2024年《声音的传播》教学反思

2024年《声音的传播》教学反思

《声音的传播》教学反思1

声音的产生与传播是第二章声的第一节内容，是学生首次接触声音。为了便于学生理解，我

把第一节的内容分为两个课时，第一个课时全程围绕声音的产生与传播进行。

教学过程中，我采用视频加实睑的方式进行，以生活中各种声音的视频带出声音并展开对声

音是如何产生的研究。此教学过程的优点是让学生自己动手实验得出结论，不足之处是在研究液

体以及气体也能产生声音时只是一带而过，风的声音匕墩抽象，学生难以理解；

总结出”声音是由物体的振动产生的"后，没有再对风声做具体解释。另外，在讲到“声以

声波的形式传播”时应该以水波为例展开解释。学生对于“波”这种现象是很难理解的，但是水

波学生匕啜常见，这节课后学生掌握住了声以波的形式传波，却依旧不明白"声波"是一个什么

形式。这点没有达到预期的效果。

整节课总体不足是没有把学生的.积极性调动起来，应该引导学生大胆的总结生活中的例子，

从而加深印象；由于本节课知识相对少，所以还有剩余时间，不应该直接让学生自己写作业，可

以采取提问抢答的方式加深印象，让学生在课上就能很好的把知识掌握，这是本节课上完最不满

意的地方，以后一定要更好的利用课堂的4分钟；语言有时也不太规范，比如固液气应该说固

体、液体、气体。

本节课做得比较好的地方就是笔记重点标注并且给学生时间记笔记。这点可以坚持。

《声音的传播》教学反思2

声音的产生与传播一节与生活接触密切学生的有较强的感性认识从学生的日常生活出发，

精心选择事例，让学生对声音的产生及其传播条件形成实感，在激发学生学习兴趣的同时培养其

动手动脑的能力。

学生对声音并不陌生在生活中接触声音的有关现象I:瞅多对于声音的产生匕夕交容易理解，

但对于声音的传播速度认识起来有一定的难度，由于学生用开始学习物理知识，因此需要通过大

量的现象实例帮助学生理解知识。

本节课利用网页制作软件制作网络，汇集大量的‘电子课文和视频资料，让学生利用电脑根

据自己的知识基础和兴趣进行自主的探究，然后再利用学生的合作学习相互交流，引起了学生的

学习兴趣，拓展了知识面，促进了学生之间的合作，提高了课堂效率，真正的达到了优质高效的

生本愉悦课堂。

将一些学生在生活中不能常见的现象利用网络展示给学生，帮助学生对重点的掌握，促进学

生对难点的理解

利用媒体可以变老师的讲为学生自主的学习，将课堂还给了学生，教师知识引导和解疑，教

学效果比传统课堂好很多。

《声音的传播》教学反思3

有关《声音是怎样传播的》一节知识，在旧的物理教材中，与声音的产生合为一节内容进行

讲解，而在新物理教材中，单独作为一节课的内容，知识点相对少一些，减轻了学生的负担，把

重点放在了声音是怎样传播的以及人耳怎样听到声音这两人知识点。正因为如此，给教师和学生

留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。通过课堂教学，我有以下几点思索：

一、创设问题情境，让学生带着问题去学习

在这节课中我认为应该在把握书本知识点的基础上，设计贴近学生生活实际、能够激发学生

学习兴趣、符合学生思维特点的问题去弓I导学生进行探究性学习是本节课的关键.上课伊始，我

便引发学生说出每天都能听到哪些声音，学生认为物理其实很简单，所以不再认为物理难学，有

了很浓的学习兴趣。接着提出问题"声音是怎样传播的？人为什么能听到声音？”这种怀境的创

设激起了学生的学习兴趣和求知欲望，接着引入新课，使学生明确学习目标，自主进行探究。

为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我又引导学生根据自己的生活经验举例证明或设

计小实验证明声音能在哪些物质中传播。学生不仅有真实的体验，而且能充分体验到物理知识与

生活的密切联系。在这种学习氛围中不仅激发了学生的学习兴趣和求知欲望，也符合他们的思维

特点，使他们能更有兴趣地带着问题去学习。而通过具体的实验探究，学生很自然地成为学习的

主人，教师成为学生学习的引导者。在教学过程中师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相

互补充，是一个教学相长的过程。此时我也深深地体会到危机的到来，不得不马上"充电"迎接

新课改的挑战。

二、处理好知识点之间的关系，有助于学生的思考和探究

在备课时我发现这节课的知识点有些乱，只有把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。

经过认真分析各知识点之间的内在联系，认识到课文重点是声音是怎样传播的。于是我便决定让

学生进行分组讨论并设计小实验，学生理解起来简明易懂，这是本节课的成功之处。

三、及时探究，共同合作。

我认为本节课的精彩之处是对表格中的数据进行匕徽让学生通过小组讨论的形式进行探究,

总结出知识点，可以加深学生对知识点的理解。体现了探究式学习的优点。这种学习方式不仅提

高了学生的比较分析能力，还培养了学生的小组合作精神。学生受益匪浅，使全班同学都行动起

来，激发了学生的学习热情，进行合作性学习，及时地解决问题。

四、采用多种教学手段，设计多种教学活动使学生时刻具有新鲜感

本节课的知识较多怎样才能使学生不觉得累呢？我认为采用多种教学手段和设计多种教学

活动形式，非常重要.如在复习巩固本节课知识时，我运用多媒体教学手段播放动画，让学生看

到渔民捕鱼使用的.电子发生器，吸引学生的注意力，提高学习兴趣，让他们不会感到物理知识

枯燥乏味。在教学过程中我主要以讨论、实验探究为主线，让学生分组讨论并设计实验。这时候

教室顿时变成了实验室，同学们互相合作，在观察中思考，在思考中讨论，在讨论中共识。教室

的气氛一下子活跃起来，此时我也成为学生的一员，不断地在各组之间穿来穿去，共同参与、共

②会综合分析声音与光传播的异同；

③会把学到的知识解^各现象。

3.情感态度价值观：调动学生学习物理的积极性，把兴趣学习逐步提高到主动学习。

二、课时课型：

科学探究，2课时

三、重点：

声音的产生原因和声音如何传播。

难点：在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的研究方法，如何开发非

智力因素，在启蒙教育的初二物理中提高学生的学习兴趣。

四、教学思路：

本节是初二物理"现象篇"的第二章（前一章"光">从知识上应该掌握声音的产生原因，

声音的传播需要物质和声音的传播快慢三个问题。

但我认为教学不是为做题、解题，还必须使学生会学物理。为此我设计了综合分析声音的传

播与光的传播在现象上的异同（不涉及本质），让学生翻书、对比、思考，动脑得出规律。在讲

清声音传播需要物质一节中我逐步引导学生要从气体、液体、固体中全面考虑，而不是局限于某

一方面。学完"三态"中都会传播后，学生自然想到“真空中”呢？（因为光传播中已经学到真

空）。为此我把在真空中传播情况放到最后，比较符合学生的思维。在知识学习中，我安排从观

冢、实验着手，从中找出规律，得出结论.在最后我又设计安排用学到的知识解释实际问题，让

学生理解：学习物理的目的是为生产劳动服务。从而让学生理解物理学的研究方法。这是我安排

的第二个教学目的。

我安排的第三个教学目的是使学生爱学物理。即从新课引入的放音兴趣又点明主题。教学中

间的设疑、讲故事、演示实验、学生实验、放幻灯片等，结尾时的二个兴趣题，特别是在月球上

如何通话一题，进一步激发学生学习兴趣，使他们更爱学习物理。

另外我在整堂课的安排中，处处让学生思考、实验、复述、解释、小结、总结。体现了以学

生为主体、教师为主导的启发式教学。

五、教案

（-）导入新课：

1.先用收音机播放一段音乐，大家听到了美妙动听的音乐声。

2.我讲的话同学们都听到了吧？这些都说明人类生活离不开声音。

3.请学生翻开课本第24页，老师板书《第三章声》接着请学生看第一段书，以了解本章

学习的内容。

4.声音与我们生活和生产劳动有密切的联系，今天先讲解第一节《声音的产生和传播》（板

书）

（二）新授：

第一层次："声音是怎样产生的"（板书）

1.老师先演示实验：（1）重新用收音机播放音乐，大家听到了声音，同时请学生仔细观察机

身及扬声器在一振动。（2）拨动胡琴琴弦，听到声音，看到琴弦在一振动。（3）敲击锣时，听

到声音，看到锣上放的纸片在一振动。（4）敲击音叉，听到——声音，将它放在水中——溅起

水花——音叉振动。（5）请学生高声朗读"声音的产生和传播"，同时摸住喉头，感觉到声带在

----振动.

2.总结：”声音的产生是由于物体的振动"（板书）

3.再请学生从生活实浅中举例说明声音的产生是由于物体的振动。

4.老师在总结的要出上讲："正在发声的物体叫声源"，请学生回答刚才的观察与实验中

哪些物体是声源。

第二层次：”声音的传播"

1.那末声源的振动发出的声音是如何传到我们人耳的呢？板书："声音的传播"。

2.先研究扬声器的振动是如何传入我们耳朵：（1）请学生看课本25页，图4-4及一段文字

解释，并请学生说明：

扬声器纸盆振动一压缩周围空气振动一空气发生疏密变化——形成波动一向远处

传播。（2）老师解释：这好像铅笔敲击水面振动形成一串水波向外传播。（板书：传递声音的波

叫声波）（3）老师讲解：我讲的话是由于声带的振动，引起空气疏密变化，传入人耳使鼓膜振动，

听到声音（4）学生小结：声音可以在空气中传播（板书）

3.声音可否在水中传播呢？

请学生解释：（1）潜水员在水中可听见岸上人讲话；（2）鱼在水中可以感受到岸上风吹草动。

学生小结：声音可以在水中传播。（板书）

4.声音可否在固体中传播呢？（1）老师讲解"伏地听声”的故事：人耳可伏在荒野的地上听

到远处的马啼声，人耳可伏在铁轨上听到远处的火车轰鸣声。（2）请学生做几个实验：①将机械

手表放在桌子一端，另一端耳朵贴在桌面上听一下有什么感受，说明什么？②展示"土电话”，

请几位学生演示，有什么感受，说明什么？③看课本——贝多芬听音乐的办法。（3）学生小结：

声音可以在固体中传播（板书）

从以上事例说明：声音传播需要物质（板书）

5.问：声音可以在直空中传播吗？

演示：“真空铃"实验：请学生仔细听声音，有什么变化？说明什么？

学生小结：真空中不能传声（板书）

第三层次：声音传播的快慢（板书）

1.老师先提二个问题：Q）打雷时闪电和雷声谁先让人们感受到？（2）百米赛跑时以枪声还

是冒的烟作起跑标准？

（学生解答中可能正确，可能不全面）

2.老师在学生回答的‘基础上解释这里有一个声音在空气中的传播与光在空气中的传播问题，

因此我们一起来讨论声音的传播与光的传播的异与同请学生可以看丑特别是前一章光的传播）,

让学生发表各人的看法，老师适当点拨。

从以上列表中可知光的传播比声音的传播快得多，因而可以解释清楚以上二个问题（请二位

学生再完整的解释一下）。

3.请学生看书，弄清在气体中声速与温度的关系是：温度升高、声速增大，并且大约是每

升高1℃,声音每秒钟传播距离增加0.6米。

第四层次运用本节知识解决一些问题

1.老师提出二个思考题，请学生回答：（1）在一根长的钢铁管子中放满水，在一端敲击一下，

在另一端可以听到几次声音。（2）在月球上如何通话？

让学生们尽量发表各自的见解。

2.老师在总结学生们的回答的基础上总结本节课的学习内容：声音是怎样产生的？

声音传播情况如何？声音传播与光的传播情况的区别。

（六）、布置作业：1.看书；2.做练习册中同步训练。

（七）、板书设计：

第4章声4.1声音的产生与传播

Q）声音是怎样产生的

声音是由于物体的振动而产生的

（2）声音是怎样传播的

声音可以在空气中传播声音可以在水中传播

声音可以在固体中传播声音不能在真空中传播

声音的传播需要物质

(3)声音传播的快慢

声音在空气中(15。(2)每秒钟传播距离约为340米

(八)、教学反思：

启蒙教育的初中物理教学要用简单的事例、通俗的语言、生动的实验，激发学生学习兴趣,

同时又点明主题。

物理教学的特点是通过观察、实验来探索、分析、总结。教师要尽量给学生创设问题的情景，

然后指导讨论小结。

把学生的好奇心引导到善于观察物理事实方面来，不仅要发现物理现象的个别特征，还要发

现物理现象特征之间的联系培养学生良好的观察和分析的习惯使学生领会到学习物理的方法。

同时使学生学会物理知识，学会从物理现象中总结出规律，学会掌握有关的技能。进一步激发学

生学习兴趣，促使学生积极主动地发现问题、探究问题、解决问题。

在课堂教学中，"设疑”是教学中一个重要的手段，它可以开发学生的思路，激发学生探索

知识的兴趣，使学生主动学习。从简单的概念出发，培养学生运用类比推理方法概括总结，以训

练学生的思维能力，整节课都使学生处于动脑、动手、动口，真正起到"学生为主体、教师为主

导"，充分培养学生的能力。

物理教学是以概念和规律教学为中心，通过掌握一定的规律再进一步动脑、动手去建立更深

刻的观念,把学到的理论为实践服务。并通过学生的回答，了解学生获取知识的思维过程，实际

上是对教师本节课教学的评估。一节课的结尾是教学的"高潮"，好象戏剧结尾的高潮。要使学

生充分相信自己的聪明才智，尝试学习的乐趣,更激起学习后续知识的迫切心。

《声音的传播》教学反思5

《声音是怎样传播的》是小学科学四上声音单元中的第三课，是在学生了解了声音的大小、

高低、产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音

的传播离不开物体。教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理

性的探索，从而构建起对声音的传播的认识，为今后的探究、学习奠定感性基础。

短短的一段时间内，就觉得学了很多东西，是的，要上好一堂课是需要精心锤炼的，在以后

的工作中我会争取更多的机会，趁着年轻，好好地学习，以便更早地成为一名优秀的人民教师。

静下心来想想，有得有失，在这里结合科学老师们给我的建议谈谈自己不足的地方。自己平

时没有注意到教学用语，科学是一门严谨的学科，在用语方面应该比较注意语言的‘简洁性.

在整个教学过程中，大的结构虽然没有什么问题，但在过程之间衔接语言用得不太好。

其中在数据分析的时候，分析不到位，应该把为什么出现这么多的数据，而其中又有些数据

匕徽雷同呢？是因为误差的存在，导致这么多的不同，而误差又有很多种，比如线没有拉直，听

筒的关系，或者有噪音，或者材料有损坏等等多种原因，有的数据出现的次数多，大概就是因为

它的传声效果匕徽好的缘故。

学生的回答非常精彩，但是点评不到位，应该用多种形式的语言多激励学生。充分调动学生

的积极性。

在拓展的过程中，教会学生学会尝试，巩固运用。教学时，通过师生协同活动，启发学生利

用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生

智力，激发探究科学的情趣.通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长

知识又长智慧，在学中乐、乐中学。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过实验

获得新知，并加以运用，巩固提高。

总之，本课时教学让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方法，培养分析、综合、归纳、

概括等初步的逻辑思维能力。通过实验----分析----综合的形式，步步深入，培养了学生实验分

析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。让学生理论与实践联系起来，学

以致用，达到举一反三的目的。

《声音的传播》教学反思6

本节课是八年级物理上册第二章《声现象》第一节"声音的产生与传播"的第一课时，是学

生后续学习人耳如何接受声音、形成听觉知识的基础。

本节课的教学内容主要包括二个方面内容，一是声音产生的原因，二是声音传播的介质。首

先，教师播放几种不同的声音，引起学生探究声学知识的欲望，同时揭示研究主题。然后，通过

声带振动发声、音叉振动发声的活动，引导学生初步体验声音产生的原因。由于学生在小学阶段，

已经知道声音是由物体的振动产生的，所以在设计"声音的产生原因"活动中，并不是按照"建

立假设一实验验证一得出结论——交流讨论"的常领探究步骤，而是注重让学生在活动中

感受，自主选择仪器去体验不同物体发声时确实在振动，并能够初步运用科学语言和表达技能说

明实验现象。

其次，师生通过多种教学形式，有老师的演示（声音在水中传播）、有学生的动那作（声

音在空气中、固体中传播）、有观看视频（声音在真空中的传播），引导学生在活动过程中去感

受观察、记录、描述、分析的学习经历。接着，师生共同讨论分析声音在不同介质中的.传播。

最后我在上课的每一个小环节最后让学生例举生活中的事例证明声音在固体中、空与中、

水中能传播让他们用所学的知识加以解释进行知识点的巩固每一个小环节让学生进行小结，

进行知识点的整理.

《声音的传播》教学反思7

本节课是初二物理第四章《声音的世界》第一节的内容。此节的知识点比较简单，有些在小

学科学课中学过，也有些是学生已有的生活经验。因此在本堂课的教学设计中我更注重对学生知

识的形成性教学，强调学生对于学习中三维目标中的“过程与方法"、"情感、态度和价值观”

的目标达成，通过引导把简单的知识传授化为神奇的科学探究过程。由于初二学生才刚刚接触

"科学探究"这种教学方式不久，所以本节课我就大胆采用小组合作方式，淡化由老师直接传授

知识结果，尝试采用探究式课堂教学方法。通过实际教学以后，我主要有五个方面体会：

反思之一：本节课最大的亮点，在于巧用身边的器具、生活中的器材来做实验，例如：用直

尺、笔，饮料瓶、眼镜盒……等物品制造声音，从而探究声音是如何产生的，发声的物体有什么

样的特征？一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可

以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想,也符合学生的年龄特点和兴趣爱好，

从而使学生也能喜欢上物理课！当然在有些实验器材的处理方面，有些技巧还不够老练，在今后

的实验教学上需要不断磨练。

反思之二提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节学生有问题提出说明学生动脑筋了，

在对教学内容认真的思考。本节课的成功之处，就是给学生提供了广阔的空间，充分张扬了学生

提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理知识和自然生活有机的联系

起来，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。

反思之三：整个教学过程变成学生主动参与的再发现过程，再研究过程。我在进行本节课物

理知识教学的同时，通过弓导，利用实验的方式把厚缩在其中的认识历程重演，让学生自己主动

地沿着前人思维活动的足迹短暂而迅速地重走一遍，从中体验和学习思维的方法，如在本节课提

到的放大法、实验推理法、归纳总结法等等。

反思之四：在教学过程，我能从初二学生的心理特点出发，采用学生的.直观形象的认识过

程，将科学家的原发现过程，从教育、教学的角度，进行必要的剪辑和引导，减少岔道，精简时

间。当然在指导学生实验方面,正如陈教授所说有一些细茫方面还不够精致。如实验操作的注意

事项，仪器的正确使用方面等等。

反思之五：在教学设计中对"学生状况"、"实验探究中可能出现的探究方向预测及处理方

法"、"教材内容”等都做了较为客观全面的分析，特别是对学生的各种见解、一些不太成熟的

观点、甚至是错误的想法也大胆地进行了课前的猜想和预测，因此在课堂教学过程中，我对学生

的一些错误想法都采取给予正面积极评价的做法，如有的学生在回答敲铁管会听到几声时，回答

说会听到回声，我就将错就错，说另夕位同学会听到几声，不是操作者本人听到回声;这无疑

在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增强了

探究学习的信心。

《声音的传播》教学反思8

现代教育理念告诉我们："让学生学会学习必须以学生的原有经验为基础。"而经验的获得，

必须由学生通过实践，自己感悟一内化。只有多让学生经历科学知识产生和应用的过程，让他

们多方位地感受与体验，才会使他们逐步积累自己的经验，并能运用这些经验与当前信息相互作

用，有效地去解决问题，从而培养学生主动参与科学活动的积极性，提高学生的学习兴趣。同时

反思整个教学过程，我认为教学成功的关键是在于关注学生的学习过程，创设一个有利于学生主

动发展的教育氛围，教师只是学生学习的合作者，引导者。

1、激趣。

苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就

急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

兴趣的最好的老师，它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。”因此我力求引导

学生通过游戏活动的形式并用神秘的语气、激将的语气和赞赏的语气来激起学生的求知欲望，

把学生带到积极思维的学习境地，使他们积极主动地投入到学习中去。

2、探索。

让他们结合以往的生活经验，感受声音里面的科学，初步掌握声音可以在气体、固体和液体

中传播及声音的传播途径。我尽量做到让整堂课自始至终尊重学生的意愿以开放的观念和心态，

为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。以一种理解的眼光、欣赏的眼光、信任的

眼光看待孩子们的每一个问题，每一个想法，让教育的内容充实到孩布门生活的每一个角落，让

他们实实在在感到生活就是教育，让他们的创造精神、创造能力一步步地得到有效的培养。

T立教育专家说过：”刻意追求的艺术，不是艺术，刻意学习的艺术，不是艺术。”在这个

过程中，学生积累了科学知识，训练了能力，尤其在科学精神、科学态度、科学价值观等方面都

积累了感性经验,受到了锻炼。科学素养就在这样不断探究中不断形成和提高的。

3、发现。

有一位外国教育家这样说："在人的心理深处，者陷一种根深蒂固的需要，这就是希望自己

的一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中这种需要尤其强烈。"当学生通过动手动脑，在

探索中研究声音能在气体、固体和液体中传播时，这种认识还只是一种直接而朦胧的感性认识,

于是我就组织学生把自己的发现用语言表达出来，组织学生说说他们的发现。这些发现，对于小

学生来说，是利用已有知识，在独立操作、观察、思考、相互讨论的基础上得出这节课的结论。

在这一过程中我有时会不失时机地加以引导，并对他们的发现作出积极的评价。通过说一说，学

生不仅能深刻地理解声音传播的途径和声音为什么能在气体、固体和液体中传播，使感性的认识

上升为理性的认识，而且进一步激发了学生探索、研究的欲望，学生主动探索的精神也得到了培

养。

但作为一个新手，我不能像指导老师那样做到面面俱到，只能先完成我的‘教学任务才来谈

该改进的地方.但因为这是我的第二堂课，有了第一堂课的教训后，于是我就提前进教室几分钟

与学生进行倾心交流，并庆幸能得到意想不到的收获（今天学生们的表现，我很满意）。通过这

节课的教学，我发现我成长了。发现了自己的不足之处，如上课时会重复学生的话；有些教学环

节处理得不是很好，如在声音的传播途径上讲得有点乱，可能是自己在备课时备得不是很熟，再

加上上课时有点慌；又如最后在讨论课后问题上（T立老爷爷在河边钓鱼，鱼正要上钩了，突然

远处跑来了3个小朋友，会发生什么情况呢？为什么？），当学生回答到点上时，其实还可以

进一步深化，进一步说明声音在固体中的传播速度比在空气中的要快得多，但因为过于紧张而忘

了。又或自己的教态还不能坐到遇事不乱……不过，俗话说得好，能发现问题总比没发现问题要

好得多，发现了问题，我就能及时地解决问题，也可以不断地提升自己。

但总之，这一教学过程中，我注意保护了学生的直觉发现，鼓励他们踊跃发言，学生讲、老

师听。通过学生自身积极的活动，在学生探索、发现知识的整个过程中，我会相机引导，学生在

自我探索、自我发现中既获取了新知识，又锻炼了创新能力、语言表达能力和合作学习能力。

《声音的传播》教学反思9

反思本节课教学，有以下几点：

一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验,一来实验器材学生

能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴

趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课

的老师，何乐而不惟呢！

二：提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对

老师教学内容思考的结果。本节课的.成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师

生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、

物理与学生的距离。

三：把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来.如：感觉声带振动，请他

们说："请自觉遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有

这个心境吗？

四：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步证明声音是

由鼓面的振动产生的。培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。

本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，注射器的抽气效果不太好，结论应在

教师实验的基础上推理得到的。如手机铃声越来越小之后，老师可提问：如果把空气抽尽，那么

还能听到铃声吗？还有，在固体能传声的教学中，如果能用足够长的钢管来做实验，那么就能把

通过空气和钢管传播的两次声音区别开来，效果会更好。只是在课堂上不易操作。

《声音的传播》教学反思10

上课开始，我准备了三个能敲出声音的物体，木盒、老师喝水的茶杯和一个小鼓，教学反思：

--声音的产生与传播--教学反思。

老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体

发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的游戏！实践证明，学生

的判别能力是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！很简单的道具,

很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！教学进入第

二个环节，声音是怎样产生的？

老师:请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说："请自觉遵守课堂纪律!"你有什么感觉？

学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓

面上啕潴”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。

老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声,

琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出"呼呼"的声音，电线在振动（老师：很好！你能想

到这一点，直棒！观察仔细！老师为你骄傲"）……0

老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验,

你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验

进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！教学的第三个片段，声音是怎

么传到我们耳朵的呢？用’声音传播演示仪"演示声音的传播。

演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自

己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这

个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动

参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验

值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实

验需要在教师的主导下，实现学生自主探究，教学反思《教学反思：一声音的产生与传播-教学

反思》。接着老师拿一个事先做好的“土电话"（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”）,

介绍"土电话”的使用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。

就此鼓励学生自制“土电话”。

在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在实验的,基础上，引导学生推理这个

结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用

亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。教学的第四个片段，也可称为教学知识

和技能，激发学生兴趣的片段。首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本提供的

速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气

中的传播速度，小于在固体中的传播速度。

其次，介绍信息窗，《天坛回音壁》。本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的

好奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和敬佩，引领学生认真学习

物理学,树立科学学习文化知识的思想.反思本节课教学，有以下几点：

反思之一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器

材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，

学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爰好。作为希望学生喜欢上

物理课的老师，何乐而不惟呢！

反思之二提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节学生有问题提出，说明学生动脑筋了，

是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性,并通过

师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、

物理与学生的距离。

反思之三：把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，

请他们说："请自觉遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，

还有这个心境吗？

反思之四：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步证明

声音是由鼓面的振动产生的。培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。本节教学也有不够满

意之处：如：真空不能传播声音，"声音传播演示仪"的抽气效果不太好，结论几乎是教师口说

和引导出来的。可以改为其他实验方式。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变

化。通过这节课教学实录，感觉到：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的

过程也是教师不断反思的过程。关注并充实教学过程，能有效提高教师对教材的处理水平、情境

设置能力，教学效果自然能得到长足的提高。

《声音的传播》教学反思11

在教学的过程，我首先提出一个问题：月球的宇航员在月球面对说话能够听见吗？这个问题

还是比较的好的，因为学生根据自己的想象进行猜想，或者学生根据自己的知识进行回答。有的

学生能，有的不能.我发现大多数学生没有.我想现在的孩子读书读的比较的多，因此学生就会

更好了解相应的科学知识。在下面的学习的过程中，学生在猜想的过程中，很是自然的想到了空

气。那么空气是否传播声音呢？这个实验的设计我是首先做了个书上的演示实验，学生能够清楚

的.看到蜡烛被震灭了。然而这个实验只是说明音乐有能量，而且声音的振动引起空气振动，从

近及远的传播的。下面有设计了将闹钟在钟罩里罩住，这样学生就能够很好理解空气能够传播的

声音的。

在学生实验验证了空气能够传播的声音的之后，我顺便1出水能够传播声音吗？学生有的说

能，有的说不能。然后设计怎样验证这样猜想。在这个时候，我们同学们将闹钟封上塑料袋放入。

学生能够非常好的感受效果。这样实验的效果还是不错的。我的人为在各个小组都能把材料备齐

效果会跟好的。我想在以后的教学中，应该让学生更加积极的准备材料。这样的学生才能够体验

实验的乐趣。

在固体能传播声音的实验中，学生做的也很好。

现在我想还有一个问题就是学生小组的合作的问题。学生能够在小组的更加的积极一些会更

好的。因此我想在需要对于学生分组积极的调整，同时对于那些不积极的学生的进行教育，这样

学生就能够更好的在小组内发挥自己的作用，体验自己在小组内学习乐趣。

《声音的传播》教学反思12

《声音的传播》是〃浮科学四上《声音》单元中的第二课，教材的编写意图是使学生通过多

个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从而构建起对声音的传播的认识，为今后

的探究、学习奠定感性基胆。

我在设计时对教材作了一些补充和调整，整个教学效具还是比较理想的，主要有以下特点：

L预设情景，激发学习动机。通过演示对比实验，来引入新课，促使学生"愿问其详"，

吸引孩子的注意力和点燃其探究自然秘密的智慧火花。通过对演示实验的观察分析，培养学生的

思维能力.

2、加强直观，丰富感知。”活动是认识的源泉，智慧从动作开始"，教学时，根据学生的

认知规律把理性认识化解在分组实验和学具操作中，让学生在静态和动态中获得感知并形成表象,

理解声音能在气体、固体、液体中传播，促使学生的思维由具体向抽象的转化。让学生动手实验，

观察、讨论、分析，既激发了学生的兴趣，又使他们学会了物体传声的实验，体现了学生的主体

作用。同时也使抽象的理性知识由直观的教具演示了出来，符合学生的认知特点，培养了学生的

实验，分析能力。

3、学会尝试，巩固运用。教学时，通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律,尝试

性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的.

情趣。通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中

乐、乐中学。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，

巩固提高。

总之，本课时教学让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方法，培养分析、综合、归纳、

概括等初步的逻辑思维能力。通过实验----分析----综合的形式,步步深入，培养了学生实验分

析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。让学生理论与实践联系起来，学

以致用，达到举一反三的目的。

《声音的传播》教学反思13

根据《中学科学课程标准》的基本要求，本课教学设计力求体现学生是科学学习的主体，创

设条件让他们在科学的探究活动中学会有目的的观察，在观察中发现、思考，让学生在自主的活

动和体验中学习科学。这节课中，获得以下几方面的经验：

一、整节课的设计较合理

1、符合预备年级学生认知的特点。在学生活动获得感性体验的基础上归纳总结出声音的产

生原因和"声音必须依靠介质传播”的结论.

2、根据以学生为主体.教师为主导的教学原则，设计了两个环节的探究活动：第一个环节

是引导学生观察多种发声体、从中发现、感悟声音的产生原因；第二个环节是探究声音靠什么传

播？主要是通过演示："钟罩抽气实验"、"水中敲击小烧杯实验"和学生实验：用"土电话”

通话、"轻划桌面"，先给学生以感性的认识，然后归纳总结出"声音必须依靠介质传播"的结

论。在这两个环节的活动中教师有意识地引导学生进行有目的的活动和思考并说出自己的发现。

这样的活动设计较好地调动了学生主动探究的积极性。从学生课堂的表现来看，不仅比较主动还

能随着教学内容的延伸主动思考，并向老师提出问题。

二、实验的设计起到关键的作用

1、第一个环节是引导学生观察多种发声体、从中发现、感悟声音的产生原因的实验，教师

有目的为学生准备了三种能制造声音的东西：1、音叉——最容易观察到振动与发声有关的器材；

2、鼓上放绿豆，可以放大鼓面的振动；这两种都是通过敲打发声3、橡皮筋，可以通过另一种

方式发声一拨动。为了不限制学生的思维还要求学生用另外的东西制造声音。在此四次观察

的基础上归纳共同的现象、思考声音产生的根本原因。

2、"证明水能传声的实验”是教师自己的设计，用蝇棒敲打靠细绳悬吊在水中的小烧杯

发声，所用器材简单易得、效果又好。

3、"证明固体传声实验"中，教师做了改进，让学生用指甲或笔的末端轻划桌面听声音，

效果比轻敲桌面要明显。

因此实验为突破难点起到关键的作用。

三、教师有关注学生发展的理念是教学成功主导因素

学生是学习的主体，只有主体发挥主动性，学习才有效，其主动性的发挥不仅要靠合理的教

学设计，更要靠教师对学生的关注的态度来维持。在这堂课上学生多次发表了不同看法和提出问

题，老师是注意倾听的，并注意给以适当的引导，师生关系的融洽是这节课获得较好效果的大前

提。这是因为平时教学中教师的作风是较民主的、对学生的提问是鼓励的。看来这一点很重要。

关注学生发展的理念还体现在要重视学生之间的合作与交流采用小组合作的形式进行活动。

注意培养学生小组记录的习惯。

四、不足之处

1、时间控制不够好

第一个活动，由于学生个体的差异导致有的小组记录的速度较慢，拖延了时间,也反映出第

二个不足。

2、预备年级的学生刚接触这门课程，还需要平时课上继续训练小组活动的诸多习惯。

3、在探究声音产生的活动环节中，教师如果能有意识的渗透给学生一种科学探究的思想

—"证明推测一定要有足够的、有力的证据"，会更有利于培养学生的科学的思维方式