三年级语文下册全册教案

1【含教才分析，教学措施、进度计划】一、教材总体分析新编本人教版三年级下册语文教材以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为依据，本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。注重拓展知识的宽度，提高能力的梯度，增强素养的厚度，强化情感的温度，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用和听说读写能力的培养，全面提升学生的语文素养。本册教科书仍然以学习板块的形式组元。全册共八个单元，每个单元暗含主题，但不单一，比较宽泛，内容的信息量大。全册28篇课文，包含21篇精读，7篇略读。每单元由课文、课后题、语文乐园三部分组成，各部分间互相联系，具有整体性。教材具体特点如下：1.注重培养社会主义核心价值观。语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在培养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等正能量。2.注重夯实基础。重视识字写字，重视阅读，重视习作，重视口语交际，从多个方面培养学生听说读写的能力，使学生真正在课堂上享受学语文的过程而不是学课文的过程。3.注意以生为本。中年级学段的语文学习呈现一种过渡性，本册教科书准确把握学生的认知水平和发展方向，充分认识到学生的最近发展区，采用学生感兴趣的学习方式，让学生享受学语文的乐趣。4.重视理论联系实际。在打好基础的同时，重视培养学生的实际操作能力，以多种多样的活动为2平台，使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题，并进一步将自己的学习收获应用到实际生活中，体现了理论联系实际。5.关注大量阅读。注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了资料袋供学生参考，还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将习得的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。6.重视学生学习能力的培养。提倡自主、合作、探究的学习方法，学生在教师的引导下不断积累有效的学习方法，并将其应用到学习过程中，变被动接受为主自动获取。二、学生情况分析三年级一班共有学生47名。从整体看，本班属于前面优等生出色，后面后进生较多这种情况。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。2019春期部编本人教版三年级下册语文教材按照专题编排内容，安排了八话王国”。一共选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。语文园地，围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下版块：交流3平台——回顾本单元知识，加以强化。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累——安排经典名句，集中学习传统文化。第二单元语文园地后还有快乐读书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽，以这个活动为平台，将学生引向更为广阔的课外阅读天地，享受阅读，体现了大语文观。第三单元第12课之后有一次综合性学习，主题为“中华传统节日”,这与第三单元的学习主题相契合，考查学生的语文综合能力。第五单元为作文单元，集中学写想象作文。四、教学目标：(一)识字与写字1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.认识常用汉字250个，会写250个。3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。(二)阅读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量4不少于40万字。(三)习作1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3.能用简短的书信、便条进行交流。4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。(四)口语交际1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生(五)综合性学习1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。3.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。1、继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。培养学生主动识字的习2、指导学生用好钢笔，写好钢笔字。3、鼓励学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得生活材料。4、开展有趣的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。55、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。6、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。7、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。8、重视学习方法的指导，努力做到根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法(总分和并列),有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。9、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。时间内容第一周11古诗三首3第二周2燕子23荷花21阅读3第三周口语交际：春天去哪儿玩1习作；我的植物朋友26语文园地一35守株待兔2第四周6陶罐和铁罐27鹿角和鹿腿28*池子与河流1阅读3第五周口语交际：该不该实行班干部轮流制1习作：看图画，写作文3语文园地二3快乐读书吧1第六周期中复习测试第七周9古诗三首310纸的发明211赵州桥2第八周12*一幅名扬中外的画1综合性学习中华传统节日展示课13第九周13花钟214蜜蜂215*小虾1习作：我做了一项小实验3第十周语文园地四216小真的长头发217我变成了一棵树2阅读2第十一周交流平台1习作：奇妙的想象3718童年的水墨画219剃头大师2第十二周20肥皂泡221*我不能失信1习作：身边熟悉的那些有特点的人2阅读3第十三周222我们奇妙的世界223海底世界2阅读2第十四周24火烧云2口语交际：劝说1习作：国宝大熊猫23第十五周25慢性子裁缝和急性子顾客226*方帽子店127漏2阅读3第十六周28*枣核1口语交际趣味故事会工习作这样想象真有趣2语文园地八3阅读1二十周复习迎考81古诗三首教案设计设计说明《绝句》生动地描绘了春天美丽的景色。前两句描写了春天美丽的景色，后两句具体描写燕子和鸳鸯，一静一动，生动地表现出春天充满生机而又自然和谐的气氛。《惠崇春江晚景》是苏轼为惠崇的画题的诗。诗中既依画面所绘，又融进作者的想象，刻画了一派江南春天的景象。《三衢道中》是诗人游浙江衢州三衢山时写的，写出了他对旅途风物的新鲜感受。全诗明快自然，极富有生活韵味。古诗教学，吟诵是重点，在教学中应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。调动多种感官体验，充分感受诗的韵味，理解诗意。课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。学生准备：预习生字词，朗读课文。课时安排2课时。教学过程1.古诗三首教学目标：1.认识本课“鸳、鸯、惠”等6个生字，会写“融、燕、鸳”等13个生字。2.正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。默写《绝句》。3.理解古诗大意，能够边读边展开想象，融人到诗歌的意境中，感知诗歌所描绘的事物特点，体会诗人对大自然的喜爱之情。教学重点：理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。教学难点：感受诗歌所营造的美好意境。教学准备：搜集三首古诗作者的资料；多媒体课件第一课时绝句1.认识本课“鸳、鸯”2个生字，会写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读并背诵唐朝诗人杜甫的《绝句》,同时能够默写。3.理解诗歌大意，体会作者所表达的思想感情，感受春景的美丽。一、创境激趣，引入学习1.谈话创境：同学们，你们喜欢春天吗(喜欢)?那好，这节课老师就带你们走进春天，一起去看看春天的美丽景色吧(播放舒缓的轻音乐，课件出示几幅春天美景图，学生观图感知春景之美)。2.指名说说观图感受，教师适时引入：人们都喜爱春天，画家将春色绘进了美丽的图画中，音乐家为春光奏出了一支支优美的乐曲。古往今来，还有很多诗人则写出了一首首赞美春天的诗歌。你们听(配乐朗诵《绝句》)!孩子们，刚才我们听到的这首诗歌是唐代大诗人杜甫的经典名作(板书：绝句)。3.引导学生简单交流对诗人杜甫的了解，教师补充出示(唐代著名大诗人，有“诗圣”之称，与诗人李白并称为“大李杜”)。二、初读探究，感知诗意1.过渡引入：同学们，要想读好这首有趣的诗歌，我们必须首先准确认读诗歌中的生字。看，调皮的生字朋友来了，快大声叫出它们的名字吧。(1)课件出示生字“融、燕、鸳、鸯”,指寤朗读.教师适时提醒他们借助拼音读准字音，重点提醒“融”读后鼻音，“鸳”是整体认读音节，同时补充出示“鸳鸯”的图片，并简单介绍(鸟，外形像野鸭而较小。雌雄多只或成对生活在水边)。(2)引导学生交流自主识字方法：生：因为“鸳、鸯”在一起时是一种鸟的名字，所以两个字都有鸟部，而上半部分体现了两个字的读音。9师：你这是借助形声字“形旁表义、声旁表音”的方法识记生字的，非常不错!“四点”下边走。师：你运用了形象识字法，读着读着我们就准确记住了棒!笔短横了);“燕”中间部分的“口”要写得偏小，下面不能写得太散了，要注意后面三点的方向一致；“鸳、鸯”两个字上半部分都要写得略扁，把下半部分的“鸟”盖住。学生2.出示诗歌，引导学生将生字带进诗歌中再次进行朗读，注(1)指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，注意提醒读准朗读节奏(迟日/江山丽，春风/花草香。泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯)。江河和山岭，借指国家),同时引导学生明确这是一首描写春天景物的诗歌。(3)引导学生再次研读诗歌，借助课文插图想一想：这四句诗都描写了哪些景象?教师4.再读诗歌，展开想象：诗歌画面中的这些景物各自都具有怎样的特点?试着用诗歌中的词语来概述。教师适时引导学生抓“丽、香”感受自然景物静态之美，抓住“飞、睡”5.课件再次出示美丽的画面，教师激情小结：多美的春天呀!温暖的太阳此时正照耀着大地，和煦的春风轻轻地吹着，花草散发出醉人的芳香。勤劳的巢，可爱的鸳鸯卧躺在温暖的沙地上美美地睡觉。祖同的山河多像一幅美丽的图画呀!孩子们，让我们带着喜爱之情再读一凄这首这种画面中的主角，它们有动有静，一定也给你们留下了难忘的2.学生简单交流，教师归纳板书(春光景色美动物显生机),同时引导学生从中体会诗3.拓展学习：引导学生交流课前搜集到的其他捕写、赞美春天的诗歌，同时让他们进同学们，让我们记住诗人杜甫以及他的诗歌《绝句》。并用自己优美的诵读表达我们1古诗三首绝句2.认识本课“惠、崇、豚”3个生字，会写“惠、崇、芦、芽、短”5个生字。理解师：孩子们，睁大你们善于发现的眼睛。你们从这幅画中部看到了哪些事物呢?生：地上的小草嫩绿嫩绿的.体现了春天生机勃勃的特点。崇”,提醒他们“惠”中间部分的横画右边还有一笔点画，且上半部分要写得略微紧凑；“崇”上半部分的“山”写得略小。二、初读诗歌，感知诗歌大意4.课件出示诗歌，指导学生读好诗歌的停顿与节奏(竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。萎蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。)6.再读诗歌，想一想这首诗歌主要写了什么内容(诗歌主要描骂了惠崇《春江晚景》后生的烟能熏蚊蝇。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：鱼。头近圆形，身体圆筒形。遇敌害时整个身体能膨胀如球，浮在水面上。内脏有剧毒。常生活在近海底层半咸水中，有时也进入3.学生交流对诗句大意的理解，归纳并串讲诗句意思(竹林外两三枝桃花初放，鸭子要回游的河豚是画家画不出来的，诗人用他的想象，把江南初春切啊!4.再读并思考：诗歌描绘了一幅怎样的画面?你是从哪些诗句中惑受到的?象)?1.指名有感情地诵读并尝试背诵诗歌，师生点评(注意处理好诗歌情感以及节奏等)。2.教师小结：苏轼真不愧是宋代最著名的诗人，一首题画诗都能够写得如此生动鲜活，读后让人如同身临其境。同学们，课下多搜集一些他的其他诗歌，读一读、品一品，感受一下大诗人的美好情怀。1古诗三首惠崇春江晚景竹子、桃花、江水、萎蒿、芦芽、鸭子、河豚(喜爱春天赞美春光)第三课时三衢道中1.认识生字“减”,会写“梅、溪、泛、减”4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。3.想象诗歌所描绘的景象，感知诗歌大意，感受初夏季节的美好和大自然旺盛的生命力。一、复习回顾，引入新课1.引导学生回顾本课学过的两首古诗并进行熟练背诵，学生齐诵这两首诗歌。2.谈话引入：这节课我们继续学习本课最后一首古诗(板书诗题，注意提醒学生读准“衢”的读音，同时引导他们借助教材注释理解诗题的意思)。3.引导学生交流对诗人曾几的了解，教师简单补充(曾几，字吉甫南宋诗人，自号茶山居士。其诗讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵风格活泼生动，咏物则重神似)。二、总结学法。自主研读1.质疑交流：同学们，通过前两首诗歌的学习，相信大家一定累积了一些有效的学习古诗的方法，能简单交流一下吗?生：我觉得学习古诗时一定要先把古诗读通顺，所以准确辨识每个生字的读音和字形。师：是啊，理解诗意的重要前提就是读通、读顺诗句(归纳出示：读通诗句)。生：熟读古诗后，我们还要借助注释理解诗句的意思，然后再把整首诗连起来说一说。如果遇到自己不理解的地方，我们可以请教同学或者老师。师：这个方法非常好，由字词到句子再到整首诗歌，我们就能更好地理解诗歌的大意啦(继续出示：理解诗意)。生：我们还要体会诗人想表达的情感，只有这样我们才算真正读懂了诗歌。师：作文的最高境界是“文为心声’,诗歌亦是如此。诗人想借助诗歌表达自己内心怎样的情感呢?如果我们不明白这一点，使不算真正学会诗歌(出示：体会诗情)。生：老师常告诉我们“读书百遍，其义自见”,我觉得我们还要反复诵读诗歌，然后才能牢记诗歌。师：对，诗歌的有效积累除了诵记之外.再没有其他更好的办法了(出示：诵读积累)。2.引导学生自主学习诗歌，注意读准字音，读通句子，同时试着感知诗句的朗读节奏。教师巡视了解学生自主学习情况，适时予以点拨、指导。(1)课件出示诗歌，检查学生朗读情况，教师提醒读准生字“泛”(不要读成了“乏”音),同时适时引导学生交流对四个生字“梅、溪、泛、减”的识写认知(四个字都是左窄右宽型结构……),并重点指导书写“溪”,提醒学生注意右半部分上面的三点以及中间的“幺”均要写得紧凑，下面“大”的横画则要写得稍长；“泛”右边“乏”的第一笔撇为平撇，下面的“之”整体成略扁之势；“减”右半部分的斜钩要写得舒展。学生根据教师的范写提示自主描写生字。(2)教师范读诗歌(课件出示诗歌的朗读节奏：梅子黄时/日日晴，小溪泛尽/却山行。绿阴不减/来时路，添得黄鹂/四五声)。学生按照节奏再次练习朗读，齐读诗歌。3.再读诗歌，试着借助注释及图片理懈诗句的意思以及整首诗歌的大意，不理解的地方做上记号，与同学或老师交流。(1)与同桌交流自己对诗句的理解，注意相互之间进行纠正、补充。(2)课件依次出示诗句，指名说说不理解的地方，教师适时补充部分词语的意思(梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节；日日晴：天气日日晴好；不减：并没有减少)。同时指名说说对诗句大意的理解，并试着串讲诗意，教师及时予以补充(梅子黄透了的时节，天天都是晴朗的好天气，我乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上清凉的树荫，与来的时候一样浓密，树丛中传来几声黄鹂的鸣叫，比来时更增添了些许幽趣)。(3)学生在感知诗意的基础上进行有节奏的朗读，并通过诗意及课文插图想象诗歌描绘的景象。4质疑探究：这首诗歌主要描写的是哪一季节?想象你是一位画家，你将用怎样的色彩来描绘诗歌所呈现的画面?(1)学生交流对诗歌季节的理解(夏季),说说自己的理由。教师适时引导他们抓住“梅子黄时”明确诗歌所写的是初夏时节(五月份)。(2)继续交流对诗歌画面色调的感知(绿……),教师适时聚焦“绿阴不减”体会初夏时节兰衢道中茂盛蓬勃的绿色(板书：绿阴界减),同时从中感受初夏时节大自然旺盛的生命力(板书：充满生机)。(3)展开想象：在如此宁静的山路中，除了眼前所见美景。你还听到了什么?(板书：黄鹂呜叫),同时引导他们继续想象如果自己此时正走在这样的山路中，心中会产生怎样的感受(开心、舒畅……),教师归纳板书(意趣盎然),同时体会诗人对眼前所见及耳畔所闻的无限喜爱之情(补充板书：所见所闻)。5.指导学生边读边想象诗歌意境之美，并试着进行背诵练习。指名背诵展示，生齐背三、课堂小结1.播放舒缓的轻音乐，指导学生再次有感情地朗读诗歌。2.教师小结：大自然确实是充满生机的美好世界，同学们，课下再找一找其他描写大自然景物美的诗歌读一读、品一品，说不定你们也能够学会用诗歌的语言来表达自己对美好自然的喜爱之情哟。板书设计绝句一古诗三首春风——花草——香重在春景重在渲染色彩明丽心情舒畅惠崇春江晚景一写实一蒌蒿桃花富有鸭子生机画中画外意境开阔想象—河豚欲上一充满情趣一时令一江南五月绿阴不减黄鹂啼鸣山路溪边明丽美景游兴浓郁愉悦心情教学反思“以生为本”,学生年龄小，阅历浅，概括能力弱，理解诗意有一定的困难。教学中以学习古诗的方法引导学生展开一步步的学习，在自主探究、合作交流、反复诵读中把古诗读通读懂，理解感悟诗意，体会诗的意境，与作者共鸣。尽量避免逐字逐句地分析讲解，本着以读代讲，以读促悟，以悟促读。在读上注重了读的层次：先读正确，再读出节奏，然后读出意境，读出韵味。结合图画展开想象，感受描绘的美景，在静态画面中抓住“动”的物，感受大自然的和谐美。通过多种形式的朗读，受到熏陶，培养语感。2.燕子教学目标：1.学会本课“伶、俐、翼、漾、倦、闲、散、纤、杆、痕”10个生字，掌握“乌黑、剪刀、聚拢、纤细、偶尔、洒落”等词语。2.训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。3.学习按一定顺序抓住特点的观察的方法，体会状物文章的写作特点。学习作者细致地观察和一些表达方法。4.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。5.通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。6.通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。教学重点：1.引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。2.学会按顺序、抓特点的观察方法。教学难点：理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。”教学准备：教师准备：课件。学生准备：预习课文、找有关春天的成语教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谜语导入，激发兴趣1.小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。(打一动春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样?看到燕子你联想到什么?【设计意图：谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外形特点，学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到有关春天的词语等。】2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。3.介绍作者郑振铎。二、检查预习，巩固基础1.检查生词认读情况(出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细)2.检查生字识与写(1)学生找出容易读错的生字。a“似的”的“似”,“横掠”的“掠”易读错。b多音字“散”和“杆”。“几支木杆”,读“gān”,旗杆(gān),它还有一个音念“gǎn”,枪杆(gǎ(2)展示难写的生字。“拂”,笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。【设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读错的生字，展示1.学习第一自然段(感受外形美)(1)生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分?(2)作者是按什么顺序来描写燕子的?【设计意图：引导学生学习描写事物要抓住主要特点。可要求学生课下观察一个小动(3)指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。2.学习第二自然段(感受春之美)(1)小燕子看到春天里的哪些美景?强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就是更近一层，原本已经很有生(2)如何理解“赶集似的”?(3)练习配乐有感情地朗读第二自然段。3.学习三、四自然段(感受飞行美)(1)出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的美是独(2)根据学生自学情况，指导自学。(3)指名汇报：(1)预设一：“‘唧’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”从“唧”(2)预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”(4)练习读背三、四两自然段。4.学习第五自然段(感受停歇美)【设计意图：三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时，还是停歇时，都是那么美丽可爱。这篇课文就是抓住了特点，用恰当而优美的词语来描述燕子，表达了作者对燕子的喜爱之情。引导学生能够当堂背诵。】小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让你笔抓住重点词句，理解课文内容和表达的情景。在理解燕子的活泼可爱这一重点时，引导学生读第一自然段，抓住“凑成”这个词，感受燕子的活泼可爱。在学习第3、4自然段时，抓住“斜飞、横掠”感受燕子的飞行姿要读懂文章，必须要与生活实际联系起来，这样才能学得灵活，学得透彻。如：在理解“赶集”一词时，让学生先理解什么是“赶集”,再想想课文中是说谁赶集，为什么这样说。学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，草木繁茂，万物复苏的景象，给人以热闹的感觉。教案设计设计说明《语文课程标准》明确指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以“听”“读”“看”“想”贯穿教学过程的始终，引导学生通过朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景色的美丽，感受作者丰富的想象力，唤起人们对“美”的追求。同时，要引导学生注意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创新。课前准备教师准备：1.课文重点句段的课件。2.荷塘的挂图及风光图片。学生准备：1.预习生字新词。2.搜集关于荷花的资料。课时安排2课时。教学过程1、分析内容《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。本文写荷花姿态及联想部分是本文语用的要点。2、分析学生三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。一个学期的习作训练，学生还没有形成较全面的习作能力，习作技能较低，还处于词语积累到写段成篇的过渡期，细节意识、读者意识都没有形成，因此需要一定的习作技能的指导。我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：二、教学目标(1)有感情朗读课文，背诵课文。理解课文内容，理解重点的词语和句子的含义。(2)感受荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。(3)体会作者丰富的想象，借助情境展开想象。(4)学习文章的表达方法，学习使用罗列法、化身法写花。三、教学重点和难点1、教学重点感受荷花的美丽姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验，习得作者的表达方法。2、教学难点打开学生丰富的想象力，树立细节意识，运用罗列法、化身法清楚、具体地描写荷花。四、教学过程(一)、课前活跃1、猜花名：PPT:月季花、喇叭花、梨花、玉兰花、金盏花、荷花用一句话告诉大家，这是什么样的什么花?(停在荷花)2同学们不仅回答得好，也非常有精神，咱们就保持这样的状态上课好不好?上课!(二)看荷引题1、你喜欢荷花吗?这节课我们就来欣赏它。不过老师有要求，欣赏的同时还要注意荷花的姿态哟。很多文人墨客都喜欢荷花，他们写了很多诗赞美它，老师选了一首，晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，这一幅图你觉得可以用诗中那句来描写?2、有一位大教育家叶圣陶，他也很喜欢荷花，写了一篇很经典的文章《荷花》,说到这里你有什么问题吗?你们真是会思考的孩子，叶圣陶先生写这篇文章，就是教我们如何去写花的，有没有信心学好?我们就一起跟随叶圣陶先生的脚步，到公园去赏荷花。(三)初读感知朗读课文，标上自然段序号，哪几个自然段写了荷花的姿态?第四自然段写了什么?(四)品读悟法边品味，像吃东西、喝茶一样，要品出它的味道来。不明白的可以多读几遍，(板书：品)冒：我也觉得这个“冒”字写得特别美。“冒”在那句话中，冒是什么意思?(长、钻、伸、探、突)同学们想象一下画面，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出②PPT:你看到了什么样的白荷花?想看看什么样吗?那就美美地读吧；再读一遍，注意边看图边读；能背一背吗?(色)、数量、还重点写了姿态(形),像这样一朵一朵写的方法我们叫它。荷花还会有什么姿态?你能采用罗列的方法，连起来写一写吗?谁写的姿态多，就能4、同学们写得真美，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很我似乎看到了一大幅活的画。我们平常看到的画里的景色是画家一笔笔画出来的，而这幅活的画的景色是?(真实、活生生、立体)这幅活的画的画家是谁?我们就夸夸这位了不5、好美的一幅荷花图啊!感觉自己仿佛是一朵荷花了，我又会听到、见到什么呢?自家你为什么读这么好吗?别只顾沉醉，告诉大家你仿佛看到了什么?你呢?你呢?会告诉你什么,你还会听到那些熟悉的声音呢?请大家放飞思绪，自由想象(写话二)想么简单啊!你做到了吗?(五)总结得法今天我们学习了写荷花，我们看作者是从哪些方面入手，写了那些细节，使用了那些方法呢?老师做了一份思维导图，谁能说所你的想法?小结：学语文不仅关注写了什么,还要关注文字背后的奥秘。相信有了这副导图，大(六)推荐读书读书破万卷，下笔如有神，希望小朋友多读好书，读中悟法，我们就能拥有一支生花1、推荐阅读给大家推荐一篇写月下荷花的文章，PPT:朱自清的《荷塘月色》丛书2、老师也非常喜欢荷花，除了上课时读的第一首古诗，我还准备了量首写荷花的古诗分享给大家，就让我们在诵读中结束本节课吧。采莲曲王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。咏芙蓉微风摇紫叶，轻露拂朱房。中池所以绿，人花共舞沉醉其间活灵活现色彩明艳人花共舞沉醉其间活灵活现色彩明艳闻到—清香荷叶一→挨挨挤挤荷花→千姿百态-想到一“我”仿佛成了荷花——翩翩起舞教学反思在本节课中，教师以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。在学生们充分理解的基础上，鼓励学生进行语言的积累，感受语言表达的魅力。4*昆虫备忘录教案设计设计说明《昆虫备忘录》向我们介绍了几种熟悉的昆虫，勾起我们有趣的回忆。蜻蜓的复眼，让“我”一直琢磨它是怎么看东西的，生活经验让我们知道“凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏”。披着光鲜外衣的“花大姐”,硬翅上的圆点可是有定数的，“花大姐”有益虫、害虫之分。“独角仙”,在甲虫里可能算是最大的，它的头部尖端顶着一只犀牛一样的角，它的力气很大。蚂蚱飞起来会咯咯作响，尖头绿蚂蚱是画家的最爱。“土蚂蚱”被捉时会吐出褐色的口水，顶讨厌。在作者的笔下，一只只活灵活现的昆虫便出现在我们眼前，即便不认得，看完好像也认得了。教学时，小组合作学习，扫清生字障碍；通过多种形式的读，了解文章内容，找出自己感兴趣或喜欢的部分，与同学进行分享，分享时结合具体的语句阐述理由，把读文与理解融为一体。教师以问题引领的形式引导学生了解四种昆虫的样子、特点、有趣之处，借助画像、做备忘录、展示技能等方式，引领学生走进昆虫的世界，感受大自然的魅力。课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。学生准备：预习课文，自学生字、生词。课时安排1课时。教学过程一、创设情境，引发情趣1.夏天到了，无处不在的昆虫活跃起来，你熟悉哪些昆虫呢?你认真观察过它们吗?2.课件出示课文插图，引导学生观察画面，并用自己的语言描述画面。3.这些可爱的昆虫能给我们带来怎样的故事呢?4.板书课题《昆虫备忘录》。【设计意图】:借助画面，调动已有的生活经验，使学生自然而然地走进昆虫的世界。二、初读课文，整体感知1.质疑：猜一猜，课文会写些什么内容?预设：介绍了哪些昆虫，它们的样子、习性是怎样的，记录了它们哪些有趣的故事等。2.引读：请大家带着这些问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。(1)自由朗读课文，要求读正确、读流利，遇到不会读的字读一读上面的音节或者请教(2)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，再仔细地读一读，努力读通每一个生(3)与小组同学合作，分自然段轮读课文，相互纠正不正确的读音。(4)自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考课前的疑问，看一看自己能不能找到答案。【设计意图】:初读课文，在引导学生读准字音的基础上，获得对文本的初步感知，解决问题的过程就是探究文本的过程。三、汇报交流，识字学词1.课件出示含有生字的句子，引导学生正确、流利地朗读句子。(1)瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合(2)你走近蜻蜓和苍蝇，还有一段距离，它们就发现了，噌——飞了。(3)有的瓢虫吃蚜虫，是益虫。(4)圆点是有定数的，不能瞎点。(5)凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。(6)昆虫备忘录。2.课件中，其余字消失，就剩下带有生字的词语：款款、黑绸、膜翅、距离、益虫、瞎点、凡是、备忘录。(1)学生大声朗读词语，读准每一个词语。(2)指名认读词语，遇到学生读不准的词语，多次练读。(3)学生交流：在你的生活中，见到过这些词语吗?请联系生活经历，用这些词语说句子，可以用上一个词语，也可以用上几个词语。3.课件中，其余字继续消失，就剩下本课生字：款、绸、膜、距、益、瞎、凡、录。(1)检查预习情况，认字能力强的同学当小老师，黑板前领读这些生字。(2)教师指名认读生字，将识记有困难的字标注成红色。(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些不好记的字?(4)汇报交流，学生自主识记以下重点字：瞎：眼目害了病，变成“瞎”。膜：用手是摸，与月有关是膜。绸：绸缎与丝织品有关。益：上头是两点，不是三点。录：“绿”去偏旁变成“录”。距：右边是“巨”,不是“臣”。蚂：多音字，在本课中读mà。【设计意图】:集中识字，抓住字形特点和字音难点，引导学生有针对性地观察，有目的地识记，提高识字效率。四、再读全文，体会感悟1.默读课文，找出感兴趣的昆虫，画出喜欢的句子，再读一读，说一说：你喜欢这个昆虫吗?理由是什么?2.小组内交流自己的想法。3.集体汇报，教师相机引导学生抓住关键句子了解昆虫的特点。预设一：我觉得蜻蜓的复眼很有趣。(1)学生读画出的句子。句子一：“复眼”,想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。句子二：是每个小眼睛都看到一个小形象，合成一个大形象?还是每个小眼睛看到形象的一部分，合成一个完整的形象?句子三：你走近蜻蜓和苍蝇，还有一段距离，它们就发现了，噌——飞了。(2)你能向大家介绍“复眼”吗?复眼是甲壳类、昆虫类等节肢动物的视觉器官，由许多六角形的小眼构成，例如蚂蚁一个复眼由50个小眼构成。复眼能分辨物体的形状、大小，也能分辨颜色。(3)蜻蜓复眼的图片预设二：我喜欢瓢虫。因为它很漂亮，也是益虫。(1)学生朗读找到的描写瓢虫的句子：句子一：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。句子二：瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。句子三：有的瓢虫吃蚜虫，是益虫。(2)你能为它画像吗?(3)关于瓢虫，你还知道什么?预设三：我喜欢独角仙，因为它是昆虫里的霸王，力气也大。(1)学生朗读画出的句子。句子一：独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。句子二：它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。句子三：独角仙的力气很大。北京隆福寺过去有独角仙卖。据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。(2)你能为它做个自我介绍吗?预设四：我喜欢蚂蚱。因为我也捉过蚂蚱玩，很有趣。(1)学生朗读画出的句子。句子一：河北人把尖头绿蚂蚱叫作“挂大扁儿”。我挺喜欢“挂大扁儿”这个名字。句子二：尖头蚂蚱是国画家很喜欢画的。句子三：蚂蚱飞起来会咯咯作响，不知道它是怎么弄出这种声音的。句子四：蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色的，非常好看。(2)学生介绍自己捉、玩蚂蚱的趣事。4.用自己喜欢的方式，为喜欢的昆虫做份备忘录。5.过渡：角色扮演，向大家介绍这些昆虫：(1)做自我介绍(样子、特点、习性等)。(2)能力展示。(3)看到它们的技能，你有什么想法?(可从实际出现，也可展开想象)6.教师指导学生带着兴奋和愉快的心情，有感情地朗读自己喜欢的部分。【设计意图】:由于本课是略读课文，因此，学习过程中以学生的自主探究学习为主，教师以问题引领的形式引导学生了解四种昆虫的样子、特点、有趣之处，逐步走进昆虫，了解它们，同时联系自己的生活经验，进行适当的补充，激发对昆虫的喜爱，对自然的探索之情。五、情感升华，作业延伸1.情感交流：你喜欢这些昆虫吗?你还知道哪种昆虫，与大家分享一下。2.教师小结：每一个小小的昆虫身上，都有很多动人的故事，有说不完的科普知识，有许多奇妙的现象，这些都需要我们去发现。3.布置作业：把学到的知识讲给家人或朋友听。【设计意图】:了解课本内容的同时，拓宽视野，不局限于教材，激励学生多读书，多观察。板书设计昆虫备忘录蜻蜓复眼灵敏花大姐外衣漂亮独角仙独角霸王蚂蚱尖头有趣教学反思新课程标准中强调，三、四年级的学生要“能初步感受作品中生动的形象和优美的语点，联系自己的生活经验，进行补充，让大家从更多的角度了解它，认识它。为了帮助学生加深印象，引领学生朗读对应的语句，并引领学生为它画像，为它做份备忘录，把自己说自己的想法，可以联系实际说说昆虫为人类作出了什么贡献，也可以发挥想象，针对某“春游去哪儿玩”教案设计这篇口语交际主要是围绕“春游去哪儿玩”这个主题进行讨论交流。选一个地方，说说这个地方有什么好玩的，这个地方可以开展哪些活动。锻炼学生把自己的想法和理由清楚、明白、有条理地讲述出来。在互动交流中培养学生良好的倾听习惯，懂得不随意打断楚、明白、有条理地讲给大家听，努力用语言打动别人。(重点)随意打断别人说话。(重点)1课时。生(齐答):想去春游!师：看来大家都想去春游了，不过，春游去哪儿玩呢?谁有好建议呢?生1:我想去公园玩。生2:我想去山上野炊。生3:公园去过了，我想去远足。师：看来，同学们的想法有所不同。那么,我们今天就来讨论讨论，选一个你想去的地方，跟同学交流交流自己的想法和理由，到时候我们投票决定最想去的地方，把我们的生(齐答):好!【设计意图】:通过欣赏歌曲《春天在哪里》,让学生有身临其境之感，激发他们春师：好，那么我们就围绕“春游去哪儿玩”这个主题，进行一次讨论。自己选择一个师：我们应该怎样说才算做到这几点呢?老师先来给大家说一说，大家仔细听，看看地点方塔公园理由1.公园面积不是很大，不至于迷路，很适合三3.公园离学校并不远，20分钟就到了，玩的时4.公园里的塔是宋朝时建造的，可以去了可以组织的活动2.公园里树的种类比较多，我们可以认一认，比一比，看谁认识的树多。师：我建议大家春游去方塔公园。我的理由有四个：首先，公园面积不是很大，不至于迷路，很适合三年级学生游玩；第二，公园有塔，有假山，有湖，有鱼，景色优美；第三，公园离学校并不远，20分钟就到了，玩的时间比较充足；第四，公园里的塔是宋朝时建造的，可以去了解塔的历史。我们还可以组织这些活动：在师：大家觉得老师表达得怎么样?你们觉得老师用哪些方法把过程说清楚了?生1:老师表达得很清楚。老师一开始就告诉我们想去方塔公园，然后再说说理由，生2:老师讲了四个理由，表达得很清楚。我发现老师一个理由一个理由接着说，用到了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的【设计意图】:通过制定讨论要求，让学生懂得讨论需要遵守一定的规则，要懂得尊重别人，从而为养成良好的说话和倾听的习惯打下坚实的基础。三、分组讨论，互相补充师：好，大家都从老师这里获得了如何表达的方法，接下来，就请同学们在组长的带领下进行讨论交流，听完之后，要对说的同学进行点评。如果有几方，可以相互补充，把理由说得更充分。最后【设计意图】:在练习前，老师要明确提出要求，并且指导学生围绕这些要求来开展评议，在客观评议中完善自己的表达，锻炼学生的口头表达能力，同时培养学生认真倾听生：我选的是尚湖风景区。我是这样想的：尚湖风景区是5A级景优美。在春天，尚湖的牡丹开了，我知道尚湖的牡丹园是江南最大的牡丹园。我们可以去欣赏牡丹，还可以观赏波光粼粼的尚湖。风景区里还有一个挺大的儿童乐园，刚好适合师：大家来点评，他说得怎么样?生1:他说得不错，先讲清楚想去的地方，然后讲了理由，最后讲了可以组织什么活生2:我觉得如果他在讲理由的时候，像老师那样用上表示先后顺序的词，就会更清生：我选的是沙家浜风景区。有三个理由：首先，它也是5A级风景区。虽然没有山，但是有芦苇荡。春天碧波荡漾，放眼望去，郁郁葱葱的芦苇荡景色非常优美；其次，在沙家浜风景区，有拍电影的老街，可以去感受一下老街的风彩；第色根据地，有革命纪念馆，我们可以去参观革命纪念馆，接受爱国主义教育。我建议可以师：今天，我们围绕“春游去哪儿玩”这个话题进行了讨论，通过这次活动，你们有什么收获呀?生1:我知道了怎样才能把自己的建议讲清楚。假如理由比较多，可以用上表示先后生2:我的收获是在别人发表看法的时候，我们要认真倾听，听完后再进行补充。【设计意图】:此环节意在通过评比活动激发学生的表达欲望，让学生根据对象和场《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”培养口语交际的能力仅仅在一堂课上是远远不够的。因此，我们还要在课外给学生创设一定的情境，让他们开口说，大胆说，达到学以致用的目的。双向互动性是口语交际的一个重要特征。本学生获得直观的经验，获得有效的指导；通过交流讨论，学生的练习更有规则。学生与学“我的植物朋友”教学设计本次习作要求学生观察一种自己感兴趣的植物，制作记录卡，借助记录卡写一写这种植物，把观察到的和自己感受到的写下来。最后把写好的草稿给同学读一读，评一评，再录。(重点)4.写出自己的感受。(重点)教师准备：制作教学PPT,了解常见植物，搜集资料。1课时。师：春天到了，到处都生机勃勃。前段时间，我们都选择了自己感兴趣的一种植物进生1:我观察的是校园里的水杉。看着它慢慢发芽，长出羽毛一样的叶子。生2:我观察的是小区里的迎春花。看着它开出了金黄的花朵。生3:我观察的是小河边的垂柳。看到它慢慢地冒出芽，这两天已经像头发一样挂在【设计意图】:通过联系自己的生活，以交朋友的方式去观察植物，学生在充满趣味2.出示范例，指名说一说，课文中的作者是从方面来制作记录卡的。这份记录卡中的“其他”包括桃花开放的时间、开花后结的果，以名称：垂柳枝干：很粗壮，有很多枝条垂向河面，所以人们称它为“垂柳”。叶子：碧绿碧绿的，狭长，像弯弯的眉毛，所以有一种眉毛叫“柳叶眉”。花：柳树也会开花，只不过很小，像毛毛虫，没有美丽的花瓣，不太讨人喜欢。其他：最后会结籽，一到四月底，漫天飞舞的柳絮就是柳树的种子，有的人会过敏。很多诗人都喜欢柳树，写了许多和柳树相关的诗词。5.师生评价。6.借助记录卡用完整的一段或几段话介绍自己的植物朋友，说说自己的感受。7.小组内交流，观察相同植物的同学可以进行补充。8.说说怎样才能把自己的植物朋友讲清楚并且能吸引别人。(1)按一定顺序。(2)学会想象，可以用上比喻、拟人等修辞方法。(3)可以是看到的，闻到的，还可以是摸到的。(4)不能直接把记录卡抄下来，每一个部分之间还要有过渡，再写写自己的感受。9.明确本次习作要求。(1)介绍自己观察的一种植物。(2)借助记录卡上的资料。(3)按一定顺序写下来。(4)写写自己的感受。10.学生习作，教师巡视，相机指导。【设计意图】:中年级是习作起步阶段，《语文课程标准》中对第二学段的习作有这样的要求：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。所以，我们在指导学生写作的时候，不要刻意去强调写作的技巧、手法，而是让学生自由习作，让学生乐于表达，增强学生写作的三、分享评议，自主修改1.学生把自己的习作读给同学听，评一评：有没有写清楚这种植物?有没有用不合适的词?反复朗读，尝试运用修改符号修改习作。2.在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。在小组内读一读自己的习作，对照要求再互相评一评，改一改。3.学生独立修改。4.誊写作文。要求：认真书写，誊写清楚。【设计意图】:本环节的设计目的是让学生进一步完善自己的习作。在与他人的交流时，善于发现别人的优点进行学习，并且指导学生运用修改符号修改作文，提高学生修改习作的能力。范文引路我爱桃花如果有人问我最喜欢什么花，我会毫不犹豫(yù)地说：桃花。①春天，当你走进桃林，你会看到各式各样的桃花。有的含苞欲放，一点点的红，浅浅的、淡淡的；有的还是花骨朵儿，挨挨挤挤的；还有的全展开了，五片椭圆的粉色花瓣合围着一个小柱般的紫红色花蕊(ruǐ),就像是一个幸福的大家庭。②我把鼻子凑近桃花，用力一吸，那一股悠悠的清香沁人心脾。也许，正是这花香把 “舞蹈家”——蝴蝶引来了，它们在空中翩翩起舞，在花中穿梭。也许，正是这花香把我最喜欢桃花了。小朋友们，让我们相约春天去看桃花吧!④用“有的……有的……还有的……”的句式，写出了桃花开放时不同的样子。用比喻和拟人的修辞方法，让笔下的桃花充满了生机。3.习作开篇点题，结尾扣题，首尾呼应，结构自己观察到的写清楚、写生动，就要学会使用一些优美的词句。鼓励学生尝试在习作中运1.通过“交流平台”,积累优美生动的语句，品味其中的意境。2.借助“识字加油站”,能根据分类发现它们带有同一部件的特点，并理解词义。3.借助“词句段运用”,体会词语运用的准确性。5.通过“日积月累”,正确朗读古诗，了解古诗的意思。2课时。一、语句达人——学习“交流平台”1.回忆交流：本组课文都描写了什么内容?3.这些可爱的小动物在作者的笔下栩栩如生，我们再来感受“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”(这些细致的动作描写，让小瓢虫仿佛二、火眼金睛——走进“识字加油站”3.教师出示卡片，检测生字认读情况。4.请学生观察，并交流自己的发现。援、掷、捞：都是提手旁，都与手的动作有关。缚、缭、络：都是绞丝旁，都与丝和编织有关。资、贡、贷：都是贝字底，都与财物有关。5.课件出示填空。提手旁的字：贝字底的字：三、布置作业阅读一篇自己喜欢的文章，并把优美的语句画一画，与他人进行交流。第二课时一、表情达意——“词句段运用”1.课件出示句子：水面的小圆晕一圈圈地(荡漾飘荡)开去。学生讨论：括号中的哪个词语用在句子里更合适?说说理由。2.学生交流汇报：因为是水面，所以用“荡漾”。3.指导读好句子：水面的小圆晕一圈圈地荡漾开去。4.出示其他句子，学生讨论。他们走在回家的路上，唱起了一首(轻巧轻快)的歌曲。这只小狗的鼻子真(灵巧灵敏),老远就闻到了食物的气味。5.学生交流汇报。6.你还见过哪些类似的句子或是习作中遇到的不知道用哪个词更恰当的情况?与大家交流分享。7.课件出示句子，读一读，照样子写一种小动物的外形特点。一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。8.说说有什么发现。9.试着填一填：一身(雪白的)毛，一对(竖起的)耳朵，加上(红宝石般的)眼睛，凑成了可爱的小白兔。10.自己尝试写一种小动物的外形特点。11.学生交流汇报。二、积累诵读——完成“日积月累”1.课件出示“日积月累”中的《忆江南》。2.释题，简介背景。从词牌名中你们知道了什么?补充资料：白居易曾经担任苏杭刺史，在他的青年时期，曾漫游江南，旅居苏杭，应该说，他对江南有着相当大的了解，故此，江南在他的心目中留有深刻印象。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后，写下了三首《忆江南》,这是其中的一首，可见江南胜景仍在他心中栩栩如生。3.教师范读，自读，指名读，读出停顿，读出韵味。4.借助工具书，了解古诗的大意。江南的风景多么美好，如画的风景久已熟悉。春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南?5.感悟情景：想象一下，浮现在你眼前的江南春景是什么样的?感兴趣的同学可以用画笔画下来。6.用自己喜欢的方式，或吟诵，或抄写，或绘画，记住这首诗。5守株待兔教案设计设计说明《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一深刻的道理。本文是一篇文言文，文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，文言文的学习对于学生来说是有一定难是首先要解决的问题。运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，让学生在主动积极的思维和情感活2课时。1、通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。重点：认识课文中的6个生字，会写5个字。1、这节课我们继续来学习一则新的寓言故事《守株待兔》,请小朋友们伸出小手指和2、请小朋友来读一读。先指名读(读后师进行评价),然后集体读。们打开课本，听3、知道守株待兔的意思吗?先听老师把这个故事读完，你们打开课文认真听，从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。要求听清楚了吗?下面就(师范读课文)4、课文中哪句话写出了题目的意思?回答并出示ppt(从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。)5、其实，题目“守株待兔”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。比如“兔”就是指句子中的——(野兔)。“株”稍难一点，但我相信你们一定能找出来，是——(树找出来吗?6、对，坐在旁边不就是守着吗?题目中每个字的意思都懂了吗?谁来说说题目的意思?(题目的意思就是守着树桩等兔子)。7、那么,这个人为什么要守着树桩等兔子呢?结果又怎么样呢?请同学们各自把课文读一遍。(生读课文)这个人为什么坐在树桩旁等兔子?(因为他曾经在树桩边白捡了一只兔子。)板书：白捡8、那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢?(因为有只野兔撞死在这树桩上了。)9、后来，他等到兔子了吗?田里变得怎么样?(生：他没能等到兔子，田里长满野草，庄稼全完了。)板书：全完10、看了板书，同学们对这个故事的发展过程清楚了吗?谁能根据板书和老师在大屏于是他就坐在旁等，结果没等着，全完了。)1、学习第一自然段看来这个故事还得从兔子撞死讲起。那么,这只兔子究竟是怎么撞死的呢?我请一个同学把第1自然段读一读。(指名读第1自然段)你们知道兔子撞死的原因了吗?兔子为什么从树林里跑出来，课文中没有交代，也许是猎人的追捕，也许是猛兽的追赶，究竟为什么,我们无从知道。但是就这一自然段看，(窜)教学窜。那么,怎样的跑才叫“窜”呢?(“窜”就是快跑。“窜”还有乱跑、不注意方向、慌慌张张的意思。)兔子撞死在树桩上这样的事会经常发生吗?(不会。)也就是说出现这样的事非常一2、学习第二自然段那白捡又从何说起呢?请同学们自由地轻声读第2自然段，找出能表示“白”这个字意思的话。(生轻声自由读课文第2自然段)找到了吗?课文哪儿表示了“白”的意思?(课文中的“没花一点儿力气”写出了“白”的意思。)对，“白捡”就是没花一点儿力气就拾到的意思。没花一点儿而且是一只又肥又大的野兔，看来这个人的运气不错。这里可以面对这样意外的收获，种田人的心里怎样呢?用课文中的一个词语来说。(乐滋滋)“乐滋滋”是什么样子?谁愿意拎着这只又肥又大的野兔乐滋滋地说上几句。(指名上讲台表演)从他的样子和说的话我们理解“乐滋滋”的意思就是这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法呢?从你的话中我感受到了种田人希望天天能捡到一只野兔，请同学们带着你自己的理解再读读这句话。(集体读)3、学习第3自然段这一段从一开始说“从此他丢下了锄头”,先读读“从此”,“从此”是指从什么时候开始?(他捡到兔子后就把锄头丢掉了。)你们看这就是锄头，(边说边出示锄头图)知道锄头是干什么的?老师告诉你们，锄头是用来锄草弄松土地的劳动工具，(集体读锄头)生：他就一直坐在树桩旁边等兔子，他丢下锄头说明了什么?(不干活了)生读说说你发现了什么?有整天和没有整天意思一样吗?谁能来说说有什么不一样?(指名回答)工具丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心想着再白捡野兔。如果我们用(这是一种不劳而获的想法。)板书：不劳而获那么,你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢?会自言自语地说些什么呢?(师在种田人的上方画一个椭圆形的框，表示种田人的心理活动)3、野兔啊野兔，你怎么还不来啊?结果摆在他面前的是怎样一种情况呢?指名回答是啊，最后的结果跟我们说的一样，出示课文的最后一句话。(生齐读第3自然的最后一句话)一块好端端的田地，由于他整天等野兔，结果种田人不野长满了草，庄稼全完了。用个词语来说，就(最后种田人落得个两手空空。最后种田人如果你是他的邻居或者是朋友，当你看到这位种田人在那儿守株待兔时，你想对他说些什么呢?(指名说)谁来做老农教育他?想对他讲的就上来。下面我请三位同学，一位说说题目的意思，一位说说故事的大意，一位讲讲这个故事(指名发言)守株待兔这是一篇文言文形式的寓言故事。文言文对于孩子们来说还是有一定难度的，在学习时有意识地指导学生结合注释对语句进行理解，在读懂句子的基础上，串连整个故事，形成整体的认识。想象对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“兔子为什么会跑来撞死在树桩上?”“农夫捡到兔子后会想什么,做什么?”“你会对他怎样说?”学生充分发挥了自己的想象力。学生的想象力被激发的同时，训练了学生的语言表达能力。在深入理解的基础上，进行反复地朗6陶(táo)罐(guàn)和铁罐这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚、友善、克制均在对话中充分展现。在教学时，“以读为本”,把“读”的训练贯穿在整个教学中。先引导学生理解“奚落”,让学生知道一切是因为铁罐看不起陶罐而引起的。在此基础上，引导学生聚焦陶罐和铁罐对话的部分，通过感受文章具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。让学生在朗读中揣摩角色的语学生准备：预习、自学课文。课时安排2课时。教学过程第一课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助掌握生字、新词、好句；2.在整体感知的基础上，深入理解人物的思想感情，明白道理，进行有感情的朗读，并自编、自导、自演《陶罐和铁罐》这个童话剧，在积累、感悟中演绎这个故事。3.将《陶罐和铁罐》这个童话改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品行互换，变成《铁罐与陶罐》;培养学生创造思维能力，把读与写紧密结合起来。教学流程大体如下：一、形象揭题，激趣导入1.出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。2.学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。3.板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。4.题目中“陶罐”和“铁罐”可以交换位置吗?二、初读课文，整体感知1、请同学们自己读课文，划出生字词，遇到生字新词自己查工具书或与他人讨论研究解决。要求能把课文正确、流利地读下来。读后检查字词掌握情况。2、课文讲了陶罐和铁罐的什么故事?指名交流并指导修改，逐步完善，使句子通顺，意思完整。三、精读对话，感悟人物1、自读课文并思考：你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。集体交流，引导学生认识到陶罐和铁罐的优缺点。2、用“——”划出描写陶罐谦虚、友善、克制的句子，用“”划出描写铁罐傲慢、蛮横无礼的句子。3、在学生充分交流的基础上，教师引导学生练习有感情地朗读下面的对话(课件出示):“何必这样说呢?”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”在指导这段对话朗读的基础上，让学生揣摩全课如何读，举一反三，读好全篇。学生练习有感情地朗读。4、读一读，演一演，通过对话，体会人物特点。小组内分角色朗读。《陶罐与铁罐》这个童话很像一个两幕的小话剧。时间分别是古代与现代，地点分别是国王的御橱里和宫殿的废墟上，人物包括陶罐、铁罐、众人、旁白者等，情节则是课文所交待的内容。请同学们自愿结合，组成创作小组，演出这个童话剧，人人参与，当堂练习。关键是要深入体会人物的思想感情，并来表达这种感情。练习之后，推举一至二组到台前表演，用不同头饰区分人物。集体评价，着重从语言的语气、神态上来评价。四、自由读书，自主体会自由读课文，再体会一下陶罐和铁罐的特点。五、交流感受，明白道理1.教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发?2.鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。我想对陶罐说：我想对铁罐说：4.你认为作者是怎么表现陶罐的谦虚、友善和铁罐傲慢、蛮横无礼的?六、课外拓展，改编故事陶罐和铁罐陶罐和铁罐如果把陶罐和铁罐品行互换一下，也就是铁罐谦虚、友善，陶罐傲慢、蛮横无礼，你能改编一个《铁罐与陶罐》的童话吗?课后试着写一写，下节课交流。美观易碎坚固丑陋谦虚、友善傲慢、蛮横无礼第二课时1、学写14个生字，并会组词。2、复习课文，鼓励学生质疑问难，培养学2、分析字形，加强记忆，并指导书写13个生字。三、交流故事，指导表达小组交流改编的故事《铁罐和陶罐》,选出优秀的集体交流。集体交流时，指导学生着重抓住人物的语言、动作、神态来评四、巩固练习，积累运用【设计意图】:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，让他们用自己的大脑去思考，用自己的眼光看问题，这才能保证学生的个性化阅陶罐：谦虚陶罐：光洁朴素荒凉废墟-铁罐：无影无踪宽容大度一成为文物一一结果化为泥土一正尊得积极，以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读和发言中，可以感觉到他们生在读中悟“奚落”,在悟中感“奚落”,在感中说“奚落”。最终达到读、感、悟的有7狮子和鹿教案设计设计说明《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通过鹿对自己的腿和角的重新认识过程，告诉我们：漂亮的东西不一定实用，最应该珍惜的东西往往是朴实无华的，“实用”也是一种美。这则寓言故事层次清晰，语言生动形象，耐人寻味，寓意深刻，是对学生进行情感、态度、价值观教育的好文章。在教学中，采用启发谈话的方法，引领学生与文本对话，与同伴对话，与生活对话，感悟其中蕴含的哲理，并引导学生用辩证的眼光看待事物。课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。学生准备：预习生字词，朗读课文。课时安排2课时。教学过程【教学过程】第一课时一、依托导语，明确学习要求1.揭题：这节课，我们一起学习选自《伊索寓言》的一个故事《狮子和鹿》。板书课题，齐读。2.指导阅读“提示语”,明确阅读要求。(1)学生自读导语，侧重中间部分。导语中间部分：认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会。(2)交流反馈，明确要求：①读故事②说体会二、自读故事，把握主要内容1.提出自读要求：2.学生自读。(1)说说你圈出的印象最深的词语，随机正音。(2)选择一个或几个词语，说说课文讲了一个什么故事。第一层次：抓住关键词语，几个学生合作着说清楚课文的主要内容。第二层次：能连起来初步讲述清楚课文的主要内容。预设1:学生说得过于详细，引导学生抓住关键词语说清楚。预设2:学生句子说得不完整，引导说完整。预设3:学生说得不连贯，引导优生运用连接词说连贯。随机板书：欣赏角差点送命抱怨腿狮口逃生4.教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。三、聚焦重点，略中有精，读好故事(一)自读1—4自然段，交流反馈1.学生自读。(1)要求：按自己喜欢的方式读第1-4段。(2)教师巡视指导，随机点拨。(1)重点指导学生读懂、读好第三自然段：出示语段：预设1:指导概括段意：①鹿对着池水欣赏自己的美丽。②鹿欣赏自己精美别致的角。预设2:学生朗读不到位时，通过欣赏图片，借助鹿的动作、神态，语气词等指导朗预设3:理清第三自然段的写作顺序：先写鹿欣赏自己的美丽，再写鹿自言自语说的(2)运用指导第3自然段的方法，略学第四自然段：概括段意，读出语气。(3)朗读第三、四自然段，揣摩表达方式。预设1:语气词的运用。预设2:对比的写法。3.教师小结：我们借助鹿的动作、神态、语气词等，读好了第1—4段，知道了鹿对(二)自读5—7自然段(1)要求：默读第5—7自然段，边读边想象画面。读到第六自然段时，想象鹿当时(2)学生自读，教师巡视指导，随机点拨。(1)教师引读第5自然段，创设故事情境。(2)指名读第6自然段。分层指导阅读。交流鹿当时的想法，预设：鹿会夸奖、感激自己的腿交流鹿当时的想法，预设：鹿会抱怨、讨厌自己的角(3)概括第六自然段意思。预设1:学生说得过于具体，引导说简单。预设2:学生说得不完整，引导说完整。预设3:学生说得不连贯，引导说连贯。教师小结：联系上下文，有时可以帮助我们概括段意。第6自然段主要讲：两只美丽1.鹿明白了什么?写下来。(1)学生自写，教师巡视指导，随机点拨。(2)全班交流。预设1:每种东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺点，缺点也可能预设2:美丽的外表不一定是有用的，有的东西虽然不好看，但是很有用预设1:联系学过的课文《小柳树和小枣树》等谈体会。预设2:联系生活中的事情谈体会。3.小结：这节课，我们先读故事，再谈体会，自五、拓展阅读，迁移学法(机动一)(1)比较异同，读懂文章讲了一个什么故事。(2)联系实际谈体会。(3)教师小结。先先欣赏【附：课文文本】28*狮子和鹿有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子：“咦，这是我吗?”鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声!鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”【设计意图】:把课内阅读向课外阅读延伸，鼓励学生读书，热爱读书。7狮子和鹿这是一篇寓言故事，讲了鹿在饮水的时候赞美自己的角，抱怨自己的腿太细，结果四条有力的腿让它获得安全，而美丽的角让它陷入危险之中。故事告诉我们：美丽的东西不一定实用，最可贵的东西往往是朴实无华的，实用也是一种美。教学时，以朗读为主线，为学生创设各种朗读的情境，引导学生品读感悟。结合鹿的神态、语言分析，用不同的语气、不同的表情朗读。比如说：让学生找出鹿是怎样赞美自己的角的，用自豪的、美滋滋的、骄傲的语气，配以恰当的表情，把鹿这一形象生动地展现出来。结尾处的道理让学生边读边体会鹿的内心世界及情感变化，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。让学生明白看事物不能只看外表，更要注重实用，实8*池子与河流这则寓言故事是以诗歌的形式呈现的。在故事中，池子嫌河流太累，问河流什么时候才能抛开那样的生活。还夸自己过着安逸、平静的生活。可河流却说，自然法则中，水只有流动才能保持新鲜，池子不流动就不会保持新鲜，迟早会被人遗忘的。最后，河流的说法果然应验了。诗歌讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流积极进取的人生态度。告诉我们的道理是：人