Unit6EatingtogetherUnit2教学设计-外研版（2012）英语九年级下册

外研版九年级下册Unit6Eatingtogether该主题是不同国家的食物和西餐的用餐习惯，属于“人与社会”的“历史、社会与文化”范畴，涉及“跨文化沟通与交流，语言与文化”、“世界主要国家的文化习俗”等。本单元围绕Eatingtogether这个主题展开，涉及四个语篇，包括一组对话，两篇说明文和一封电子邮件。语篇一以即将举办的毕业晚会为话题谈论不同国家的传统食物。语篇二讲的是西方的用餐习俗，从语气和内容可知，读者对象是非西方国家的人。语篇三讲的是Richard来华作客，ZhangDawei提供了一些关于中国饮食习俗的建议。语篇四介绍的是美国人是如何过16岁生日的。本单元的语法教学重点是被动语态，核心语言主要围绕饮食经历和饮食习俗展开，涉及对饮食经历的描述，如计划一场饮食聚会（beaskedtobringsomethingtoeat,beheldonthe30thofMay,beinvitedto,prepareatraditionaldishfromone’shomecountry),以及对西方餐饮习惯（DoastheRomansdo)的介绍，如用餐行为(beheldin,beheldwith,beeatenwith,beserved,beusedfor,beexpectedto)和言语(helpyourself,enjoyyourmeal,bepolite,talkaroundthetable,eat...teat...)等。四个语篇涉及不同的语篇知识，第一个口语语篇，以问答的形式谈论了不同国家的传统的、有代表性的食物；第二个书面语篇以“结论（入乡随俗）事实结论（照他人样子做)”大结构组织信息，同时按照开始用餐、进餐过程、用餐结束的顺序兼顾用餐行为和言语进行说明餐饮习惯的介绍；第三个语篇是电子邮件，该语篇通过提建议的方式，列举外国友人来华作客应邀吃饭时需要注意的事项；最后一个语篇Aroundtheworld栏目用并列的结构介绍美国人过16岁生日时会做的一些事情，如考驾驶执照、举办一个隆重的生日聚会等。单元主题内容框架图（图1）单元重点语言框架图（含已学和新学语言）（图2）一、已有基础：本课语篇贴合学生的成长实际，围绕“西方餐桌礼仪”这一主题展开，契合学生的日常生活，学生有一定的语言基础。二、存在障碍：本班学生英语学习差异明显，两极分化比较严重。英语水平较好的学生对英语学习有较浓厚的兴趣，课堂上表现比较积极；但有一部分学生英语基础较薄弱，课堂学习比较困难，如何提高学生的学习兴趣，激励他们在课堂上积极参与讨论和思考亟待解决的问题。同时学生的逻辑思维、分析总结等能力仍需提升。一、模块教学目标模块教学目标语篇本模块学习后，学生能够：1.获取、梳理关于毕业聚会的对话信息，谈论不同国家的传统食物。对话WhenistheSchoolleavers’party?2.提取和梳理西方的用餐习俗，正确评价文章并根据文中信息推断文章的深层含义，介绍和展示中国的饮食文化短文KnifeandforksareusedformostWesternfood.3.认识中外餐饮习俗的异同，内化与运用结构化知识，描述用餐经历，尊重文化差异。短文（1）Anemail（2）Aroundtheworld二、模块课时安排课时课型课时任务第一课时Listeningandspeaking制定一份生日聚会的计划第二课时Readingandwriting写一篇介绍中国饮食习俗的短文第三课时Languageinuse描述一次比较特别的用餐经历Unit1Whenistheschoolleavers’party?（Listening&speaking）【What】本课为听说课型，对话以Lingling,Betty,Tony和Daming他们相互谈论即将举办的毕业聚会而展开，谈论到聚会的举办时间和地点等信息，同时也提及到自己将为聚会准备的食物，从而谈论不同国家的传统食物。【Why】对话通过询问和回答的日常对话形式，让学生了解到即将举办的毕业聚会的相关信息，帮助学生了解不同国家的特色食物，激发学生对各国文化的兴趣，培养学生的跨文化意识。【How】对话内容涉及有关毕业聚会的相关语言材料，例如举办的时间、地点等，在时态方面采用被动语态来描述活动的安排。教学目标学习本单元后，学生能够：1. 听懂对话内容，获取毕业聚会的信息，了解各国的传统食物；2. 梳理并准确运用被动语态复述本文的毕业聚会计划；3. 整理、归纳并用英语准确描述生日聚会计划。教学重难点（1）重点：利用听力技巧听懂对话内容，获取与梳理、概括毕业聚会的计划，准确运用被动语态完成计划的复述。（2）难点：整理归纳所学内容制定生日聚会计划，并能准确运用被动语态描述所制定的生日聚会计划，培养学生的听说能力。教学过程教学环节(Teachingsteps）教学目标（Objectives）学习活动(Activities)效果评价(Assessment)Step1.Leadin感知单元任务，让学生清楚本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。学生明确本单元的学习任务；学生回答两个问题引出本单元的话题内容：Whatkindofpartiesdoyouknow?What’saschoolleavers’party?学生通过接听哪吒的电话，明确听前需要完成的任务；对学生进行提问，聆听学生的回答，了解学生对本话题的已知知识。设计意图（Purpose）：1.由问题引入课堂主题，激活学生已知知识。从展示各种聚会的图片中引出本节课的毕业晚会，并让学生简单地了解毕业聚会的含义；2.创设情境，建立哪吒给我们打电话想加入我们的毕业聚会的情境，激发学生的学习兴趣。Step2.Prelistening利用听力技巧听懂对话内容，获取与梳理、概括毕业聚会计划的相关信息。学生通过听对话的内容，选择正确的信息。Task1Listenandchoosethebestanswer.获取信息后完成邀请函，并发送给哪吒。AndthenpletetheinvitationandsendtoNeZha.观察学生的回答，了解学生通过听对话内容获取关键信息的能力，并及时给予反馈。设计意图（Purpose）：引入主题，通过Betty和Mr.Jackson的对话，获取毕业聚会的信息；完成邀请函的内容，并发送给哪吒，为接下来的任务奠定基础。Step3.Whilelistening听对话补充信息，通过听力帮助学生理解课文大意。2.在理解完成语篇对话后引导学生深入思考：尊重不同国家的文化。1.学生听对话，完成补充信息，并了解不同国家的传统食物。Task2Listenandfillintheblanks.Whatpreparationsshouldwemakefortheparty？2.学生深入思考，学会尊重不同国家的文化。Furtherthinking:Whydoestheteacheraskthemtoprepareatraditionaldishfromtheirhomecountry?3.学生完成思维导图的信息选择并复述本计划。Task3Choosethebestanswerandretellthepartyplan.4.学生朗读对话。Task4Readthedialoguetogether.通过学生的回答，了解学生获信息的情况；巡走查看学生的做题情况，并及时给予反馈；通过观察学生对本文信息的复述，与聆听学生的朗读情况，了解学生对主题词汇句型的掌握情况。设计意图（Purpose）：组织学生听的过程中，围绕语篇内容记录重点信息；理解整理和简单概括主要内容，并准确运用被动语态复述本文的毕业聚会计划，提高听说能力；深入思考：希望大家了解不同国家的不同文化。Step4.Postlistening整理归纳，学以致用，运用所学内容制定生日聚会计划，并能准确运用被动语态描述所制定的计划。哪吒求助：需要学生帮忙制定一个生日聚会的计划，学生小组合作讨论：谈论哪吒生日聚会的安排，例如时间、地点、任务分配等：把所讨论的内容归纳，由小组代表进行report。Task5Workingroupanddoareport.HelpNeZhamakeabirthdayparty.创设情境，引导学生对本文所学知识进行有效输出；观察学生小组讨论的情况，对个别给予辅导；在学生进行描述的过程中，观察学生的掌握情况。设计意图（Purpose）：学生进行小组合作讨论并完成哪吒的生日晚会计划，并由小组代表以report的形式描述生日聚会计划，要求学生能整理归纳并用英语准确描述生日聚会计划；此环节借助哪吒AI智能体，让学生与其进行对话，增强课堂的趣味性，同时也让AI对学生的语音进行评价。Step5.EvaluationSelfassessment借助评价表进行他评与自评，了解学生的课堂学习情况。学生对小组活动doareport进行评价；2.完成本节课后，学生对自己的课堂学习进行自评。借助他评与自评，了解学生对本文学习内容的掌握。设计意图（Purpose）：借助评价表，学生学会客观地对他人进行评价，并根据他评的情况了解自己在叙述中的不足之处；完成本节课的学习后，对自我进行评价。Step6.Homework内化所学内容，并根据自身的学习基础进行选择作业。Needtodo:1.RoleplayAct.3withyourpartners.2.MakeaninvitationofNeZha’sbirthdayparty.Choosetodo:SharetheplanforNeZha’sbirthdaypartywithyourfriendsorparents.通过观察学生的作业，了解学生对本单元的学习情况。板书设计（Blackboarddesign）:Unit6EatingtogetherUnit1Whenistheschoolleavers’party?Who:beinvitedto小组得分记录栏When:willbeheldWhere:willbeheldWhattodo:wasaskedto;waschosento...Module6Unit2KnivesandforksareusedformostWesternfood.Readingandwriting教材分析【What】本课为读写课型，属于“人与社会”范畴，主题群为“历史、社会与文化”，子主题内容为“世界主要国家的文化习俗”。该语篇是一篇讲述西方用餐习惯的说明文。文章对西方饮食习惯的介绍采用了先观点（入乡随俗）、再事实、后结论（学习他人做法）的大结构（即总分总结构）。文章按照进餐前、进餐中、进餐后的时间顺序介绍饮食习惯，也介绍了西方的用餐行为和言语习惯。【Why】本课中，学生通过完成分析进餐过程、就餐方式和评价餐饮习俗等一系列语篇活动，进行中西饮食文化对比，同时训练获取文章主旨大意、推断写作对象以及获取综合细节信息的阅读能力。【How】语篇的结构为典型的总分总结构，同时使用被动语态。第一部分（第1段）简要说明我们需要了解一些西方餐饮习俗；第二部分（第27段）从用餐时间、所用餐具、用餐前、中、后详细说明西餐的用餐习俗；第三部分（第8段）提醒读者多向他人学习餐桌礼仪。教学目标在本课学习结束时，学生能够:1.利用阅读技巧获取与梳理、概括与整合西方餐桌礼仪，完成思维导图形成结构化知识。（学习与理解)2.分析入乡随俗的原因，对比中西方餐桌礼仪的差异。内化及运用被动语态和提建议的句型完成写作，培养逻辑思维能力。（应用与实践)3.通过语篇的学习引发个人思考，培养尊重文化差异的意识，树立文化自信。（迁移与创新)教学重难点（1）重点：利用阅读技巧获取与梳理、概括与整合西方餐桌礼仪，完成思维导图形成结构化知识。（2）难点：分析入乡随俗的原因，对比中西方餐桌礼仪的差异。内化及运用被动语态和提建议的句型完成写作，培养逻辑思维能力。教学方法任务型教学法，PWP教学过程（Teachingprocedures）教学环节(Teachingsteps）教学目标（Objectives）学习活动(Activities)效果评价(Assessment)Step1.Leadin1.感知单元任务，导入新课话题，培养学生大胆说英语的习惯。2.激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。1.学生明确单元任务。2.学生明确单元学习目标。教师观察学生的回答以及表现，确定对本课的兴趣和知识储备的情况。Step2.Prereading1.学生观看哪吒AI视频，了解哪吒困惑。2.学生头脑风暴，分享自己了解的西方餐桌礼仪。根据学生的回答，衡量学生对主题和相关词汇的熟悉程度。设计意图（Purpose）：明确单元任务，从分享学生自身问题导入新课，激发学生兴趣，激活已有知识，也为后续阅读输出做准备。 Step3.Whilereading利用阅读技巧获取与梳理、概括与整合西方餐桌礼仪，完成思维导图形成结构化知识。(学习与理解)分析入乡随俗的原因，对比中西方餐桌礼仪的差异。内化及运用被动语态和提建议的句型完成写作，培养逻辑思维能力。（应用与实践）Fastreading1.学生根据标题、图片、首段等信息推测篇章最可能出自哪里。2.学生快速阅读文章并划分部分，匹配文章的主旨大意。根据学生的回答情况，了解学生对文章结构和内容的理解程度，以及学生能否正确概括主旨要义，及时鼓励并给予适当帮助。Intensivereading3.学生阅读第一段（介绍），回答问题。4.学生仔细阅读第二段到第七段（西方餐桌礼仪），对内容进行概括与整合，并完成思维导图。5.Furtherthinking：学生进一步思考为什么西班牙人的用餐时间较晚？6.学生阅读第八段（总结），回答问题。7.Furtherthinking:我们为什么要入乡随俗？观察学生能否抓住文章细节进行深度思考，是否深入理解语篇内容，及时反馈并适时给予帮助。设计意图（Purpose）：本阶段学习活动是围绕阅读题型设计的，目的在于帮助学生掌握阅读的技巧，综合训练学生获取和梳理信息的能力，引导学生进行语篇的深度阅读，挖掘语篇内容细节，了解作者的情感态度，层层深入地理解文章的内容，同时融入诚信的德育内容。利用思维导图使知识内容可视化，帮助学生理清语篇内容结构，概括和梳理语篇信息，总结提建议的句型要点，为单元任务输出做准备。Step4.Postreading通过语篇的学习引发个人思考，培养尊重文化差异的意识，树立文化自信。（迁移与创新）1.学生根据分析西方餐桌礼仪的角度，尝试对比中西方餐桌礼仪的区别。2.学生分享更多中国餐桌礼仪，并判断其是否礼貌。3.学生运用所学知识完成单元任务：哪吒的生日即将到来，他想邀请西方朋友参加他的生日派对，请给哪吒的西方朋友写一篇关于中方餐桌礼仪的文章。Prewriting：细审作文题目，分析写作内容，列出写作大