《猫(第一课时)》教案

《猫（第一课时）》教案教学目标教学目标：1.整体感知文章大意，继续学习默读的技巧，做好圈点、勾画，学做摘录，对比三只猫的特点。2.厘清文章结构，了解主人公及家人三次养猫经历中的情感波澜，体会主人公对第三只猫之死的思想感情。教学过程时间31分钟教学环节教师导入课堂导入人类拥有超过其他动物的智慧和物质手段，那我们应该如何与其他生命形式相处呢？一个爱猫的家庭最终“永不养猫”，其间发生了什么事情？让我们带着这个问题，走进郑振铎的《猫》。10分钟任务一一、感知文章大意概括摘录内容（一）文章围绕养猫这一中心，写了三个故事，记述了“我”及家人养猫的经历。请你勾画文中的语句，简要概括每个故事的大体内容。故事一：_________________________________故事二：_________________________________故事三：_________________________________每个故事按照时间顺序排列，都有相对完整的“得猫”“养猫”“失猫”的过程，各有特点，引人入胜。一、感知文章大意概括摘录内容（二）第一只第二只第三只来历从隔壁要来的外形性情地位结局作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。请同学们默读课文，边读边圈点勾画，并按照表格要求，摘录或者概括相关内容。摘录方法提示：概括方法提示：1.关键词1.提取关键词组合要点2.中心语句2.综合关键信息进行推论3.所描写对象的特异之处3.比较分析得出结论4.文笔精华之处——精彩生动的句子——有内涵文采的语句小结前两只猫是从别人家要来的，颜色亮丽，活泼可爱，大家都很喜欢。第三只猫是被人遗弃的，不好看，不活泼，忧郁，懒惰，大家也不喜欢它。三只猫特点各异，但最后命运不是失踪就是死亡。10分钟任务二二、把握结构理清情感第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文中起什么作用？请同学们勾画文中关键语句，并把你的想法批注在文中。“不要紧，我再向别处要一只来给你。”★第一只从隔壁要来的猫活泼可爱，受人喜爱，这句话表现了这只猫的死带给我们的感受，养猫的心情由快乐转向酸辛，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。“自此，我家好久不养猫。”★第二只猫是从舅舅家要来的，它更加可爱活泼，受到宠爱，养猫让我们更加快乐，但又时时担心。第二只猫的丢失有些人为的过失，全家怅然、愤恨。这句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。“自此，我家永不养猫。”★一个“永不”显示了“我”态度的决绝，比上一句程度更深，因为“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。放在文章最后，呼应了开头，又开拓了文意，这里有“我”深深的自责和反思，也是对全文的总结。小结第一只猫的亡失是“天灾”；第二只猫的亡失是“人祸”；第三只猫的亡失则完全是“己过”。“我”家三次养猫的情趣不同，失去之后的心情也不同。写三次养猫，疏密是递增的。第二次比第一次详细一些，第三次比第二次有详细一些，文章波澜起伏，养猫的心情不断变化，感情色彩越来越浓厚。17分钟任务三三、细品内容理解情感（一）思考：对比前两只猫，为什么第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后“我”却“更难过得多”？请同学们默读课文，勾画、摘录文中体现“我”难过的句子，结合“我”家对这三只猫的不同态度，分析原因，把你的想法批注在书上。表现“我”难过的句子：我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针!我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？我永无改正我的过失的机会了!自此，我家永不养猫。分析原因：家人对前两只活泼可爱的小猫非常喜欢，因为它们能给家人带来快乐。第三只猫不能给家人带来快乐，可有可无，对于这只猫的处置，“我”是随意武断的。直到发现冤枉它之后，“我”开始反省。“我”能说话，它却不能；“我”是强势，它是弱势；“我”是施暴者，它是受虐者。在“我”看来，这对猫是不公平的。一个弱小的生命就这样在“我”的主观臆断、强势话语权的围攻下，在强势暴力的追杀下含冤死去，它受了冤枉也无法申辩，这个过失也无法补救。因而“我”的良心受到谴责，追悔莫及，更加难过。这也让我最终发出了“永不养猫”的感慨。（二）请同学们用5分钟时间，揣摩“我”当时难过的心情，以“我”的口吻，展现“我”当时的心理活动。提示：当“我”知道自己错怪了第三只猫的时候，“我”的内心有过一段激烈的思想斗争和自我批判，带着私人偏见去对待第三只猫，是不公平的。这里渗透着作者深深的忏悔和反思。同学们在揣摩作者口吻的时候，要表现出心里的那种纠结和矛盾。揣摩心理活动一：揣摩心理活动二：小结我们通过综合运用圈点、勾画、摘录、概括文章内容，感知文章大意理清了思路，比较了具体内容体悟到了不同的情感态度，最后分析现实有自己独特的思考。人与动物相处时，往往会因为被表象迷惑，一念之差，做出伤害动物的行为。那人应该怎样去对待生命呢？同学们，这正是我们需要继续思考的地方。2分钟布置作业作业：1.有人认为，文章详写了第三只猫曲折的经历以及“我”对它的忏悔，那如果不写前两只猫，直接写第三只猫是不是也可以？请同学们认真思考，把你的想法写在书上。2.课外阅读补充资料——夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，每篇文章时间为8分钟左右，了解大致情节，并尝试概括文章内容。课后知能演练基础巩固阅读下面的文字,完成1~3题。我心里十分地难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下duànyǔ,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的nüèdài,都是针,刺我良心的针【甲】我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白我的误解呢?1.给加点的字注音,根据拼音写词语。妄() 冤枉()duànyǔ() nüèdài()2.文段甲处应使用的标点符号是。

3.下列有关语法知识的表述,正确的一项是()A.“我心里十分地难过”中的“难过”是动词。B.“益使我感到我的暴怒”中的“暴怒”是不带褒贬色彩的中性词。C.“我很想补救我的过失”中的“补救”是动词,“过失”是名词。D.“误解”的近义词是“冤枉”。类文阅读阅读下面的文字,完成4~7题。蟋蟀陆蠡①小的时候不知在什么书上看到一张图画,题的是“爱护动物”。图中甲儿拿一根线系住蜻蜓的尾,看它款款地飞。乙儿摇摇手劝他,说动物也有生命,也和人一样知道痛苦,不要残忍地虐杀它。②我从来不曾用线系住蝉的细成一条缝似的头颈,让它鼓着薄翅团团转转地飞;我从来不曾用蛛网络缠在竹箍上,来捉夏日停在墙壁上的双双叠在一起的牛虻;也从来不曾捉蚱蜢,去喂给母鸡。③在动物中,我偏爱蟋蟀。想起这小小的虫,那曾消磨了我的美丽童年的光阴啊!那时我在深夜中和两三个淘伴蹑手蹑脚地跑到溪水对岸的石滩,把耳朵贴在地上,屏住气息;细辨在土磡的旁边或石块底下发出的的蟋蟀的声音所来自的方向。偷偷跑上前去,用衣袋里的麦麸做了记认,次晨在黎明时觅得夜晚的原处,把可爱的虫捉在手里。露水濡湿了赤脚穿着的鞋,衣襟有时被荆棘抓破,回家来告诉母亲说我去望了田水回来,不等她盘诘,便立刻溜进房中,把捉来的蟋蟀放在瓦盘里,感到醉了般的喜悦,有时连着拖泥带水的鞋子钻进床去,竟倒头睡去了……④我爱蟋蟀,我把它养在瓦盘里,盘里放了在溪中洗净了的清沙,复在其中移植了有芥子园画意的细小的草,草的旁边放了两三洁白的石块,这是我的庭园了。我满足于自己手创的天地。我在沙中用手指掏了一个小洞,在洞口放了两颗白米,一茎豆芽;白米给它当作干粮,豆芽给它作润喉的果品。我希望这小小的庭园会比石滩上更舒适,不致使它想要逃开。⑤“听说蟋蟀至久活不过白露。”邻居的哥儿告诉我说。“为什么呢?”“那是因为太冷。”“只是因为太凉吗?”“怕它的寿命只有这几天日子吧。”⑥于是我翻开封面撕烂了的旧黄的历本,去找白露这一天,几时几刻交节。我屈指计算着我的蟋蟀还可以多活几天,不能盼望它不死,只盼望它是最后死的一个。我希望我能够延长这小动物的生命。⑦我天天察看这小虫的生活。我时常见它把头埋在洞里,屁股朝外。是避寒吗?是畏光吗?我便把这洞掏得更深一些,又在附近挖了一个较浅的洞。⑧“能有一年不死的蟋蟀吗?”我不止一次地问我的母亲。⑨我屈指计算着白露的日期。终于在白露的前五天这可怜的虫便死了。天气并不很冷,只在早晨须得换上夹衣,白昼是热的。⑩我用一只火柴盒子装着这死了的虫,在园子的一角,一株芙蓉花脚下挖了一个小洞,用瓦片砌成了小小的坟,把匣子放进去,掩上了一把土,复在一张树叶上放了三粒白米和一根豆芽,暗暗地祭奠了一番。心里盼望着夜间会有黑衣的哥儿来入梦,说是在地下也平安的吧。“你今天脸色不好。着了凉吗,孩子?”母亲这样说。(选自《海星》,有删改)4.请梳理全文,将下表中空缺的内容补充完整。5.赏析下面句子中加点词语的表达效果。那时我在深夜中和两三个淘伴蹑手蹑脚地跑到溪水对岸的石滩,把耳朵贴在地上,屏住气息。6.文章标题是《蟋蟀》,可开头两段却没有写蟋蟀,这样安排有什么作用?7.请结合文章内容,简析作者以母亲的话作结尾有什么用意。综合运用8.野生动物是我们人类的朋友。关爱它们,善待它们,才是我们人类最明智的选择。(1)下面是七年级(4)班王小明写的一份倡议书,请你按要求帮他修改。倡议书七年级(4)班全体同学:,特发出如下倡议。

①不乱砍滥伐,不破坏草坪,保护野生动物生存环境。②不滥捕滥杀野生动物,不参与非法买卖野生动物。③号召亲人和周围的人拒食野味,不去野味餐馆用餐。④坚决制止珍稀野生动物制品,积极宣传保护野生动物的重要意义。让我们行动起来,从我做起,从小事做起,与野生动物和谐相处,共建美好家园。七年级(4)班团支部12月5日①在横线处补写句子,使上下文连贯,过渡自然。②画波浪线部分存在搭配不当的语病,可将“”改为“”。

(2)班级准备尽快成立“保护野生动物”的组织,为此想招聘一名爱心推广大使。假如你是参与竞聘的一员,请写出你的竞选词。答案：课后知能演练1.wànɡyuān断语虐待2.!3.C解析A项,“难过”是形容词;B项,“暴怒”是贬义词;D项,“误解”的近义词是“曲解”。4.①喜悦②养蟋蟀③哀悼(祭奠、怀念)④爱护(珍爱、保护)动物解析首先根据给出的图表,找到空缺处对应段落中的关键句,然后归纳概括。5.“蹑手蹑脚”生动地写出了“我”跑时轻手轻脚、生怕惊吓到蟋蟀的情形;“贴”和“屏”生动地写出了“我”找蟋蟀时的专注和小心的样子。6.第①段用一张图画引出“爱护动物”的主题,第②段用排比句充分渲染和烘托情感,为下文写偏爱蟋蟀作铺垫。解析根据首段首句可知,第①段用一张图画引出“爱护动物”的主题。第②段中三个“从来不曾……”构成排比句,表现了“我”对动物的爱护。联系后段中的“在动物中,我偏爱蟋蟀”可知,为下文写偏爱蟋蟀作铺垫。7.①照应“我”躲着母亲捉蟋蟀、养蟋蟀的情节;②写出母亲对“我”的关心;③侧面表现“我”的悲伤和痛苦;④让读者也能感受到“我”的悲伤,进而产生共鸣;⑤给读者留下品味和想象的空间。解析联系第③段中的“回家来告诉母亲说我去望了田水回来,不等她盘诘,便立刻溜进房中,把捉来的蟋蟀放在瓦盘里”可知,母亲并不知道“我”捉蟋蟀、养蟋蟀的事情。母亲看出“我”脸色不好,并询问是不是着了凉,表现