探究如何提高初中信息技术教学质量

信息技术的运用，为教师事业的发展和进步做出了卓越的贡献，利用其数字化、智能化、网络化，极大的推动了教育事业的改革与创新。因此，重视信息技术的发展，对于学生的今后的学习有很大的帮助。但是在传统的信息技术教学中，仍然存在以下不足之处：首先，学生对信息技术重视程度有待加强，对于大部分学生来说，他们学习的重点仍然是语文、数学、英语等学科，对于信息技术的学习较为忽视；其次，在学习过程中，学生的主动性不够强，仍然抱有教师教什么，学生学习什么，缺乏学习的主动性和积极性，这对于他们信息技术的学习有很大的影响；再者，在信息技术学习过程中，学生的学习方式不够科学，信息技术是一门实践性很强的学科，在学习过程中，学生要多实操联系，方可提升自己的信息技术水平。此外，在教学过程中，对于学生个性发展的关注度较少，千篇一律的教学活动让学生教学活动参与的积极性减弱，同时对于部分学生来说，他们在学习过程中由于缺乏科学的评价体系，找不准自己的定位，这对于他们正确的看待自己的学习情况容易引起误会。因此，提升初中信息技术教学质量尤为重要。对此，下文将从重视信息技术的学习，加强对信息技术的认可度、激发学生主动学习意识，提升教学活动质量、科学设计教学活动，引导学生掌握正确的学习方式、个性化学习，凸显学生的主体地位、分层教学，设计针对性的教学活动、科学评价，完善教学体系这六个方面详细的叙述提高初中生信息技术教学质量的有效途径。1.重视信息技术的学习，加强对该技术的认可度在如今的信息化时代中，电子信息技术已是非常普遍了，是日常学习和工作中必不可少的重要工具，为我们高效办公、处理文件及信息统计等等方面带来极大的便利性。初中阶段，在进行信息技术的教学过程中，教师应当充分利用信息技术手段展示其高效性和便利性，将信息技术有利的一面展示出来。信息技术教学要注意与平日的互联网有所区别，并不是网上娱乐如游戏冲浪，信息技术教学的目的在于帮助学生了解和认识常用办公软件的用途以及如何使用，告知学生信息技术的发展历程等等。常用的办公软件有Word、Excel、PPT等，需教给学生目前常用的软件版本是哪些，如何下载安装，不同版本之间的兼容性如何以及软件常用的功能有哪些等等。这些基础知识的教学对学生未来的学习生涯中发挥重要作用，为学生打下良好的信息技术基础。在教学过程中，信息技术教师应当把握住教学的时机，利用一个案例或是一道题目拉住学生的思绪，以更好的进行教学。例如，在学习《文本的编辑》时，可以让学生自己先参考某一段文字进行输入，输入完成后教师进行相关的问题提问，并让学生在规定时间内完成作答。可尝试将文字进行编辑，首行缩进2字符，行间距设置为固定值28磅或者1.5倍，标题字体设置为黑体小三号字，正文字体设置为宋体小四号字等等。很多学生在刚开始学习的时候并不擅长进行文本的相关编辑，对老师提出的问题也很难解决，会产生求知欲及好奇心。此时，教师应当把握时机，进行课程内容的教学，将相关的知识传授给学生，提高学生的注意力。因此，在进行信息技术的教学时，教师应当充分抓住学生的心理，把握时机，将信息技术的重要知识认真讲述，以提升教学效果和质量。总之，在信息信息教学过程中，教师首先要做的就是学生的心理工作，使学生认识到信息技术的重要性，在今后的学习中，他们自然而然会重视起来，这对于提高信息技术教学质量有很大的助力。2.激发学生主动学习意识，提升教学质量在当前的教育大背景下，由于历史遗留问题等因素，我国整体的教育水平还处在“应试教育”为主的阶段，学校以及相关教师对于文化课的重视程度很高，而忽略了或者轻视文化课之外的内容学习。由于对文化课程的普遍重视，甚至出现占课等情况的发生，学生同样为了提高文化课成绩而投入了大量的时间和精力，相比之下，对于信息技术课程的学习时间与关注程度就少之又少，这就导致很多学生在信息技术课堂中做不到用心听讲，对于信息技术的知识和应用十分欠缺。这种现象的频频发生，也促使了一部分学生对信息技术课程产生了一种可学可不学的态度。为了纠正这一学习态度，杜绝这种现象的发生，信息技术教师在课堂上可以利用PS软件或者Flash动画软件进行相关的教学，展现出信息技术的魅力所在，告知学生可以充分利用信息技术软件来表达自己内心的想法。例如，教师可以鼓励学生对于自己喜欢的图片可以进行相关的编辑，这时候就要求学生需要具有基本的软件操作技能。教师通过讲述，让学生认识到信息技术的重要作用，并通过操作一些实际的例子展示，对学生的思想进行一定程度的教育，以纠正学生的学习态度，提升学生的信息技术软件的操作水平，并提高信息技术教学水平与质量。总之，在教学活动中，教师要激发学生主动学习的意识，促进学生学习的积极性。3.科学设计教学，引导学生掌握学习方式信息技术是一门是实操性很强的学科，在信息技术的学习过程中，掌握科学的学习方式对于学生学习水平的提升十分重要。但是在当前信息技术学习中，学生的学习方式存在以下特点，一是学生注重理论知识的学习，像一些实操性的课程，他们会说怎么做，但是如果真的坐在计算机前面，不知道如何入手，连最基础的打字的指法都有问题；二是学生在计算机学习过程中容易闭门造车，一些学生觉得这个问题其他学生都会，他一个人不会，如果请教别人，会不会被其他学生嘲笑。抱着的上述的学习方式，对于学生的信息技术的能力提升有限。因此，在今后的教学过程中，教师要帮助学生掌握科学的学习方式，在信息技术学习过程中，多练习，多和其他学生一起讨论，可大幅度提升学生的学习水平。例如，在信息技术教学过程中，教师可以将理论知识的学习和上机课融合在一起，可以一边讲，一边是示范操作，让学生清楚的观察到教师是如何操作的，这样一来，不仅可以增加他们的理论知识的储备，同时对于他们实践能力的提升也有帮助。此外，教师可以举办一些主题活动等，通过学生之间的讨论和交流，可以解决学生困惑已久的问题，对于他们信息技术水平的进一步提高有很大的影响。总之，在今后信息技术教学过程中，教师要科学的设计教学活动，了解信息技术的特点，提前做好教案，根据教学内容去帮助学生训练，并且鼓励学生彼此之间多帮助和沟通，这对于推动信息技术教学质量的提升有很大的正面效应。4.个性化学习，凸显学生的主体地位每一个学生都是一个独立的个体，都拥有不同的思想，在信息技术教学的过程中，教师要尊重学生的个性，以此为标准进行设计教学活动，并且在教学过程中，充分的发挥学生的主体力量。初中生正处于叛逆期，因此在教学过程中，教师如果设计的教学活动过于呆板，并要求学生要严格的遵守和施行，这很容易引起学生的不满和反抗，对于后续教学活动的开展十分不利。因此，教师要了解学生的个性，了解他们的喜欢，设计个性化的教学活动，让学生去个性化的学习。此外，在教学过程中，教师还要重视去体现学生的主体地位，当学生遇到问题时，教师不要马上想着为学生解答疑惑，而是如何引导学生，让学生自己想办法克服，这个过程不仅可以锻炼学生主动解决问题的能力，同时学生之间合作交流能力的提升也大有裨益。因此，在今后的初中信息技术教学过程中，教师要赋予学生个性化学习的机会，并且凸显学生教学过程中的主体地位。例如，在学习Powerpoint《插入图片》这一课时，我用幻灯先把这节课要完成的操作布置下来:“请在幻灯中插入一张图片，选择你喜欢操作的方法。”然后放手让学生自主去学习，去探究。学生打开Powerpoint，自己开始在“插入”菜单中查找起来。才过了一会，一个学生大声喊道:“老师，我做完了。”其余的同学闻声围了过去，“你真的是高手!”“你是怎么做的呀!”“太酷了吧!这么快”……这个同学自豪地说:“其实这个很简单，我们上学期学习了在Word中插入图片、剪贴画，你们看，Powerpoint中的菜单栏中的'插入’和Word中的一样，同样是单击'插入/图片/来自文件’，还有插入剪贴画就可单击'插入/图片/剪贴画’，连菜单的位置也是一样。”“原来这么简单呀”“老师，你不说，我们也知道了。”这样，学生在亲自操作中，提高了自主学习的能力。因此，在今后的信息技术教学中，教师要进行个性化的教学，帮助学生个性化的学习，以此来提高学生的学习水平。5.分层教学，设计针对性的教学活动人无完人，金无足赤。每个学生都有自己的擅长点和弱点，因此，在教学过程中，教师在设计教学活动的过程中除了要关注学生的个性爱好等，对于学生的学习基础也要开考虑进去。部分学生对于信息基础的兴致不高，一部分原因是他们没有发现信息技术的魅力，另一个方面是因为设计的教学活动对于他们的进一步提升意义不大，对于学习基础较好的学生来说，教师设计的教学活动的难易程度是针对大部分学生的，因此，对于他们的提高没有很大的促进作用；相反的，对于基础较弱的学生，他们在教学过程中听不懂教师讲的是什么，他们跟不上教师的步伐，长此以往，他们自然就失去了学习信息技术的兴趣。因此，在今后的教学设计中，教师可以采用分层教学的模式，根据学生的学习基础划分为三个不同的级别，分别设计不同难度的教学方案，以此来进行针对性的教学和针对性的训练，进而来提高初中信息技术教学质量。例如，在学习《图像处理》这一节时，有的学生对于计算机中基础的操作不熟练，像如何去调出颜色栏，如何编辑去修改图像，学生一个人很难操作下去。对于这部分学生，教师可以从最基础的开始，进行教学设计，帮助学生掌握基础的图像处理技术；但是对于基础较好的学生，教师则可以在这个基础上去提升，比如说，可以在图像中尝试插入超链接，给图像添加音乐等。总之，分层教学是克服学生基础层次不齐最好的方式之一，教师要认真的准备，科学的教学。6.科学评价，完善教学体系在初中信息技术教学中，完善现有的教学体系，对于教师和学生来说都大有益处。首先，对于教师而言，通过科学的评价，可以清楚的了解自己在设计教学活动的过程中存在什么问题，在教学活动开展的过程中还存在哪些不足，对于教师设计更加科学的教学活动，高效的实施教学活动来说，就像一面镜子；对于学生而言，科学的评价，可以得知在教师眼中，自己哪些方面还需去努力，在其他学生眼中，自己学的如何，在自己眼中，是否评价客观，这对于他们全面的认识自我，发现自己学习过程中存在的问题有很大的帮助。因此，在今后初中信息技术教学过程中，教师要完善现有的评价体系，积极开展师生互动或是学生之间互评模式，为提高初中信息技术教学质量夯实基础。那么，在完善教学评价体系的时候，教师应该注意哪些方面的问题呢？一是要注意互评时的匿名性，有些学生性格比较内向，对别人的评价不敢直接指出，但是如果是匿名的，会让他们少很多的压力；二是在互评的时候，教师要引导学生做到客观，尤其是学生互评环节，不要因为和某些学生关系好，在评价的过程中就给的分值高。总之，在初中信息技术教学过程中，教师要完善现有的教学体系，它是提高信息技术教学质量的前提。例如，在初中信息技术教学中，在学习《Windows画图》时，有的学生觉得自己学习的挺不错的，在课堂上表现也很好。但是通过互评发现，教师和其他学生给的分值并不高，在教师对自己的评价中说自己虽然理论知识学习的还不错，但是在实操过程中还不够灵活，速度比较慢。其他学生的评价中也有提到这些。针对教师和其他学生对于自己的评语，该学生清楚的认识到自己学习中存在的问题，在今后的学习中该学生会重点关注自己不懂的知识，对于提高自己的信息技术水平有很大的帮助，同时也为提高整体的教学质量埋下了伏笔。结语在初中信息技术教学中，要想提高教学质量，一是让学生