2025年秋新人教版生物7年级上册全册教案

(2025年秋季教材)第一单元生物和细胞第一章认识生物第一节观察周边环境中的生物1.生命观念：通过认识身边的植物和动物，初步形成科学的自然观和世界观。2.科学思维：(1)学生能够识别并描述周边环境中的常见生物，理解生物多样性(2)初步形成生物体结构与功能相适应的观念。(1)通过观察，学生能够积极参与生物多样性的探究活动。(2)学会使用简单的工具(如放大镜、望远镜)进行观察。4.态度责任：(1)激发学生对生物学科的兴趣和热爱。(2)培养学生的环保意识和保护生物多样性的责任感。(1)学生能够掌握观察法。(2)认识并描述周围环境中的各种生物。2.教学难点：(1)引导学生运用科学思维方法，分析生物之间的异同。(2)培养学生的观察能力和分析能力。教学2.观察过程中需要注意什么?3.你能区分哪种植物是韭菜，哪种植物是小麦吗?你还能提出哪些问题呢?新知探究组织学生先自主阅读教材P3～5内容，然后小组讨论并尝试解决以下问1.什么是观察?请举例说明会用到的观察设备。2.观察的目的是什么?3.观察的步骤是怎样的?4.观察时的注意事项有哪些?小组观察：选1～2种生物，观察并记录它们的特征(形态、结构、生活自学教材P3～5内以小组为单位整理出制定活动方案，小组观察某处生物的步②规划观察路线；③观察、记录；④交流观察结果。阅读资料，分析作1.所观察的生物，如杨树和柳树，它2.对相同的观察对象，不同的同学可能得到不同的观察结果。请说出哪些3.请举例说明，如果需要进一步观察4.仔细观察老师给你们的光叶子花(俗称三角梅)叶片和花的形状、颜色。紫红色的结构是它的花瓣吗?5.观察校园中的动物，不同动物的形态特点、运动方式和生活环境等相同吗?问题呢?答，交流分享。[回答]学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交流讨论。1.让学生自主阅读教材P5“思维训练”,讨论交流：猫和兔的双眼在头部不同位置的特点对它们来说有什么意义?2.完成教材P6“练习与应用”拓展应用中的第2题。3.完成教材P6“练习与应用”概念检测中的第2题。4.总结观察到的生物(植物、动物、真菌、细菌等)的生活习性、生活环境的不同。课堂小结法。观察要明确观察目的、观察对象，要按照一定的顺序进行，并做好问题，进一步分析问题和解决问题。课知识，绘制思维导植物病毒观察注意事项第二节生物的特征1.生命观念：通过比较生物与非生物的区别，以及学习生物的基本特征，学生认识到生物是有生命的物体，并初步树立生物学中的结构与功能观等生命观念。2.科学思维：观察生物与非生物，比较它们的区别，举例说明生物3.探究实践：通过观察和小组讨论，培养学生的合作精神及观察、4.态度责任：从认识生物的特征引发学生对大自然中生物生存现状2.教学难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能学习(续表)环节新知探究一、生物和非生物探究一：《荒野机器人》中出现的湛蓝的天空、流动的白云、遍地开放的鲜花、绿草如思考以下哪些是生物，哪些是非生物?钟乳石生石花蘑菇√1.钟乳石能慢慢长大，为什么它不是生物?2.生石花的肉质叶看起来像石头，为什么它是生物?花、蘑菇、草履虫、病毒都是有生命的，具3.怎样判断一个物体是否有生命?生物有哪些共同特征?以小组为单位进行讨论，派代表分享讨论结果。并结合自身经验观察、思考，在生物的形态结构、生活习性、生活环境虽然千差万别，但它们都是有生命的，具有一些共同点。(结合学生回答展开教学)1.生物是由细胞构成的展示洋葱与洋葱根尖细胞、手臂肌肉与肌细胞、病毒的图片资料，指导学生结合教材P8完成以下问题：(1)通过分析，你认为洋葱与人的共同特征是什么?(2)病毒与其他生物相比有什么不同?生物具有怎样的特征?的。细胞是生物体结构和功能的基本单位。(机器人罗兹不是由细胞构成的)小组内展开讨论并得出结论2.生物的生活需要营养(续表)教学新知器人罗兹的生活不需要营养)跟学生共同感受吸气、呼气。有没有同学能告诉大家我们吸进体内的是什么气体，呼出体外的是什么气体?观看鲸鱼呼气时喷出的水柱动画，让学生理解绝大多数生物需要获取氧气，排出二氧化碳。植物也是要进行教师总结：生物能进行呼吸。绝大多数生物需要获取氧气，排出二氧化碳。(机器人罗兹不能呼吸)4.生物能对外界刺激作出反应展示猎豹捕食羚羊的动画、含羞草被触碰后的反应的动画、植物向阳生长能够作出一定的反应，这叫应激性。应激性是生物普遍具有的特性，它能观察讨论后，尝试说观察讨论后，尝试说5.生物能生长、发育和繁殖观察教材P10种子的萌发、破壳而出的幼鳄的图片，教师引导学生尝试说明图片的含义。生物体能由小长大，生物体发育到一定阶段，就开始繁殖下一代。(机器人罗兹不能生长、发育和繁(续表)教学新知征，亲子间及子代间又存在差异，这就是生物的遗传和变异现象。请学生分析以下两句话代表了怎样的现象：“龙生龙，凤生凤”“一母生九子，九子各不同”。教师总结：生物都有遗传和变异的特征。(机器人罗兹没有遗传和变异的特征)了解了生物的这些特征，相信你们一定可以利用它们去总结出机器人罗兹、小灰雁、狐狸有哪些区别了课堂小结需营养，能呼吸，代谢废物要排能生长，可繁殖，外界刺激反应能遗传，能变异，病毒特殊要牢记。[小组合作]总结本节课知识，绘制思维导由细胞构成(除病毒外)观察观察教学反思教学反思1.生命观念：学习使用显微镜观察池塘水中的微小生物，构建“除2.科学思维：掌握显微镜的使用方法，培养学生在学习过程中初步形成实事求是的科学态度，激发学生对微观世界的好奇心和求知(1)使用显微镜观察微小的生物，感受微观世界的生命，从而形成保护生命的意识。(2)认同显微镜的重要作用，爱护显微镜。关注科学与技术相互促进的关系。1.教学重点：掌握显微镜的结构与使用方法。2.教学难点：规范使用显微镜，从而观察到清晰的物像；学会分析显微镜的成像特点。教学情境导入引导学生发现：通过显微镜我们可以观看视频，并通过比较肉眼看见的水和在显微镜下看见的水的区别，思考问题并回新知探究小组交流讨论，并结呢?小组交流讨论，并结合自身经验作答。义?”大门。(续表)教学新知1.单目显微镜的构造PPT展示单目显微镜的图片，让学生预习并请同学回答各个结构的名称。学生举手回答问题。教师手握显微镜详细讲解显微镜各个结构的功能，使学生在理解的基础上加以记忆，同时为学生掌握显微镜的操作方法奠定基础。教师讲解过程中学生可以亲自感受一下显微镜的各个结构功能。注意：教学过程中特别强调物镜、目镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、遮光器和反光镜的作用。2.双目显微镜的构造PPT展示双目显微镜的图片，让学生预习并请同学回答各个结构的名称。镜结构基本相同，成像原理是一样的，都以可见光为光源，属于光学显微镜。区别在于它利用的不是自它有开关及光源调节旋钮，操作时播放视频：“双目显微镜的构造”,1.单目显微镜的操作提示有取镜和安放、对光调光、调焦观使学生对于规范使用显微镜有整体(2)教师示范操作演示给学生看。(续表)教学新知注意：教师的示范必须做到规范、楚，每一步操作都要问“为什么”察、收镜等几个步骤；但由于双目显微镜是“双目”的，且有开关及光源调节旋钮，因此我们需要调节两个目镜间距离以适应瞳距，用光(1)教师PPT讲解实验操作过程。(2)视频总结双目显微镜操作，使学生对于如何规范的使用双目显微镜有进一步的认识。3.数码液晶显微镜的操作提示骤与双目显微镜基本一致，设疑：“既然操作基本一致，数码液晶显微镜有什么不同?”直接在液晶显示屏上显示观察到的视野画面，为拍照和录像提供极大总结数码液晶显微镜的实验操作过程，使学生对于规范的使用数码液晶显微镜有进一步的认识。观察后，尝试操作。1.写在玻片上的“上”字，在显微镜下看到的是什么?把写有“上”字的玻片标本放在显微镜的载物台上“上”字对准通光孔的中央，引导学生进行观察。下、左右都颠倒的物像。2.当看到的物像发生偏移时，怎么将物像移到视野中央?给学生发放“A”字玻片，引导学生按规范操作观察，组织学生自己动“玻片标本向左移动时，视野中的物像向哪个方向移动?说明物像移动的方向和玻片标本移动的方向之间有什么关系呢?”巡回指导，及像移动的方向和玻片标本移动的方向正好相反。(续表)教学新知变化?倍数细胞体积细胞视野亮度视野范围低高何判断污点在何处?“我们如何确认污点位置呢?”组织学生自己动手尝试确认污点位置。师生共同总结：转动目镜，若污点移动，则污点在目镜上，否则不在目镜上；移动玻片，若污点移动，则污点在玻片上，否则污点不在玻片上；则污点在物镜上。课堂小结一取二放三安装；四转低倍五对光。六上玻片七下降；八升镜筒细观看完低倍转高倍；九退整理十归箱。[小组合作]总结本节课知识，绘制思维导一、显微镜重要构造1.放大物像：目镜×物镜2.调节焦距：粗准焦螺旋、细准焦螺旋3.调节光线取镜安放对光(三转)整理收镜2.将物像调整到中心：同向法3.放大规律：放大倍数越小，观察到的细胞数目越多，但细胞体积越小，反之则相反教学反思教学反思2.科学思维：(1)在学习过程中逐步发展基于生物学事实和证据运用的归纳与概括能力。(2)通过制作植物细胞模型，提高学生的学习兴趣，培养学生建构模型的科学思维。3.探究实践：通过制作植物细胞临时装片的操作过程，培养科学严谨的实验探究态度。4.态度责任：通过掌握植物细胞的结构和功能，认同结构与功能相适应的观点。志志教学重难点教学重点：观察不同的植物细胞，比较归纳出植物细胞的基本结教学难点：制作并观察植物细胞临时装片。教学环节情境导入使用显微镜之后，想看看真实的细胞是什么按照显微镜的使用方法规范操作，却没有观察到细胞。”回顾显微镜的结讨论在显微镜下观察完整的植物叶片可能会出现1.你认为康康使用显微镜观察叶片细胞的方式需要做哪些改进?2.植物细胞的形态结构都和洋葱鳞片叶内表皮细胞一样吗?3.植物细胞的基本结构是怎样的?你能将细胞模型借助具体的实物或图画形式直观地表现出来吗?的情况。思考并新知探究探究一：你认为康康使用显微镜观察叶片细要想观察到细胞，对观察的材料进行处理，将其制成薄而透明的玻片标本。菠菜叶切片血红胞涂片洋葱鳞片叶内表皮装片学生举手回答问题。观察、思考，在小组内展开讨论PPT展示图片，请学生观察。蚕豆叶横切永久切片洋葱鳞片叶临时装片(续表)新知探究时装片时装片的步骤可以概括为“七字步骤”,撕撕染展展吸(2)教师示范操作演示给学生看。注意：教师要边讲解边演示规范操作，并解释操作原因，强调注意事项。每个阶段都要求学生尝试模仿、相互评价，直至熟练规范操作。教师在进行示范时，可以通过问答的形式强化操作要点和要求。例如：为什么要用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净?——避免视野中出现杂质、污物。(3)学生分组尝试。(4)学生巩固练习。学生两人一组互相监督，如果显微镜数量充足，可全体学生分步骤操作。教师在此过程中巡视，对学生的操作进行检查和纠正。针对学生在操作中容易出现的问题，教师需要提醒学生注意。例如：在载玻片中央滴加的水要适量；观察的材料不能重叠，需要用解剖针或镊子展平；将盖玻片的一边先接触水滴后再把另一端缓缓盖在水滴上，防止气泡的出现；染色时将一滴碘液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从另一侧吸引，使盖玻片下的标本均匀着色；等等。1.彩椒外表皮细胞临时装片教师讲述：同学们基本已经掌握了制作临时装片的方法，我们接下来尝试制作一下其他植物细胞临时装片。皮细胞临时装片有什么不同之处?学生分组尝试制作彩椒外表皮细胞临时装片。(续表)教学新知片上，果肉面朝上，用刀片尽量多地刮去果肉，取最薄部分果皮放在载玻片上的水滴中，盖上盖玻片，制成临时装片。图片展示彩椒外表皮细胞在显微镜下的图示，便于学生对照是否观察到类似细胞。2.黑藻叶片细胞临时装片用镊子直接取一片黑藻的幼嫩小叶，放在载玻片上的水滴中，盖上盖玻片，制成临时装片。装片不需要染色，可以直接观察。学生分组尝试制作黑藻叶片细胞临时装片。图片展示黑藻叶片细胞在显微镜下的图示，便于学生对照是否观察到类似细胞。观察讨论后，尝试分组制作不同植物的临时装片并且总结它们3.番茄果肉细胞临时装片胞都连在一起，不易做成适于用显微镜观察的装片。番茄成熟后，果溶解了，于是细胞一个个的分离开来。因此，制作番茄果肉细胞临时制作方法：用滴管在洁净的载玻片中央滴一滴清水，把成熟的番茄用手掰开，在断面上可以看到一颗颗亮晶晶的小颗粒，那就是番茄的果肉细胞。用解剖针轻轻挑取成熟的果肉少许，均匀涂抹在载玻片中央的水滴中并使其分散开，盖上盖玻图片展示番茄果肉细胞在显微镜下的图示，便于学生对照是否观察到类似细胞。(续表)教学新知的画法。细胞核(内含遗传物质)叶绿体(光合作用的场所)细胞质(新陈代谢的场所)细胞壁(保护和支持细胞)植物细胞模式图2.尝试观察植物细胞临时装片的细胞结构在显微镜下的示意图，引导学生观察，提问：你看到了细胞的哪些结构?洋葱鳞片叶内表皮细胞(续表)教学新知3.建构模型同学们通过显微镜观察到了植物的细胞结构，接下来就动手构建一个材料用具：彩泥、彩线、颜色多样大小不一的种子、保鲜膜、果脯等材料。以小组为单位开展模型制作，互相评价指正。课堂小结植物细胞临时玻片标本制作口诀：擦→滴→撕→展→盖→染→吸[小组合作]总结本节课知识，绘制思维导板书设计板书设计第二节植物细胞种类←玻片标本(制作步骤植物显微镜细胞观察物像→绘图细胞壁细胞膜细胞质细胞核第三节动物细胞1.生命观念：通过识别动植物细胞的结构并总结归纳出主要异同点，形成细胞是生物体结构和功能的基本单位的生命观念，初步理解细胞的多样性和统一性。(1)通过观察图片和探究活动，学生能辨认和写出动物细胞的基本结构，提升思维的逻辑性和科学性。(2)认同细胞学说是19世纪自然科学三大发现之一；体会科学探索思想和方法是不断发展的。3.探究实践：比较制作动植物细胞临时装片的过程，归纳制作动植物细胞临时装片的异同点。4.态度责任：通过比较动物细胞和植物细胞结构的差异，认同结构与功能相适应的观点。1.教学重点：制作人的口腔上皮细胞临时装片，并使用显微镜观2.教学难点：动物细胞与植物细胞基本结构异同点。情境导入复习回顾洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作过程，你已经知道了植物细胞的基本形态和结构，肯定也好奇动物细胞是怎样的吧。基于对动物细胞的好奇，从而引入课题。1.显微镜下的动物细胞是什么样的?2.与植物细胞的结构和功能相比，动物细胞有什么不同之处?新知探究的?1.制作人的口腔上皮细胞临时装片引导学生仔细阅读教材P24中“制作人的口腔上皮细胞临时装片”的方法步骤，圈出每个步骤的关键词，同时思考每个步骤的作用，并完成导学案。小组交流讨论，并对比植物细胞临时装片制作的实验步别为：擦→滴→刮→涂→盖→染→吸。(1)教师PPT讲解实验操作过程，使学生对于规范地制作人的口腔上皮细胞临分组合作，制作口腔上皮细胞临时装擦涂擦涂(3)学生分组尝试。(4)学生巩固练习。学生两人一组互相监督，如果显微镜数量充足，可全体学对学生的操作进行检查和纠正。针对学生在操作中容易出现的问题，教①取样时教师需要讲明取样的位置，有时学生容易对“口腔内壁”的理解产生误解，教师可让同组学生互相判断取样的位置是否准确。实际上是已经脱落下来的细胞，不会对自身有什么损伤，避免学生产生畏惧情③把牙签附有碎屑的一端，放在载玻片上的生理盐水中轻轻涂抹几下，此时肉片的一端先接触载玻片上的水滴，而且要缓缓地盖，如果肉眼看到玻片下面有⑤对细胞染色时，最好是“边滴边吸”,(续表)教学新知组织学生动手操作，在学生进行观察时，图片展示口腔上皮细胞在显微镜下的图示，便于学生对照是否观察到类似细胞。在观察中，教师提出问题：为什么要用稀碘液进行染色?针对学生在操作中容易出现的问题，教师需要提醒学生注意：①显微镜的规范使用是一个习惯养成的过程，每次使用显微镜时，教师都要帮助学生练习规范使用显微镜的方法。②如果在低倍镜下观察，见到口腔上皮细胞呈现或成群或分散或重叠状态时，应移动载玻片，选择单个、完整的细胞进行观察。③有时由于取样量很少，不容易在显微镜下找到细胞，教师需要进一步重申“从上到下，从左到右，认真寻找，一定能找到”,不要轻易放弃寻找。3.绘图组织学生根据自己的观察绘制口腔上皮细胞结构简图，并尝试标注出细胞膜细胞质细胞核人的口腔上皮细胞结构简图针对学生在操作中容易出现的问①一定要就自己观察到的细胞实事求是地绘图(选择一个比较清晰的结构名称对齐；图下方要注明图的(续表)细一致，以点的密集程度显示染色的状态，防止成片涂抹。巡视指导，及时纠正不准确的画法。二、动物细胞的基本结构和功能探究二：与植物细胞的结构和功能相比，图片展示不同形态的动物细胞，引导学生观察并思考：这些形态各异的动物细胞，肌细胞上皮细胞软骨细胞神经细胞形态不尽相同，但基本结构都是一样的，动物细胞一般都有细胞膜、细胞质和细胞核。物细胞的结构和功能。尝试画图，并与同学相互交流、评观察并思考，回答细胞膜(保护和控制物质进出)细胞质(新陈代谢的场所)细胞核(内含遗传物质)线粒体(呼吸作用的主要场所)动物细胞结构图叶绿体-细胞核叶绿体-线粒体·(续表)新知探究内表皮细胞上皮细胞萄球菌物、动物，还是细菌、真菌，它们都是由细胞构成的。细胞是构成生物体的基本单课堂小结动、植物细胞结构的区分膜质核线全都有，壁泡叶绿植物有。[小组合作]总结本节课知识，绘制思制作人的口腔上皮细胞临时装片方法步骤动物细胞动物细胞细胞壁、叶绿体、液泡(植物细胞)细胞壁、叶绿体、液泡(植物细胞)第四节细胞的生活1.生命观念：通过探究细胞中的物质和能量、细胞膜对物质进出细胞的控制和细胞中叶绿体、线粒体的能量转换作用，认同细胞的生活是物质、能量和信息的统一。2.科学思维：(1)通过观察图片和探究活动，提升学生思维的逻辑性和科学性。(2)通过观察实验、观看视频、小组探究活动，提高学生观察和分析问题、解决问题的能力。3.探究实践：通过比较动物细胞和植物细胞能量转换器的差异，认同结构与功能相适应的观点。4.态度责任：通过小羊多莉的实例，理解细胞核控制着生物的生长、发育和遗传。(1)细胞的生活需要物质和能量。(2)细胞核是细胞的控制中心。66教学过程教学情境导入为解决大面积烧伤病人的植皮难题，科学家研制出了人造皮肤，研制过程中需要将人的皮肤置于培养瓶中进行培养。1.细胞完成正常的生命活动需要哪些物质?2.细胞是怎样控制物质进出的呢?3.细胞的能量来源以及能量的转化是怎样实现的呢?新知探究1.PPT展示细胞中的物质，并明确这些物质都是由分子构成的。观察实验现象，尝试糖类有机物蛋质核酸细胞中的物质引导学生观察实验现象，尝试得出实验结论。师生共同归纳总结：物质是由分子构成的，且分子能够运动。引导学生观察实验现象，尝试得出实验结论。分燃烧后，烧掉的物质是有机物，剩下的灰烬是无机物。质有两大类：一类是分子比较小的，如水和无机盐等简单的物质，这类物质一般不含碳元素，统称为无机物；另一类是分子比较大的，如糖类、脂质、蛋白质和核酸等复杂的物质，一般含有碳元素，统称为有机物。的呢?从细胞出去，细胞的什么结构可以实现这个作用?学生举手回答问题。教师讲述：组成生物体的细胞是相对独立的，拥有比较稳定的内部环境，但细胞不是完全封闭的，物质能选择性的进出。(续表)教学新知◎无用的物质●有用的物质o废物光能热能化学能观察讨论后，尝试说太阳能一电能一光能化学能太阳能一电能一光能化学能一光能+热能师生共同归纳总结：能量有不同的存在形式，并且能量可以由一种形式转化为另一种形式。2.教师讲述：既然能量有不同的存在形式，并且能量可以由一种形式转化为另一种形式，那能量怎样进行转化呢?PPT展示汽油中的化学能通过发动机转化为汽车行驶的动能图片，引导学生观察并思考。化学能—化学能—师生共同归纳总结：能量的转化需要能量转换器。3.教师讲述：物质进入细胞后，也需要进行能量的转换，线粒体和叶绿体都是细胞中的能量转换器，那细胞中的能量转换又是如何进行的呢?(续表)新知探究将光能转化成化学能储存在它制造的糖类等有观察、思考，在观察、思考，在小组内展开讨论并得出结论。B供核母羊乳腺细胞A取出细胞核供卵细胞母羊有核卵细胞去核卵细胞能量转换器储存能量转换器储存多莉的实例说明，控制生物发育和遗传的物质存在于细胞核中，即细胞核中有遗传物质，它的名字叫作DNA(脱氧核糖核酸),DNA上有指导生物生长发育的全部信息，即遗传信息。事实上，细胞内每时每刻都在发生着物质和能量的变化，这都与细胞核的指挥和控制密不可分，也就是说细胞核是控制中心，控制着生物的生长、发育和遗传。师生共同归纳总结：遗传信息在细胞核中，细胞核控制着生物的生长、发育和遗传。2.细胞的生活是物质、能量和信息的统一PPT展示细胞结构和生活的模式图，引导学生思考并完成。+++信息物质+能量青信息物质+和信息的统一。(续表)教学小结息的统一叶绿体线粒体能量转换器第三章从细胞到生物体第一节细胞通过分裂产生新细胞(1)知道细胞的生长和分裂是细胞重要的生命活动。(2)通过对细胞生长和分裂的关系的学习，培养学生认识自然现象2.科学思维：通过推测细胞分裂过程中染色体数目的变化，培养学生基于事实进行科学推理的能力。3.探究实践：通过观看视频、小组探究等活动，提高学生观察和分析问题、解决问题的能力。4.态度责任：关注防治癌症，引导并培养学生认识生命，养成生活好习惯的责任态度。1.教学重点：细胞分裂的基本过程。2.教学难点：(1)动植物细胞分裂的区别。(2)细胞分裂过程中染色体变化的结果。教学物细胞与植物细胞在结构上有很大的区别，它们的分裂过程一样吗?在分裂过程中，遗传物质有什么变化?新知探究1.生物的生长一粒种子能够长成参天大树，池塘中的小鱼可以长成大鱼，我们从婴儿成长到青年，构成身体的细胞数这与细胞的生长、分裂和分化是分那什么是细胞的生长?什么是细胞的分裂呢?2.细胞的生长PPT展示受精卵由小长大的图片，并明确细胞会不断从周围环境中吸收营养物质，并将其转变成组成自身的物质，体积也因此由小变思考并回答问题。观察后讨论、尝试说放射冠、放射冠、透明带透明带细胞核限制地长大?制地长大，一部分细胞长到一定大小，就会进行分裂。3.细胞的分裂的分裂”的实验视频，引导学生观察实验现象，然后通过图片展示处于不同分裂阶段的细胞，共同归纳总结出：①染色体的构成；②在不同分裂阶段的细胞中，染色体的形态是不一样的。以此初步感受到细胞分裂时，染色体的变化最明显。(续表)洋葱洋葱观察、思考，在小组内展开讨论并得观察讨论后，尝试引导学生分析细胞、细胞核、染色体、几个概念的概念图，进一步加深学生对于细胞分裂的认识。1.动物细胞的分裂学生归纳总结动物细胞的分裂过程。师生共同归纳总结：动物细胞分裂过程中，细胞核先由一个分成两个，然后细胞质分成两份，每份各含一个细胞核，最后细胞膜从中间向内凹陷，缢裂成两个细2.植物细胞的分裂中，细胞核先由一个分成两个，然后细胞质分成两份，每份各含一个细胞核，最后在原来的细胞中央，形成新的细胞膜和细胞壁。3.分裂过程中染色体的变化观看动画总结：与动物细胞不同的是植物细胞还会形成(续表)教学新知中，染色体的变化明显，在细胞分裂的不同阶段其形态不同。在细胞分裂的准备期间，染色体会进行复制；在细胞分裂过程中，染色体均分成完全相同的两份，分别进入两个新细胞。也就是说，两个新细胞的染色体形态和数目相同，新细胞与原细胞的染色体形态和数目也相胞所含的遗传物质是一样的。说说像“脱缰之马”那样“疯狂”PPT展示“肺癌”示意图，引导学生观察并思考：为什么会患癌症?什么是癌变?思考并总结染色体在分裂过程中的变化。思考并回答问题。癌细胞的过程叫作癌变。教师讲述：癌细胞是从正常细胞变化而来的；人们已经知道，细胞癌变的实质是细胞内遗传物质的改变。科学研究发现，随着人类寿命的延长，正常细胞发生癌变的可能性也增加了。那导致细胞癌变的原图片，引导学生观察并思考。放射线化学致癌物致癌性病毒等，能够使细胞内的染色体和有关癌细胞。在预防方面，引起癌症的因素中有很多与环境或生活习惯相关，因此，选择健康的生活方式，对预防癌症有重要的作用。课堂小结细胞生长，分裂再分化；生物体才课知识，绘制思维导能，由小长大；细胞核分裂，一个变两；细胞质两份，各含细胞核；细胞的分裂，细胞数增多；细胞的生长体积由小变大；成长的本质需要花心思，相信自己是金子。新细胞-吸收营养物质细胞体积增大生物体由小长大过程细胞质分成两份，每份各有一个新的细胞核生物体由小长大形成新的细胞膜(新的细胞壁)结果：1个细胞→2个新细胞(染色体形态、数目与原细胞完全相同)注意：第二节动物体的结构层次1.生命观念：认同结构与功能相适应的生物观，认识到生物体结构层次的递进关系，加深对生命现象的认识。2.科学思维：理解细胞分化和分裂的区别，培养学生基于事实进行科学推理的能力。3.探究实践：通过观看视频、小组探究等活动，提高学生观察和分析问题、解决问题的能力。4.态度责任：通过了解动物体的结构与功能，认识到保护生物多样性和生态环境的重要性，培养学生环保意识和责任感。1.教学重点：生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2.教学难点：(1)理解细胞分化的过程及结果。(2)动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体。教学情境导入播放“小明同学的‘饮食忠告’”小短片。提出问题：片中的小明是因为哪些不良的饮食习惯导致生病住院的?他给我们提了哪些忠告?小明的胃黏膜受损，进而出现了胃部出血、胃痉挛、胃痛等病症，严重影响了胃的功能。胃有什么功能?胃由哪些结构来完成此功能?胃属于动物体的哪一结构层次?动物体是怎样构成的?让我们走进《动物体的结构层次》,揭开其中的(续表)教学新知上的不同。思考回答：这些形态、引导学生阅读教材P38,归纳出细胞分化的过程，尝试用不同的图形组织学生描述细胞分化过程并予以织在一起还是形成了有序的结构呢?组织学生使用显微镜分别观察人体四种基本组织的永久玻片标本：低倍镜下观察到组织细胞后，移动玻片了解组织细胞的排列情况；然后，使用高倍镜仔细观察组织细胞的形态特点。1.人体的四种基本组织各有什么特点?2.四种基本组织分别具有什么功能?3.举例说明人体基本组织的结构是与其功能相适应的。观察、思考，在小组内展开讨论并得出结组织学生交流观察到的现象，师生共同归纳：形态相似、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群，叫引导学生仔细阅读教材P39,尝试用表格形式比较人体四种基本组织组织类型结构特点主要功能举例上皮组织肌肉组织结缔组织神经组织[活动]“吃苹果，探踪迹”:吃苹果可以补脑养血、宁神安眠，还可以帮助降低血压。良好的饮食习惯伴我们健康成长，现在让我们一起探出示消化系统的示意图。提出问题：请结合示意图分析，刚刚被我们吃下去的苹果，途经我们身体的哪些部位?最后会出现在哪里?学生到讲台前，画出示意图中苹果(续表)教学新知探究2.根据胃的组成结构，推测胃的功3.构成胃的这些组织是随意排列的吗?在排列上有什么特点?(1)胃由上皮组织、肌肉组织、结(2)胃的主要功能是储存和初步消(3)构成胃的这些组织不是随意排列的、是按一定的次序组合在一起作用吗?有哪些器官参与了苹果的消化和吸收?出示“苹果种子历险记”文字资料，结合教材P42人体消化系统图，写出苹果种子经历的路径。观察讨论后，尝试说师生共同总结苹果种子的历险路器官能参与苹果的消化过程吗?肝脏、胰腺等器官和其他消化器官一起，按一定的次序组合在一起，共同完成了苹果在人体内的消化和结构层次?讨论交流、归纳总结什么是系统。人体还有哪些系统?它们分别具有什么功能?能完成人体的一种或几种生理功能，但它们不是彼此孤立的，各系统既有分工又有协调配合，共同完成人体各种复杂的生命活动，从而课堂小结生物体是由细胞构成的，细胞是生命活动的基本单位。明白了细胞在[小组合作]总结本节课知识，绘制思维导分化过程中形成不同类型的细胞，从而构建出组织。组织形成器官，进一步构成系统和人体。第二节动物体的结构层次分化分化结神肌上缔经肉皮组组组组织织织织器官—→系统—→人体运消循呼泌神内生动化环吸尿经分殖系系系系系系泌系统统统统统统系统统第三节植物体的结构层次1.生命观念：通过认识植物体的结构层次，强化学生的系统观和整体观，树立结构与功能相适应的生物观。2.科学思维：让学生在体验中探究新知，增强探究实践的能力，发展学生的科学思维。3.探究实践：通过观察植物的五种组织和器官，提高学生的探究能力和观察能力。4.态度责任：能描述植物体的结构层次，形成生物体是统一的整体的观念，增强学生爱护生命、保护大自然的意识。(1)绿色开花植物的六大器官、五种组织组成及各种组织的功能。(2)植物体的结构层次。2.教学难点：植物体主要组织的特点与功能。教学情境导入复习回顾动物体的结构层次，思考植物体的结构层次。新知自主学习，交流分探究组织学生自主探究。1.对照实物、结合图片说说：番茄由哪几部分组成?2.组织学生阅读教材P43,思考：(1)绿色开花植物有几大器官?分别是什么?(2)番茄是如何获得营养的?是如何繁殖后代的?组织学生回答交流，进行归纳总(1)是不是所有植物都有六大器官?(2)观察食物红薯、马铃薯、西兰花、花生，它们分别属于植物的哪一器官?组织小组之间交流、相互评价，教师予以点评、总结。绿色开花植物通常含有六大器官：根、茎、叶是营养器官，花、果实、种子是生殖器官。不是所有植物都含有六大器辨认食物所属器官：自学教材，回答问官，如苔藓植物。组织学生自主探究。阅读教材P44的图文资料，思考：1.在成熟的植物体内，总保留着一部分不分化的细胞，它们终生保持分裂能力，由这样的细胞群构成的组织，叫作什么组织?2.分生组织的细胞有哪些特点?3.分生组织不断分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成哪些组织?4.构成不同器官的组织有所不同，如番茄果实中哪种组织较多?茎中以哪些组织为主?(续表)教学新知时装片，观察番茄六内展开讨论并得出结分生组织分生组织分生组织功能。番茄果肉番茄叶肉番茄茎髓部100倍小组合作交流，分析图片，总结归纳出五种组织的结构特点及思考并回答问题且明确植物体结构层次没叶通过筛管卡叶中的筛管通过筛管卡(有机物)筛管5.摸果柄、叶柄，感受韧度，分析机械组织的功能，观察图片，总结机械组织小组之间进行交流，师生共同归纳五大组织的分布、细胞形态结构和同动物体一样，绿色开花植物体也具组织学生从微观到宏观总结植物体的组织学生交流、评价，教师予以点(续表)教学[小组合作]总结本节小结的；每一种器官都由几种不同的组织构成；每一种组织都由形态相似，功能相同的细胞联合再一起形成。生物体的各个部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动。课知识，绘制思维导板书设计板书设计组织一分裂分化组织一→植物体1.生命观念：理解单细胞生物能独立完成生命活动，认同结构与功能相适应的生物学观点。2.科学思维：通过比较单细胞生物与多细胞生物的异同，培养分析与归纳能力。3.探究实践：通过观察草履虫的实验，掌握显微镜操作技能，学会科学观察与记录。4.态度责任：辩证看待单细胞生物与人类的关系，形成保护生态环境的意识。(1)观察草履虫形态结构与生命活动特点。(2)单细胞生物与人类的关系。2.教学难点。(1)理解单细胞生物如何独立完成生命活动。(2)实验观察草履虫的摄食、运动等行为。教学导入一滴水虽小，却是万物之源，一滴水中容纳着一个复杂的世界，有许多肉眼看不见的生命的存在，下面让我们一起看一看水中都有哪些你认识的生物吧。组织学生交流，得出单细胞生物的概念，导入新课。水中的生物”,说出认识的生物。(续表)教学新知酵母菌酵母菌没有成形的细胞核，属于原核生物；资料卡片3:单细胞真菌，无鞭毛，不资料卡片4:单细胞动物，生活在清水池塘或水流缓慢、藻类较多的浅水中；有临时运动结构，也可以用来围资料卡片5:单细胞生物，生活在淡水组织学生交流、总结：这些单细胞生物的身体只有一个细胞，却能完成各下面我们以草履虫为例，探究单细胞观察记录表完成实验，小组讨论回答以下问题。(实验期间，注意巡查指1.为什么从草履虫培养液的表层吸取培养液?2.在液滴上放几丝棉花纤维有什么作应。阅读教材，了解观察草履虫的实验步骤，带着问题进行实验。实验结束后，将观察到的情况记录在观察表中，针对问题做出回答。阅读教材P47～48,用?3.草履虫形状像什么?怎样区分草履虫的前端和后端?4.草履虫遇到阻碍时，会怎么办?5.草履虫是怎样运动的?6.草履虫是如何摄食的?7.草履虫是如何繁殖的?组织学生充分交流表达、相互评价、改、完善自己的实验。阅读教材P47～48,以小组为单位在以下资料中选取一个合适的材料作为究草履虫在不同刺激下的运动方向。资料1:草履虫在电场中有向负极移动的趋性，当直流电通过草履虫的培养液时，草履虫经常前端向着负极游泳，最后大量集中于负极，表现为负趋性。以小组为单位选择其中一个资料，设计实验探究草履虫在不同刺激下的运动方向。(续表)教学新知小组代表展示交流、致的结构来完成各种生命活动。组织学生观看视频并自主阅读教材组织学生阅读资料，回答问题。资料1:草履虫能把水里的细菌和有机物碎屑作为食物摆进口沟、再进入草履虫体内，慢慢消化吸收。据统计，一只草履虫每小时大约能形成60个食物泡，每个食物泡中大约含有30个细菌，因此，一只草履虫每天大约能够吞食43200个细菌，它对污水净化有一定作用。资料2:疟疾由疟原虫引起，并通过按蚊叮咬传播。寄生于人体的疟原虫有4种，包括恶性疟原虫、间日疟原虫、卵形疟原虫和三日疟原虫。资料3:赤潮，又称红潮，国际上也称其为“有害藻类”或“红色幽灵”。是在特定的环境条件下，海水中某些浮游植物、原生动物或细菌学生阅读资料，小组讨论，回答问题。爆发性增殖或高度聚集而引起水体潮生物集聚于鱼类的鳃部，使鱼类因缺氧而窒息死亡；赤潮生物死亡后，藻体在分解过程中大量消耗水中的溶解氧，导致鱼类及其他海洋生物因缺氧死亡，使海洋的正常生态系统遭到严重的破坏；鱼类吞食大量有毒藻类，可致死亡。1.草履虫有什么作用?2.疟疾是如何引起的?是如何传播的?3.引起赤潮的原因是什么?赤潮有哪些危害?学生回答交流，共同归纳单细胞生课堂小结教师总结：在本节课中，我们探索了单细胞生物的独特世界，了解了单细胞生物的定义和特点。通过对草履虫的观察和实验探究，进一步了解了草履虫的结构和功能。同时还认识到单细胞生物与人类联系密总结本节课知识，绘切，对人类既有有利的一方面，又有有害的一方面。第四节单细胞生物食物泡胞肛常见种类常见种类单细胞生物一代表：草履虫有利与人类的关系有害综合实践项目制作细胞模型1.生命观念：掌握动、植物细胞的基本结构与功能，树立生物体结构与功能相适应的生物学观念。2.科学思维：能用材料制作细胞模型，体现结构的科学性与创意3.探究实践：(1)通过小组合作设计、制作模型，提升观察能力与动手实践能(2)学会用模型表达抽象的科学概念，提高对生物学概念的理解与运用能力。4.态度责任：激发对生命科学的兴趣，培养团队协作精神。(1)理解动、植物细胞的基本结构及功能。(2)通过模型制作，培养科学探究能力与动手实践能力。(1)理解动、植物细胞的基本结构及功能。(2)通过模型制作，培养科学探究能力与动手实践能力。教学象的结构变得直观呢?”观察细节(如液泡大小、叶绿体的有无)。为单位，用创意材料制作一个科学又美观的细胞模型。”新知探究1.步骤一：确定模型类型小组讨论选择制作“动物细胞”或“植物细胞”模型，明确结构差异 (如植物细胞需有细胞壁、叶绿体、大液泡)。(续表)教学新知线粒体：椭圆形黏土，内折褶皱模叶绿体：绿色黏土压扁，刻画类囊3.步骤三：动手制作(1)教师巡回指导，解决共性问题：如何区分细胞质与细胞器?如何体现细胞膜的流动性?(如用透明袋装入“细胞质”)(2)鼓励创新：在塑料膜或保鲜膜上扎小孔模拟细胞膜控制物质进出4.步骤四标注与完善：用卡纸制作标签，标1.小组展示：每组讲解模型设计思根据老师建议选用合适的材料制作，锻炼动手以小组为单位进行组内观察、思考，在小组内2.多元评价(1)科学性：结构是否完整、准(2)艺术性：是否美观、协调，做工是否精细。(3)创新性：选材是否创新，表现1.问题思考：单细胞生物与动植物细胞有何不同?如何用模型表达?2.实践延伸：鼓励学生用不同材料 (如乐高积木、3D打印)尝试制作动态细胞模型。1.过程性评价：根据观察对小组合作过程、设计的合理性及动手能力进行评价。2.成果评价：对模型的科学性、创3.学生自评：填写反思表(例：“我学会了”“下次我会改进”)。课堂小结科学性：结构完整，标签准确艺术性：美观、协调，做工精细创新性：选材创新，表现形式新颖综合实践项目制作细胞模型细胞模型制作要点：1.结构完整(细胞膜、细胞质、细胞核，植物细胞的细胞壁)2.标注清晰(名称+功能)3.科学性、艺术性、创新性第二单元多种多样的生物第一章藻类与植物的类群第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物1.生命观念：(1)通过分析不同植物的形态结构与生活环境，强化生物进化的观(2)树立生物与生活环境相适应的观点。2.科学思维：通过比较不同植物类群的特征，提高观察与分析比较的能力，提升科学思维水平。3.探究实践：(1)观察海带、苔藓、肾蕨等，描述它们的形态结构。(2)观察蕨类植物的孢子囊和孢子，了解它们的繁殖方式。4.态度责任：关注藻类、苔藓植物和蕨类植物的生存状况，养成保护绿色植物的意识。(1)藻类、苔藓植物和蕨类植物的生活环境和基本特征。(2)藻类、苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关(1)对生物圈的不同环境中分布着不同的绿色植物的理解。(2)培养学生提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、合作交流等多种能力。教学呢?[可展示相应图片][回答]带着这些疑问，我们今天就一起来探究藻类、苔藓植物和蕨类植物的世界。接下来，老师会给大家展示一些图片，大家仔细观察，看看能不能从这些植物的形态、生活环境中，发现它们的特别之处。(续表)教学新知生物?(多媒体展示图片)(海带、紫菜、裙带菜、石花菜、常见藻类，思考下列问题：学生分小组讨论交流，派代表回答。学生阅读课本，进行总结。[分享与交流]学生分享观察结果。学生分小组讨论，并派代表回答。鹿角菜鹿角菜马尾藻石莼紫菜裙带菜、石花菜M水棉常见藻类中?生高大植物相比，有根、茎、叶等类在生物圈中的作用以及与人类的系：食用、药用、鱼类饵料、释放学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交流讨论。葫芦藓常见苔藓植物(续表)教学新知(1)与藻类相比，苔藓植物的生活环境有什么不同?(2)从形态上看，苔藓植物与藻类有哪些主要的区别?这与它们的生活环境有关系吗?(3)苔藓植物与人类生活有怎样的关系?在生物圈中有什么作用?苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常简单，称为假根。教师用多媒体展示出大气污染的图片，指导学生观察并思考问题：苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物?[思考与讨论]讨论问题。查阅资料，进行作答，并与同学进行交学生做出猜想。多媒体展示常见的几种蕨类植物，让学生认识这些蕨类植物，了解蕨(1)观察蕨类植物的形态和颜色，(2)用放大镜观察蕨类植物叶的形态结构，仔细观察叶背面的隆起。(1)与苔藓植物相比，蕨类植物的形态结构有什么特点?两类植物有什么明显的区别?(2)苔藓植物和蕨类植物在形态结构上有什么共同点?的分化，在这些器官中有专门运输[分享与交流]学生分享观察结果。植物一样，蕨类植物也是不结种子接着，教师引导学生预习课本P63内容，思考：蕨类植物与人类有什么关系呢?煤是怎么形成的呢?(续表)教学小结食用药用价值高，煤炭形成立功共同特点三类生物都低等，生殖还得靠孢适应环境各有招，生物世界添奇CC素养目标1.生命观念：描述子叶和胚乳在种子中的重要作用，形成结构与功能相适应的生命观念。2.科学思维：尝试比较菜豆种子和玉米种子的结构，提高学生的分析能力与归纳总结能力。(1)收集常见植物的种子和果实，辨别种子和果实。(2)解剖菜豆种子和玉米种子，指出种子各个部分的结构名称。(3)观察种子的着生位置，区分裸子植物和被子植物。4.态度责任：观察要全面、细致和实事求是；要有计划和耐心；要积极思考，多问为什么;多与同学交流、讨论。(1)解剖和观察菜豆种子和玉米种子，能够正确说出种子的基本结构及相同点和不同点。(2)能够区分单子叶植物和双子叶植物的种子结构。(3)能够区分裸子植物和被子植物的结构特点。(1)能够正确说出菜豆种子和玉米种子的基本结构及相同点和不同(2)能够区分单子叶植物和双子叶植物的种子结构。教学情境导入同学们，早上好!相信不少同学的早餐里都有豆浆和煮玉米，一个香醇，一个香甜，这看似平常的搭配，其实和我们今天要学习的知识紧密相关。豆浆是由大豆研磨而成的，大豆和玉米，这些生活中再常见不过的种子，其实“暗藏玄机”。同样是种子，却有着截然不同的结构，它们又各自遵循着怎样的规律，最终发育成形态各异的植株呢?接下来，就让我们一同走进种子的微观世界，揭开这些神秘的面纱，探寻其中的生命奥秘。学生认真观察图片，学生代表回答问题，并说明理由。新知探究教师建议学生在课下收集一些种子或果实。如果同学们所在的地区有松树，要采集它们的球果。将采集的种子和果实带到学校，在课堂上和同学一起观察。学生采集的种子和球果。不同种子外形虽然差异较大，但它的内部结构是存在某种共性的，这种共性到底是什么?需要同学们通过观察种子的结构，自己去发现。种子)播放由生物兴趣小组学生代表录制的大豆(或菜豆)种子解剖视频；组织学生以小组为单位进行实验操作并绘制种子结构示意图，教师巡抽取小组代表指认种子各部分结构，展示绘制的结构示意图，教师采用投屏展示课件。结构呢?让我们再解剖玉米种子看学生观察视频，开始实验并绘制大豆(或菜豆)种子的结构示(续表)新知探究探究二：喷香的玉米(单子叶植物种子)开始实验并绘制[回答]材，查阅资料，答：种皮具有保护作用，胚根将来发育成根，胚芽发育成茎和叶，胚轴发育成连接根和茎的部分，子叶或胚乳储存营养物质，为(2)种子中哪一部分将来能发育成一个植物体?(3)遇碘变蓝是淀粉的特性。玉米胚乳遇碘变蓝说明什么?答：说明玉米胚乳含有大量的淀粉，胚乳是玉米种子储存营养物质的场所。(4)菜豆种子和玉米种子的结构有哪些不同点和相同点?请你根据观察结果完成下表。同学进行交流讨学生观察图片。种子类型不同点相同点菜豆种子乳，双子叶植物有种皮和玉米种子子叶片，有胚乳，单子叶植物胚轴菜豆种子和玉米种子的基本结构模式图胚轴胚(续表)教学新知[思考与讨论]植物之所以更适应陆地环境，能产生种子是一个重要的原因。另外，种子植物的受精摆脱了对水环境的教师指导学生将课下采集的或老师提供的果实(如苹果、桃、荔枝、葡萄、豌豆)切开或剥开，观察种(1)哪些植物的种子是否是裸露的?(2)哪些植物的种子外面有果皮包被着?这对种子的传播有什么意义?(3)松的种子着生在哪里呢?教师引导学生预习课本P68～69内容。有些种子是裸露着的，外面没有果皮包被，这样的植物称为裸子植物。学生阅读课本，查阅有些种子外面有果皮包被着，这样被子植物有六种器官，有发达的输教师用多媒体展示一些常见的裸子种子果皮-裸子植物被子植物教师引导学生预习课本P70内容。思考：被子植物与我们的日常生活有什么关系?用多媒体展示网纹草的叶子和银线鸟巢凤梨叶子的图片，请同学们说说它们的叶脉有什么区别?学生仔细观察图片后网状平行网纹草的叶子是网状叶脉，银线鸟(续表)教学小结子叶子叶胚根胚胚轴相同点不同点菜豆种子有种皮和胚子叶2片；无胚乳；双子叶植物玉米种子子叶1片；有胚乳；单子叶植物2.裸子植物：种子裸露，没有果皮包被。第一节无脊椎动物(第一课时)1.生命观念：通过对三类动物的学习，理解生物的形态结构与功能、生物与环境之间的相互关系，树立结构与功能相适应、生物与环境协同进化的生命观念。2.科学思维：在观察、分析、比较三类动物的过程中，培养归纳总结、逻辑推理和批判性思维能力，能够运用所学知识解释动物的形态结构和生活习性与其生存环境的适应性。3.探究实践：通过观察标本、图片、视频等资料，提升观察能力和信息收集能力；在小组合作探究活动中，锻炼团队协作能力和解决实际问题的能力。4.态度责任：激发学生对无脊椎动物的探索兴趣，增强对生物学科的热爱；培养学生爱护动物、尊重生命的意识，树立保护生物多样性的责任感。1.教学重点：三类动物的主要特征、代表动物的形态结构特点和生活习性；动物形态结构与生活方式的适应性。2.教学难点：比较三类动物的异同点，总结其进化趋势；理解动物结构变化与进化和环境适应的关系。教学导入奇妙的生物。比如，在浅海的礁石上，附着着色彩斑斓的海葵，它们就像一朵朵盛开在礁石的花朵，触手随着水流轻轻摆动，看似柔弱，实则暗藏“玄机”,能捕食靠近的小型生物；还有一种奇特的生物，它们身体扁平，像一片叶子，在水中缓缓游动，这就是涡虫，别看它其貌不扬，却有着独特的生存本领。另外，大家有没有想过，为什么我们有时候会肚子痛，还会在大便里发现细细长长的虫子?没错，这可能就是蛔虫在捣乱!这些有趣又神秘的生物，都属于无脊椎动物。接下来，我们就通过两个探究点，深入了解一下刺胞动物、扁形动物和线虫动物这三类无脊椎动物。学生认真听老师讲解，联系自身的经历，观看图片，进入新知探究教师用多媒体播放鱿鱼、鲍鱼和章鱼的图片及视频，引导学生思考：图中这三种动物的俗名中都有“鱼”,为什么说它们不是鱼呢?学生预习课本，作鱿鱼教师引导学生身体内有由脊物，统称为脊体内没有由脊物，统称为无教师引导学生容，引导学生主要类群有哪胞动物、扁形节动物、线虫观察与记录：鲍鱼章鱼椎骨组成的脊柱的动椎骨组成的脊柱的动预习课本P74～76内思考：无脊椎动物的些?动物的主要类群：刺动物、节肢动物、环动物、软体动物和棘展示海葵的图片师生共同探讨，得出[思考与讨论]海葵属于刺胞动物。再结合课本的水螅探究其特征，展示水螅的活体标本或高清图片，给每个小组发放观察记录单，让学生以小组为单位，仔细观察水螅的形态，记录其身体形状、颜色、触手数量等特征。观察结束后，每组选派一名代表分享观察结果。(续表)教学新知[分享与交流]要性。[回答]学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交流讨论。[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。弹出的刺丝弹出的刺丝外胚层内胚层物?虫的图片和视频，让学生观察涡虫的形态、运动方式，并与水螅进行对比。发放对比观察记录表格，让学生从身体对称形式、运动能力、感觉器官等方面进行对比记录。完成后，小组内交流讨论，分析涡虫相较于水螅的进化之处。重点介绍其消化系统、神经系统等特点。展示涡虫和水螅神经系统的对比示意图，强调涡虫神经系统的集中化对其生存的积极影响。提问学生：涡虫神经系统的进化如何提升了它的生存能力?引导学生思考神经系统进化与动物适应环境的关系。脑眼神经干(续表)教学新知其外形特点，如身体形状、颜色、[回答]结构探究：利用多媒体展示蛔虫的内部结构示意图，讲解蛔虫的消化、生殖等系统的特点。着重强调蛔虫适应寄生生活的结构特点，如体表的角质层、简单的消化器官和发达的生殖器官。提问学生：蛔虫的这些结构特点如何帮助它在寄主体内生存?引导学生思考结构与功能的适应性。线虫动物的图片，介绍它们的生活习性和对人类的影响。组织学生讨论线虫动物的生活环境和传播途径，让学生了解如何预防线虫动物引起的疾病。色雌虫长20~35cm虫体细小经常随粪便排出体外长度1cm左右的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。将学生分成小组，发放小组讨论记录表，组织学生讨论以下问题：1.刺胞动物、扁形动物和线虫动物在形态结构、生活方式等方面有哪些异同点?相同点：都没有脊柱，属于无脊椎动物。不同点：刺胞动物：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，体壁由外胚层、内胚层和中胶层组成。扁形动物：身体呈两侧对称，背腹扁平。线虫动物：身体细长，呈圆柱形，体表有角质层。刺胞动物：大多数种类生活在海洋中，少数生活在淡水中。扁形动物：既有自由生活的种类，也有寄生的种类。线虫动物：蛔虫寄生在人体内，自由生活的线虫广泛分布在淡水、海(续表)教学新知探究2.从刺胞动物到扁形动物再到线虫动物，体现了怎样的进化趋势?从刺胞动物到扁形动物再到线虫动物，这一系列的进化过程显示了从简单到复杂的生物体结构和功能的演变。各小组展开讨论，教师巡视指导，鼓励学生积极发言，记录讨论结果。讨论结束后，每组选派代表发言，分享小组讨论成果，教师进行点评和总结，引导学生进一步完善结论。讨论回答。课堂小结对称模样娇。体表布满刺细胞，有口无肛消化糟。扁平向前行。有口无肛肠简单，寄生自由都能行。线虫动物：线虫细长圆柱身，角质通过口诀，学生快速记忆三类动物的主要特征和进化趋势，强化对重点知识的理解和掌握。体表护自身。有口有肛消化全，寄生生活也常见。两侧在递进。消化结构渐完善，动物进化向前奔。第一节无脊椎动物(第一课时)身体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为脊椎动物。体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为无脊椎动物。刺胞动物：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。扁形动物：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。线虫动物：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。第一节无脊椎动物(第二课时)1.生命观念：学生能基于结构与功能观，阐述环节动物、节肢动物、软体动物和棘皮动物的形态结构与生活环境的适应性，理解生物多样性和进化的观点。2.科学思维：通过比较各类动物的特征，培养学生归纳、概括、逻辑推理的思维能力，能运用所学知识分析相关生物学现象。3.探究实践：通过观察图片、视频，培养学生观察、分析归纳能4.态度责任：让学生认识到无脊椎动物在生态系统中的重要性，培养关爱生命、保护生物多样性的责任感，关注动物与人类生活的关1.教学重点：四类动物的主要特征、代表动物的形态结构特点及与人类生活的关系。2.教学难点：理解节肢动物的外骨骼、昆虫的特征及各类动物在进化中的地位和适应性。教学导入有没有注意到，这些地方不仅有咱们人类，还有各种各样的小动物。在湿润的泥土里，藏着勤劳的蚯沃；草丛里，蝗虫时而隐匿，时而跳跃，吃着鲜嫩的青草；在潮湿的墙角或者绿植叶片上，蜗牛背着它那重重的壳，慢悠悠地爬行；还有那河边的石头下，藏着横行的小螃蟹；花园里，蝴蝶和蜜蜂在花丛中忙碌穿梭。这些小动物都属于无脊椎动物大家族，它们的形态、习性千差万别。学生认真聆听老师讲解，结合生活经验。尝试判断老师提到这些分别属于什么动物?新知探究1.环节动物的视频，让学生观察蚯蚓的外形。教师指出蚯蚓身体呈圆筒形，由许多彼此相似的环状体节构成，这使它的运动更加灵活。用放大镜展示蚯蚓体表的刚毛，讲解刚毛能与土壤表面的颗粒相互作用，辅助蚯蚓运动。介绍靠近蚯蚓前端的环带，学生预习课本，结合视频，识记。·生理功能：通过动画演示蚯蚓的呼吸过程，解释蚯蚓没有专门的呼吸器官，依靠湿润的体壁进行气体交换。体壁内有丰富的毛细血管，氧气可溶解在体表的黏液中，再进入体壁的毛细血管，二氧化碳则通过·生活习性与适应性：引导学生思考蚯蚓为何生活在潮湿、富含腐殖质的土壤中。学生讨论后，教师总潮湿的环境能保持体壁湿润，利于呼吸，而丰富的腐殖质为其提供了2.节肢动物·地位与代表动物：告知学生节肢动物是最大的动物类群，已命名种类有120万种以上，占所有已知动物种类的80%以上。展示蝗虫、蜜蜂、蝉、蝴蝶、蚊、蝇、蜘蛛、蜈[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。[回答]学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交流讨论。蚣、虾、蟹等图片，让学生观察它(续表)教学新知部。教师讲解蝗虫身体分为头部、前翅革质、后翅膜质，善于飞行；制生长，所以有蜕皮现象；身体和附肢都分节。动物与人类的关系，然后请小组代表发言。教师补充总结，有利方面如螃蟹可食用提供动物蛋白、蜜蜂能帮助植物传粉、蜈蚣可入药、果蝇是遗传学实验材料；有害方面如蚊子、蜱虫传播疾病，蝗虫危害农作物。物?潮湿的墙角或者绿植叶片上，背着重重壳的蜗牛慢悠悠地爬行，这是哪类动物呢?师生共同探讨，得出是软体动物，开始引出软体动物的讲解。3.软体动物·地位与代表动物：介绍软体动物是动物界的第二大类群，展示河蚌、蜗牛等图片。[分享与交流]观看图片，思考识蜗牛蜗牛乌贼[回答]查阅资料，进行作答，并与同学进行交常见软体动物●缢蛏的结构与功能：以缢蛏为例，展示图片和视频，讲解其身体被两片贝壳保护，有外套膜，能分泌物质形成贝壳。通过入水管和出水管摄取水中的食物颗粒并排出未消化的食物残渣，用鳃呼吸，靠足运动。·软体动物的主要特征：引导学生归纳，总结出：软体动物身体柔软，表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足。利方面，如贝类养殖产量高，牡蛎、扇贝富含蛋白质可食用，珍珠粉、海螵蛸可入药，珍珠、贝壳可作装饰品；有害方面如钉螺是日本血吸虫的中间寄主，纹沼螺是华枝睾吸虫的中间寄主。(续表)教学新知具有发达的水管系统。利方面，如海参、海胆可食用，骨骼可作肥料；有害方面如海盘车是贝类养殖业的敌害，海胆能啃食海带和裙带菜。课堂小结“环节动物体分节，刚毛疣足来运动。节肢动物最繁多，体肢分节外骨骼。软体动物身体软，外套贝壳来保护。棘皮动物辐射称，体表棘刺水管系。”课知识，绘制思维导第一节无脊椎动物(第二课时)身体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为脊椎动物。体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为无脊椎动物。刺胞动物：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门无脊椎动物扁形动物：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门无脊椎动物线虫动物：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门环节动物：身体呈圆筒形，由许多相似的体节构成；多靠刚毛或疣足辅助运动节肢动物：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节第二节脊椎动物1.生命观念：(1)我国的鱼类十分丰富，更加体现生物的多样性和生命的多样性，树立“生物多样性和生命多样性相统一”的生命观念。(2)描述鲫鱼适于水中生活的结构特点，形成生物体的结构与功能和环境相适应的生命观念。2.科学思维：通过对鱼的观察，说出鱼的呼吸、运动、体型等特点，总结出鱼类的特征，锻炼学生的科学思维能力。3.探究实践：观察鱼的体型、运动、呼吸；用手摸鱼的体表，揭开鱼的鳃盖，观察鱼的鳃丝，总结鱼的特征。培养学生的实验能力和探究能力。4.态度责任：说出鱼类生存面临的严重威胁，增强保护生物资源、保护环境的意识。(1)观察鱼的形态、结构和运动。(2)鱼的主要特征。教学淡水鱼类的视频) 的鱼的种类)到了鲳鱼、鲨鱼、带鱼、石斑鱼、题：这些不同种类的鱼，它们有没有什么共同的特征，让它们都被归为鱼类呢?带着这个问题，我们一起开启今天的学习之旅，去探究多种多样的鱼以及鱼的主要特征。新知探究学生结合情境导入视频以及阅读教中的“四大家鱼”和海洋中的常见的鱼类。四大家鱼：青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼。常见海水鱼：鲳鱼、鲨鱼、带鱼、石斑鱼、比目鱼等。学生结合情境导入视频以及生活经验，试着猜想鱼能够在水中自由自在地生活，与其他陆生动物有哪些不一样的特征?学生观看视频、图片，做出合理的猜想。(续表)教学新知学生大胆猜想：从身体外形到呼吸考内容。进行观察思考：鱼的形态、结构和运动。教师讲解关键点，并指导学生。引导学生思考以(1)鱼的外形有什么特点?这种体形对鱼在水中运动有什么意义?答：流线型，减少游泳时的阻力。(2)水流入鱼口后，从什么地方流出?请推测，流入的水和流出的水，其中溶解的气体成分会有哪些变化?答：鳃盖后缘流出；流入的水含氧量高，二氧化碳含量少，流出的水含氧量低，二氧化碳含量高。(3)鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要?请推测鱼离开水后很快就会死亡的原因。答：鳃由大量的鳃丝构成，鳃丝中观察鱼的形态、结构和运动，思考问题。[思考与讨论]讨论问题。鳃鳞片有大量的毛细血管，在水中时鳃丝扩散开增大了与水的接触面积，提鳃鳞片后，鳃丝黏在一起，无法从空气中出身体各部分的界限。然后告诉学躯干部躯干部尾部头部鱼的身体分为头部、躯干部和尾有何意义呢?引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈流线型，有利于减小游泳鱼的体表：鱼的体表，较黏滑。因为鱼体表覆盖鳞片，上有黏液。鳞学生通过观察后，回答问题。学生查阅资料，进行讨论交流。学生进行总结。学生通过观察后回答问题。黏液还可减小游泳时的阻力。的原因和鳃的作用。答：鳃呈鲜红色的原因是鳃丝里含有大量的毛细血管，鳃的作用是气体交换。提问：鱼靠什么运动?请学生找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构，观察它们在水中的摆动。如果剪去鱼鳍，鱼的游动会怎样?如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部，会怎样呢?答：鳍的主要作用是维持身体的平衡。尾鳍的作用是为鱼的运动提供动力，以及控制游泳方向。如果剪去鱼鳍，鱼的游动会受限制。如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部，鱼的运动能力受限，平衡难以维持。(续表)教学新知探究在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。都是用鳃呼吸的吗?不是，如鲸鱼，是哺乳动物，用肺呼吸。学生阅读教材P83最后两段，总结鱼与人类生活的关系以及渔业资源保护问题。从以下方面回答：食物，文化等；渔业法，禁渔区，禁渔期。课堂小结鱼戏水中游，流线阻难求。鳞覆黏液护，滑润体无忧。鳍动姿容妙，尾摆向前游。鳃丝红密聚，水中氧自收。软骨硬骨分，类别各千秋。青草鲢鳙秀，鲨游沧海赳。入膳成珍味，经济价值留。观赏兼[小结合作]总结本节课知识，绘制思维导捕捞应有度，护鱼不停休。第二节脊椎动物一鱼侧线臀鳍侧线臀鳍鱼：生活在水中；体表常常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。二两栖动物和爬行动物1.生命观念：形成动物的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。2.科学思维：尝试通过归纳总结出两栖动物和爬行动物类群的主要特征。3.探究实践：通过观察，提高学生的观察能力、分析问题的能力。4.态度责任：(1)培养学生保护环境、关注环境变化的意识。(2)认同生物与环境具有相互依存、相互影响的关系。1.教学重点：(1)描述青蛙的形态结构特点。(2)概述蜥蜴与陆地生活相适应的形态结构及生理特征。(3)说出两栖动物和爬行动物的主要特征。2.教学难点：比较两栖动物和爬行动物的主要特征，说明爬行动物更能适应陆地环境的特征。教学泼的青蛙，它在池塘快乐捕食，还会去草丛玩耍。不远处干燥的树林一天，青蛙和蜥蜴在湿地与树林交“你总待在干巴巴的地方，能好吗?我水陆两栖，可自在啦!”蜥蜴笑着回应：“我在陆地爬行，产卵不依赖水，你小时候只能在水里，长大了也不敢离水远，哪有我自在!”它们谁也不服谁，决定来一场“生存大比拼”。同学们，想知道结果吗?其实这场争论，藏着两栖动物和爬行动物的知识。青蛙代表两栖动物，蜥蜴代表爬行动物。它们有啥不同特征，又如何适应环境呢?让我们一起探索，找出答案!学生跟着老师的引领，进入新课程的学新知探究(两栖动物)教师用多媒体播放青蛙的发育过程视频，引导学生用自己的话描述青蛙的发育过程，说出他们之间的变学生观看视频后，描[思考与讨论]讨论问题。尾逐渐消失后长前肢青蛙卵蝌蚪先长后肢教师引导学生思考：青蛙是如何适应这样的生活的?教师引导学生预习课本P85～86内容，让学生先观察青蛙的形态后，思考以下问题：1.青蛙的身体表面是什么颜色的?这与它的生活环境有什么关系?答：绿色。青蛙在稻田、池塘、溪绿色的身体使它不易被天敌发现的同时，又便于捕食，有利于青蛙的(续表)教学新知探究2.青蛙的体表布满黏液，这对它的生存有什么好处?持湿润，可以辅助呼吸。3.比较青蛙前肢和后肢形态上的差别，想一想：这与前后肢的功能有什么关系?答：青蛙的前肢较短，可支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃，也能划水。(1)外部形态的适应：鼓膜、鼻孔、前肢、后肢(2)内部结构的适应：肺、皮肤辅助呼吸声音有关。青蛙的皮肤在呼吸时的作用很重要。青蛙皮肤一旦干燥，很容易死亡。两栖动物的主要特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地[回答]查阅资料，进行作答，并与同学进行交同学们阅读课本，交上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮动物)教师多媒体展示几种常见的爬行动物图片，引导学生思考：爬行动物与之前学过的其他动物有什么不一样?教师引导学生预习课本P86～87内1.蜥蜴生活在什