2024年春望教学设计

2024年春望教学设计

春望教学设计1

教学目标：

学问与实力目标在驾驭相应的生字词的基础上理解诗歌的字面意思把握诗歌整体含义。

过程与方法目标：反复朗读诗歌，体会诗歌丰富的内涵和精致的语言。

情感看法价值观目标：感受诗歌中的爱国主义以及诗人忧国忧民悲己的思想感情。

教学重点：

在理解诗歌的基础上，感受诗歌的爱国主义情怀。

教学难点：

读出诗歌情感，体会诗歌美丽的语言。

教学方法：

朗读教学法

课时支配：

一课时

教学打算：

范读视频,PPT课件，相关资料、素材

教学工具：

白板

教学过程：

一、激情导入，引起学生的爱好

1、在盛唐的诗坛，耸立着两座不朽的丰碑，分别是浪漫主义的李白和现实主义的杜甫，请

读大屏幕上的对联，你能猜出对联写的是哪位诗人吗？（杜甫）今日我们一起走进杜甫，从他的

名诗《春望》中感悟诗人忧国悯时的情怀。

2、齐读教学目标

二、作者介绍

过度：《礼记》中说"凡事预则立，不预则废"，足够的打算是做好任何事情的前提。大家

预习了吗？关于杜甫大家了解了多少呢？

1、出示杜甫画像，让学生结合自身实际，回顾有关杜甫的文学常识。老师适当补充杜甫的

生平、思想。

2、介绍写作背景

这首诗作于安史之舌阊间的都城长安。唐玄宗天宝十四载（755）冬，安禄山、史思明发动

叛乱、起兵反对李唐统治，次年六月玄宗奔蜀，长安陷落。七月，肃宗在灵武（今属宁夏）即位。

八月，杜甫从邸州前往灵武投奔肃宗，途中被叛军俘虏，带到长安，过了半年多囚徒一样的生活。

这时的首都长安已被劫掠一空，满目荒芜。此时杜甫与家人久别，生死不知。其次年（757）暮

春，春回大地，鸟语花香，草木茂密，生气勃勃，但这只能增加诗人忧国伤时、念家悲己的苦痛

和伤感。此诗，正作于此时。

三、初步朗读，走进文本

（-）读课题。今日我们一起学习唐代爱国诗人杜甫的五言律诗《春望》，感受诗人的爰国

之情。（同时板书课题）（拓展猜想：从题目看你知道这首诗写什么？感情应当是什么？）

（二）读古诗.

1、自由读两遍。（要求学生看注释正字音）

2、听视频范读，要求正音，留意停顿，驾驭朗读节奏。（正音：烽、搔、胜、簪）

3、齐读，读精确读流利，读出节奏。

4、指名读（其他同学留意听他生字是否读准、节奏停顿是否合适）

5、看大屏幕自己练习后大家齐读。

（三）理解诗意

1、俗话说，读书百遍，其义自见。经过反复的朗读，你读懂诗歌写的内容了吗？请相互沟

通一下，用自己的话说说诗歌的意思。

2、诗歌描写了当时怎样的社会状况？战火不断，国破家亡，妻离子散，民不聊生。

3、本诗表达了诗人怎样的思想感情？忧国伤时，念家悲己。

四、特性解读，深化沟通探讨诗歌情感

1、假如你当导演，把《春望》拍成电视短剧，你选择拍什么内容？说说你的依据和理由。

预设：我们选择拍摄国破城荒的景象。国都沦陷，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草遍地，

林木苍苍。拍摄时画面上突出对比，由壮美的河山到破败的都城，由繁华时长安城的春景到眼前

的荒草遍地，不见一人。（对比反衬）

对比诗歌：三月三日天气新，长安水边多丽人。

态浓意远淑且真,肌理细腻骨肉匀。

绣罗衣裳照暮春，蹙金孔雀银麒麟。

—杜甫《丽人行》

我们选择拍摄花鸟泪惊的一幕，依据是“感时花溅泪，恨别鸟惊心"o以花鸟拟人，花好

像在流泪，鸟仿佛受惊骇。感时恨别，花也落泪，鸟也惊心。物如同此，人何以堪？（拟人，移

情于物）

我们选择拍摄烽火家书这一段，依据是“烽火连三月，家书抵万金"，用长时间的镜头呈现

战火纷飞、战马奔腾、斗争中的废墟、流离失所的百姓，体现出"连三月"之长。特写在战火中

焚毁的家信，诗人盼望得到一封家书，然而终归是悲观的表情，体现家信难得。（夸张）

我们选择拍摄白头更愁。详细表现诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而顷顷搔首，发簪在短

小的发髻上摇摇欲坠。

五、《春望》是杜甫晚年的一首忧国伤时之作。读此诗，我们可以明显感受出诗人那忧国忧

民，思家念亲的清怀。（集体朗读下课）

春望教学设计2

课文分析：

这首诗是作者在约45岁的时候写的，杜甫刚经验安史之乱，空有满怀爱国情怀，却眼睁睁

看国家支离破裂。这首诗正是抒发他深厚的爱国主义情怀，但是却不是直抒胸臆，而是把个人的

愁情寄予于书写世情上，这种博大兼济的情怀，是人性中最为美妙的部分，也是杜甫诗歌最为感

人的地方。

学情分析：

本班学生领悟实力中等，自主学习实力不强，但是很富于联想和想象。他们对于诗歌的鉴赏

方法还是很生疏，技能上也很薄弱。

教学目标：

学问与技能：驾驭生字词，理解诗歌内容，提高鉴赏名句实力。

过程与方法：小组合作探究品析诗句。

情感、看法与价值观：理解作者深厚的爱国主义情怀。

教学重点：

品尝并鉴赏诗句.

教学难点：

理解作者深厚的爱国主义情怀。

课前打算：

学生预习、老师打算PPT协助教学

教法学法：

教法：引导法、点拨法。

学法：自主学习、小组合作。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入：

同学们，上节课我们学习了杜甫的《望岳》，被诗人主动乐观上进的豪情壮志所感染，那时

的杜甫是一位奋勉向上的青年。我们在上首诗了解了青年时期的杜甫，那么中年的他是否还会有

着当年的壮志呢？让我们一起通过《春望》来了解。

二、作者及创作背景简介

1、请学生介绍杜甫，老师补充。（课件显示）

杜甫，字子美。唐代宏大的现实主义诗人，后人尊称他为“诗圣"，他的诗多沉郁顿挫，反

映了一个时代的历史，故被誉为“诗史"（李白"诗仙"），著有《杜工部集》。我们曾学过他

的《登高》（学生回忆），“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、"三别"（《新

婚别》、《垂老别》、《无家别》）。

2、学生借助参考资料，说说创作背景，老师补充。（课件显示）

安史之乱爆发后，安史叛军攻下当时的都城长安.作者带着报国之心投奔唐肃宗，不幸在路

上被安史叛军所俘，最终被留居在沦陷的都城长安。此诗就是杜甫在长安时所作，诗人目睹祖国

如此破裂衰败的景象，黯然神伤，这首诗是他当时心情的真实写照。

三、生字词

学生自主展示预习生字词

溅（jian）搔（s2o）浑（hUn）胜（sheng）簪（z台n）

四、范读与朗读

1、老师范读课文

2、学生齐读、朗读、品读（融入与第五部分的品析）

五、诗句的理解与品析

学生自主翻译、评价、补充

译诗参考：

国都残缺,山河照旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊

心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一每天短少，简直挂不住

束长的簿针。

学生自选诗句、词品析，老师引导。

首联即写"春望”所见：国都沦陷，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草遍地，林木苍苍。

一个"深"字写尽山河破裂，人民离散。这是一种什么写法?答：寓情于景、情景交融

颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。这是一种拟人的写法，意思是由于战乱，者触破

败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因人世间的离别而惊心。"溅""惊"二字，在句中都是

使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。一个"感"字，"恨"字把作者的感

慨时政，国都残缺，与亲人离别之恨的内伤心苦表露无遗。这是看到景物触发作者的思想感情,

这属于明朗中写法呢？答：触景生情

颈联是对感时恨别的进一步发挥：自安史叛乱以来，直到如今春深三月，战火连绵不断，多

么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是赛过"万金"啊！"连"：说明斗争时间长，百姓

生活苦痛不堪。

尾联总写了忧国思家的感情，诗人经过战乱的煎熬，半年多的陷身长安，由国想到家，再由

家想到自身，白发越搔越少，简直连簪子也簪不住了。“白发”为愁所致，"搔"为解忧，结果

"更短"可见愁的程度。

六、合作探究，沟通展示

问题答疑：学生提出自己不理解的问题，小组合作探究解决。

学生可能提出的问题有：

1、这首诗抒发了诗人什么样的情感？

明确：忧国思亲的感情。

2、本诗的情感是通过什么来抒发的？

明确：寓情于景、触景生情。

3、通过这篇课文，杜甫有什么值得我们学习？明确：爱国主义思想

七、学生小结、盼望新课

小结通过这篇文章学到了什么？

八、朗读并试背全诗

九、布置作业

1、背诵课文

2、完成课后练习

春望教学设计3

一、教学目标

1、学问目标：理解诗歌内容，理解作者的思想感情。

2、实力目标：反复朗读，背诵课文;把握重点词语,分析景物意象，体会作者的思想感情。

3、情感目标：激发学生爱家爰国的思想感情。

二、教学重、

难点：通过分析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。

三、教学时间：

1课时

四、教学方法：

朗读感知法，情境品尝法

［教学过程］

一、导入

以中东地区很多国家内部，频发斗争，人民苦难相关内容导入。

二、简介背景（安史之乱）、作者杜甫。

三、朗读感知

1、反复朗读。要求：读准正音、节奏、语气语调。

2、检查朗读状况，引导学生正确译读。

3、引导学生背诵。

四、研读赏析。

1、引导学生通过想象再现形象，把握物境。

①诗歌的首联写了哪几个形象?组成了一幅怎样的画面？

学生明确：写了国都、山诗、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论

陷，城地残缺，山诗照旧，乱草丛生，满目凄然v

②颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面？

明确：写了花、鸟。春花盛开，鸟J丽鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的

别离感伤所致。

③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。

明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可始终都大失所望，由此而焦虑忧愁，满

头白头，头发稀疏得不能插簪。

2、引导学生体会情感，把握情境。

提问①：这首诗抒发了诗人什么样的情感？

明确：全诗抒发了诗人优国思亲的情感。

提问②：全诗抓住哪些词语和意象来表达心情？

明确：国"破"一国家支离破裂草木"深"一更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心一

衬托诗人因国破家亡而产生剧烈伤痛的感情。"抵万金"一表达诗人对妻子儿女及家中亲人

的思念。"搔"一不胜簪：头发稀疏不能插针簪，苍老得快，忧国、伤时、思家所致。

五、课堂小结，并美读课文。

六、作业

默写课文

板书设计

肖联写景心生伤痛

颔联抒情离愁别恨借景抒情

春望颈联叙事眷家思亲寓情于物

尾联描写忧国伤时

［课后心得体会］

本教学的朗读贯穿整个教学环节，依据达成目标和内容的呈现分层次有序地实行不同的朗读

方式，以读促思，以读促说，以读悟意;在朗读感知读意的基础上，引导学生抓住重点词语和意

象的研读和赏析，结合背景去理解诗歌的深刻意蕴。整个教节环节紧凑有序，教法指导得当，学

问内容正确，容量适量，难易适度，板块清楚，能敬重学生的情感体验，在敬重学生独特的见解

上进行正确引导，逐步激发学生学习诗歌的爱好。整个课堂教学时效高，教风民主，利于培育学

生良好的学习习惯。

春望教学设计4

教学目标：

1、深化体会古诗词的韵律。

2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。

3、领会古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。

4、领会诗人深厚的爰国情怀。

教学重点、难点：

重点：

1、理解诗歌内涵，精确把握诗中情感。

2、深化理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的实力。

难点：

1、理解诗句蕴含的情理

2、作者作诗的背景或心境

课时支配

1课时

教学过程

一、导语

杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今日我们就学习他的诗。

二、整体感知

1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。

抵，值,相当;

浑，简直；

簪，古人用来别发连冠的首饰。

2、了解作者写作时的背景或心境。

杜甫《春望》背景

《新唐书肃宗纪》载：这年正月，"安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之"。二月，"李光

粥及安庆绪之众战于太原，败之"，"关西节度兵马使郭英X（）及安庆绪战于武功，败缕。庆绪

陷冯翊郡，太守萧贲死亡"，"庆绪将蔡希德寇太原"，"郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。

《资治通鉴》卷二百一十九载，这年三月，"尹子奇复引大兵攻睢阳"，”安守忠将赭二万寇河

东，郭子仪击走之"。整个春季三个月，斗争不息。

这首诗是唐肃宗至德二年（757年）三月，杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空,

满目荒芜。诗人触景生情，抒写了伤乱的感

三、出示目标

1、理解诗歌内涵，精确把握诗中情感。

2、深化理解名句，培育品尝语言鉴赏诗歌的实力。

四、自主探究

（一）自主学习，独立完成以下问题

1、这首诗写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀.这首诗最能体现爱国深

情的词或句子是什么?为什么？

提示：国破山河在，城春草木深。------个"深"字写尽山河破裂，人民离散。

感时花溅泪，恨别鸟恒心。一因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香

的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。"溅""惊"二字，在句中都是使动用法，意思是花使

我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。

烽火连三月，家书抵万金。一"连三月"见战祸之长。"抵万金"极言家书难得。足见

思家之苦。

白头搔更短，浑欲不胜簪。一苦痛无法排解，搔头更增哀叹。

2、诗歌的首联写了哪几个形象?这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？

明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河照旧，城春，草木深。这是一幅沦

陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人

满目凄然。

3、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？

明确：烽火连天，兵荒马乱，"家书"承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，

然而终归是悲观，我们仿例看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。

五、合作提升

小组合作完成以下问题，时间8分钟

1、诗中常运用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就运用了

这一手法，你能够说说自己的理解吗？

"国"是指都城，即长安一是政治、经济、文化的中心，其繁华喧闹可以想见。但是，

目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山

水水了吗?春天来了，城里到处都是"草木深"，不就意味着人烟稀有才让草木丛生吗？

2、如何理解"感时花溅泪，恨别鸟惊心"两句的意思？

课本的注解是：“感时花溅泪"——感伤国事，看到漂亮的花儿都禁不住落泪。"恨别鸟

惊心”——难过离别，听到宛转的鸟鸣都胆怯。

六、当堂检测

1、诗题中的"望"字包含哪些内容？

2、这首诗抒发的情感？

七、抽查清

春望教学设计5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗诵《春望》这首诗歌，并学会背诵和默写。

2、驾驭"抵、搔"等7个词语的意思，把握诗歌大意。

3、通过揣摩诗歌重要词句，体会诗人感时伤怀、忧国思家的情怀。

教学重难点：

揣摩诗歌中重要词句，体会诗人感时伤怀、忧国思家的情怀。

教学过程：

一、导入课文

1、当你看到漂亮的花朵，听到悦耳的鸟鸣，你的心情会怎样？（开心）可是古代闻名诗人

杜甫看到这些赏心悦目的东西，却满心哀痛，为什么呢？今日让我们一起走进他的诗歌《春望》

来了解缘由吧。

2、了解写作背景

二、初读诗歌把握大意

1、自由朗读

2、听老师范读

3、清学生读（评］介）

4、齐读

明确诗歌诵读要求：

字正腔圆、读在节奏、读出感情

5、结合注释理解诗歌意思

6、诗歌的题目是"春望”，请同学说说是谁在什么地方看到的春天景色？

三、细读赏析感受诗情

1、请同学们齐读诗歌前四句,想想作者看到了什么景物，表达了作者怎样的情感？读诗的

方法：抓关键词，通过关铤词构建画面，由画面表述引导到作者的心情，体会诗歌的精妙。

明确：景物一国都、草木、花、鸟；情感：哀痛、忧虑、怅恨

过程：理解"国破"意思，想象并描述城都沦陷前后的景象，理解"感时、恨别”含义，体

会作者感情，并带着这种感情朗读前四句。

2、"感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句有两种说明，你觉得哪种有道理，说说理由。

明确：一种是以诗人为"感""恨"的主体。花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人

赏心悦耳，但诗人此刻面对残缺的国都,不知官军何时才能平定叛乱，不知妻在兵荒马乱中如

何度日种种念头困扰着他，他怎能不见花落泪、闻鸟而惊心呢？这一种以花、鸟为"感""恨"

的主体。所以，这两种说明实质上并无区分,一说是触景生情,一说是移情于物,都表达了感时

伤世的感情。

3、理解"烽火、抵万金"意思，体会表达了作者怎样的情感。

明确：思念亲人----------思亲名句

4、结合全诗内容，说说尾联塑造了作者怎样的形象？

明确：本诗塑造了一位面对春城败象，心念国家兴衰，思家恋亲，老泪纵横，白发萧疏，忧

心如焚的诗人形象；是感时恨别的形象，是忧国思亲的形象。

5、小结

这首诗通过诗人在长安城的所见、所闻、所感，表达了自己忧国伤时，念家悲己的情怀。

四、拓展阅读

闻官军收河南河北

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

1、本诗写了作者听到成功的喜讯后怎样的心情?

2、一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想感情呢？

五、当堂训练

1、背诵全诗

2、当堂默写

春望教学设计6

教材分析

《春望》是唐朝诗人杜甫的一首五言律诗。

这首诗的前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；后四句写诗人挂念亲人、心

系国事的情怀充溢着凄苦哀思。这首诗格律严整，颔联分别以“感时花溅泪”应首联国破之叹，

以"恨别鸟惊心"应颈联思家之忧尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏对仗精致声情悲壮，

表现了诗人的爱国之情.

教学目标

1.背诵默写《春望》，了解五言律诗的特点。

2.在自读自悟、合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨,能精确流畅地背诵。

3.体会诗人酷爰国家、眷念家人的美妙情操。

教学重点

体会诗歌的情感。

教学难点

体会情景交融、寄情于物的手法。

教学过程

一、导入

中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠

排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绢延不绝。诗歌是情感的产物，不同的

地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创建出不同的诗篇。今日就让我们来踏寻古人的踪

迹，推想名人心情，观赏名作之境界。

二、作者及背景简介

作者杜甫（712—770）是唐代最宏大的诗人之一。他生活的时代正是唐朝由盛而衰的转变

时期。公元755年爆发了安史之乱，其次年，诗人杜甫知道唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾

安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果被安禄山叛军拘留在长安。春天又来了，诗人登

高远望，山河照旧，然而国家却四分五裂，人民流离失所，长安城一片残缺景象。诗人感慨万千，

写下了这首表达感时恨别、忧国忧民之情的五言律诗《春望》。

三、学习《春望》

1.听配乐朗诵.

2.全体学生配乐齐读，

3.学生结合注释试着理解全诗。

4.由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。

译诗参考：

国都残缺，山河照旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪;怅恨离别，闻鸟而惊

心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一每天短少，简直挂不住

束发的簪针。

5.学生齐读全诗。

6.品尝全诗。

(1)本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？

明确：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占据，唐玄宗带着

杨贵妃逃往四川。诗人目睹破裂衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦

之情。

(2)本诗主要写了哪些内容？

明确：

诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无

辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。"国破山河在"，山河照旧，世事全非，失陷后的长

安"城春草木深"。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生,一片凄风苦雨。诗意

形象生动，情感极其沉痛。

诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。"感时花溅泪，恨别鸟惊心"，诗人睹物伤

情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。

颈朕"烽火连三月"，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事惊慌，音信隔绝，更

觉"家书抵万金"，在月即兵荒马乱的岁月，一封一般的家书是多么难得、多么宝贵啊！

诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧

愁而频频搔首。这一细微环节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。

(3)本诗的情感是通过什么来抒发的？

明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。

四、小结

1.寄情于物

春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨;后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充

溢着凄苦哀思。

2.这首诗格律严整。

"感时花溅泪""恨别鸟惊心"

五、作业

背诵并会默写《春望》。

春望教学设计7

一、教材分析

《春望》集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人借景抒情，言为心声,

真实动人的见珠般的词句，牵动着我们每个人的心。

这首诗反映了诗人酷爱国家、眷念家人的美妙情操意脉贯穿而不平直情景兼具而不游离，

感情剧烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作

响，气度浑凝,因而一千二百余年来始终喜闻乐见，历久而不衰。

小学五年级学生具有肯定的形象思维的实力他们的学问储备生活阅历都较以前大大变更。

因此，在教学这首诗时，木着充分调动学生学习语文的自觉性和主动性，发挥他们的主体能动作

用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培育他

们品尝语言鉴赏诗歌的实力，以期达到提高语文素养的目的。

二、学习目标

1、学问与实力

⑴深化理解诗句，培育学生鉴赏诗歌的实力。

⑵在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。

2、过程与方法

⑴朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特殊是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情

内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

⑵自主合作、探讨探究法：让学生作为学习的主体，自主合作,全身心地参加教学活动的全

过程，让学生相互探讨，主动质疑，以学促教。

3、情感看法与价值观

反复朗诵诗歌,领会诗人深厚的爱国情怀。

三、学习重难点

教学重点：理解诗歌内涵，精确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

教学难点：深化理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的实力。

四、课时支配

1课时

五、教学过程

一、导入

今日，就让我们一起去走进一位历史上的苦难诗人，爱国诗人，宏大诗人——杜甫的心理

历程！

二、关于杜甫和写作背景

公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投

奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚

徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒芜，而家人久别，存亡未卜。其次年（757

年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂密，生气勃勃，但这只能增加诗人的苦痛和伤感。诗人

触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗——《春望》。

三、播放朗读课件，观赏诗文。

四、学生自由诵读。

1、请学生自由的读古诗。

2、检查学生读诗的状况。

五、解诗意，悟诗境。

1、请生依据课前预习和朗读说说，诗人通过诗句，想要表达自己怎样一种情感，表现怎样

一种情怀呢?

2、学生再次默读古诗，并且分组探讨沟通。

3、学生依据探讨沟通的结果来全班汇报沟通。

（全诗表达出作者对祖国，亲人深切的爱！是爱国情，思亲情的完备体现。）

4、请学生依据课下注释和自己对文章的理解，说说自己是从那些诗句体会到诗人的这些情

感的？

5、小组探讨沟通。

6、全班汇报。

（1）"国"是指都城，即长安一是政治、经济、文化的中心，其繁华喧闹可以想见。

但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只

有山山水水了吗？春天来了，城里到处都是“草木深"，不就意味着人烟稀有才让草木丛生吗？

（相机播放视频课件，带领学生和杜甫一同走进被叛军蹂躅的长安城。）

（2）通过课件的演示，你看到了那时的长安是什么样子的？那么，在你想想当中的盛唐时

期的国都应当是什么样子的呢？

(3)诗人看到了如今的都城，想到了从前的都城，那么诗人此时此刻留下的泪水应当是怎

样的泪水呢？

(悲愤的，生气的，伤感的，思亲的……)

杜甫的《春望》中"感时花溅泪，恨别鸟惊心"两句，课本注解为：感伤国事，看到漂亮的

花儿都禁不住落泪；难过离别，听到宛转的鸟鸣都胆怯8

(4)"为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深厚！"同学们，就让我们一起来

读读这些诗句，感受诗人的这份情怀吧！

(5)、指导学生对诗句进行反复诵读！

(6)、老师依据学生的诵读状况进行朗读指导。

(7)、那么同学们是从哪些地方体会到诗人的思亲之情的呢？

"烽火连三月，家书抵万金”一联中，诗人用"抵万金"来形容什么？为什么在诗人看来，

这一封薄薄的家书要比黄金万两还要重要呢？

(相聚的难，家书传递的难，得到亲人平安消息的难，这一切都是连日来的战火造成的。)

(8)、那么我们就一起来读读，将杜甫对家人的这种思念传递出去好吗？

学生自由练读，老师指导。

老师指名朗读，师生互评。

(9)、诗人思念自己的亲人，吩望着和亲人团聚，已经到了什么程度呢？请绽开想象，描

述"白头搔更短，浑欲不胜簪”所呈现的画面，并揭示诗句的含义.

面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。老人从前长长的头发如

今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。诗句所描写的这一细微环节，含蓄而深刻的表现了诺人忧

国思家的情怀。

(10)、请生再次感受杜甫的满腔爰国情怀，老师播放配乐画面，请学生全篇诵读.

六、与《闻官军收河南河北》比较：

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下褰阳向洛阳。

1、本诗写了作者听到，成功的消息后怎样的心情？此时

答：惊喜万分，归心似箭。

2、两诗，虽然一悲一喜，然而所表达了的作者的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢?

答：忧国忧民，眷念亲人。

3、都说"男儿有泪不轻弹，”可是杜甫却两次落泪，"为什么我的眼里常含泪水，因为我

对这土地爱得深厚！”这就是杜甫，他时时刻刻把自己的命运同国家，人民的命运紧紧的联系在

一起，他的诗句写出的人民的心声,让我们一起去走进杜甫。一播放有关杜甫生平介绍的课

件。

4、这就是爱国诗人杜甫，下面老师再向同学介绍几首杜甫的诗歌。

《茅屋为秋风所破歌》

八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。

布衾（qin）多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。

床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝.安得广厦千万间，大庇（bi）天下寒士俱欢颜，风雨不

动安如山。

呜呼！何时眼前突兀见（xian）此屋，吾庐独破受冻死亦足！

《登高》

（唐）杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬟，潦倒新停浊酒杯。

七、提升对杜甫的了解

诗人怀着满腔的爱国情怀离开了我们但是他的名字肯定会随着他的诗句随着岁月的消逝，

越来越放出绚丽的光彩。最终，让我们齐读《春望》，送给杜甫！

春望教学设计8

教学目标：

1.诗人的爱国情怀。

2.体会诗歌中借景抒情，情景交融的艺术特色。

教学重点：

通过景物与情感的结合，从"炼"字角度赏读诗歌，感受作者的爰国情怀。

教学难点：

体会诗歌中借景抒情，情景交融的艺术特色。

教学环节：

一、导入：

"谁怜爱国千行洎"，"一寸山河一寸金”，本单元我们通过《枣核》，倾听到了一个风烛

残年海外游子的心声，《最终一课》，让我们体会被剥夺运用母语权利的亡国者的痛楚，那么面

对破裂山河的仁人志士又是怎样的情感呢？让我们一起走进《春望》和《泊秦淮》。

二、预习展示

我们今日所说的古诗是古代诗歌的泛称，关于近体诗，你又了解多少呢？

（学生展示收集的成果。）

大屏幕展示律诗有关内容，并简介。

补充说明课件内容：那么对应一下今日要学习的.《春望》属于五言律诗，《泊秦淮》是七

言绝句。试读节奏七言和五言的各一句，对应一下各个联的名称。

三、学习《春望》

（-）请同学们放声朗读《春望》，（依据刚讲的五律节奏的方法）（幻灯片：留意读音和

节奏）

齐读一遍，找一下干脆表达作者情感的诗句，并思索表达了一种怎样的情感?（板书《春望》）

明确：”感时花溅泪，恨别鸟惊心"（先说明句子意思，然后分析表达了什么情感）

（这句话的意思是？）两种理解：

1、因为感时伤怀，加之久别亲人思家之苦，即便站在花前也无心观赏，反而对花落泪；即

便听到悦耳的鸟声，也无心倾听，反而会因鸟鸣而惊心，可以说是触景生情。

2、运用拟人修辞手法，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。移情于物。

不管哪种理解,表达的情感都是相同的，哪个字最能表现作者当时的感受呢？

哪个字把这种情感表现到极致呢？（溅惊，表达了亡国之悲，离恨之痛）

（板书：感时，恨别）

（二）是什么促使作者产生了如此的心情呢？

请同学们同桌互读一遍，结合详细字词，分析作者为什么会有如此忧愁呢？

明确：（干脆缘由）感伤皆因，"破""深"写出了匡都被攻破，本该繁华的国都中却是草

木丛生，促景生情，借景抒情，表现了对国家命运的担忧。感时溅泪，感的是国破河山之时，溅

的是怎样一种泪？（板书：忧国之泪）

（根本缘由）思家源自于，"连"说明斗争时间长，"抵"表明极言家书的难得。恨别惊心，

恨的是家书抵万金之别，惊的又是怎样的心呢？（板书：思家之心）

归结为一点，可以说是斗争导致的国破家亡。

（三）让我齐读一遍这首诗，体会晚唐间斗争带给像诗人一样一般人的这种无尽苦痛。

（四）最终一句哪个字用的最好？为什么？

"搔"挠的意思，体现了面对国破，家散的一种无奈和忧愁。

（指导朗读重读和情感，自由练几遍，找同学朗读，师读）

（幻灯片）补充背景：公元755年安史之乱爆发。杜甫避难北上安家于廓州。756年诗人

得知唐肃宗在灵武即位后，不顾安危投奔而去，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安

史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒芜。

一个"搔"字，蕴含了太多的情感，有作者想挽救时局的满腔热忱，也有当下战乱不乱的现

状的无可奈何，这种忧愁时刻萦绕在作者心头，使年仅40出头的杜甫，已是满头白发。

让我们再次齐读这首诗，体会一下作者这种忧国、思家的浓浓的忧愁，挠也挠不去的无奈与

蝴。

（五）让我们再次回顾这首诗，题目《春望》，我们“望”到了什么？（景、情、人）（四

人小组探讨，写一写，展示）

望京城长安破败之景。

望能收到家人来信报平安。

望到能酬报国之志的诗人.

一位面对春城败象，心念国家兴衰，思家恋亲，老泪纵横，白发萧疏，忧心如焚的诗人形象；

是感时恨别的形象，是忧国思亲的形象。

总之，我们看到的是一个以"望"为题眼，借国破河山之景，来表达忧国思亲，却无可奈何，

充溢愤慨的爰国诗人。（板书：借景抒情）

（六）、拓展练习

《闻官军收河南河北》

杜甫

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

1、本诗写了作者听到成功的消息后怎样的心情?

惊喜万分，归心似箭。

2、两诗，虽然一悲一喜，然而所表达了的作者的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢？

忧国忧民，眷念亲人。

七、作业

学习促景生情，借景抒情的方法，人选一个身边的事物为景，写一段话来抒发一种情感。字

数100字左右。

八、板书

春望教学设计9

1.学习杜甫忧国忧民的宏大爱国主义情怀，以及将个人命运与国家命运紧密结合的珍贵精神.

（难点）

2才旨导学生用品尝词语、借景抒情、再造想象的方法来观赏诗歌。（重点）

3.深化理解本诗，扩展了解杜甫其他相关诗歌，初步了解杜甫的经验和思想。

朗读法批注法赏读法

一、导入：

同学们，这是我们特别熟识的诗人——杜甫。公元755年安史之乱爆发，李唐王朝受到巨

大振动。

756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安排在部州的羌村，不顾安危投

奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中,被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一

样的生活。其次年（757年）三月诗人在都城长安写下了一首不朽的五律一《春望》。这首

诗是我们儿时就已经能琅琅背诵的，今日让我们再一次走近它，用更细腻的视角，更深厚的感情

来触摸诗歌所表达的精神世界。

首先，请同学们一齐朗诵本诗。

二、赏析首联

1.本诗的题目是"春望"，那么在首联中作者都望到了什么？

国（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）°

2.你认为在这四个描写对象中作者着力要体现哪一个事物的特点？为什么？（借景抒情赏

析法落实点）

国之破。"国"是指都城，即长安。

开篇即是春望所见先用"国"点明白此城即国都长安以"破"交代了历史背景以"春"

标明白节令.两句合而观之，便是说望见春天被攻破了的长安城，山河之上草木丛生，榛莽遍地.

这一联作者用反衬的手法，写出目前的长安，惟有山河仍在，但是国已政权陷落。草木春深，但

是城已残缺不堪。

3.宋代魏庆之编的《诗人玉屑》中说："古人为诗，贵于意在言外，使人思而得之....

近世诗人，惟杜子美最得诗人之体。”在这两句诗中，哪个字用的最好?为什么？（品析词语赏

析法落实点，自选式）

破：着一破字一字统全貌，未言一处破败之象，但是满目疮痍之态已赫然纸上，实是骇人动

目。

在：青山不言，流水永恒，更衬李唐之倾颓惨境。（略）

春：春回大地，应生气勃勃，草长莺飞。（略）

深：乱草遍地，林木苍苍。

4.背景对比：

从前长安城：三月三E天气新，长安水边多丽人，态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。绣罗

衣裳照暮春，蹙金孔雀银麒麟。一（杜甫《丽人行》）

今日长安城：破

4.此联对仗工巧，"国破"对"城春"，两意相反，"国破”的颓垣残壁同富有生意的"城

春"对举，"国破"之下继以"山河在"，意思相反；"城春"原当为明媚之景,而后缀以"草

木深”则叙荒芜之状，比照剧烈，出人意料。司马光说："‘山河在‘，明无余物矣；‘草木深’，

明无人矣。"（《温公续诗话》）为全诗渲染了悲怆的气氛。

三、赏析颔联

1:"感时花溅泪，恨^鸟惊心."这两句历来有两和翻译的版本。第一种：人溅泪惊心。

其次种：花鸟溅泪惊心。

2:那么你认为哪一种好呢？

第一种，花鸟本为娱人之物，诗人们往往用春天的繁花似锦，百鸟齐鸣来衬托^情的愉悦和

欢畅，可是在这里，诗人却因感时恨别见之而泣，闻之而恐，以乐景写哀，T音增其哀乐。其次

种，以花鸟拟人，花好像在落泪，鸟仿佛受惊骇。感时恨别，花也溅泪，鸟也惊心。物如同此，

人何以堪?T音增其哀乐。两说虽有别，其精神却能相通，前者触景生情，后者移情于物，都含

蓄地表达了内心的沉郁之情。

3:这一联中的"溅"和"惊"两个字用得甚好，请用简洁的语言批注这两个字的妙处，写

在老师发的纸上，写好之后撕去背胶粘到前面的纸上。

溅：含悲带愤，感情浓烈。惊：敏感惊恐，心灵松软。

小结：诗的这前四句，都统在"望"字中。诗人视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则

由隐而显，由弱而强，步步推动。到此所望结束了，诗人后两联由哀思国事转为想望亲人。

四、赏析颈联和尾联

1.介绍背景：杜甫是前年八月为叛军所俘的，被困于长安一冬春，始终思念借居在州的妻子

儿女，因此说"家书抵万金"。

引诗拓展：杜甫在写《春望》的前一年（至德元年）秋，在长安就写有《月夜》："今夜邮州

月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕

干。”表现了诗人对家人的眷眷之怀。

2:"家书抵万金”表达了作者怎样的心情？（忧虑，着急。）

3:对比诗人的《望岳》和本诗的尾联，想象一下两首诗中的诗人形象有何不同？

《望岳》中的诗人：年轻有为，意气风发。

《春望》中的诗人：垂垂老矣，沉郁哀思。

4.诗人写这首诗年仅45岁，却已"白发"，而且稀到"不胜簪”的地步，这可能吗？是

什么使诗人如此？

是"感时"，"恨别"所致。是"国与家"共同的打舌所致。是因为"艰难苦恨繁霜鬓”。

5.相比《望岳》，诗人的气度是不是变小了？例如诗中先忧国，再思亲，最终写到自己的

苍老。

从背景上看：从开元盛世到安史之乱;

从年龄上看：从裘马轻狂、意气风发的少年到历尽沧桑、日渐衰颓的"老年"；

从情感上看：由壮志凌云的豪情到对国家命运前途忧虑的悲情，

从胸怀上看：都是广阔的胸怀，《望岳》更凌厉自信，《春望》更深厚蕴藉。

6.小结：家与国紧密相连，个人和民族血脉相融。以爱家之心爱国，以忧国之心忧家，心系

国家，胸怀天下。这是典型的中国传统爱国方式，这始终是圣哲先贤思索问题的方式。"家国天

下”的背后，有高尚的情感，更有精神的才智。杜甫在诗中把家愁同国忧交织起来，深刻地表现

了正直学问分子的个人命运与国家民族的命运休戚相关，具有高度的概括性和典型意义，正是

“沉郁顿挫”的精神实质，也是杜甫宏大之所在。

五、总结

杜甫就是这样，忧国忧民的思想已经溶入了他的血液！他总是把自己的命运和民族国家的命

运联系在一起，他总是能庄自己的遭受想到广阔黎民的苦痛，他总是坎坷不幸的，但他也总是令

人仰慕的！他的生活总在苦难的谷底，但他的思想永在雄伟的巅峰！让我们带着对古往今来全部

忧国忧民之士的景仰，来一起朗读。

六、板书

春望

——沉郁的家国凝视

己一家——国

老——阳——破

七、作业布置：

1.背诵本诗

2.阅读杜甫其他作品。

春望教学设计10

一教学目标

1.学问与实力

⑴深化理解诗句，培育学生鉴赏诗歌的实力。

⑵在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。

2.过程与方法

⑴朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特殊是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情

内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

⑵自主合作、探讨探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参加教学活动的全

过程，让学生相互探讨，主动质疑，以学促教。

3.情感看法与价值观

反复朗诵诗歌，领会诗人深厚的爱国情怀。

二.教学重难点

教学重点：理解诗歌内涵，精确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

教学难点：深化理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的实力。

三.教学方法：

诵读探究讲授

四.教学过程

L导入

民间疾苦，尽收眼底；世间疮痍，诗歌表达。今日就让我们一起走进诗圣杜甫的《春里》，

倾听从他笔下流淌出来的诗篇。

2.知人论诗

公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投

奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚

徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒芜，而家人久别，存亡未卜。其次年（757

年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂密，生气勃勃，但这只能增加诗人的苦痛和伤感。诗人

触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。

3.播放朗读课件，观赏诗文。

4.学生自由诵读。

①请学生自由的读古诗。

②检查学生读诗的状况。

5.解诗意，悟诗境。

①请生依据课前预习和朗读说说，诗人通过诗句，想要表达自己怎样一种情感，表现怎样一

种情怀呢？

②学生再次默读古诗，并且分组探讨沟通。

③学生依据探讨沟通的结果来全班汇报沟通。

（全诗表达出作者对祖国，亲人深切的爰！是爰国情，思亲情的完备体现。）

④请学生依据课下注释和自己对文章的理解，说说自己是从那些诗句体会到诗人的这些情感

的？

⑤小组探讨沟通。

⑥全班汇报.

（1）"国”是指都城，即长安--是政治、经济、文化的中心，其繁华喧闹可以想见。但是，

目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山

水水了吗?春天来了，城里到处都是“草木深"，不就意味着人烟稀有才让草木丛生吗？（相机播

放视频课件，带领学生和杜甫一同走进被叛军蹂施的长安城。）

(2)通过课件的演示，你看到了那时的长安是什么样子的？那么，在你想想当中的盛唐时

期的国都应当是什么样子的呢？

(3)诗人看到了如今的都城，想到了从前的都城用心诗人此时此刻留下的泪水应当是怎

样的泪水呢？

(悲愤的，生气的，伤感的，思亲的……)

杜甫的《春望》中"感时花溅泪，恨别鸟惊心"两句，课本注解为：感伤国事，看到漂亮的

花儿都禁不住落泪；难过离别，听到宛转的鸟鸣都胆怯0

(4)"为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深厚！"同学们，就让我们一起来

读读这些诗句，感受诗人的这份情怀吧！

(5)指导学生对诗句进行反复诵读！

(6)老师依据学生的诵读状况进行朗读指导。

(7)那么同学们是从哪些地方体会到诗人的思亲之情的呢？

"烽火连三月，家书抵万金"一联中，诗人用"抵万金”来形容什么？为什么在诗人看来，

这一封薄薄的家书要比黄金万两还要重要呢?

(相聚的难，家书传递的难，得到亲人平安消息的难，这一切都是连日来的战火造成的。)

(8)那么我们就一起来读读，将杜甫对家人的这种思念传递出去好吗?

学生自由练读，老师指导。

老师指名朗读，师生互评.

(9)诗人思念自己的亲人，盼望着和亲人团聚，已经到了什么程度呢？请绽开想象，描述

"白头搔更短，浑欲不胜簪”