师："无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。

（生读句子）

师：这个词是什么意思

生：就是天特别大，看不到边。

师：说得好。这个词是指非常宽广，看不到边。你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边

无际，大得很。（指一生）你说。

生：从第三段中〃鸿回答说"我飞了一百多里"这句话看出天大得很.

师：对！从这儿是可以看出天非常大，无边无际。那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一

练。

（生自由朗读）

师：我发觉这位小朋友读得最有感情，请你给大家读一读。

（生读）

师：很好。天真大啊！小朋友们，像他一样，把天很大很大的语气读出来。"小鸟说，你弄

错了……”开始。

（生齐读）

师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。

谁知道什么是大话联系生活实际想一想。

［教师的教学步骤环环用扣转折过渡十分自然。从理解“无边无际"到理解什么是"大话"

教师循着学生质疑的II质序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见,

直至理解到位。］

生甲：大话就是吹牛。

生乙：大话就是做不到的事，也要把它说出来。

师：就是做不到，偏要这样说,是吧那就不符合实际了，对不对你来说。（指另一生）

生：大话就是没有根据的话。

师：没有根据的话，而且这个话怎么样

生：假的。

师：好的，请坐，你来说。（另指一生）

生：大话就是太夸张了。

师：大话的意思我们知道了，还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么"，请同

桌两个小朋友，一个读青螃说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！

（生同桌分角色朗读对话）

师：好了！刚才你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。谁来说说争什么呀

生：青蛙和/」跑在争论天的问题。

师：天的什么问题能不能再说具体一点谁来帮帮他你天说。（指一生）

生：青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。

师：它俩在争论天到底有多大！我们请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他

俩的争论。

（一男生读青蛙说的话，一女生读4鸣说的话，把争论天有多大的句子读出来。）

师：读得真好，只有一处读错了。跟老师读"不信"。他俩在读的时候，是男生读得好，还

是女生读得好

［分角色读安排了三次，第一次同桌分角色读，第二次指名读,第三次男生、女生分角色读。］

（生争论起来，男女生各说自己读得好。）

师：老师觉得是男生读得好。全班小朋友来学习小鸟和青蛙争论一下天有多大。注意男生读

青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。"青蛙"准备。青蛙看到一只小鸟落到了井沿

上，于是它就问道……

（生分角色读对话）

师：真不错。这一次度边小朋友都可以画红旗。（教师在黑板画红旗）现在我们知道了他俩

在争论什么了，谁说说/」叁和青蛙哪个的看法对呢（全班举手）那么多小朋友都知道啊，全班同

学告诉老师。

生：（齐答）鸟说得对。

师：小鸟说的是对的，那青蛙说的肯定就一

生：（齐答）错了。

师：老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢小

鸟又为什么会说对了呢我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌诃论一

下：小鸟为什么会说对啊

［教师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的内容。这

种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、

自得。这个问题的讨论，为思考题"学了这篇课文，应该明白什么道理"奠定了基础。］

（生读后同桌讨论，教师巡视）

师刚才帮小鸟找原因的时候，讲到了青蛙现在只是帮小鸟找一找他为什么能说对的原因，

再讨论。老师听哪个小朋友说得最好。

（生继续讨论）

师：好了，谁来帮小鸟找一找说对的原因

生：因为小鸟根本就没有见过天的边。

师：它为什么没有见过天的边呀

生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。

师：真会想，请坐。还有没有男生真会想，女生着急了，女生说一说。

生：我觉得是小鸟说得对，因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就知道

天很大。

师：老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗谁还想

说，你来说吧。

生：我觉得应该是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到天的边，他每天都不断地飞，还没看

见边，他每天懂得的知识就更多了.

师：根据刚才几个小朋友说的，老师帮他找找原因。因为小鸟飞的地方多，见识广。他都见

过什么啊，请大家看录相。

（放动画片）

［在学生讨论之后，教师作适当小结，再让学生观看多媒体动画片，进一步启发学生认识小

鸟为什么说得对，提高认识事物的能力。］

师：小鸟都去过哪些地方啊请你说。

生：飞过海洋。

师：（许多学生举手要说）说过的就不说了。你来说。

生：飞过雪山、草地、村庄、田野……

师：小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢请大家

先看动画片。（放多媒体软件）先读一读青蛙说的这段话。

（生读）

师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在哪儿

生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井

口那么大。

师：在这里挡住了天，还挡住了青蛙的什么

生：挡住了青蛙的视线。

师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。还有没有你来说。

生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。

师：小朋友们，谁最聪明，能用青蛙的表情和根据它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错

呀

生：它笑着说："我不会弄错的."

师：还有什么错

生甲：自以为自己是对的。

生乙：青蛙不相信别人说的。他每天关在井里，被井壁挡住了视线。（该生用左手指卷成圆

筒状的洞，再用左眼从洞里看出去，表示被井壁挡住了周围的视线。）

师：这位小朋友不仅会想，而且还用自己的小手做了小实验。（教师比划刚才那个同学做的

动作，很多学生也跟着做）从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范

围小，看到的东西少,见识就少,又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错

了。学到这里,哪个小朋友给我们解答一下,坐井观天是什么意思

［经过老师一步步引导学生分析，逐步认识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天"的含义。］

生甲：坐在井里观察天。

生乙：坐在井里看天。

师："观"就是看的意思。上课前张老师说过了，坐并观天是一个有趣的寓言故事，除了告

诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐

井观天这个成语是批评有什么错误的人呢

［教师对应课题,又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文

的理解。］

生：批评自以为是的人。

师：对的，谁能说得更完整些。

生：坐并观天这篇课文批评看得少，见识少而又自以为是的人。

师：说得好！表扬他。（齐鼓掌）哪个小朋友能把前两个同学说的话连起来说得更完整一点

生甲：坐井观天的意思是……（发言的学生有些紧张，教师鼓励他："别慌，你会说好的。）

生乙：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自以为是的人.

生丙：批评见识少还自以为是的人。

师小朋友一个比一个说得好。哪个小朋友愿意把这个有趣的故事给大家读一读。就请你吧！

（指一±）

（生读课文）

师：学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。（指一生）

［让学生说说学了本课后有些什么想法，鼓励学生发散思维和求异思维，是培养学生创新精

神的初步做法，值得提倡。］

生：读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。

师：你学得真好，你来说。（指另一生）

生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识要广一点。

师：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并

且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！好，今天

的课就上到这里，下课。

总评：

张老师这堂课，是一堂很成功的课。说成功,主要体现在教师导得有方,学生学得主动，读

书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。

由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。

张老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条

理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

1、教给学生读书方法

教师要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。张老师安排学生读书，每次都有明

确要求.读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读

课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是

适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道

青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，教师因势利导，要求学生”带着问题再读课文,边

读边思考，通过看插图、联系上下文想一想"。（这就是读书方法的指导）在此基础上，教师又

组织学生讨论、释疑。

2、调动学生主动学习的积极性

本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学

生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是

教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。

从教学中可以看出教师让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、

想一想、议一议"几个步骤让学生自主学习。教师十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学

生。始终注意"导"，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考,

激发学生的积极性和主动性。张老师一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反

复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据,不仅活跃了思维，而且培养了思

维能力。

3、重视语言文字训练

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已

学过的语言文字。张老师不仅注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在

朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如

学生读了青蛙认为小鸟说‘大话"那段文字后，教师先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一

解释为"吹牛""做不到，也要把它说出来”"没有根据的话""假的""太夸张了"，经过教

师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢.在组织学生讨论“坐井现

天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题时，老师强调要求学生把先后几

个同学的发言连起来说完整一些……这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言

文字的运用，使学生把知识转化为能力。

三、执教教师简介

张启惠，女，生于1973年1月，1995年7月毕业于云南师范大学中文系。在云南师大附

小工作已5年。〃浮高级教师。工作期间每年均获“优秀班主任、辅导员"称号。在1999年云

南省实验小学阅读教学竞赛中获一等奖。1999年10月，在全国第三届青年教师阅读教学观摩

活动中获一等奖。

《坐井观天》教案6

-.教学目标

1.理解"说大话"、‘无边无际"等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。

2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3.通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

二.教学重难点

重点：感悟对话，有感情的朗读对话。

难点：理解这个寓言故事的寓意。

三.教法与学法

教法：情景教学法，朗读教学法

学法：自主、合作、探究的学习方法

四.课前准备：

青蛙、小鸟的卡片和头饰。多媒体课件

五.课时安排：

2课时（本次主讲第一课时）

六.教学过程：

第一课时

（一）、导入

1.观看多媒体，初步了解课文内容。

2.学生回答老师的问题：

（1）这篇课文的题目曷十么?（师板书，生书空）

（2）“坐井观天"写得是谁坐在什么地方，干什么？

（3）出了青蛙还有谁？他们在干什么？

（过渡：同学们想不想知道他们在哪争论？请同学们读第1自然段。）

（二）、初步理解课文

L老师出示青蛙的卡片，学生找出青蛙应该待在哪？

2.小鸟又从哪里来？落在哪？

（过渡：他们到底在干什么？我们一起来听一听）

3..听录音，划出课文一共有几段对话？

第一次对话：2-3段

第二次对话：4-5段

第三次对话：6-7段

（三）、学习课文

1.第一次对话

（1）指名学生读青蛙的第一次问话。

思考：青蛙生活在黑暗的井里，很久没看见过新朋友了，现在看见了小鸟，他会怎么想？有

什么疑问？

（2）全班有感情的朗读第2自然段（读出疑问的感觉）

（3）指名学生有感情的朗读小鸟的对话并请人评点。（读出飞了一百多里的感觉）

（过渡：青蛙和小鸟一问一答，小鸟说它飞了一百多旦，不知道青蛙相信吗？）

2.第二次对话

(1)师朗读，生放下书本看投影。从老师的朗读中，你听懂了什么？(师根据学生的回答

板书“无边无际"、"井口大”等字词。)

(2)生自由朗读课文，找出不懂的地方。重点字词：大话、无边无际

大话：生活中你看见语说大话了?你相信吗？(月陵月不相信的语气读青蛙的话。)

无边无际：大海看起来是无边无际的。(读出无边无际的感觉。)

(4)分角色有感情的.朗读课文。

(5)思考：为什么青蛙认为天只有井口大？小鸟认为天无边无际？

(6)动动手：卷起你的书看一看能看见多少黑板？是什么挡住了你的视线？

3.第三次对话

(1)看第三次对话，思考：

青蛙为什么笑了？它笑的对不对？

小鸟也笑了，它笑什么？它是怎样帮助青蛙的？

(2)有感情的朗读第三次对话。

(3)同桌之间相互表演第三次对话。

(四).朗读展示课文

1.听录音，用上手势表演课文。

(1)老师演示，学生跟着做.

(2)集体一边背诵一边表演。

(3)指名学生分角色表演。(带上头饰)

(五).感悟课文寓意

1.青蛙听了小鸟的劝告后它会跳出井口吗？

2.你要怎么帮助它出井口？

3.看见井口外面的景色，青蛙会怎么想？怎么说？

4.在平时生活中我们遇见过这样的人吗？我们学习了这篇课文以后要怎么做?

《坐井观天》教案7

1、读题。

2、复习第一节。

一、正确、流利读课文

1、自己读课文2~7节，要求正确、流

2、个别读自己最喜欢的小节，点评

二、再读课文，质疑

1、再一次自己读课文，想想有什么问题要问。

2、把你的疑问提出来,我们一起讨论解决估计：

⑴青蛙和小鸟在争论叶么？

⑵"无边无际"什么意思?

⑶"大话"什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？

(4)青蛙为什么觉得天只有井口那么大？

⑸青蛙和4迪谁说得对？

(6)青蛙和〃但为什么都笑了？

⑺“坐井观天"是什么意思？

3、及时解答一些疑问。

三、精读课文，解疑

1、同桌学着青蛙和小鸟的样子争论，思考没有解答的疑问。

2、交流：你读懂了什么？

⑴"无边无际"什么意思？

找到句子读一读。

（多媒体）跟小鸟飞上天看一看。

解答疑问。

练习说话：是无边无际的。

⑵比较句子：

天无边无际，很大很大。

天无边无际，大得很哪！

⑶指导朗读小鸟的话.

⑷"大话"什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？

找到句子读一读。

（多媒体）跟青蛙到打底去看天。

解答疑问。（用练习本做实验）

⑸比较句子：

天不过井口那么大，不用飞那么远。

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

（6）指导朗读青蛙的话.

⑺分角色朗读2~5节，思考：青蛙和小鸟谁说得对，为什么？

解答疑问。（多媒体）

（板书：飞得远，见识广。）

（8）小小组读6、7节，讨论青蛙和小鸟为什么都笑了？

交流讨论

⑼指导朗读6、7节.

四、读后感悟

1、读全文。

2、讨论：听了小鸟的、话，青蛙会跳出井口去看一看吗？为什么？

（多媒体）

师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。

3、现在你知道“坐封观天"是什么意思了吗？

（板书：坐井观天，见识短）

以读为主，从"粗读"到"细读"，通过不同层次地读，层层深入，理解课文，体会祖国的

语言文字。先在读中找出质难点，然后在读中解疑，并通过反复朗读解决课文重点、难点，最后

分角色朗读课文，悟出寓意，并展开争论，发挥想象，更深刻地体会寓意，以达到语文课教学中

学生主体参与，自我求和的目标。

《坐井观天》教案8

《坐井观天》是一则寓言。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：

看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。对于二年级

学生来说，正确理解课文寓意有一定难度。我认为，应该抓住文章中的关键词，放手让学生自读

自悟，充分发挥学生丰富的想象力，努力培养学生创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。

教学时可作如下设计一

师：通过学习第二次对话，你们都知道了些什么？

生：我知道了青蛙和小鸟对"天的大小"有不同看法。

生：我知道了青蛙认为天"只有井口那么大"，而小鸟认为天是“无边无际”的。

师：理解得很好。你们还想知道什么？

生：我想知道它俩为什么会有不同的看法。

师：很好。下面，围绕这个问题自由读课文。想想再回答。

生因为青蛙整天坐在井里看不到井口范围以外的天所以它认为天"只有井口那么大"。

生：因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天"无边无际"。

生还有一点，文中说"小鸟飞了一百多里"，"一百多里"既说明小鸟飞了很远的距离，

又说明了“天很大"。

师：说得真好。请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？

生：天，的确很大。

生：天，无边无际。

师：你们再用纸卷成纭筒去看看天，说说看到的天有多大？

生：天不过纸筒口那么大。

师：你们为什么会有不同的看法呢？

生因为长长的筒壁挡住了我们的视线所以看上去天只有纸筒口那么大，而走出教室看天，

没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。事实上天的确很大。

师：对。看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙

坐在井里看天）

生：明白了。这是因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了，所以它认为天只有井口那么大。

生：我来补充，还因为青蛙整日坐在井里看天，从来没有出去过。

师：说得好极了。下面，我们来读读第二次对话。

（学生按四人一组，一人担任引读，另两人分别读青蛙和小鸟的话，一人担任评委。教师巡

回指导，并参与小组活动。）

［点评：这一片断教学，教师积极创设情境，引导学生观察"天有多大"，学生既有了亲自

动手操作的实践体验，又有了多媒体画面直观而形象的感知，自然就明白了青蛙形成错觉的客观

原因。教师引导学生知其然且知其所以然。］

师：自由读第三次对话，边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？

［点评：教师放手让学生充分地读，在读中有所感，在读中培养语感。］

生：它俩笑的含义不一样。

师：小组合作学习第三次对话。先分角色朗读，再相互讨论它们的笑各有什么含义。

生：青蛙笑小鸟错了，自己是对的。

生：小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的.正确意见。

生：青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论,

实在可笑。

生：小鸟笑青蛙确实垂错了，还自以为是。

师：说得太棒了。（教师指名两学生分别朗读青蛙和小鸟的话，并说出这么读的理由）

生：我觉得"天天"‘不会"要重读，这样就读出了青蛙对自己的看法很肯定、很自信.

师：理解得真好。你真是一只"自信"的小青蛙。

生：我觉得"是""看一看"要重读，这样就读出了小鸟很有耐心、很讲道理。

生：我来读读小鸟的话。（生朗读）