新粤教粤科版五年级上册科学全册教案

粤教粤科版科学五年级上第1课时教学设计一年级五学习目标科学知识1、知道水分是植物生长所必须的物质之一，;2、了解植物体内含有水分。1、能尝试用不同的方法记录植物生长需要水分的数据，并做出合理的解释；2、能选择合适的方式探究植物体内含有水分。科学态度对探究植物的奥秘保持好奇心，乐于参与观察、实验等科学探究。重点知道植物需要水分，植物体内还有水分。难点学会用多种方式探究植物体内含有水分。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课(给花架上的植物浇水。)2、我们为什么要给植物浇水呢?(因为植物需要水分才能生长。)出疑问问题1:从图中你观察到了什么?(图中我看到了一些盆栽和一个自动喷洒装置。)问题2:盆栽里的植物长势有什么特点?(离喷口近的盆栽长得比较旺盛，而离喷口比较远的盆栽长得比较矮小。)问题3:是什么原因造成这一现象的产生呢?思考问题回答问题观察情景图思考问题回答问题图，使同学们对不同位置的盆栽的长势不同产生的生长情况。这节课我们一起来探讨一下“植物需要水分”(板书：植物需要水分)一、活动一植物的生长离不开水1、通过前面的课程学习，我们已经了解到，动物的基本需求之一?(出示动物喝水的图片)2、思考：植物的生长也离不开水吗?水分是否也是植物的基本需求之一?是植物的基本需求之一?4、探究实验：水分是否是植物的基本需求之一。实验器材：两盆生长情况相同的同种植物幼苗、洒水壶等。(1)、将两盆生长情况相同的同种植物幼苗摆放在阳光充足的地方。(2)、其中一组幼苗在实验中不浇水，另一组幼苗每天都浇适量的水，保持土壤湿润。(3)、经过一段时间后，观察和测量两组植物的生长状态。(出示图片)对植物生长状况的影响。物的生长状态?(叶的数量、叶的大小、叶的颜色、主茎的长短、主茎的粗细和主茎的颜色等)思考交流之一。分是植物的基本需求之一。知道水分对植物(每天都浇适量的水，叶子展开，植株生长，茎是饱满的；不浇水，叶子不能展开，植株矮小，茎是软的。)二、活动二植物体内含有水分吗1、思考：植物的生长离不开水，植物体内是否含方法三：将干燥种子放入试管将试管置于酒精灯或蜡烛上烤；(出示记录表)(通过实验，观察到植物体内是含有水分。水分是植物的重要组成部分。水分能满足植物生长的需果实丰硕。)思考问题思考交流实验探究通过实验探究，知道植物体内含有水分。课堂练习1、在做“植物需要水分”的探究实验过程中，我们需要改变什么量来探究?是饱满的；不浇水，叶子不能展开，植株矮小，茎是软的。1、植物的生长离不开水分，水分是植物的基本需求之一。板书粤教粤科版科学五年级2课时教学设计一年级五学习目标科学知识通过完成根吸收水分的探究实验，知道根能吸收水分。能搜集和分析数据获取证据，并能用已有知识和经验通过合理的推理得出结论；。科学态度1、能与他人交流自己的想法，并表达探究结果；2、对探索植物世界具有好奇心。重点知道根能吸收水。难点通过搜集和分析数据获取证据。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课三、课前问答。2、思考：每天浇适量水的植物在形态上有什么特点?(每天都浇适量的水，叶子展开，植株生长，茎是饱满的。)2、植物体内也含有水分吗?(植物体内含有水分，水分是植物的重要组成部分。)四、问题引入。2、出示情景图，两个小朋友坐在沙发上观察茶几上盆栽，引出疑问问题1:茶几上摆的是什么植物?(茶几上摆放着一瓶用水栽培的绿萝。)问题2:观察瓶中绿萝的根，有没有接触到瓶中的水?(瓶中的水很少，绿萝的根没有接触到水。)思考问题回答问题观察情景图思考问题回答问题图，使同学们对植物世界产生兴问题3:水分是由根吸收的吗?前面的课程我们已经了解到植物需要水分，那么植物怎样吸收水分呢?这节课我们一起来探讨一下“根对水分的吸收”(板书：根对水分的吸收)三、活动一根能吸水吗2、思考：植物的根有什么作用?(出示植物根的图片)3、根是植物体的重要器官。大多数植物的根系都比较发达，分布较广。它们深入土壤，并向四周延实验器材：带根的植物、透明塑料瓶、橡皮泥、实验步骤：(1)、将植物插在装有少许水的透明的塑料瓶里。(2)、用橡皮泥把瓶口密封，并在塑料瓶的水平面(4)、一天后，观察植物的生长和瓶子里的水位。(出示图片)5、思考：为什么要用橡皮泥封住塑料瓶的瓶口? (用橡皮泥把瓶口封住是避免水分蒸发对实验的影响。)(我发现水位下降了。)思考交流思考问题知根可以吸收水四、活动二根系的分布与水有关吗点?(出示图片)(出示图片)实验器材：碟子、棉花、黄豆、水等。实验步骤：(1)、在碟子中间放一团湿棉花。(2)、取几粒大豆或番茄等植物种子，将其均匀放(3)、每天定时补水，保持棉花团湿润。(4)、几天后，观察种子萌发过程中根的生长和分(出示图片)(出示记录表)(2)、在观察箱一侧靠近玻璃面板的位置植入一株思考交流实验探究实践探究知道靠近水源一知道根的分布与(3)、每天定时往观察箱的另一侧土壤补充适量水(4)、一段时间后，移开黑色卡纸，透过玻璃面板课堂练习答：用橡皮泥把瓶口封住是避免水分蒸发对实验的2、在水边生长的植物，其根部有什么特点?板书粤教粤科版科学五年级3课时教学设计根还吸收了什么一年级五学习目标科学知识知道植物的根能吸收溶解在水里的无机盐。能围绕探究任务制定探究计划，初步具备控制变量的意识，并能按计划完成探究活动。科学态度以严谨的态度对待科学问题，乐于参加观察、实验等科学活动。重点知道根还能吸收无机盐等物质。难点围绕探究任务制定探究计划。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课五、课前问答。3、思考：植物的根有什么作用?(植物的根有固定作用，同时它还能吸收水分。)2、根的分布情况有什么特点?(靠近水源一侧的根会特别发达。)六、问题引入。3、出示情景图，两个小朋友在阳台上讨论给绿豆苗浇水，引出疑问问题1:阳台上有什么?(阳台上有一些栽培在花盆里的植物和几碟被浸泡着的绿豆苗。)问题2:波波正在做什么?(波波正在用洒水器给绿豆苗补充水分。)问题3:只给绿豆苗补充水分，绿豆苗能正常生长吗?前面的课程我们已经了解到根可以吸收水分，那么植物时只需要水分就能正常生长吗?这节课我们思考问题回答问题观察情景图思考问题回答问题图，使同学们对吸收什么)五、活动一植物只“喝”水就够了吗5、思考：植物只“喝”水就够了吗?(出示两幅图片)6、我们来设计一个对比实验来探究一下吧!(一个在蒸馏水中生长，一个在有水和土壤的环境生长)7、首先我们来制取土壤浸出液。(展示制取步骤)4、探究实验：用蒸馏水和土壤浸出液栽培植物。实验器材：两株长势相近的同种植物、蒸馏水、实验步骤：(1)、将两株大小相近的同种植物，分别移栽到盛(2)将瓶子放到通风且有充足阳光照射的地(3)、一段时间后，观察植物的生长情况。(出示图片)10、思考：通过观察实验现象，你发现了什么?需求?六、活动二土壤浸出液里有什么1、思考：蒸馏水和过滤后的土壤的浸出液看上去(出示图片)思考交流制取土壤浸出液思考问题设计对比探究实知道植物不仅仅需要水分，还需知道探究蒸馏水和土壤浸出液的实验步骤：(1)、分别用滴管取出几滴蒸馏水和土壤浸出液(2)、点燃酒精灯，用试管夹夹住载玻片，用酒精(3)、加热数分钟后，观察两种液体在载玻片上留(出示图片)8、注意事项：(1).正确使用酒精灯；(2).用滴管滴加1-2滴土壤浸出液；(3).做好观察记录，比较实验现象，并推测其原(5).戴好护目镜再加热，加热时要不断移动载玻5、比较纯净水和土壤浸出液。色的物质，这些物质就是无机盐。6、思考：土壤有什么作用呢?实验探究思考交流知道土壤浸出液(3)、能为植物生长储存水分、空气和矿物质，满足植物生长的需要。课堂练习简答题。1、植物生长只需要水分就够了吗?质。2、土壤浸出液里含有什么物质?答：土壤浸出液里含有无机盐等物质。根吸收其他物质2、土壤浸出液中含有无机盐等物质。3、根能吸收无机盐等营养物质。板书根还吸收了什么粤教版科学五年级上册1.4《水分在茎里的1年级5学习目标科学知识1.认识茎的形态2.了解茎的结构3.知道茎中有导管4.了解茎输导作用1.通过切割茎的横截面，观察茎的结构2.通过实验观察，了解导管运输作用科学态度重点茎的输导作用难点导管的运输过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，创设问题情境：在小农场的丝瓜棚架子下，彬彬和波波正在用细了，茎的断口处有水滴出。于是波波问“茎的断学生回答导入，激发学习兴趣一、活动1:水在植物体内的流动的能力就越强。茎是怎么把根吸收的水分和矿物质(1)工具与材料：开白花植物、两个透明容器、剪刀、红色色素(2)实验操作别插人两个容器中(3)实验观察1:过一段时间，花和叶发生哪些变化?活动2:茎里的管道(1)导入：植物的茎能支持植物体，还能输送根吸收的水分和无机盐。茎是如何将水分和无机盐源源不断地运送到植物的各个部位。学生在老师的学生认真听通过实验现象了程1、茎的输导作用(1)实验要求取几种植物的茎，横切后进行观察，找出横彻面的共同特点。(2)工具与材料：各种茎、剪刀(3)实验与观察实验1:把植物的茎横切观察横切面共同点是什么?实验2:把植物的茎纵向切开，观察茎的纵切面导管形状特点。(展示示意图)教师指点(出示知识卡片)①植物的茎都有导管。②导管是植物体内一种输导组织。穿孔。④作用：运输水分和矿物质(4)实验观察2:分别取出浸泡在液体中的植截取一段茎，将茎纵向剖开，你发现什么现象?(5)讨论：茎内部结构被染成红色说明什么问题?2、画出水分在植物体内运输的路线图3、导管运输的方向是怎样的?输的学生实验学生实验观察交流学生在本上操作学生回答：自下而上学生回答：植物的茎里有导管。导管将根吸收的水分和矿物质输送到植物体的各部通过实验观察，5、茎的结构与功能(1)引导学生了解草本植物茎的结构和和功能(展示示意图)教师小结：草本植物的茎里有导管和筛管。导管的作用是负责的作用是负责将叶制造的有机物(有机物)送到植物体的各部分。(2)引导学生了解木本植物茎的结构和功能(展示示意图)教师小结：结构功能外侧部保护作用韧皮部内有起输导作用的筛管形成层木质部支持作用，内有起输导作用的导管髓(3)讨论：草本植物的茎为什么不能像木本植物那样逐年加粗?6、茎的作用(1)引导学生结合生活经验探讨为植物茎的作用。7、茎的形态你见过的植物的茎都是什么样子，展示一下吧。1.根吸收的水分和叶制造的养分，都是靠导管运输的。()2.植物的茎切断有水珠出现。()3.导管是植物体内的一种输导组织。()分，提供植物分和矿物质。回答学生独立完成引导学生了解茎的形态、结构与功能况4.植物的茎只具有输导作用。()5.导管的运输方向是自下而上。()四、拓展提高：有机物的运输一淀粉，在植物体内是怎么运输的呢?我们做环割2、观察与思考学生实验观察学生做好观察记录，并进行交流学生与老师一起总结生了解筛管的作用现象原因说明问题运输方向3、总结：茎的输导功能(展示示意图)导管运输水和无机盐韧皮部筛管运输有机物通过本节课的学习，我们认识茎的形态、结构和功能；知道茎中有导管。在探究中，了解导管的运输过程与作用，培养了浓厚的科学探究兴趣，感受自然生命的神奇，树立尊重自然的意识。总结课堂教学板书导管水(矿物质).植物各处茎粤教版科学五年级上册1.5《叶会蒸腾水分吗》叶会蒸腾水分吗1年级5学习目标科学知识1.叶会蒸腾水分3.蒸腾作用的意义4.蒸腾快慢的因素：叶子面积(数量)、生长环境(温度、阳光、水分)1.对用对比实验，探究植物蒸腾的主要部位2.运用示意图，探究植物蒸腾作用的意义3.运用猜想假设，探究植物蒸腾快慢与哪些因素有关科学态度重点1.蒸腾作用及其意义2.蒸腾快慢的因素难点教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，创设问题情境：些水珠从哪里来的?”学生回答导入，激发学习兴趣一、活动1:小水珠从哪里来1、导入，引导学生做实验植物生长需要水分，植物的根吸收的水分会输送到哪里?包裹植物的塑料袋内壁常会布满许多小水珠，这些水珠是由叶散发水分形成的吗?2、小实验指导学生按照下列步骤实验：察两个塑料袋内壁出现怎样的现象?不带叶的没有。3、引导学生实验能得出怎样的结论。学生思考学生在老师的指导下做小实验学生观察实验学生回答：塑料内壁上的小水珠的确来自于植物的叶调动学生准备做实验的积极性学生明白叶有蒸腾作用出来的?(展示叶的结构与功能示意图讲解)表皮(保护)下表皮叶的结构叶脉(支持叶片和运输营养物质)与功能叶肉(光合作用)气孔(交换气体蒸腾水分)腾?二、活动2:水分的蒸腾哪去了?2、引导学生查阅相关资料，了解什么是蒸腾作用?3、植物蒸腾作用的部位都有哪些?(展示图片)教师总结：叶片、叶柄、嫩茎都具有蒸腾作用，叶片起主要作用，叶柄和嫩茎起次要作用。4、引导学生探讨植物的蒸腾的意义(展示示意图)教师小结：②形成吸收水分的动力晚移栽植物?叶片的气孔中学生回答：植物的蒸腾是以的学生回答：一过叶片以水蒸到大气中学生回答：蒸体内的水分以程学生回答学生回答交流学生回答：可以减少植物的蒸腾作用，减通过叶片结构与功能的讲解，让学生明白叶片蒸腾水分的主要部位活解决实际问题的能力作用的科学概念以及植物蒸腾作用的意义继续培养学生联6、继续引导学生联系生活回答：植物为什么落叶?区降雨较多?1、导入：植物叶片蒸腾水分的快慢与哪些因素有关?物叶片蒸腾速度的因素。和结果。(1)彬彬的设计实验猜想叶片数量对水分蒸腾快慢的影响两株同种植物，其中一株植物的叶数量较少用透明塑料袋分别套住两株植物的枝条放置一段时间后进行观察放置地点光线充足的天台植物叶多的塑料袋内壁水珠多植物蒸腾快慢与叶片(2)实验探究交流植物的生长环境对水分蒸腾是否也有影响?失，有利于植学生回答：减少蒸腾，保持学生回答：森林蒸腾作用增加大气湿度，使云量增多，从而增加降水量学生猜想设计实验系实际解决生活问题的能力究叶片蒸腾水分的快慢因素实验猜想快慢的影响两株大小相近的同种用透明塑料袋分别套时间后进行观察放置地点向阳的天台和阴暗的室内向阳的塑料袋内壁水珠多暖、有阳光，水容易变为水内散失出去学生独立完成学生回答：蒸腾学生回答：降雨学生回答交流学生课后完成继续培养学生联系实际解决生活问题的能力况物在水循环中的活情感环境(温度、阳光、水分)有关壁水珠多?四、课堂练习：判断下列说法正误3、晴天阳光充足比阴天更适合栽培植物。()4、植物的蒸腾作用可以调节空气湿度。()5、植物靠叶片蒸腾水分。()五、拓展提高：植物在水循环中的作用1、绿色植物吸收的水通过什么途径进入大气中?2、又通过什么形式返回地面?3、水是怎么循环的?教师总结：小小的树叶，形态各异，色彩纷呈，点缀着我们的世界。我们的生活离不开小小的树叶。请搜集家乡的树叶，夹到书页里，办一次树叶展。通过这节课的学习，我们知道叶子会产生蒸腾作用，了解了植物蒸腾作用的意义，同时知道植物蒸总结课堂所学总结植物蒸腾的主要部位，通过猜想假设实验，总结植物蒸腾快慢有哪些因素有关，培养了我们联系板书叶会蒸腾水分叶会蒸腾水分吗蒸腾作用意义蒸腾快慢因素粤教版科学五年级上册1.6《植物需要阳光》教学设计1年级5学习目标1.科学知识(1)植物的生长需要阳光(2))叶子的排序满足光照需要2.科学探究(1)尝试控制光照的条件进行对比实验，了解植物生长需要阳光(2)学习运用模拟实验来探究叶的排列与阳关接收之间的关系3.科学态度(1)在科学探究活动中，能主动与他人合作，积极参与交流和讨论(2)能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用多种方法、利用多种材料完成任务重点(1)植物的生长需要阳光(2)叶子的排序满足光照需要难点运用模拟实验来探究叶的排列与阳关接收之间的关系教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，创设问题情境：一块旧木板遮盖着草地上的一些酢浆草。这些被遮盖的酢浆草虽然可以生长，但是它们的生长情况与正常接受阳光照射的酢浆草不一样；被盖住的植物叶的颜色较浅，叶片比较柔弱；没被盖住的植物的叶颜色较深，叶片比较厚实。彬彬在想：这种现象会不会与光照有关?学生回答一、活动1:光照对植物生长的影响1、在植物生长过程中，如果缺少了光照，植物的生长会出现怎样的变化?2、引导学生做模拟实验(1)实验活动①将一些已经发芽的红豆苗分成两组，分别移栽到两个小花盆中②一盆放置在光照充足的阳台③另一盆放置在能遮挡光线的纸盒内红豆苗的生长情况(2)引导学生多角度观察在不同环境中的两盆红学生猜测回答学生在老师的指导下做学生观察并录，在班级交流培养学生猜测、推理、归纳的能运通模拟实验和对比试验，让学生明白植物的生长需要光照阳台植物盒里植物叶子大小茎粗细学生试图得出结论，并在物的生长需要光照学生回答学生明确实学生准备实学生按步骤学生从不同角度观察，并填好记录表，班级交流学生回答：无论直射还是斜射，光能照射到每一片叶子培养学生通过观的能力索植物叶子排序秘密(4)引导学生探讨：植物的生长为什么需要光照?二、活动2:叶的排列1、导入吸收阳光的功能相适应?(1)实验要求①观察叶在植物茎上排列的特点(2)实验工具与材料(展示图片)①透明胶布②发泡塑料③纸片④雪糕棒⑤剪刀⑥手电筒(3)实验操作(4)实验观察正视(5)教师引导学生得出结论。(6)调整纸叶片的排列方式，再次实验(7)如果将纸叶片移到不同位置，会怎么样呢?(8)通过一系列实验观察，可以得出怎样的结论?2、引导学生观察哪些特点?(展示图片)3、引导学生探讨叶子的排列规律(1)叶在茎上都有一定的排列方式，称为叶序。(2)叶序有三种基本类型：互生、对生和轮生。(1)导入①从上往下看(展示图片)②从侧面观察(展示图片)(2)指导学生画出所观察到的植物叶子排序示意图学生实验回答：结论相同学生实验回答：直射时，上面的纸叶片光能照到，下面的照不到；斜射时，外面的纸叶片光能照到，里面的照不到学生回答：叶列方式与叶吸收阳光的功能相适应学生观察并回答：叶子的排列有一定挡阳光学生探讨归学生到野外实地观察、印证学生画图的排列规律野外观察，探索发现叶子互不遮挡的因素以及意义教师展示各种叶序示意图：(3)这些叶子在排列上有什么共同特点?(4)影响叶子互不遮挡的因素有哪些?教师归纳：叶柄长短、叶片排列角度和着生方向(5)叶子的排列规律有什么意义?(6)让学生填写观察表学生回答：互不遮挡学生回答学生回答：满足植物对光照需求学生独立完成学生欣赏学生课后完成况培养学生热爱自巩固或拓展课堂形成原因三、课堂练习：选出正确的一项1.每节茎上长有一片叶，这种叶序称为()2.叶子的()现象，是为了满足植物对阳光的需求。A.镶嵌排列B.互不遮挡C.叶镶嵌D.都对3.大白菜的叶子属于()4.植物吸收和利用阳光的主要器官是()A.叶B.茎C.根D.花四、拓展提高：美丽的叶子(展示图片)业余时间上网或到图书馆查阅更多植物叶子的资能运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论；学习运用模拟实验来探究叶的排列与阳总结课堂关接收之间的关系。在科学探究活动中，能主动与他人合作，积极参与交流和讨论；能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用多种方法、利用多种板书粤教版科学五年级上册1.7《植物能够利用1年级5学习目标科学知识1、金鱼藻释放氧气2、氧气具有助燃性3、气体占据一定空间4、叶子在光照下把二氧化碳和水转化成有机物，同时释放氧气5、植物对人类和其他生物的生存有着重要意义1、通过制取金鱼藻排出的气体，验证是氧气2、通过示意图，了解叶子如何制造有机物和释放氧气的过程3、讨论植物对人类或其他生命的意义重点叶子在光照下把二氧化碳和水转化成有机物，同时释放氧气难点通过制取金鱼藻排出的气体，验证是氧气教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课导入，激发学习兴趣一、活动1:金鱼藻会产生氧气吗1、导入面是氧气吗?气体的特殊性质：①氧气有助燃性，②气体占据一(1)工具与材料：烧杯(2000ml)、大漏斗、试管、(2)实验操作③将试管装满水，倒放入水中并套在漏斗的开口学生思考学生认真听学生准备工具学生按照步骤进行实验操作让学生先了解气体特殊性质，为后面的实验做理实验，知道植物气管的手指，将带火星的小木棍迅速放在试管口。(3)提醒学生注意：小心被火烫伤(4)讨论为什么要将试管装满水?(5)观察与思考引导学生填写好观察记录表学生回答：试管装满水是为了把使试管内的气体全部排学生观察填写交流学生回答：水分、空气、阳光图回答：植物的叶片是制造营养物质的“加工厂”,太阳光是这座加工厂的能量来源。叶片借助太阳光的能量，利用茎输送来的水分和叶片吸收的空气中的二氧化碳，制造营养物质，并释放出氧气。了解叶子如何制造有机物和释放原因结论教师小结鱼藻会释放氧气二、活动2:绿叶里的“加工厂”1、植物生长需要什么?2、植物体如何利用它们，满足生长的需求?引导学和二氧化碳制造成营养物质，并释放氧气的。教师小结：阳光二氧化碳+水——→有机物+氧气绿叶3、讨论(1)绿色植物不断地释放氧气，空气中的氧气会不会越来越多?教师提示：几乎所有生物的呼吸都需要氧气，并排放出二氧化碳。(2)植物对人类及其它生物的生存有什么意义?教师提示：①提供氧气④起环保作用(3)如果没有植物，自然界会是怎样的情景?教师提示：自然界缺少了能量来源，生物会逐渐死亡，自然界会生机断绝。(4)人们过度砍伐森林，会造成怎样的后果?教师提示；4、总结善待自然，就是善待我们自己!有条件的可组织学生利用数字化设备进行实地测气和二氧化碳含量变化情况。四、课堂练习：判断下列说法正误1、氧气有助燃性。()是氧气。()3、叶片是制造营养物质的“加工厂”。()4、植物在白天排放氧气，晚上呼吸时吸收氧气。5、善待自然，就是善待人类自己。()五、拓展提高1、套在花盆上口袋为什么会出现水珠?教师提示：这是植物呼吸作用的结果。植物体吸收空气中的学生讨论交流学生讨论交流学生想象交流学生交流学生独立完成学生回答学生交流了解植物的重要性况补充课堂知识，叶子称为“加工厂”,加工的机器是叶绿体。叶绿体变为糖。叶绿体是世界上成本最低、创造物质财富最多的生物工厂。我们的生活离不开氧气，搜集身边事例，说说氧气学生课后完成际解决问题的能力或其他生物的生存有着重要意义。在科学探索中，学会如何取氧，如何去验证，培养了我们善待自然的品质。总结课堂所学板书粤教粤科版科学五年级8课时教学设计小浮板二年级五学习目标科学知识1、知道不同物体的漂浮能力；2、知道漂浮能力不同，载重也不同。1、能用实验比较不同的材料的漂浮能力；2、能运用所学知识解决生活中的实际问题，做到学以致科学态度在开展实验探究过程中，培养学生的观察、交流、重点难点通过实验探究，了解不同材料的漂浮能力、载重教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课(木板会浮上来。)2、生活中，你还见过哪些物体可以在水面漂浮?4、出示情景图，琪琪和妍妍在游泳馆，引出疑问问题1:琪琪和妍妍在干什么?(琪琪和妍妍在游泳馆里游泳。)问题2:妍妍借助了什么来辅助自己游泳?(妍妍借助了一块泡沫塑料做的小浮板来辅助自身游泳。)问题3:木板也能浮在水面上，为什么不用来做浮思考问题回答问题观察情景图思考问题回答问题图，使同学们对为什么用泡沫做没有用木材来做浮板的。为什么不用木板来做浮板呢?木板和泡沫塑料板在水中的漂浮能力会有什么不一样。(板书：小浮板)1、泡沫塑料和木材都是能漂浮在水面上的材料。(出示泡沫和木板图片)2、思考：泡沫塑料板和木板的漂浮能力相同吗?3、探究实验：泡沫塑料块和木块的沉浮能(1)分别取一块大小和形状相同的泡沫塑料块和(3)观察并记录泡沫塑料块和木块的漂浮状(出示图片)(我发现它们浮出水面的高度不一样，泡沫塑料块塑料比木材的漂浮能力强。)(出示石蜡和珍珠棉图片)6、记录这几种材料浮出水面的高度，判断它们的7、思考：通过实验，你发现了什么?(有的材料漂浮能力强，有的材料漂浮能力不同材料的漂浮能力是不一样的。)思考交流思考问题知道泡沫塑料块比木块的漂浮能不同材料的漂浮八、活动二谁能载得多实验器材：大小和形状相同的泡沫塑料块和木实验步骤：(1)在不同物体的同一位置做标记。(3)在物体表面放上重物，直至标记与水面平齐。(出示图片)注意：小心重物别掉落到水中!6、分享交流。同。)吗?思考问题做出猜想知道漂浮能力不同，承重能力也课堂练习1、物体在水中的沉浮状态与什么有关?2、物体在水中载重能力与什么有关?各式各样的小浮板1、有的材料漂浮能力强，有的材料漂浮能力弱。不同材料的漂浮能力是不一样的。板书小浮板粤教粤科版科学五年级9课时教学设计浮筒的妙用二年级五学习目标科学知识3、观察浮筒，知道浮筒是一种能漂浮在水面的密闭筒，在生产和生活中具有广泛的运用；3、能根据浮筒的特点进行打捞沉船的模拟实验。4、体会工程师利用科学原理进行的发明创科学态度了解科技产品在生活中的应用，知道技术的发展和应用影响着社会发展。重点物体的体积不变，改变其重量，能改变物体的沉浮状态。难点通过模拟下沉的浮筒上浮以及利用浮筒打捞沉船的情境，开展实验活力。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课九、课前问答。5、思考：物体在水中沉浮状态与什么有关?(物体在水中沉浮状态与它的材料有关。)2、漂浮能力不同，它们的承重能力一样吗?(漂浮能力不同，它们的承重能力也不同。)十、问题引入。问题1:彬彬和波波在干什么?(彬彬和波波在河道旁观察水质监测浮标。)问题2:这个水质监测浮标是用什么做的?(这个水质监测浮标是用金属做的。)问题3:为什么金属材料也能浮在水面呢?学生知道常见的金属一般是沉在水中的，但这个同样是用金属制作的浮标却能浮在水面上。为什么金属制品可以浮在水面呢?它有怎样的结构特征?思考问题回答问题观察情景图思考问题回答问题图，使同学们对为什么金属做的浮标可以浮在水这节课我们一起来了解一下。(板书：浮筒的妙用)九、活动一浮筒的秘密1、浮筒是一种能漂浮在水面的密闭筒，一般由塑料或者金属制成。(出示浮筒图片)2、思考：你在哪里见过浮筒?它是什么样子的?点，分析它能漂浮在水面的原因。(出示水质监测浮标和海界浮标图片)(这些浮筒的内部都具有空心结构。金属做的浮筒能漂浮在水面上与其内部空心结构有关。)8、小结：在体积不变时，空心结构的物体重量较轻，容易漂浮在水面上。随着科技的发展，浮筒在人们的生产和生活中的应用越来越广泛。例如，人们会利用浮筒的原理来打捞沉船。使它浮出水面?2、探究实验：用瓶子模拟浮筒。(3)在物体表面放上重物，直至标记与水面平齐。(4)观察并记录瓶子的水量变化以及沉浮变(出示图片)注意：思考交流了解浮筒的内部知道浮筒漂浮在(1)、实验前要确保注射器和瓶子的连接处不漏气。(2)、推动注射器时应慢慢推动，不能一次把气体全部注入。(3)、不能拉动注射器，否则会使得注射器吸入瓶子里的水。4、交流分享。A、随着注射器逐渐给瓶子注入空气，瓶子里渐浮出水面。5、思考：如果在水底有一艘“沉船”,你能利用瓶子浮力把“沉船”打捞起来吗?6、探究实验：把“沉船”打捞起来。实验器材：塑料瓶2个、注射器、小船模型、绑(4)推动注射器注入空气。(出示图片)7、分享交流。(给瓶子注入空气使其排水上浮。利用瓶子上浮产生的浮力，能带动沉船也逐渐地浮出水面。)底，绑在沉船两侧，再利用高压气体排出浮筒中的水。在浮力作用下，沉船就会慢慢浮出水面。交流分享知道人们是如何(出示图片)课堂练习简答题。1、浮筒的内部是什么结构?答：浮筒的内部都具有空心结构。2、模拟实验中的瓶子能逐渐漂浮在水面的原因是什么?量减少，瓶子内部变成空心状态。瓶子从沉在水底逐渐浮出水面。浮状态。板书浮筒的妙用粤教粤科版科学五年级10课时教学设计鸡蛋浮起来了二年级五学习目标科学知识5、了解生活中更多的沉浮现象；5、能对事物的结构、变化及相互关系进行科学探究；6、能基于所学的知识，通过观察、实验、讨论等方式来获取更多科学态度能将生活情境与科学探究紧密结合，体验科学探究的乐趣。重点通过开展实验探究，知道液体的性质可以改变物体的沉浮状态。难点通过观察、实验、讨论等方式来获取更多的信息，尝试归纳和总结知识。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课十一、课前问答。6、思考：金属制成的浮标为什么可以漂浮在水面?(因为浮标的内部结构是空心的，容易漂浮在水面上。)7、如何利用浮筒的原理来打捞沉船?(打捞沉船时，人们将数个装满水的浮筒沉入水底，绑在沉船两侧，再利用高压气体排出浮筒中的水。在浮力作用下，沉船就会慢慢浮出水面。)十二、问题引入。问题1:琪琪和妈妈在厨房里干什么?(琪琪和妈妈在厨房里腌鸡蛋。)问题2:仔细观察罐子中的鸡蛋，你发现了什么?(我发现这些鸡蛋在妈妈倒入盐之后浮起来了。)问题3:为什么倒入盐到清水中后，鸡蛋就浮起来思考问题回答问题观察情景图思考问题回答问题图，使同学们对为什么鸡蛋会在盐水中浮起来产了?为什么呢?这节课我们一起来了解一下。(板书：鸡蛋浮起来了)十一、活动一鸡蛋是怎样浮起来的怎样浮起来的?3、探究实验：鸡蛋是怎样浮起来的。实验器材：鸡蛋、食盐、水、搅拌棒、勺子、烧实验步骤：(1)在烧杯中加入100毫升的水。(2)取一平勺食盐放入水中。(4)将鸡蛋放入盐水中。(6)取出鸡蛋，再加入一平勺实验，重复实(出示图片)(2)、食盐加入后需要充分搅拌，使得食盐完全溶4、观察记录。9、交流分享：随着食盐的增加，鸡蛋逐渐浮出水(出示图片)思考交流实验探究，知道知道一定浓度的改变?实验器材：鸡蛋、白砂糖、水、搅拌棒、勺子、实验步骤：(1)在烧杯中加入100毫升的水。(3)轻轻搅拌，使白砂糖完全溶解在水中。(4)将鸡蛋放入糖水中。(出示图片)4、交流分享。(随着白砂糖的不断增加，鸡蛋在糖水中也浮起来了。一定浓度的糖水也能使鸡蛋浮起来，改变了鸡蛋的沉浮状态。)6、探究实验：把小番茄放入糖水中。(出示实验图片)7、分享交流。(小番茄在清水中是沉的，但在一定浓度的糖水中却是浮的。)否与水中溶解了其他物质有关?交流分享知道鸡蛋可以在◎知道小番茄能在知道液体的性质可以改变物体的性质可以改变物体的沉浮状态。(出示图片)课堂练习简答题。1、我们可以用什么方法将沉在水底的鸡蛋浮起来?答：我们可以向水里加入食盐，鸡蛋在盐水中可以浮起来。2、鸡蛋的沉浮是否与水中溶解的其他物质有关?答：有关。结合实验探究，我们能发现液体的性质可以改变物体的沉浮状态。死海不沉的秘密2、鸡蛋在一定浓度的糖水中能浮起来。3、液体的性质可以改变物体的沉浮状态。板书鸡蛋浮起来了粤教粤科版科学五年级11课时教学设计产生泡泡的秘密三年级五学习目标科学知识7、知道不同物质混合后有的会产生新的物8、知道白醋和二氧化碳混合后产生新的物质是二氧化碳。7、能通过实验仔细观察物质的变化过程；8、能够准确描述物质变化的特征。科学态度重点难点教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课(有见过。)2、你们知道小苏打和白醋有什么作用吗?(小苏打可以用来发面，白醋可以用来调味。)问题1:桌子上摆放着什么?(桌子上摆放着白醋、小苏打和一个盛着液体的杯子。)问题2:杯子里的液体产生了什么现象?(杯子里的液体在冒泡泡。)问题3:杯子里的液体到底是什么呢?思考问题回答问题观察情景图思考问题回答问题图，使同学们对杯子中产生气泡是什么呢?这节课我们一起来探究一下这个“气泡”。(板书：产生泡泡的秘密)食品时常常会用到它们。(出示小苏打和白醋图片)2、思考：将小苏打和白醋混合后，会发生什么变实验步骤：(1)将白醋倒入到干净的烧杯里，小苏打倒入到器(3)慢慢加入小苏打，观察烧杯中产生的现(出示图片) 生了很多气体。)继续思考：这些气体是氧气还是二氧化碳呢?氧气6、氧气可以用带火星的木条检测，二氧化碳可以思考交流思考问题知道小苏打和白(1)将适量的白醋倒入塑料瓶中，再将小苏打加入(2)将带有火星的火柴靠近导气管口，观察火柴的(3)再将气体通入澄清的石灰水中，观察石灰水的(出示图片)A、我发现当带火星的木条靠近导气管时，火熄灭，说明产生的气体不是氧气。)中的石灰水在慢慢的变浑浊，说明产生的气体可能证猜想知道这个气体是课堂练习1、小苏打与白醋混合后，会发生什么变化?2、带火星的木条遇到二氧化碳会有什么现象?自制汽水的小窍门1、小苏打和白醋混合后会产生二氧化碳气板书产生气泡的秘密粤教粤科版科学五年级12课时教学设计三年级五学习目标科学知识9、知道蜡烛燃烧后会产生新的物质。10、知道蜡烛燃烧需要氧气。9、能通过实验判断蜡烛燃烧产生的物质；10、能够验证物质燃烧需要氧气。科学态度对事物的变化产生科学探究的兴趣。重点知道蜡烛燃烧产生了新的物质。难点通过实验证实自己的假设。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课十五、课前问答。(小苏打和白醋混合后，产生了很多气泡，也就是产生了很多气体。)10、小苏打和白醋产生的是什么气体?(小苏打和白醋产生的气体是二氧化碳。)十六、问题引入。10、出示情景图，四个小朋友一起在庆祝生日，引出疑问问题1:桌子上摆放着什么?(桌子上摆放着一个蛋糕和一些放着冰块的杯子。)问题2:杯子里的冰块发生了什么变化?(杯子里的冰块正在融化着，变成了水。)问题3:冰融化了变成水，那么蜡烛燃烧后变成了什么呢?蜡烛的燃烧是生活中常见的现象，但是蜡烛燃烧后思考问题回答问题观察情景图思考问题回答问题图，使同学们对蜡烛燃烧后会变趣。书：蜡烛的燃烧)十四、活动一蜡烛燃烧变成了什么1、燃烧是一种常见的物质变化过程，它与人类的生活有着密切的关系。(出示钻木取火的图片)在远古时代，人类已经掌握了钻木取火的方法。中出现的现象。成了新的物质?5、探究实验：蜡烛燃烧是否产生了新的物(1)将少量澄清石灰水加入一只烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润后，倒出多余的石灰水。(3)一段时间后，观察烧杯内出现的现象。(出示图片) (我发现烧杯内壁开始变得逐渐浑浊。说明蜡烛燃烧产生了二氧化碳气体。)二、活动二蜡烛能一直燃烧吗吗?2、探究实验：蜡烛能一直燃烧吗?思考问题知道蜡烛燃烧后产生二氧化碳气实验器材：蜡烛、火柴、烧杯等.(出示图片)2、思考：说一说，通过实验你观察到了什么现象?(我发现蜡烛燃烧一段时间后，火焰熄灭了。)3、继续思考：蜡烛为什么会熄灭呢?产生这种现象的原因是什么?(蜡烛燃烧需要氧气，当烧杯罩住蜡烛后，蜡烛就隔绝了空气，氧气燃烧完了，蜡烛就熄灭了。)9、总结：氧气是物质燃烧的条件之一。通过探究实验知道蜡烛燃烧需要氧气课堂练习1、蜡烛燃烧会产生哪些现象?答：蜡烛的燃烧需要氧气，而烧杯罩住蜡烛后就隔空气的成分2、蜡烛燃烧需要氧气。板书 需要粤教粤科版科学五年级13课时教学设计铁生锈了三年级五学习目标科学知识12、知道铁和铁锈的区别，明白铁锈和铁不是同一种物质。11、能通过观察判断生锈与不生锈物体之间的区别；12、能用不同的方法探究铁和铁锈的性质并进行比较，知道铁和铁锈是两科学态度重点难点通过实验证实铁锈和铁不是同一种物质。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课11、思考：蜡烛燃烧产生了什么新的物质?(蜡烛燃烧产生了二氧化碳气体。)2、蜡烛燃烧需要什么气体?(蜡烛燃烧需要氧气。)11、出示情景图，两个小朋友在室外观察空调外机的架子，引出疑问问题1:他们在观察什么?(他们在观察空调机的架子。)问题2:空调机的架子有什么特点?(空调机的架子生锈了，快要断了。)问题3:铁为什么会生锈?为什么铁生锈了就不结思考问题回答问题观察情景图思考问题回答问题图，使同学们对铁生锈现象产生明吗?这节课我们一起来探究一下。(板书：铁生锈1、铁生锈是生活中一种常见的物质变化现(出示铁生锈的图片)它们的不同之处。(出示生锈铁钉和未生锈铁钉)A、我发现没生锈的铁钉表面光亮、为银白来很容易断。二、活动二铁锈还是铁吗会出现红褐色的铁锈。(出示图片)2、探究实验：铁锈和铁是同一种物质吗?实验器材：生锈的铁片、没生锈的铁片、电池、(2)再将没生锈的铁片连接在线路中，观察灯泡是否发光。(3)用同样的方法，将生锈的铁片接入到线路(出示图片)2、思考：说一说，通过实验你观察到了什么现象?知道铁锈不能导(通过实验，我发现未生锈的铁片接入到线路中能让灯泡发光，而生锈的铁片接入到线路中灯泡不发光。)3、继续思考：铁锈和铁是同一种物质吗?(由此得出结论，铁锈和铁在外观上有明显差异，不是同一种物质。)同?(敲击为生锈的铁钉时，声音很清脆，铁钉基本没什么变化；而敲击生锈的铁钉，铁锈很疏松，铁钉很容易断裂。)磁铁上，说明铁锈是另一种物质。思考问题知道铁锈与铁不比铁锈和铁之间课堂练习简答题。1、未生锈的铁钉和生锈的铁钉有什么不同?钉表面为红褐色，看起来很疏松。2、生锈的铁钉表面红褐色的物质是什么?与铁是不同物质。1、铁生锈是生活中一种常见的物质变化现会出现红褐色的铁锈。3、铁锈和铁不是同一种物质。板书铁生锈了粤教粤科版科学五年级14课时教学设计三年级五学习目标科学知识知道铁生锈与水和空气有关。1、能够设计对比实验，搜集证据，验证自己的假设。2、能够通过对比实验探究铁生锈的条件科学态度1、乐于表达，善于归纳，将自己的探究过程与同学交流分2、能持续的进行科学观察实验。重点知道铁生锈与水和空气有关。难点能够通过对比实验探究铁生锈的条件。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课十九、课前问答。12、思考：铁锈是如何形成的?(铁制品长期暴露在潮湿空气中，其表面就会出现红褐色的铁锈。)出示图片13、铁锈和铁是同一种物质吗?(铁锈和铁不是同一种物质。)二十、问题引入。引出疑问问题1:你观察到了什么?(我发现铁锅有些地方生锈了，而有些地方没有生锈。)问题2:生锈的地方有什么特点?(生锈的地方经常与水面接触。)问题3:铁生锈需要什么条件呢?思考问题回答问题观察情景图思考问题回答问题图，激发学生对铁生锈的原因产1、出示一些铁制品生锈的图片。么特点?(a、我发现有的是在水边。B、我发现有的是经常暴露在空气当中。)呢?(出示图片)A、我认为铁生锈与水有关。1、根据假设，设计一个探究实验。参考以下要素制订完整、具体的计划，形成实验方案。B、根据探究实验要求，确定要控制的实验条件。观察图片思考问题根据提出的问根据假设制定计划知道生活中铁制品生锈的环境条件制订计划，做到实验器材：铁钉、试管、凉开水、油、试管塞等。展示成果记录、交流分享，让学生知道铁生1号油油空气(×)铁凉铁凉、集证1、根据设计方案进行实验。每天观察铁钉的变化现象，连续观察一周，并把实验记录下来。五、得出结论。的现象，推断铁生锈需要哪些条件。我发现铁生锈与空气和水都有关系，缺少一种条件都会减缓铁制品生锈。2、铁制品防锈要隔绝空气和水。板书粤教粤科版科学五年级15课时教学设计设计与制作：用牛奶制作钥匙扣三年级五学习目标科学知识1、初步认识白醋和牛奶混合后能产生的沉淀物；2、知道白醋和牛奶混合后产生了新的物质是塑料。1、能通过实验仔细观察物质的变化过程；科学态度重点难点教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课二十一、课前问答。14、思考：铁制品生锈的条件有哪些?(铁制品生锈的条件是水和空气共同作用。)2、生活中，我们该如何防止铁制品生锈?(我们可以给铁制品刷漆，擦干铁制品表面的水，给铁制品上油等方法来防止铁制品生锈。)出示图片13、出示情景图，两个小朋友观察桌面上的钥匙扣，引出疑问问题1:桌面上摆放着什么?(桌面上摆放着一盒纯牛奶和一个钥匙扣。)问题2:桌面上钥匙扣是用什么制作而成的?(桌面上的钥匙扣是用纯牛奶制作的。)问题3:你知道用牛奶怎么制作钥匙扣吗?思考问题回答问题观察情景图思考问题回答问题图，激发学生对桥的制作过程的天，我们来设计并制作一个钥匙扣吧!这节课我们书：设计与制作：用牛奶制作钥匙扣)思考：你知道牛奶为什么可以制作成钥匙扣吗?牛奶中含有丰富的蛋白质，将白醋加入煮沸的牛奶中，搅拌后会产生一种沉淀物。这些沉淀物是混合后生成的新物质，这种物质容易塑造成型，变干后很像塑料。一、任务。1、利用白醋与牛奶混合后生成的沉淀物制作一个钥匙扣。(出示图片)我们开始准备制作吧!二、设计。在制作钥匙扣前，我们先要做好设计。料的可塑性材料。(出示设计方案)三、制作。设计方案我们已经确定好了，现在我们可以开始制作了，我们来了解一下制作流程吧!(1)用酒精灯将牛奶加热。来。思考交流思考讨论制作的物质扣的方案学生动手能力(4)将沉淀物中的水分挤出。(出示制作流程图)2、温馨提示：(1)、组员分工合作，做到每个人都有任务，不浪费时间。四、评价与改进。出改进作品的意见或建议。学生对自己制作的钥匙扣进行评判桥、悬索桥和框架桥。是任务、设计、制作、测试和评价与改进。课堂练习2、牛奶和白醋混合后会产生什么现象?答：牛奶中含有丰富的蛋白质，将白醋加入煮沸的牛奶中，搅拌后会产生一种沉淀物。提高拓展喝牛奶的学问板书设计与制作：用牛奶制作钥匙扣制作粤教粤科版科学五年级16课时教学设计三年级五学习目标科学知识13、知道物质的变化无处不在。14、物质总是在不断变化的。13、能从身边常见的物质变化现象判断出物质本身是否发生变化；14、能描述不同类型的物质变化。科学态度对事物的变化产生科学探究的兴趣。重点能通过观察不同类型的物质变化，体验物质的变化。难点间接感受抽象物质存在的物质变化。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课二十三、课前问答。15、思考：牛奶和白醋混合后会产生什么现象?(牛奶中含有丰富的蛋白质，将白醋加入煮沸的牛奶中，搅拌后会产生一种沉淀物。)2、蜡烛燃烧会产生什么现象?(蜡烛燃烧往往会伴随着发光、发热等现象，同时二十四、问题引入。14、出示情景图，两个小朋友在厨房，引出疑问问题1:你从图中观察到了什么?(我发现铁锅生锈了，芹菜变短了，蚊香正在燃烧着。)问题2:这些物质都发生了变化吗?(这些物质都发生变化了。)问题3:生活中还有哪些物质在发生着变化?着怎样的变化。这节课我们一起来探究一下。(板思考问题回答问题观察情景图思考问题回答问题图，使同学们对物质的变化现象书：各种各样的物质变化)3、在自然界，物质的变化无处不在。(出示图片)(出示图片)3、有些物体在变化时，构成物体的物质发生了改(出示图片)(出示各种各样的物质变化的图片)化、结晶、凝固、生锈、燃烧和发霉等物质的变化6、思考：这些变化，我们可以怎样进行一个分类呢?(出示图片)卜模型，虽然橡皮泥形状发生了变化，但没有新的随着发光和发热现象，燃烧后，纸变成了灰烬，生思考讨论不同物质有着不(出示图片)9、铁锅生锈，铁锅在与水接触的地方产生了红褐色的物质，生锈了，产生了新的物质。(出示图片)十七、实践用米汤写密信(出示图片)密信。3、思考：有哪些方法可以让字迹再现呢?4、米汤里含有丰富的淀粉，淀粉遇到碘液后会变色。实践探究知道用米汤写密信的原理，了解课堂练习简答题。1、在自然界中，物质的变化有哪些类型?而有些物质变化时，产生了新的物质。2、米汤写密信的原理是什么?色，所以可以使字迹再现。变。3、有些物体在变化时，构成物体的物质发生了改变。板书粤教粤科版科学五年级16课时教学设计水去哪里了四年级五学习目标科学知识15、知道湿衣服干了，是水蒸发造成的；16、知道地表上的水也会蒸发。15、能通过观察和实验，推测衣服上的水去哪了；16、能设计实验，模拟不同类型地表上的水是否会蒸发。科学态度乐于与同伴交流和探究水的蒸发现象。重点能通过观察和实验，推测衣服上的水去哪了；难点做模拟实验，通过观察和分析实验现象，知道水能蒸发到大气中。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课二十五、课前问答。16、思考：自然界中的物质是怎样变化着的?(有些物体在变化时，构成物体的物质没有发生改变；有些物体在变化时，构成物体的物质发生了改变。)17、冰融化后会形成什么?构成物质的本质有没有发生改变?(冰融化后会变成水，构成物质的本质没有发生改变。)二十六、问题引入。15、出示情景图，波波和琪琪在室外晾晒衣服，引出疑问：问题1:波波和琪琪在做什么?(波波和琪琪正在室外晾晒衣服。)问题2:太阳下的湿衣服发生了什么变化?(太阳下的湿衣服很快就干了。)问题3:衣服为什么能够变干呢?湿衣服上的水去思考问题回答问题观察情景图思考问题回答问题通过观察情景图，使同学们对湿衣服上的水去哪里了?我们一起来了解一下。(板书：水去哪里了)十八、活动一衣服怎么干了1、生活中，我们会发现湿纸巾、衣服或者是湿的桌面过了一段时间后都会变干。(出示图片)2、思考：猜一猜，是什么原因导致湿纸巾、衣服(是因为水被蒸发了。)的?3、探究实验：探究湿衣物变干的秘密。实验步骤：(1)用纸巾模拟衣物；(2)将两块大小一样的纸巾浸湿，平铺在玻璃片(3)在其中一片湿纸巾上覆盖保鲜膜；(4)观察现象，并记录在学习活动手册。(出示实验图片)(玻璃板透明、不吸水，易于得出科学结论)继续思考：为什么要在湿纸巾表面覆盖保鲜膜呢?(空气不能流通的封闭环境。)6、分享交流。思考交流思考交流知道湿衣服上的皱、只留下水迹。B、我发现覆盖保鲜膜的湿纸巾还是湿的。6、思考：湿衣物中的水去哪了?湿衣物变干的秘密是否与空气有关?(湿衣物里面的水会变成水蒸气蒸发到空气中，当用塑料膜等不能渗水的物体覆盖在其表面，水分是不能蒸发的，湿衣物就不能变干了。)7、继续探究实验：继续探究湿衣物变干的秘密。(1)、将湿报纸模拟湿的衣物；(2)、用烧杯盖住湿报纸；(3)、观察现象。(出示实验图片)8、分享交流：10、小结：湿衣物里面的水会变成水蒸气，蒸发到空气中。十九、活动二地表上的水也会蒸发吗1、思考：地表上的水体有哪些?(地表上的水体有江、河、湖泊、海洋、溪流、水井等。)空气中吗?为什么呢?(出示图片)3、用模拟实验来验证我们的猜想吧!(1)培养皿模拟湖泊；(2)往培养皿加入一定量的清水，并用记号笔标注思考交流蒸发到空气中去提出猜想(3)把培养皿放置在室外，一段时间后观察现(出示图片)5、模拟实验：模拟水井里的水是否会蒸发。实验步骤：(1)试管模拟水井；(2)往试管加入一定量的清水，并用记号笔标注水(3)将试管放置在试管架上；(4)把试管放置在室外，一段时间后观察现象，并(出示图片)6、观察记录。7、交流分享。A、我发现试管里的水位降低了。7、得出结论：地表上的水也能蒸发到空气学校的苗圃种植了一批菜苗。如何防止土壤里的水(出示图片)知道地表上的水也能蒸发到空气课堂练习简答题。1、湿衣物中的水去哪了?2、地表上的水体有哪些?板书水去哪里了蒸发到空气中粤教粤科版科学五年级18课时教学设计空气中有水吗四年级五学习目标科学知识17、知道露、霜是一种天气现象；18、能描述露、霜形成的原因。17、通过模拟实验探究露的形成条件；18、能用科学的语言描述露珠的形成过程。科学态度1、具有基于证据和推理发表自己见解的意识；2、乐于倾听不同的意见，勇于反思和完善自己的观点。重点知道露、霜是一种天气现象，能描述露、霜形成的原因。难点通过模拟实验探究露的形成条件，能用科学的语言描述露珠的形成过程。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课18、思考：湿衣服晾在太阳底下很快就干了，衣服(衣服上的水蒸发了。)2、如何防止土壤里的水分蒸发得太快?(为了防止土壤里的水分过快蒸发的方法主要是润，而且还有保温的作用。)16、出示情景图，波波和琪琪在野外露营，引出疑问题1:波波和琪琪在做什么?(波波和琪琪在观察草地上的植物。)问题2:清晨，这些草地上的植物有什么特点?(草地上的植物表面都有一些露珠。)思考问题回答问题观察情景图思考问题回答问题图，使同学们对草地上的露珠是问题3:晚上没有夏雨，为什么第二天清晨植物表面会出现露珠?露珠在生活中很常见，为什么一些物体表面会有露珠，露珠是如何形成的?这节课我们一起探讨以下。(板书：空气中有水吗)3、露是大自然中常见的一种自然现象。思考：生活中，你见过露珠吗?你在哪些物体的表面发现过露珠?4、A、我在一些植物的表面发现过露珠。B、我在路边的栏杆上也发现过露珠。(出示图片)5、思考：植物上的露珠是从体内冒出来的吗?随着气温的上升，栏杆上的露珠会消失吗?(这些露珠不是从植物体内冒出来的，随着气温的上升，这些露珠就会消失。)6、思考：露珠是怎样形成的呢?册》第一题。(出示图片)思考交流思考问题思考交流完成活动手册举例说说生活中明确露珠是从哪来的知道露珠是怎样露珠形成空气中空气中二十一、活动二露珠从哪里来1、在日常生活中，我们经常会看到这种现象：从外壁会挂满许多像露珠一样的小水珠。(出示图片)思考：这些小水珠是怎样形成的?2、探究实验：探究饮料罐上的小水珠从哪来?(1)从冰箱里取出两罐未开启的饮料；(2)一罐放在没有箱盖的箱内，另一罐放在有干燥(3)静置一段时间，观察并记录两个罐子外壁上出现的现象。(出示图片)分别是模拟的什么环境?(塑料箱没有加盖子，是模拟常态下的自然环境；塑料箱加盖子，是一个干燥的人工环境。)4、观察记录。A、我发现没有箱盖的箱内的罐子外壁上出珠。珠。气，当这些水蒸气遇冷就会凝结成小水珠，附着在思考交流通过思考交流，,物体(饮料罐)表面。但是，如果在干燥的环境下7、讨论：你还知道生活中有哪些类似的现象?(出示相关图片)二十二、活动三霜的形成(出示图片)思考：霜的形成与露珠的形成相似吗?霜的形成与实验步骤：(1)将一些碎冰块放入烧杯中；(2)向烧杯中加入一些食盐和适量的水；(3)用玻棒小心搅拌混合物；(4)观察烧杯外壁上的现象。(出示图片)3、思考：为什么要在烧杯中加入适量的食盐?(添加适量食盐可以使混有冰块的水的温度迅速下降到零摄氏度以下。)(烧杯外壁上会出现一些小冰晶。)氏度以下)的天气情况，空气中的水汽会快速冷凝四、实践减少冰箱里的霜思考交流知道霜是如何形不仅减少了冰箱储存食物的空间，而且还浪费电能。有哪些方法可以减少冰箱的结霜现象?(出示图片)课堂练习简答题。1、露珠是怎样形成的?暖季节的清晨，是空气中的水蒸气变成小水珠附着在地面物体表面的现象。2、霜是怎样形成的?答：霜的形成与露珠相似，在寒冷0摄氏度以下)的天气情况，空气中的水汽会快速冷凝成小冰晶，并附着在物体表面形成霜。回南天季节的清晨。板书空气中有水吗粤教粤科版科学五年级19课时教学设计网上学习：调查各地的空气湿度四年级五学习目标科学知识1、能举例说明天气状况会影响水的蒸发；2、了解空气湿度对人类生活的影响。1、能通过多种渠道查阅、记录当地空气相对湿度的数据；2、能将自己的记录成果上传至网络，并与他人交流，从而进行分析汇科学态度1、认识到人类和环境的相互影响和相互依存关系；2、了解通过改变空气湿度提高人体舒适度的方法。重点能通过多种渠道查阅、记录当地空气相对湿度的数据。难点对网上搜集信息数据进行科学的、有目的的分析。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课19、思考：露珠是怎样形成的?(露珠是空气中的水蒸气变成小水珠附着在地面物体表面形成的。)(霜的形成与露珠相似，在寒冷(0摄氏度以下)并附着在物体表面形成霜。)出示图片17、出示情景图，室外下着雨，两个小朋友在阳台上，引出疑问问题1:室外的天气是怎样的?(室外正在下着雨。)问题2:她们遇到了什么问题?(衣服晾晒在走廊几天了，但是还没有干。)思考问题回答问题观察情景图思考问题回答问题图，使同学们对衣服总是不干的问题3:为什么在下雨天，衣服总是晒不干呢?是空气中的水分太多造成的吗?变为水蒸气蒸发到空气中。衣服是否容易干与空气中水分的多少有关吗?这节课我们一起来探讨一学习：调查各地的空气湿度)1、湿度是指空气内含有水分的多少，它反映了空气干湿的程度。空气湿度常用相对湿度来表示。天气预报常会发布空气湿度的信息，它反映了降雨、有雾等可能性。(出示空气湿度图片)它会带来哪些影响呢?(在雨后或是春季，空气中的水汽较多，衣服不容易晾干，室内和室外外都感觉到比较潮湿……)1、任务：调查同一天里，不同地区的空气湿度。2、思考：可以用什么方式知道本地区的空气湿度?(出示图片)二、搜集信息(出示室内温湿度计)空气湿度情况?阅读资料讨论确定活动交流思考寻找搜集信息的搜集信息登录网站交流分享阅读资料不同地区空气湿了解空气湿度与人类的关系批料相磨十学车幸网课堂练习简答题。1、什么是湿度?气干湿的程度。2、搜集空气湿度数据的方法?纸、互联网、电视和收音机等方法。空气湿度与人类生活的联系1、湿度是指空气内含有水分的多少，它反映2、如需搜集空气湿度的数据，可以使用操作3、空气湿度会影响人体的舒适程度。板书网上学习：身边的发酵食品活动任务搜集信息交流分享拓展应用粤教粤科版科学五年级20课时教学设计水降下来了四年级五学习目标科学知识19、知道降雨、下雪和下冰雹是自然界常见的降水形态；19、通过模拟实验，描述雨、雪、雹的天气特征；科学态度重点难点通过模拟实验，描述雨、雪、雹的天气特征教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课(湿度是指空气中含有水分的多少，它反映了空气干湿的程度。)2、可以采用哪些方法改变空气湿度?(为了让人体感到舒适，可以用喷水壶往墙上喷度。)18、出示情景图，波波和彬彬站在操场上看着天问题1:图中的天空是怎样的?(图中的天空乌云密布。)问题2:天空乌云密布，预示着什么要发生?(天空乌云密布，预示着马上要下雨了。)思考问题回答问题观察情景图思考问题回答问题图，使同学们对下雨的原因产生问题3:为什么天空乌云密布就预示着将要下雨呢?雨是怎么形成的呢?降雨是生活中很熟悉的一个自然现象，为什么天空乌云密布就预示着将要下雨呢?雨是怎么形成的呢?天空的云是怎么形成的?这节课我们一起探讨一下。(板书：水降下来了)二十三、活动云里的水变成了雨卷云。思考：天空上的云是怎样形成的?(空气中的水蒸气在上升的过程中遇冷，变成了小水珠或小冰晶，越聚越多，飘浮在天空中就形成了云。)2、思考：晴天与雨天时，天空中的云是怎样的?(出示晴天的云和雨天的云)A、晴天时的云是积云，稀少、淡薄孤立分(出示图片)3、思考：如果云里的小水珠太多，就会下雨吗?云里的小水珠是怎样变成雨的?(2)用烧杯盛三分之二的热水；;(2)把盛有冰块的铁盘盖在烧杯上；(3)一段时间后，观察并记录铁盘底部出现的现(出示图片)思考交流思考问题完成活动手册天空中的云是下雨的成因之一。知道雨是怎样形10、思考：实验中，温水和碎冰块分别模拟的是什么?(温水模拟空气中的水蒸气，碎冰块模拟高空中的冷空气。)12、交流讨论：你发现了什么?A、我发现铁盘上聚集着一些小水珠和小冰晶。B、静置一段时间后，铁盘底部会有水降下来。(水在常温下，会慢慢地变为水蒸气飞散到空中，水蒸气在天上形成了白云；如果水蒸气冷凝就会结了与温度有关。)象?(出示下雪和降冰雹的图片)10、讨论：下雪和降冰雹也是常见的降水现象。天空降落下来的是雪还是冰雹?分别是在什么情下呢?下雪时的天气情况通常是怎样的?冰雹一般出现在什么季节?时天气多以阴天为主。(出示图片)异大的天气里出现。(出示图片)A、雨水是人类生活中最重要的淡水资源，植思考交流思考交流交流讨论得出雨形成的原通过思考交流，,知道下雪和降冰知道雨、冰雹和给人类带来巨大的灾难。毁庄稼，损坏房屋，砸伤行人等。12、得出结论：降水主要形态有雨，雪和冰雹，形系。雪对人类生活的影响。课堂练习简答题。1、云是怎样形成的?答：空气中的水蒸气在上升的过程中遇冷，变成了小水珠或小冰晶，越聚越多，飘浮在天空中就形成了云。2、降水主要有哪些形态?是如何形成的?要是与空气中的水蒸气、温度差有关系。云和雾水珠或小冰晶，越聚越多，飘浮在天空中就形成了2、水在常温下，会慢慢地变为水蒸气飞散到这种现象就叫蒸发。是与空气中的水蒸气、温度差有关系。板书水降下来了下雨粤教粤科版科学五年级21课时教学设计四年级五学习目标科学知识21、知道落到地面的雨水会出现蒸发、下渗、流失和被植物吸收的情况；21、通过做模拟实验和对比实验的方法，探究雨水在不同地面的流动情况；科学态度了解生态海绵城市的设计理念，体会科学技术的发展影响重点难点教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课三十四、课前问答。22、思考：雨是怎样形成的?(地上的水变成了水蒸气，这些水蒸气在天上形成了白云；如果水蒸气冷凝就会结成较大的水滴，水滴就会落下来形成雨。)2、下雨对人类生活有哪些影响?(雨水是人类生活中最重要的淡水资源，植物也要给人类带来巨大的灾难。)三十五、问题引入。19、出示情景图，波波和妍妍走在上学的路上，引出疑问：问题1:现在外面的天气是怎样的?(现在外面正下着大雨。)问题2:这些雨水都流到哪里去了?思考问题回答问题观察情景图思考问题回答问题图，使同学们对下雨的原因产生(落到地面上的雨水有的流入下水道，有的滞留在路面而形成了许多小水坑。)还会流到别的地方吗?雨水在地面上流动，是生活中很常见的现象，那么雨水到底流向哪里了?这节课我们一起探讨一下。(板书：落到地面的雨水)二十四、活动一雨水去哪里了的雨水去哪里了?(出示两幅图片)气当中去了。的缝隙下渗到地表下，一部分的水会流到下水道。(出示图片)3、思考：雨水在不同地面上的流动情况是否相同呢?是怎样流动的呢?二、活动二雨水在不同地面上的流动1、我们通过模拟实验来探究一下吧!2、模拟实验：探究雨水在不同地面上的流动。实验器材：喷壶、塑料盘、小瓷砖、带草的小土块、沙石等。(3)准备小瓷砖、带草的小土块和一些沙石，把它们分别铺平在塑料盘上，模拟不同的地面；(2)垫高塑料盘的一端，使它稍微倾斜；思考交流思考问题完成活动手册通过思考，引出(出示图片)(小瓷片模拟的是硬化城市马路，带草的泥块模拟喷壶喷水是用于模拟下雨。)13、交流讨论：你发现了什么?A、我发现“雨水”在瓷砖表面流走了，积聚14、得出结论：当雨水降落在不同地面时是怎样流(雨水落到地面后，有的被植物吸收，有的会从走或被蒸发。)7、思考：水的流动是否受地面颗粒的空隙影响呢?(雨水是渗入地下还是在地面上流淌，主要受地面水就容易渗入；由于植物的根也会吸收水分，所以种有植物的土壤比光秃秃的地面吸水性更强一些。)思考交流知道雨水在不同么不同?哪种停车场地面更适合城市发展的需要?(