初中化学说课稿15篇

初中化学说课稿15篇

初中化学说课稿1

一、说单元教材地位和作用

《我们周围的空气》是九年级上册第二单元的内容。本单元包括三个课

题，分别是空气、氧气和制取氧气。空气和氧气是自然界维持生态平衡的条

件，是化工生产的廉价资源，它与人类生活关系最为密切.当前空气污染是全

世界的三大问题之一，因此本单元内容是历年中考的重点之一。近年来中考以

空气中氧气含量的测定、氧气性质实验、氧气制取的原理和操作为核心，考查

观察能力、描述能力以及实验探究能力，还联系各地空气污染的问题考查分析

问题、解决问题的能力。

二、说教学目标

（一）知识与技能

1、了解空气的主要成分及主要物理性质和用途

2、认识纯净物与混合物的概念并应用

3、了解氧气的物理性质并通过与许多物质反应认识其化学性质比较活泼

4、了解实验室和工业上制取氧气的原理的不同；

5、知道实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及方案选

择；

6、认识化合反应、分解反应、催化剂和催化作用

（二）过程与方法

1、通过&ldqu;测定空气中氧气含量&rdqu;实验，学会分析实验结果的误

差原因

2、通过制氧方案的比较、鉴别，学会选择最佳原料、条件、原理、装置

（三）情感、态度与价值观

1、通过当今世界的三大环境问题、空气的污染源、严重危害及防治，培养

热爱自然关注环境的情感：

2、通过对制取氧气的实验的探究，增强学生的探究欲。

三、说重难点

重点：空气的组成、答成分的用途、氧气的含量及空气的污染与防治。氧

气的化学性质。氧气的实验室制法。

难点：测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因。化合反

应与氧化反应的关系。催化剂的概念。

难点突破：测定空气中氧气含量，要组织学生观察讨论分析从而理解整个

实验的意图原理，并感悟到化学实验要得出正确结论必须注意每一个细节的正

确。

中考考点和题型

本单元常以选择题、填空题和综合应用题等形式出现，多考察气体的制取

及空气污染与防治、日常生活中常见的性质和用途等作为切入点进行考查。

四、教学方法

用师生互动启发式、讨论式、参与式、等方法培养学生自我回忆知识和应

用知识的能力。讲授法多媒体

五、说教学过程：

在这节课的教学过程中，我注重本节内容的连接性、条理性，教学中尽可

能最大限度地调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。

一、导入用谜语激发学生兴趣并引入课题《我们周围的空气》。

通过幻灯片展示本单元的考点要求。就这三个考点进行讲解利分析。

1、以提问的形式简单的复习了空气的组成和氧气含量测定引导学生思考，

培养学生思考问题利解决问题的能力，突破难点。

2、通过（伦敦烟雾事件）回顾空气的污染和防止,

3、通过视频回顾几种物质在氧气中燃烧现象，写出反应原理，总结出氧气

的物理、化学性质。

4、回顾氧气的工业制法：分离液态空气（利用沸点不同）。通个视频再现

氧气实验室制法启发学生思考，制取步骤、注意事项、引出固固装置和固液装

置，通过对氧气收集装置的分析，学会选择收集装置。

5、巩固练习和中考链接可让学生明白考向，也能让学生提高自信心。

初中化学说课稿2

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本课题处于初中化学第四单元第一课题，包括原子的构成和相对原子质量

两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原

因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。

第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，

于是采用相对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹

对学生进行爱国主义教育C

2、教学目标

根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和

发展性。我确定以下教学目标：

（1）知识与技能目标：

①了解原子是由质子、中子和电子构成的。

②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。

③逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。

（2）过程与方法目标：

①充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会

运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。

②在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己

的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

（3）情感态度与价值观F1标：

①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。

②结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。

3、教学重、难点

根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子

质量。难点是原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。

二、教法分析（展示）：

鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中

采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相

结合来进行教学。

三、学法指导（展示）:

在教师引导和帮助卜，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活

动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。

四、教学过程：

根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题，我的教学过程主要

通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、生动的比喻、多种活动形式以

及内容活泼的教学课件设计，来提高学生的学习兴趣，帮助学生牢固记忆。具

体教学分以下几个阶段设计：1、创设情境，温习IH知；2、提出猜想，引入新

课；3、师生互动，探究新知；4、巩固练习，拓展思维；5、分享收获，强化思

想。

（一）创设情境，温习旧知

为了激发学生的兴趣，我以展示水分解的示意图开头，让学生回忆前面学

过的分子，原子的概念，以及化学变化的实质。用这样的设计去激发学生学习

兴趣，点燃学生智慧的火花。

（二）提出猜想，引入新课

由化学变化的实质，提出以下猜想，原子是化学变化中的最小粒子，那么

它是否就是构成物质的最小粒子呢？有关未知世界的问题，能够激起学生强烈

的探究欲和求知欲。

（三）师生互动，探究新知

第一部分教学一一原子的构成

1、学生自学后讨论：⑴原子是一个实心球体吗？⑵原子核还能再分吗？如

果能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？⑶原子核带电

吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？设计这样的三个问题，引导学

生开始探究原子的结构，初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨。

2、趁学生的求知欲望高涨，展示动画，让学生直观地认识原子的构成。老

师引导学生发现：原子已经很小了，其中的原子核更小，就象书中比喻，原子

如果是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁，电子就在这个相对

广阔的

区域内运动。在这里老师要强调，原子核并不是一剖为二，一半是质子，

一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都一样，区别在于，不同

中所含的质子、中子数目不同。

3、学生通过自学和动画直观的认识，回答以上三个问题。老师和学生一起

总结归纳，得出以下结论：1。原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但

有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子

里都有中子。2。核电荷数=质子数=核外电子数（但不一定等于中子数）由于质

子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。

4、介绍一些原子方面的科学家的资料。通过这些资料，可以让学生了解原

子结构的演变历史；还可以通过修正各种观点使刚学过的知识得以应用和巩固

升华，让学生在轻松愉快的环境中学习；并且还可以通过各位科学家的成就，

了解科学的发展是在不断修正和补充中进行的，对学生进行人生观和价值观的

教育。

第二部分教学一一相对原子质量

1、展示一些原子的质量，学生观看展示后，发现原子有质量，只是很小。

这样用具体的数据直观地告诉学生原子的质量到底有多小。然后提出问题：1、

原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不方便。原子的质量又该

怎样衡量呢？2、什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的质量的？带着这

样的问题，让学生阅读教材，得出相对原子质量的概念和计算公式。这样的设

计能培养学生的阅读能力，帮助学生建立相对的概念。

2、提问：相对原子质量和实际质量的区别在哪里？学生讨论后回答：相对

质量是一个倍数关系，单位是一；实际质量是称量出来的真实质量，单位是千

克。这样由学生自己找出区别，对相对原子质量的理解会更深刻。

3、出示构成原子的各种粒子的质量，让学生观察后得出结论：跟质子、中

子相比，电子质量很小，通常忽略不计，原子的质量主要集中在原子核上。

4、出示部分原子的相对原子质量和质子数、中子数，让学生自己动手动

脑，培养学生分析、比较的能力。

（四）巩固练习、拓展思维

1、原子的相对原子质量（）

Ao是原子的实际质量

Bo可以用千克作单位

Co没有单位

Do是原子间质量之比，单位为1,一般不写

利用此题讨论归纳对比相对原子质量与原子质量的区别和联系。

2、已知碳原子质量为1。993某10—26kg、氧原子质量为2。657某10-

26kg、铁原子质量为9。288某10-26kg,试计算氧原子、铁原子的相对原子

质量？

通过对比，得出相对原子质量数字比较简单，便于书写、记忆和计算，从

而得出引入相对原子质量的意义。

3、相对原子质量可以从书中P154的附录H查到，查阅如下几种元素的相

对原子质量：磷、铝、氮、碳、钠、硫、镁、钙

借此题让学生学会查阅相对原子质量表；说明现已发现一百多种元素的相

对原子质量，精确的相对原子质量有效数字可高达八位，一般的化学计算多采

用它的近似值（整数或1位小数）。

（五）分享收获，强化思想

1、这节课你学到了哪些知识？

2、通过这节课，你在学习方法和思想上有哪些收获？

3、借助资料，进行爱国主义教育。组织学生阅读教材P69张青莲教授的资

料，交流读后感。

4、课后作业。

五、板书设计：

这是我的板书设计，这样的板书层次清楚，突出本课题的重点，让学生轻

松掌握重点知识。

六、教学反思：

在这节课题的教学设计中，我本着面向全体学生，让学生全面发展、主动

发展这一素质教育的要求，并把它渗透到教学的每一个环节中去，使学生的主

体地位得以充分体现。在教学过程中学生始终以探索者的角色出现，使教学过

程成为一个再发现、再创造的认识过程，把所学知识转化为解决问题的能力。

我将不断努力，创设自己的教学特色。

我的说课到此结束。请各位老师多提宝贵意见。诛谢!

初中化学说课稿3

一,教材分析

镁和铝这一节在整个章节中最为基础，也是考试中的重点。金属镁和铝和

我们的生活息息相关，是重要的化工原料，有着广泛的用途，所以学好这一

节，对中学化学的学习，酸，碱知识点的巩固，有着很大的帮助。

二，教学目标

依据考试大纲，教材大纲，我设定了如下目标：

1.知识目标

（1）了解镁，铝的物理性质及原子结构比较

（2）掌握金属镁，铝的化学性质，掌握化学性质与它们原子结构之间的联

系

（3）掌握铝的几类重要化合物及其制备，用途

（4）复盐。明矶的成分，物理化学性质及用途

（5）与铝及其化合物两性有关的计算和图像分析

（6）合金及其特点（定义、熔点等）

2,能力目标

通过对实验现象的观察，分析培养学生的动手观察能力，比较思维能力，

归纳分析能力

3,思维目标

使学生懂得事物之间是辨证统一的思想

4、根据学生的认知思维心理学，在这个年龄，学生的抽象思维还未完全

形成，还须借助实验现象来学习新的内容

三，重点，难点，疑点及解决方法

1,重点

（1）镁，铝的化学性质一一镁和铝的最外层电子数目较少，易失去电子而

表现出较强的还原性。同时由于镁的原子半径略大于铝的原子半径，所以镁的

还原性略强于铝。

（2）铝的特性一一铝单质在常温下遇浓硫酸，浓硝酸钝化。铝既能与酸反

应又能和强碱进行反应。

（3）三氧化铝，氢氧化铝的两性一一既可与酸、又能与碱反应生成盐和水

的性质

2.难点

铝的特性及氢氧化铝的两性。

3.疑点

（I）铝和氢氧化钠的反应。在这个反应中，其本质是铝先和水反应，生成

的氢氧化铝可■溶解在氢氧化钠溶液中，从而促使了反应的进一步进行，所以反

应的氧化剂为水而不是氢氧化钠

（2）对氧化铝、氢氧化铝两性的理解

四，说程序，说教法

为完成以上教学目标，我设置了以卜.教学程序：

1.联系实验问题，引入新课

先将铝和氢氧化钠反应，在将铝和盐酸反应，让同学们观察实验，再联系

初中所学的，金属只能和酸反应，但未提到金属和碱进行反应，从而引出两性

金属铝。有了这一引入，学生的情绪就会被调动起来，引起学生的求知欲。

2.新授课的教学方法

通过学生阅读自学，老师演示实验来探究引导学生学习镁，铝的化学性

质。

（1）首先找出镁和铝两块金属，让同学们试着观察它们，然后研究它们的

物理性质，引出原子结构示意图

（2）新旧知识联系，总结出镁铝和氧气，其他非金属氧化物等的反应

（3）在介绍铝与碱的反应时，可先做实验，再指导学生观察思考，并从电

子转移的角度分析得出其反应实质，书写化学方程式

（4）对于氧化铝，氢氧化铝的两性，可以在做实验的基础上分析出反应过

程并书写化学方程式，同时引导学生从理论上予以解释。

3.巩固练习

4.师生共建网络

5.学生自评

初中化学说课稿4

一、说教材

教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。首先谈谈我对教材的理

解，本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组成》第二课时的内容。

本节内容是继空气之后，学生学习的日常生活中最为熟悉的物质之一，对于学

生能从化学的视角看待物质世界具有重要意义，同时本节课的学习，也为学生

从宏观到微观的跨越奠定基础，单质化合物的学习不仅丰富了物质分类的内

容，也是将物质进一步分类的依托。因此，木节内容具有承上启下的桥梁作

用。

二、说学情

学生是课堂学习的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。九年级的学

生好奇心强，大脑机能显著发展并趋于成熟，首先他们对化学的兴趣逐步由直

觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。其次

是知识基础：在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了解。最后是能力

水平：学生已初步具备了攻集、分析、提取有用信息的能力，也初步具备了与

人合作、交流、分析、解决问题的能力。具备学好本节课的知识利能力。

三、说教学FI标

根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：

lo认识水的组成；知道单质、化合物的区别以及氧化物的含义。

2o从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探

究和创新思维的重要性。

3o了解人类认识物质世界的过程和方法，增强科学探究的欲望，发展学习

化学的兴趣。

四、说教学重难点

通过电解水实验探究水的组成；单质、化合物、氧化物的概念。

准确区分单质、化合物、氧化物的概念。

确定这样的重难点，是我在对教材了解的基础上，根据教学大纲的要求，

并充分结合本班学生的实际情况而制定的。

五、说教学方法

为了突出重点突破难点，教学方法的选择尤为重要。在教法方面，我将采

用启发诱导的方式，通过创设情境、演示实验与提问的方式，让同学们感受新

知，巩固新知。教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动。学生的

学习方法有：探究学习法、多种感官协同法、小组讨论法。

六、说教学过程

接下来我来重点说一下我的教学过程。教学过程包括了四个环节：导入新

课、新课讲授、巩固提升、小结作业。我将会这样展开我的教学：

环节一：导入新课

在这一环节中，我采用创设情境法：上课伊始，首先我将引导学生思考，

在日常生活中如空气一样，与人类的生活息息相关，并且是人体组成中含量最

多的一种物质是什么。在学生回答的基础上，引出历史上人们一直认为水是一

种单一的物质，他们认为水不可以继续分解，水到底能不能分解呢？从而引出

本课主题。这样设计不但可以活跃课堂气氛，还能让学生从生活中感受化学、

发现化学，培养学科兴趣:

环节二：新课讲授

导入之后就是新课讲授环节，这一环节我将重点讲解电解水实验与单质、

化合物、氧化物的概念。

关于电解水实验，是中学化学的重要知识内容，在讲解时，我会首先演示

电解水的实验，让学生注意观察，也极上发生什么现象？两支玻璃管内的液面

有什么变化？接着让学生通过氢气在氧气中燃烧生成水，引导学生猜想电解水

后会生成什么物质，然后让学生根据小组的猜想结果进行验证实验。实验完成

后，分别用火星的木条和点燃的火柴靠近两极气体进行检验。通过水的电解实

验巩固氧气的检验，练习氢气的验纯，分析实验现象，并在此基础上推断水的

组成。即水在通电的条件下，发生分解反应产生氢气和氧气，说明水中含有氢

元素和氧元素。最后让学生书写电解文字表达式巩固新知识，完成电解水实验

的学习。

在认识了水的组成的基础上，教材结合前面所学的元素•、氧气等知识，从

它们组成上的区别归纳出单.质、化合物、氧化物的概念。在讲解时，教师可展

示水分子分解示意图，并提问学生“水电解牛.成氧气和氢气两种气体，能不能

说明水是由氧气和氢气组成的混合物”，在学生回答的基础上总结水、氢气、

氧气虽然都是纯净物，但它们的组成却各不相同。接着让学生思考它们的区

别，从而引出单质、化合物的概念。接着引导学生观察C02、P205、Fe304、

MnO2、CO、S02等物质的组成有什么特点引出氧化物的概念。

经过以上过程便完成了电解水实验以及单质、化合物、氧化物概念的学

习。之所以采用提问与讨论相结合的方法展开教学，是为了加强学生对所学知

识的主动思考，而不是教师的直接灌输，激发学生探究新知识的积极性，体现

“以学生为主体的教学理念”，同时培养学生相互合作、相互交流的能力。

环节三：巩固提升

新课讲授后就是巩固提升环节，我会让学总结物质的简单分类及单质、化

合物、氧化物概念中的注意点。即单质和化合物都必须是纯净物；含有氧元索

的化合物不一定是氧化物.在巩固新知的基础上，进一步深化了所学的知识内

容。

环节四：小结作业

课程最后，我会请学生回答本堂课的收获有哪些，由学生总结课堂内容。

最后布置作业：课后收集历史上科学家们对水的组成的研究都经历了哪些过

程，下节课来谈谈从这些探究历程中自己有什么启发。

七、说板书设计

初中化学说课稿5

一、教材分析

从知识结构来说：教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，

是它与人类的生活关系最为密切，通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引

导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。

从能力培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来

测定空气里氧气的含量，可以说教材深入浅出，为以后的学习提供一个合理的

思维方式。

二、学情分析

学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法

基础，可以开始尝试培养学牛.的自主学习能力和分析能力。因此在教学过程中

应注意积极引导学生应用己掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得

新知识。

三、教学目标

1、知识目标：

了解空气的主要成分C

了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。

初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。

2、情感目标

初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环

境、热爱自然的情感。

3、技能目标

初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象。

四、教学重点和难点

重点：了解空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的危害。

难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生学习分析实验现象的方法。

五、学法指导

引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并

对实验现象进行分析，得出实验结论。

六、教学方法的确定

学生对空气已有一定的知识基础，内容应以小学自然课中的知识此为基

础。本课题包含了三部分，即“空气由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资

源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。所以，本节

课题采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。

我把本课题分为两节课，下面主要讲述第一课时的教学过程。

七、教学过程设计

1、培养学生学习化学的兴趣。

内容：出示拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气

组成的故事。

提出问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少1/5的？

2、调动学生的积极性。

内容：仿照这个著名实验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。

展示实验所需的仪器，并组织学生抢答下列问题：

（1）、有关仪器的名称；

（2）、集气瓶中有物质吗？

（3）、谁能说出空气的成分有哪些？

要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、

记录实验结果。

3、培养学生的分析能力。

内容：你在实验过程中看到了什么现象？你能分析原因吗？请把看到的现

象及你的分析与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析：

（1）、实验成功，描述现象；（2）、实验失败，寻找原因。

小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水

倒流。

4、培养学生的规范表达能力。

在上述探究活动的基础上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要

成分：由与红磷反应的气体（氧气）和与红磷不反应的气体（氮气）组成。

5、让学生学会运用比较的方法，通过比较，可清晰地掌握概念。比较：

氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，

哪曲是混合物，哪些是纯净物？

小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种

物质组成的，它属于纯净物。

6、作业：完成课本有关练习。

板书设计：

课题1空气

（第一课时）

一、空气的组成

1、测定空气中氧气的含量：

(1)现象：集气瓶中有大量的白烟产生，并放出热量，打开弹簧夹，烧杯

中的水倒流到集气瓶中，并上升至约1/5的地方。

(2)文字表达式：红磷+氧气一五氧化二磷

(3)小结：

名称氮气氧气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质化学式N202C02

体积分数78%21%0.94%0.03%0.03%

2、混合物与纯净物

初中化学说课稿6

各位老师，大家好，我是今天的某某号考生，我说课的题目是《碳的单

质》。接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从以下几个方面

开始我的说课。

(过渡：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先

谈一谈对教材的理解。)

一、说教材

该部分属于人教版《化学》九年级上册第6单元课题1的内容，学生在日

常生活中对于石墨利钻石有所了解，同时对于煤炭燃烧，以及冶炼金属也略知

一二，这些对于学生学习本节课的知识与生活联系的构建起到了很大的帮助。

本节课内容源于生活，了解碳元素组成不同的物质，体现元素的统一性和物质

的多样性。能够借助碳元素组成的金刚石、石墨和C60的结构不同，明确三者

物质的性质不同，生活中的应用价值也有区别，理解结构决定性质，性质决定

用途这一道理。学生学完本课，不仅对碳元素组成的三种物质有了充分的认

知，同时能够提升学生抽象逻辑思维，提升分析问题解决问题的能力。

(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌

握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。)

二、说学情

学生在生活中常见铅笔芯、钻石、玻璃刀等等物品，具有一定的生活经验

储备，便于学生更好的了解和学习本节课的内容，同时学生在此之前学习过碳

和氧气在点燃的条件下反应生成二氧化碳的知识储备也能够帮助学生完成本节

课的学习任务，但是学生并不能系统概括金刚石、石墨以及C60的物理性质以

及其他碳元素单质及其化合物的性质和用途，因此在讲课期间可以应用大量的

图片视频和相关材料，加深学生对于这部分知识点的认知。

（过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如卜.教学目

标：）

三、说教学目标

1.了解金刚石、石墨和C60的物理性质，以及生活中对应的用途。

2.通过对金刚石、石墨和木炭以及C60的相关图片和文体物品观察与分

析，提高观察与总结能力.

3.提高思考能力，增强对化学现象的探究欲望，感受化学的奇妙和谐。

四、说教学重难点

认识碳元素形成的金刚石、石墨和C60及其性质。

金刚石、石墨和C60的物理性质，了解三者物质在生活中的不同用途。

（过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：）

五、说教学方法

讲授法、实验探究法、问答法、小组讨论法。

（过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提利基础，而

合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从一下四方

面展开我的教学过程。）

六、说教学过程

环节一：导入新课

课程开始我会提问同学，生活中的水和氧化碳，分别是由哪些元素组成

的，学生经过思考能够明确：水是由氢元素和氧元素组成的，二氧化碳是由碳

元素和氧元素组成的。进而我会引导学生思考，不同的物质是否可以由同一种

元素组成?进而引导学生进入到本节课的学习《碳的单质》。

此环节能够充分调用学生的生活经验储备和知识储备，提升学生学习的兴

趣。

环节二：新课讲授

1.金刚石

我会和学生共同了解碳元素组成的第一个单质一一金刚石。

首先我会给学牛.在大屏幕上呈现金刚石的宏观图片和微观结构图片，学生

可以通过观察对于金刚石的物理性质进行适当了解，随后同学们可以总结出，

金刚石是无色、正八面体的坚硬固体。进而提问同学，金刚石是非常坚硬的固

体原因是什么？学生能够根据微观结构图，解释是由于金刚石原子是由正四面体

堆叠而成，这种结构非常坚固。

随后我会给学生呈现生活中金刚石的使用领域资料以及相关图片，并且引

导学生总结出金刚石在生活中的应用价值。学生能够叵答出：金刚石可以经过

打磨和切割，形成钻石，起到装饰物的作用；玻璃刀上的金刚石能够切割玻璃，

利用了金刚石硬度大这一物理性质等等。随后我会给学生们总结，金刚石其实

是自然条件下最坚硬的物体。

此环节利用图片展示金刚石在生活中的主要用途，和微观结构，学生通过

观察讨论能够总结出金刚石硬度大，是无色透明的固体等物理性质以及生活中

的利用价值，并且一一对应，提升学生们概括总结的能力和观察能力。

2.石墨

用相似的方法，先给学生呈现宏观图片和微观结构图，并且给学生同步呈

现石墨在工业以及生活中的用途，给学生几分钟的时间进行小组讨论，总结出

石墨的物理性质和生活实际的用途和价值。几分钟后，引导部分同学呈现小组

讨论的结果。学生们能够总结出石墨的物理性质为：黑色质软、有滑腻感的鳞

片状固体，导电性优良。生活中铅笔芯和润滑剂，利用了石墨滑腻感这一物理

性质；石墨电极芯则是利用了其导出性优良这一物理性质o进而我会提问同学，

与石墨结构近似的木炭，又会有那些物理性质呢?进而给学生呈现一组实验。

我给每个小组准备好一个装有半瓶水的锥形瓶，在每一个锥形瓶内加入一

滴红色的墨水使锥形瓶内液体呈现红色，随后加入烘烤过的木炭，让学生观察

试验现象并且可以讨论原因。实验结束后引导学生得出结论：锥形瓶内液体红

色褪去，说明木炭具有吸附效果。进而我会总结，木炭的结构疏松多孔，具有

吸附性，所以在工业中常常利用木炭的这一性质吸附一些工业产物的色素，除

此之外，活性炭的吸附性更强，目前在生活中被广泛利用在除味，净化空气等

等领域。

此环节的FI的是理论联系实际，提升学生们观察能力，让学生带着兴趣学

习化学知识。

3.C60

此部分学生在生活中并不能够找到太多相关的生活经验，所以这部分主要

会用讲解法给学生们普及一些相关知识。同样我会给学生展示分子结构图，同

时引导学生总结：C60分子是由60个C原子构成，结构类似足球，非常稳定。

凭借其特殊的结构特点，C60也会有很多特殊的应用价值。C60被广泛应用在超

导、医疗等领域当中。

此环节主要让学生了解C60的应用价值，所以这部分我会用通俗易懂的方

法帮助学生们完成学习任务。

环节三：巩固提高

此环节我会询问学生狗一个问题：战争爆发年间，一些国家曾经使用过

“石墨炸弹."，能否用本课的知识解释“石墨炸弹”的危害有哪些?并旦给学生

发放相关历史资料。

学生经过阅读和讨论能够得出结论：石墨炸弹是大量的石墨粉末经过爆炸

散步到空气当中，由于石墨具有优良的导电性，空气中弥散的石墨粉末就能够

使城市上空的电网迅速短路，从而造成整个城市电网的瘫痪，进而切断通讯设

备。

这一环节与历史学科联系。摆脱传统教学单一教学的束缚。提升学生灵活

使用知识处理实际问题的能力。

环节四：小结作业

请学生回答本堂课的攻获：金刚石、石墨和C60的物理性质以及生活中的

使用领域。

布置作业：查阅相关资料，三种物质除了本节课提及的生活利用价值，还

有那些领域应用了三种物质，分别利用了哪些物理性质？

七、说板书设计

好的板书能够体现教学重难点，方便学生梳理课堂中学到的知识，我的板

书直观而简明，请各位老师看我的板书，在我的板书上呈现了本节课的教学重

点内容，学生能够很容易把握本堂课的重点和基本知识。

谢谢各位老师，我的说课到此结束!

初中化学说课稿7

一、教材分析

《离子反应，离子方程式》属于高一课本第三章第五节，这一节我把它分

成二课时。第一课时讲离子反应，离子反应发生的条件。第二课时讲离子方程

式及其书写方法。把难点分散，重点突出。学好这一内容，能揭示溶液中化学

反应的本质。既巩固了初中学过的电离初步知识，又为第三册电解质溶液的学

习莫定了一定的基础，并3正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握

的一项基本技能。它还是历年高考的热点，在高考中重现率达标100%o

本课时的教学目的：

知识方面：1、掌握离子方程式的含义。

2、学会离子方程式书写方法。

能力方面：1、培养学生利用实验分析，解决问题的能力。

2、培养学生创新思维能力。

3、培养学生使用对比，归纳，总结的研究方法。

思想教育方面：培养学生能通过现象看本质，找出事物变化规律。认识到

事物变化过程既有普遍性又有特殊性。

之所以这样确定教学目的，一方面是根据教材和教学大纲的要求，另一方

面是想在学法上给学生以指导，使学生的能力得到提高。

本节课的教学重点和难点：离子方程式的书写方法。

二、教法方面

本课依教材特点，采用螺旋式发展，循序渐进，探究式、问题讨论式教

学。具体解决重、难点的方法如下：

1、“由旧引新，以旧带新”的方法：学生新知识的获得，必须由浅入深,

由远及近，由已知到未知，循序渐进。如果学生对新知识课缺乏必要的知识基

础，就难以理解新知识。由于上节课已学习了离子反应以及发生条件，根据学

生的实际情况及培养目标。我将这部分知识的学习采用探究式教学，由实验复

习旧知识，引出新概念，由表及里地揭示反应的实质，使学生深刻地掌握离子

方程式的定义。并通过关键词的点拔，巩固了定义的外延和内涵。

2、正确理解离子方程式的书写原则：初学者按课本上四个步骤书写，第二

步“改”是教学中的难点。可采用问题讨论式教学，使学牛.正确理解书中给离

子方程式下定义“用实际参加反应离子的符合来表示离子反应的式子叫做离子

方程式”。从而得出书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要

存在形式来决定写成离子形式，还是写成化学式，而不是用实际参加反应的离

子的符号来表示。

3.课堂上要有计划地留出充分的时间给学生进行练习：在此过程中注意培

养学生运用概念分析问题和解决问题的能力。在练习中让学生亲身体会到强

酸、强碱、可溶性的盐要写离子形式，再由学生设计实验，分析实验来巩固知

识提高能力。把一堂理论转化为生动，形象的一堂以实验为主的新课。既强化

了重点又突破了难点，实现教学目标。

三、学法方面

（1）在本节教学中我着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程

中，引导学生用旧知识为指路灯来探寻新知识，层层深入掌握新知识。使学生

基础知识应该扎扎实实巩固。在学习过程培养了分析，对比，归纳，总结的能

力。

（2）这节课我尽可能用实验来引出问题，解决问题。FI的在于使学生明确

实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动

手操作能力的培养。

（3）通过授课过程中一系列发散性的设问，使学生明确理论对实践的指导

作用。在学习过程中体会到学好理论重在要去分析问题，解决问题，才能将知

识真正灵活地融入脑海之中。

四、教学程序

1.谈谈实验的导入：由于上节课已经学习了离子反应以及发生条件。这部

分知识对于高一学生来讲并不难，若从定义上复习会使学生感到乏味。但对于

溶液中反应本质的深入，他们还非常薄弱。故做以下两组实验：

a.盐酸，氯化钠溶液和硝酸银溶液反应b.盐酸，硝酸溶液和碳酸钠溶液反

应

提问：（1）为什么会产生同一种沉淀，或产生同一种气体？

（2）是离子反应？

（3）是什么离子参加反应？

结论：Ag4-4-Cl-=AgClIC032-+2H4-=H204-C02t

教师指出上述两条就是离子方程式。引出离子方程式的定义，指出定义中

的关键字“用实际参加反应离子的符号”。并且引导学生得出离子方程式不仅

表示某一定物质间的某个反应，而且表示了所有同一类型的离子反应。这样导

入课使学生对定义有本质理解。把学生引入主动学习的情景之中，产生了学习

的动力。

2.谈谈离子方程式书写原则：初学者按课本上四个步骤书写，

第二步“改”是教学中的难点。书中给离子方程式定义“用实际参加反应

离子的符号来表示离子反应的式子叫做离子方程式”。而书写第二步指出“把

易溶于水，易电离的物质写成离子形式；难溶的物质或难电离的物质以及气体

等仍用化学式表示"。这就出现了一个问题：在离子反应中难溶的物质或难电

离的物质实际参加反应的微粒是什么？事实上无论是难溶的物质或难电离的物

质，只要是酸碱盐电解质，溶于水的部分都能电离出自由移动的离子，它们之

间的反应是离子之间的反应。例：CaC03和盐酸溶液反应，CaC03（S）=Ca2++

C032-（溶解平衡）C032-+2H+=H20+C02t随着反应的进行不断促使碳酸钙

的溶解，电离平衡向右移动，使反应趋于完成。但这样书写跟课本要求的方法

相矛盾。在教学中如何解决这个矛盾，是这节课教学上的一个升华点，也是书

写离子方程式的关键。故在教学中可这样引导：

（1）碳酸钙在拈酸溶液中发生的反应是离子之间的反应，参加微粒是离

子。

（2）书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式。

来决定写成离子形式还是写成化学式，而不是用实际参加反应的离子的符号来

表示。

碳酸钙在溶液中主要以固体形式存在，故用化学式。这样同学很容易理解

和接受。这是不防提出这样一个问题

（1）澄清石灰水中加入盐酸离子方程式如何写？

（2）石灰乳中加入盐酸离子方程式如何写？根据微溶物主要存在形式，在

稀溶液中以离子状态，在浊液状态或固态时就写化学式。这时为了使学生所掌

握知识具体化，师生可共同讨论归纳出：难溶的物质，难电离的物质（弱酸，

弱碱，水），氧化物，单质，气体等用化学式表示。

第四步“查”也不容忽视，可提问学生应查什么？可用幻灯片：判断正误

（1）Fe24-4-C12=Fe3+4-2C1-（2）2MnO4-4-7H202+6H4-=2Mn2++

602t+10H20这两条方程式学生还没学过，但能用现有知识去判断，高而可

攀，使学生既感到自己的不足，又获得学习的乐趣。查：（1）质量守衡（2）电

荷守衡（3）电子得失守衡（是氧化还原反应）。这种先激发学生的兴趣。让学

生从具体问题上找出答案，充分体现学生在课堂上的“主体”地位。

3.谈谈练习选用：由于学生刚刚掌握了离子方程式书写方法，为了巩固知

识并能训练学生的创造性思维，我安排这样一组问题：

（1）Ba（OH）2溶液能否导电?

（2）能否用实验来证明？学生一方面进行知识回顾，另一方面进行思维发

散。让学生提出几个方案，分析，比较。然而展示实验装置并演示小灯炮发

亮。

（3）在此Ba（OH）2溶液中加入什么物质能使电灯熄灭？这一问题不仅巩

固离子反应知识，而且使创造性思维进一步得到训练。师生共同分析提出的几

个方案，如用盐酸，硫酸，硫酸钠。

（4）用什么方法加入？倒入？滴入？然而按课本P74练习6实验装置并演

示，请学生观察现象并分别写出离子方程式。提出盐酸，硫酸和氢氧化钢反应

的离子方程式能否都用“H++OH—=H20”来表示？（5）写出下列反应的离子

方程式：（A）氨水利硫酸反应（B）浓盐酸和二氧化镒反应（C）碳酸氢钠和盐

酸反应。利用这一系列扩放性问题，让学生产生多种独创性的想法，改变习惯

性单纯吸收，巩固了知识，提高了创新能力，在学习中获得乐趣。

4.谈谈总结：对于离子方程式定义的总结，可与电离方程式定义，化学方

程式定义进行对比，使定义进一步深化。对于离子方桂式的书写方法，着重是

第一步和第四步一些书写过程中的注意点。说明并不是所有电解质之间都能用

离子方程式来表示，不在溶液或熔融状态的反应就不能表示。如浓硫酸和固体

氯化钠反应，浓硫酸和铜反应，固体氯化镂和熟石灰反应。体现事物发展规律

中既有普遍性又有特殊性的辩证唯物主义思维。

5.谈谈应用：离子反应在自然界中普遍存在，如：分离分析，水的净化，

电镀，医药，染料，“三废”处理和生命活动中都有存在。中学阶段主要应用

在离子的分离和检验。如：硫酸根离子的检验和氯离子的检验。

五、板书设计（用幻灯片）

离子方程式及其书写方法

一、离子方程式

1.定义：用实际参加反应离子的符号来表示离子反应的式子叫做离子方程

式。

2.意义：不仅表示某一物质间的某个反应，而且表示了所有同一类型的离

子反应。

附：巩固练习

1.能正确表示下列反应的离子方程式是：

A.碳酸钙跟醋酸反应CaC03+2H+=Ca2++C02t+1120

B.铁跟稀盐酸反应Fe+2H+=Fe3++H2

C.碘化钾溶液跟适量溟水反应I-+Br2=2Br+I

D.铁跟硫酸铜溶液反应Cu2++Fe=Fe2++Cu

2.采用四种不同方法鉴别K2S,K2s04两瓶无色溶液，并写出相应离子方

程式。

3.用法0.2mol・L-1的H2s溶液100ml与0.Imol-L-1的NaOH溶液

300nli作用，写出反应的离子方程式。

初中化学说课稿8

一、教材及中考分析

酸碱盐的复习是初中化学复习的重点，也是难点，在教材中有很重要的地

位,酸碱盐与现实生活联系密切，是中考中基础题（如填空题、选择题）、实验探

究与开放性题、信息题型的知识区域，考查学生知识的形成过程与方法，实验

探究能力，渗透理论联系生产生活实际的知识。

二、教学目标

基于以上分析，本节课主要达到以下“三维目标”：

1.知识与技能：知道常见酸碱盐的通性和用途，认识酸碱的腐蚀性；初步

了解稀释浓硫酸的方法；知道酸碱性对生命活动和农作物牛.长的影响；了解食

盐、纯碱等盐在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名称和作用；知道复

分解反应及发生的条件；会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性。

2.过程和方法：通过酸碱盐知识的讨论、归纳小结，培养学生总结知识，

使知识系统化、网络化的学习能力；在知识迁移题、实验探究性问题、开放性

试题、趣味性题、信息题的解决过程中培养学生应用酸碱盐知识全面分析和解

决熨际问题的能力，建立学科内多知识点的联系，培养学生的综合分析能力、

思维能力和创新能力。

3.情感、态度与价值观：保持和增强学生对化学的好奇心和探究欲，发展

学生学习化学的兴趣；树立保护环境、关心爱护环境的意识。

三、教学重点、难点

1、教学重点：理解酸碱盐的概念，通过化学实验，将常见的酸碱盐的性质

进行对比总结，归纳出酸碱盐的通性，掌握复分解反应发生的条件和应用，培

养学生对类似酸碱盐的性质进行推测的知识迁移能力。

2、教学难点：理解酸碱盐的概念，掌握复分解反应发生的条件和应用，根

据酸碱盐的性质分析常见离子的检验，培养学生的综合思维和发散思维能力。

四、教学方法选择

为达成以上教学目标，准备采用包括问题和实验探究法、讲授法、讨论归

纳法等过程式教学方法。采用〃问题探究式”和“讨论式探究”的复习法,即先给

出实验题例,通过对题例的探究暴露错误，讨论发现问题，带出知识点，引出方法，

由此教会学生归纳整理知识的能力和科学探究问题的能力，培养学生的创新能

力,应用能力，实现有目的有针对性的复习.

五、教学过程设计

围绕教学内容中的重点,难点精心设计编排一些具有针对性的提问，实验习

题，在练习、讨论探究中让学生复习酸碱盐的知识的同时，能力和思维得到提

高，科学素养得到升华。引入课题：由前面物质分类中的化合物引入，这节课

复习化合物中的酸碱盐，重点掌握它们的性质和用途，酸碱盐之间要发生复分

解反应的条件。

1、常见的酸碱盐

活动探究一，让学生讨论回顾常见酸碱盐，提出问题：你对它们有多少认

识？让学生了解它们的.俗名和化学式，并探究这些物质的类别，引导学生如何

认识酸碱盐，叙述酸、碱、盐的概念，认识实验台上提供的物质的类别，为卜

一个活动打

2、酸碱盐的通性和反应发生的条件

再由用途体现性质过渡到化学性质的复习。首先提问：同学们你对常见酸

碱盐的化学性质有哪些认识？如盐酸、氢氧化钙、碳酸钠、硫酸铜分别能跟哪

些物质发生反应？揭示课题：通过化学实验，验证某些物质之间能发生反应，

观察并描述实验现象，并正确书写有关反应的化学方桂式，部分学生板演，师

生共同评价，从而归纳出酸、碱、盐的通性。从所写的化

学反应方程式归纳出置换反应和复分解反应的概念和反应发生的条件。

3、探究应用

展示另一个探究活动题目，提问，卜.面这个探险队员硫酸怎样走出小山？

请你帮帮忙给他指指路。根据学生讨论分析并给以适度的引导，在探究中复习

巩固酸的化学性质。再由学生写出相关的化学方程式，巩固复分解反应和置换

反应发生的条件，在兴趣、讨论、质疑中愉快的学习，培养学生知识迁移能力

和解决实际问题的能力。最后让学生利用碱、盐的化学性质帮助氢氧化钙、硫

酸铜顺利通过小山，作为课后探究，让学生巩固酸碱盐的知识让学生学会审

题，学会探究，学会解答开放性题，培养探究能力和分析解决问题的能力。。

（四）总结评价与反思

让学生对本节课知识进行自我总结回顾，不但要弄明白学到了什么？明白

了什么？还有哪此问题没弄清楚？通过展示板书设计进行反思回顾，整理归纳，

并通过精选的练习拓展延伸，并提示下节课将从物质的鉴别，推断，实验研

究，除杂等反面进行综合复习下基础。说出你最熟悉的一种物质的用途。化能

力。

初中化学说课稿9

1、教材地位和作用

从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所

学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九

年级化学三个重要的化学用语。它在木单元中是联系质量守恒定律和进行化学

计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之

一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。

2、教学目标分析

根据学生己有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课的教学目标为：

、知识与技能通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养

学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化

学工具的习惯和能力；通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固

和掌握。

、情感态度与价值观激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养

学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。

3、教学重难点及关键

根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，

正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。教学关键是创设恰当的情

景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。

根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程

式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗

漏等）。本节课主要采用以学生的活动探究为主线，结合使用谈话法，归纳分析

法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。在整个教学过程中，让

学生在“想一想，猜一猜，试一试，练一练，议一议，做一做”的教学流程中

不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，

激发学生的求知欲望，提高课堂效率。

教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何

学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课我充分让学生动手、动口、动

脑。让他们自己去观察、讨论、分

析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机

会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产

生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。

第一步：想一想（温故导新）

（多媒体显示）

1、煤饼燃烧后剩卜.的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化？此反应遵守质量

守恒定律吗？你能用化学方程式把这个反应表示出来吗？

2、P2+02点燃P202这个式子能不能称为化学方程式？怎样才能使它符合

质量守恒定律的化学方程式呢？

［设计意图］:通过想一想，沟通新旧知识的联系，为新授知识做好铺垫。

通过想一想，把问题做为教学的出发点，创设问题情景，激发学生学习兴趣，

调动学生学习激情，从而引出一一如何书写化学方程式。

第二步：猜一猜（观察猜想）

（多媒体显示）1、广告：“水变汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识

之士加盟”，同学们，假如你是老板，你是否加盟呢？请谈一谈你的想法？

［设计意图］:引领学生思考，得出一个化学反应不是随随便便发生的，而

是以客观事实为基础的，绝对不能凭空想象。

（多媒体显示）2、教材P93图片

猜一猜：①第一幅图片揭示的一个化学反应是什么？左右平衡了吗？

②第二幅图片左右平衡了吗？用一个什么化学方程式把它表示出来？

③第二幅图片中的平衡，是怎样从第一幅图中的不平衡变化来的？

［设计意图］:从图片形象直观地告诉学生，H2和。2反应的化学方程式是

如何配平的？让学生既懂得了配平的原理一一遵守质量守恒定律，又很轻松地

接触到本节课的难点一一化学方程式的配平，为下一步突破教学难点埋下伏

笔。

第三步：试一试（自主探究）

1、你们看到过“找错误”这样的电视节目吗？现在我们也来试试，有人

说，红磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的

P+02-P02

请同学们指出这个化学方程式的错误有哪些？

（学生思考回答：生成物可能不对，没有反应条件，不遵守质量守恒定

律。）

2、上述的化学方程式应该怎样改正？写出化学方程有哪些步骤？

（先让学生们热烈讨论，找错误，然后让学生阅读课本，归纳步骤。）

4P+502点燃2P205

第一步：将磷、氧气的化学式写在左边。P202的化学式写在右边。反应物

与生成物之间画一条短线.

第二步：配平：因为左边有两个氧原子，右边有匹个氧原子，两数的最小

公倍数10,所以在氧气前面配上5,在P205前面配上2。式子右边的磷原子个

数是4,左边磷原子个数是1,因此要在P的前面配上4（适时点拨配平方法一

一最小公倍数法）。

第三步：标明化学反应发生的条件，把短线改成等号。

3、化学反应的信息是否都反应在化学方程式中了呢？

演示：过氧化氢在二氧化镐催化下的实验，有气体生成。

4、能不能在化学方程式中表示出这一信息？

（能，在氧气下的化学式后面用向上的箭头表示。）

演示：氢氧化钠与硫酸铜的反应，有沉淀产生。怎样在化学方程式中表示

这一信息？

（在氢我化铜的化学式;后边加一个向下的箭头。）

5、是不是见气体和固体就不加箭头呢？请你们看书自找答案。

［设计意图］:强化理解、巩固练习。让学生自主的去探索化学方程式的配

平。使学生在尝试中知道化学方程式书写的步骤。有利于学生能力的发展，调

动学生的积极性。

第四步：练一练（讲练结合）

（多媒体显示）

1、下列化学方程式书写是否正确，如不正确，为什么？

①Fe+02点燃Fe02②Fe+02点燃Fe304

2、试写出下列反应的化学方程式。

（1）铝在氧气中燃烧

（2）铁在氧气中燃烧

（3）水通电分解

（4）一氧化碳（CO）在氧气中燃烧生成二氧化碳

［设计意图］:学生动手独立完成，教师来回查看。帮助学生指点、纠正。

反馈学生在化学方程式的书写上还存在什么问题。让学生在练习中掌握本节重

点。

第五步：议一议（小结提高）

1、书写化学方程式的原则是什么？

2、书写化学方程式时应注意什么？

（多媒体显示）书写化学方程式的步骤口诀

1、写左写反应物，右写生成物。

2、配写好化学式，记得要配平。

3、注短线改引号，条件要著明。

气体和沉淀，箭头要分明。

［设计意图］：通过回顾本节所学知识，师生共同小结。让学生体会要点，

调动学生的积极性，提高学生的记忆能力。

第六步：做一做（课节巩固）

1、游戏。将学生分成六组，每组领取一块小黑板和一个塑料盒子，盒子里

有各种有磁性的卡片，包括字母、数字、符号等。每个盒子里卡片都能在小黑

板上拼成一个完整的化学方程式。广4组盒子里有干扰卡片，5飞组提供反应的

文字表达式。广4组分别拼出了硫、铝、铁、镁在氧气中燃烧的化学方程式，

5〜6组拼出锌与稀盐酸反应，氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式。

［设计意图］:用游戏的方式取代传统的纸笔练习，让学生锻炼眼、手、脑

的协调能力，将理论学习知识搭上趣味，愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观

能动性，让他们体验获得知识的过程，培养合作意识。

2、教材P99：1题、3题、4题。

3、根据信息写化学方程式

（1）汽车尾气中含有CO、NO等有害气体，可在用伯、钳做催化剂的条件

下，发生反应。生成绿色植物光合作用所需的一种气体和空气中体积分数最大

的一种气体，该反应的化学方程式为

（2）在宇宙飞船的火箭推进器中，常装有液态阴（用N2H4表示）和液态

双氧水（H202）,它们混合时发生反应。生成氮气和水,该反应的化学方程式为

［设计意图］:进一步巩固所学知识，通过学生的做。反馈学生存在的问，

卜.次上课时予以纠正。布置相应的针对性训练题。

初中化学说课稿10

各位评委老师：

我今天要说的内容是初中化学《环境保护》，卜.面我将从说教材等以卜.几点

说起。

一、教材分析

本节课安排在第一册课本知识学完后讲授。本节教学内容是对课本中出现

的空气污染、水污染、白色污染以及社会关注的热点问题温室效应、酸雨、臭

氧层空洞等环境问题的总结,是一节归纳复习课。

环境问题，是社会关注的热点问题，也是近年来中考的热点考点之一。在

教材中，环境问题倍受关注，出现频率较高，但知识点较分散。本节课不但对

整册书有关环境知识进行了归纳总结，并且对相关知识加以扩展，讲授过程中

注重中考热点问题的渗透，使学生学习FI标更明确，更轻松，做到有的放矢。

通过本节课的学习，使学生对环境问题有个整体认识，使知识更加全面、系

统。

教师在认真研究、分析教材后确定小组活动内容一一大气污染、水污染、

土壤污染、居室污染、本地环境状况调查，供学生选择。这样做可使全体学生

都动起来，让其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

环境问题贯穿整个中学化学的学习，知识内容可发展、适用年级可扩大。

高中化学教材中涉及环境保护知识的内容不少，例如：高一教材氮族元素这章

中介绍了“汽车尾气”中氮氧化合物的污染，在学了有机物的初步知识后介绍

了“合成洗涤剂”对水体的污染，以及“白色污染”等。初三学生马上就要进

入高中学习，高中学生可在此基础上继续探索、扩展研究。他们可以在学习了

更多的化学知识后，对环境问题的有更多的、更深的了解。也就是说，初中对

环境问题有个整体认识，可以为高中学习打下一定的基础。也就是说本节课起

到的是承上启下的作用。

二、学情分析

学生学习化学已有了半年的时间，对于环境问题也有了一定的了解，并且

懂得了学习化学的任务之一，就是解决环境问题。但掌握的知识零散，对知识

缺乏整体认识，缺乏理论和实际联系的能力。因为学生的学习任务重，无时间

参加一些有关环保方面的活动，nJ以鼓励学生从白身做起，从身边做起，比如

维护校园环境卫生等。针时学生合作意识较缺乏的现状，在讲课前将学生分成

几个小组，分别进行调查研究、收集资料、整理资料，并将本小组的学习成果

以网页作品的方式呈现给大家，这一过程将培养学生组织活动、协作学习、与

人交流、沟通等社会实践能力。

本节的教学要求不高，难度也不大，在教学中教师可根据具体情况自行设

计活动形式。活动的宗旨是使每个学生都动起来，在教学中要设法调动学生的

积极性，使他们主动参与，在活动中受到教育和启发，提高环境意识。

三、教学目标

知识目标:

1.了解造成环境污染的原因及危害性；了解防治环境污染的初步知识。

2.认识环境保护的重要性，增强环境保护意识。使学生明白走可持续发展

的道路是唯一解决环境问题的途径。

能力目标：

1、培养学生自主学习的能力，科研意识，思维能力和表达能力等。

2、培养学生组织活动、协作学习、与人交流、沟通等社会实践能力。

3、学会资料的收集、整理，培养学生从中获取有效信息的能力，培养学生

将知识加工整合用于实践的能力。

4、将成果以网页的形式制作出来，使学生有较强的成就感，从而增强学生

在学习上的主动性和自信心。

德育目标：

通过正确认识环境和环境问题，体会化学在美化改善人们生活的同时，也

会带来负面效应，认识到事物具有两面性，使学生认识到人类的行为与环境和谐

的必要性，激励他们保护家园，积极投身环保，树立主人翁社会责任感。

四、教学的重点和难点

重点：大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社会观注

的热点环境问题的来源、危害与防治，木地环境状况的调查分析。

难点：课前资料的收集与整理、网页的制作。

课时安排：1课时

五、学法的确定

各小组根据选定的活动内容，主要从污染来源、危害、和防治三方面收集

有关文字、图片、视频、图表等资料。在活动中会搜集到大量的资料和学习一

些相关的知识，但这些知识是零散的、无序的。在老师的指导下对这些知识、

资料进行认真地、细致地梳理，通过组内协作学习的方式，达到使认知系统

化、有序化的目的和宗旨C

六、教学方法的确定

旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程

就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽

可能多地吸收教师传授的知识。当前的教育理念，则帔向于将学习看成是学生

自己的事情。学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转

化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建

构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一

定的帮助。

根据这一教育理念，教学过程中采用：“师生共同探究式”教学模式。

这种模式中，师与生的关系是平等的。具体指在教师的指导利安排下，将

学生分为几个小组，每一小组针对某一主题开展调查研究、收集资料、整理资

料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，也就是说本节课中

教师的“教”，主要是在课外，而在课堂教学过程中，教师留给了学生才华展

现的机会，增强学生学习的积极性和自信心。

七、教学过程设计

1、设置问题，引入课题

通过五幅画面的对比，提出问题：四幅画面给我们的感觉有何不同？为何有

如此大的差异?什么原因造成的？由学生思考回答，引出环境污染这个课题。

2、学生讨论回答

什么是环境污染?环境污染的类型有哪些?这些污染对人类的危害是什么?造

成这些污染的原因是什么?哪些污染对我们生