2024年五年级语文丰碑教案

2024年五年级语文丰碑教案

作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案教案是备课向课堂教学转化的关节点。

如何把教案做到重点突出呢？以下是我为大家整理的五年级语文丰碑教案，欢迎大家分享。

五年级语文丰碑教案1

五年级语文丰碑教案，是新人教版五年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为10

K,创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。五年级语文丰碑教案2

教学目标：

1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，初步体会军需处长毫不利已、

专门利人的崇高。

2、练习给课文分段,概括课文段意，了解课文的主要内容。

3、练习朗读课文，学会生字新词。

4、学习课文第一、二段，体会红军行军的艰难。

教学重点：

熟读课文，了解课文主要内容。

教学难点：

1、练习给课文分段，概括段意。

2、学习课文一、二段，体会红军行军的艰难。

教具准备：录音、投影

上课性质：社渚区中青年教师基本功竞赛

上课时问：1999/12/30

漂阳市周城中心〃浮五(5)班

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，你们听说过二万五千里长征吗？

在这伟大的长征中发生了许多可歌可泣的事，今天我们就来学习其中的一个。

2、揭题,读题：22、丰碑

3、你见过怎么样的碑？你知道丰碑是什么碑吗？

择义：丰1高大2容貌美3多

4、出示投影(老红军冻死的情景)：假如老师告诉你，这就是丰碑的话，你有什么问题要

问？

二、学生自学课文：

1、学生按下列要求自学课文：

(1)读准字音，读通句子，读顺课文。

(2)划一划，课文是怎样描写老战士冻死时的神态的？

(3)想一想，你觉得军需处长是一个怎样的人？

(4)议一议，为什么要把军需处长称为一座丰碑？

2、学生讨论。

三、整体读课文：

1、假如要在这丰碑上刻一个人的名字，你准备刻谁的名字？为什么？

教师板书：军需处长舍已为人

2、速读课文，课文主要写了军需处长的.什么事？

3、课文哪几小节写了这件事?指名读课文3-13小节。

教师板书：壮烈牺牲

4、指名读1、2、14自然段，说一说分别讲了什么?

教师板书：艰难前进、严竣考验、必将胜利

5、指导分段。

6、：抓主要事件给课文分段。

四、学习课文一、二段：

1、放风沙录音，教师范读课文第一段。

讨论：你听到了什么？指：狂风呼啸

你仿佛又看到了什么？指：大雪纷飞

2、我们的队伍怎样了？想象说话：装备很差，也许这支队伍没有什么？

3、齐读第一段。

4、我们队伍的将军怎样了？

他把马让给了战士，说明他关心战士，他更关心什么?

这支队伍有什么重要任务?他们又是在怎样的环境里完成这样的任务?(出示恶劣的环境)

你能用文中的句子来回答什么叫"恶劣的环境"吗？

5、出示句子：可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的

突然袭击。

(1)指名读

(2)想象说话，还可能遇到什么困难？

(3)接读

五、全文：

1、这支队伍能不能经受得住这么严峻考验呢？谁能给将军一个明确的答案？

1、（课件出示红军爬雪山过草地的情景，配乐《长征组歌》）师用低沉的声音描述：为了

新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的

英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆吁发生

在红军长征中的一个感人至深的故事。板书22。《丰碑》

生齐读课题。

2、读了课题，你想知道些什么？（生质疑）

生围绕课题质疑，问题：什么是"丰碑"？文中"丰碑”是指什么？为什么说被大雪覆盖的

‘军需处长”成了一座晶莹的丰碑"？

二、新课

1、师：同学们提的这些问题，我们都可以在书中找到答案。让我们好好读课文，从字里行

间去体会。

老师要交给同学们两个任务，愿意接受吗？（将原来的自学提示改为交任务，学生兴趣更浓

厚，课堂更富有生趣。）生：愿意！

师：任务一：用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准，勾出生字词，难读的多读几遍。

任务二：边读边思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序写的？

生自学，师巡视。

2、检查自学：

生纷纷举起手.

师：看来很多同学都完成了任务，老师检查一下完成得怎么样？

（屏显生字词。）抽生认读。（生把倚靠读成了依靠，生一片哗然。）

师示意暂停，说：同学们心里都很着急，你能再读一次吗？

这一次，生读对了，生一片掌声。

师：请评价刚才这位同学读得怎么样？

生：开始读错了一个词。

生：声音有点小。

师：同学们，你们都听得很认真，给他指出了缺点。请想一想，怎样说他才乐意接受你的意

见？

生：要先肯定他的优点。

师点头：说得真好！你来试试！

生：他敢站起来读说明他很大胆，而且读对了大多数词语，很不错！

生：他把晶莹读准了，真了不起！

师：是啊，同学们，对旨出优点再来说不足，这样被评价的同学才会乐意接受。别人说话时

不要打断，这是说话的艺术。

生齐读生字词。

师有什么地方要给同学们提个醒吗？比如提醒注意哪人字音，或者哪个字？

生纷纷站起来说出字音和字形的难点。

师：第一个任务孩子＜门完成得很棒！老师要检杳第二人任务。

生纷纷举手。

生这篇课文主要讲了红军长征途中,一位军需处长把棉衣发给了战士而自己却被冻死的事。

是按事情的发展顺序写的.

生：我不同意她的意见。我认为是让棉衣而不是发棉衣。因为作为军需处长肯定有机会穿上

棉衣，只是他舍己为人，把自己的棉衣给了其他战士，所以应该是让

生纷纷附和：对呀！

师问回答问题的同学：你同意他的意见吗？

生：同意。

3、自学质疑

同学们刚才的任务都完成得很好，老师要再一次考验同学们，有一个更大的任务要同学们完

成，有信心吗？

生齐：有！

师：这一次的任务要小组合作才能完成。任务就是：用自己喜欢的方式再读课文，看看还有

什么不懂的问题，在书上作上记号。然后组长带领组员进行讨论，能够解决的自己解决，不能解

决的请组长做好记录，把认为有价值的记录下来。

小组进行热烈的讨论，师巡视。

五年级语文丰碑教案4

教学目标：

1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

2、深刻领会文章所表达的思想感情，认识军需处长君卿一心为公、舍己救人的崇高品质，

从中受到感染和教育。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育"

3、有感情地朗读课文，

教学设计：

一、导入

1、揭示课题。齐读课题。

(1)丰碑是什么意思？

(2)《丰碑》讲述的故事是发生在什么时候的一件事？文中为什么把大雪覆盖的军需处长

成为丰碑呢？

二、出示目标。三、学习第一自然段。

1、自由读，思考：红军在过云中山时，那里自然环境怎样？(环境十分恶劣)

2、除自然环境十分恶劣之外，还有什么困难在威胁、考验他们？(装备差)

3、指导有语气朗读。

三、学习第二自然段。

1、默读，思考：

(1)军长听到警卫员的报告后是怎样做的？为什么这样做？注意带点的词，理解句子的意

思。风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。他浑身落满了雪花，神

情十分镇定、自然。

(2)军长知道冻死的就是军需处长时，他又是怎样做的？

2、读课文，抓词，谈体会。

军长听到前边冻死一个人的消息后，先是一愣，表明事情发生得突然，没有想到，接着他边

急步朝队伍前面走去，表明他心里很着急。军长思索着，脸变得阴云密布，嘴角的肌肉明显地抽

动着。他为冻死了战士而痛心，为军需处长没有发给这位战士棉衣而愤怒。从军长喊大声命令给

我找来叫来可以看出军长心中充满了对军需处长失职的愤怒.好像一尊雕像表达了作者对死者的

崇敬之情。镇定、自然表明这位老战士甘愿牺牲，从容赴死的心境。当军长从一位战士口中得知

眼前死去的'战士就是军需处长时，满脸怒气的军长冷睁下来，他向前几步，深情地注视着眼前

这位死去的战友他因误解军需处长而悔恨、自责；他因军需处长的崇高品德而感动。于是他慢慢

地举起了右手，庄严地行了一个军礼，泪水湿润了他的眼睛。表达了军长对军需处长的崇敬，对

失去战友的悲痛。

3、讨论：这段课文有几句话？是按怎样的顺序连句成段的？

（这段课文共十五句话。引导学生弄明白每句话的意思，弄明白上下句之间的承接关系。一、

二句写军长听了警卫员的报告，疾步朝队伍前走去。三至六句写军长赶到队伍前边看到了已经冻

死的老战士的神情和衣着。七至十三句写军长心中的疑问、面部表情以及发怒时的语言。十五句

写军长感情的变化。句与句顺承相接,前因后果紧密相连，先发生的情况先写,后发生的情况后

写。是按事情发展顺序连句成段的。）

4、学了这段课文，你敬佩军需处长吗?为什么？

5、小结：

这段课文具体、细致地描写了军长感情的变化（吃惊、着急一^疑问、愤怒一冷静、悔

恨、自责一崇敬、悲痛），具体、细致地描写了已经冻凝的老战士的神情、衣着，并把两者

按事情发展的顺序结合起来，表现了军需处长这位老红军在极端艰苦的条件下，把生的希望让给

别人，把死的危险留给自己的崇高的共产主义精神。

6、指导有语气朗读。

四、学习第三自然段。

1、齐读，体会丰碑的含义。

（投影）注意带点的词语，理解句子的意思。大雪很快地惹盖了死去的军需处长，他变成了

一座晶莹的丰碑.（把军需处长比做光亮透明的高大的石碑，表达了作者对这位伟大的红军战士

的崇敬心情。）

2、指导有语气朗读。

3、练习背诵。

五、结束语：

可敬的军需处长离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他克己奉

公的精神却象高山一样永存，他所代表着的红军精神已成为中华民族的一笔宝贵的财富，将激励

着一代又一代的人永远前进。

五年级语文丰碑教案5

教学目标：

1、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。

2、运用合作讨论式教学解决学生理解难点。

3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染。

教学重点：

理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

教学难点：

理解"丰碑”的含义。

教学过程：

第一课时

一、初读感受

1、自己读课文，读准瑞，读通顺。

2、谁愿意自告奋勇站起来把课文读给大家听听？

3.读了这篇文章你有什么感受？有什么就说什么？可一句话，也可以几句话.

二、再读质疑

1、拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问题的地万，请在书上做上记号。

①人被冻死是很痛苦的，为什么军需处长死的时候这样镇定、安详？

②课文中两次写到将军愣，分别是什么意思？

③军需处长的身体怎么会成为丰碑？

④将军为什么庄严地向这位军需处长敬礼？

⑤为什么胜利一定属于这样的队伍呢？

2、全班交流自己的问迤。

三、合作讨论问题

1、方法：自由组合，几人一组讨论刚才提出的自己感兴趣的.1-2个问题。

第二课时

一、重点学习讨论

㈠人冻死时是十分痛苦的，为什么军需处长被冻死时那样镇定、安详？

1、出示第7小节，指名朗读。

2、讨论：为什么他死得这样安详、镇定呢？

3、想象一下他牺牲前的所做、所想（为什么坐下来，为什么吸烟，为什么左手向前伸？）

4、这是T立怎样的军需处长？

。练习有感情地朗读。

二、重点朗读9一13小节。

L自己有感情地朗读，

2、自告奋勇展示。

3教师点拨、指导.

三、升华情感

1、为什么被雪覆盖的军需处长是一座丰碑？

2、为什么胜利一定属于这样的队伍呢？

3、背诵你喜欢的自然工殳。

板书设计：

丰碑一尊塑像——一一座丰碑

五年级语文丰碑教案6

第一课时

教学目的：

1、学会本课13个生字，正确读写下面词语："冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、

覆盖、经营、丰碑”等。

2、读懂课文，正确理解"丰碑”的含义。

3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。

教学重点：

1、读懂课文，正确理解"丰碑”的含义。

2、从课文中受到感染和教育,有感情地朗读课文。

教学难点：

正确理解"丰碑”的含义。

教学过程：

一、揭示课题

上课后老师先板书一个"碑"字,让学生组词。再板书一个"丰"字，让学生查字典据词定

义（多，丰富；大；姓）这个词是什么意思？（高大的石碑，高大的纪念碑）

二、初读课文，整体感知。

1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的？相信同学们通过朗读，自己能够明白。请

同学们轻声朗读课文。

2、出示本课生字，读一读。

伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹

特别注意：啸（xiao）劣（1位）塑（sO）

3、指名分段朗读课文，学生纠正读音。

4、谁说说课文所讲的“丰碑"是什么，课文什么地方点明了？

（课文讲的"丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。）

三、理解教材

1、这时你们头脑中又产生了什么问题？需要提出来研究。

（为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?把军需处长比作一座丰碑，这两者

之间有什么相似之处？）

2、同样老师相信大家通过阅读思考，互相交流，一定能解决这个难题。

3、清同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是按照怎样的顺序写的？被大雪覆盖的

军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处？（画批在书旁）

4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行交流。

5、在全班进行交流。

第二课时

教学目的：

1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

2、深刻领会文章所表达的思想感情，认识军需处长另科一心为公、舍己救人的崇高品质，

从中受到感染和教育。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。

3、有感情地朗读课文，

教学难点：

1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

2、理解"丰碑”的真正含义。

教学过程：

一、创设情境导入

上节课我们通过读书了解了故事发生在战争时代，一支队伍艰难地行进在白雪皑皑的云中山

中。那里狂风呼啸，大雪纷飞。(边说边用简笔画勾勒出一座巍峨的雪山，同时播放北风呼啸的

录音)

二、研读课文，有感情地朗读课文。

1、快速默读课文，回忆我们上节课质疑的问题。

2、你们认为军需处长和丰碑之间，第一点相似之处曷十么？从课文的什么地方读懂的？

第一个相似点：军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑。(板书：形象)

(1)怎样读，才能把"军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑"表现出来？各自

练习朗读。

(2)你们觉得第7自然段，应该把握一个什么样的基调？指名读。

(3)谁来评一评他读得怎么样？请你再读一读.

(4)再指名有感情地朗读课文。

3、你们认为第二个相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？

第二个相似点：军需处长一心为公、舍己为人的精神像一座晶莹的丰碑。(板书：精神)

从课文7、8、11自然段的联系中，你们看出了什么？

作为军需处长就是负责办理军队所需的给养、被服等物资的领导，然而他却把所有的棉衣分

发给战士们，自己却穿着单薄、破旧的衣服，在冬天雪地中冻僵了，所以军需处长具有一心为公、

舍己为人的精神，像一座晶莹的丰碑。

三、互换角色，体会情感，自由表达。

1、如果你此时身在云中山中，身为军需处长，你会怎样想？

（我可能会犹豫，虽然我从心里也愿意给战士们棉衣，但寒冷的滋味太难受了；我将毫不犹

豫的像老战士那样，把棉衣让给别人；我想如