四年级语文下册第四单元统整作业设计

四年级语文下册第四单元统整作业设计一、单元整体解读本单元的人文主题是“动物朋友”，围绕这样的主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读体会人在与动物的和谐相处中所产生的情感并激发自身观察、了解小动物的热情，从而在生活去爱护动物，与动物朋友和谐共处。以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品。《猫》一课细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱。《母鸡》则描写了作者对母鸡的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。在《白鹅》这篇课文中，作者从叫声、步态、吃相等方面写出了白鹅的特点——高傲。在作家的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，可亲可爱。此外，《猫》和《白鹅》课后的“阅读链接”，还安排了其他中外名家写动物的文章或片段，意在让学生进行比较阅读，体会不同作家对动物的喜爱之情。语文核心素养要求学生在丰富的语言实践中，主动积累、梳理、整合，逐步掌握语言文字的特点及运用规律，建构语言机制:在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质，同时形成自觉的审美意识和审美能力。语文课程标准在第二学段要求“能初步把握文章主要内容，体会文章表达的感情”、“观察周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻，注意把自己觉得印象最深的内容写清楚”。本单元的阅读要本单元的语文要素是体会作家是如何表达对动物的感情的。“体会作者是如何表达感情的”这一范畴的阅读训练要素在教材中并不多见，大多数与表达情感有关。通过梳理，不难发现“体会文章表达的情感”和“体会文章是怎样表达情感的”是两个不同的认知目标，是有认识水平和难度上的层次不同。“体会文章表达的情感”关注的是“是什么”，指向情感的体验。而“体会文章是怎样表达情感的”关注的是“怎么做”，是指向表达的方式。一个侧重于阅读理解，一个侧重于学习表达。本单元在“体会文章表达的感情”上不是新知，是对前面学习的巩固和提升，而“体会文章是怎样表达情感的”是第一次接触，是新知，为后续的学习铺垫和打基础。所以从关注情感到关注写法，难度加大，呈现了螺旋上升的过程。同时，很好地落实了语文课程标准提出的“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情"的学段要求。本单元的习作训练要素是“写自己喜欢的动物,试着写出特点”。和以往描写动物的习作不同的是,本单元习作创设了三种不同的情境,并鼓励学生自己创设情境,根据需要进行表达。不同的情境下,学生习作内容的选取、表达的方式也不尽相同,对动物特点的表现也指向了外形、生活习性等不同的角度和侧重点。这一独特的编排方式,旨在让学生根据不同的交际和表达需要,明确习作的目的和对象,选择不同的内容和方式进行表达,从而使学生的表达有强烈的对象意识。二、单元学习目标四下第四单元在课程内容上属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。课标指出：“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。该任务群在第二学段的“学习内容”如下图。结合本单元的人文主题和语文要素，其内容主要围绕：阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试