《高考语文专项复习：正确使用标点符号》课件

正确使用标点符号一顿号、逗号、分号的用法标点基本用法易混辨析顿号①用于并列词语之间。

②用于某些序次语，如“一”“二”等之后。1.并列定语、状语之间一般用顿号；并列主语、谓语、宾语、补语之间一般用逗号。

例

1非物质文化遗产是以人为核心、以生活为载体的活态传承实践。

例

2作家只有扎根时代生活，关注现实生活，思考未来生活，才可能创作出优秀的作品。(续表)标点基本用法易混辨析顿号①用于并列词语之间。

②用于某些序次语，如“一”“二”等之后。2.两个数字连用表示概数，不用顿号；若表示缩略形式，应用顿号。

例

3年复一年，我已同我的洋槐过了五六个春秋。

例

4这次英语口语比赛的冠、亚军分别是九年级五、六班的陈宇和卢峰。(五班的陈宇、六班的卢峰)(续表)标点基本用法易混辨析顿号①用于并列词语之间。

②用于某些序次语，如“一”“二”等之后。3.带语气词的并列成分之间不用顿号，只用逗号。

例

5在与病毒战斗的战场上，H5N1呀，H7N9呀，埃博拉呀，寨卡病毒呀，都曾是施一“交战”的对象。(续表)标点基本用法易混辨析顿号①用于并列词语之间。

②用于某些序次语，如“一”“二”等之后。4.并列的引号、书名号之间不用顿号(如引语或书名号之后还有括注，宜用顿号)。

例

6“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”“装点此关山，今朝更好看”……一句句经典的红色诗词，准确预言了瑞金这座城市的崭新面貌。

例

7我国的“四书”指的是《大学》《中庸》《论语》《孟子》。(续表)标点基本用法易混辨析顿号①用于并列词语之间。

②用于某些序次语，如“一”“二”等之后。5.并列分句中没有逗号，不能直接用分号。

例

8青年学生要在勤学苦练中增长智慧才干；在艰苦奋斗中锤炼意志品质；在追梦奋进中实现人生价值。(分号使用错误，应改为逗号)(续表)标点基本用法易混辨析逗号①表示长句子内主谓之间的停顿。

②表示句子内部谓宾之间的停顿。

③表示复句内各分句之间的停顿。

④表示次序的词，如“首先”“第一”等后面的停顿。1.并列定语、状语之间一般用顿号；并列主语、谓语、宾语、补语之间一般用逗号。

例

1非物质文化遗产是以人为核心、以生活为载体的活态传承实践。

例

2作家只有扎根时代生活，关注现实生活，思考未来生活，才可能创作出优秀的作品。(续表)标点基本用法易混辨析逗号①表示长句子内主谓之间的停顿。

②表示句子内部谓宾之间的停顿。

③表示复句内各分句之间的停顿。

④表示次序的词，如“首先”“第一”等后面的停顿。2.两个数字连用表示概数，不用顿号；若表示缩略形式，应用顿号。

例

3年复一年，我已同我的洋槐过了五六个春秋。

例

4这次英语口语比赛的冠、亚军分别是九年级五、六班的陈宇和卢峰。(五班的陈宇、六班的卢峰)(续表)标点基本用法易混辨析逗号①表示长句子内主谓之间的停顿。

②表示句子内部谓宾之间的停顿。

③表示复句内各分句之间的停顿。

④表示次序的词，如“首先”“第一”等后面的停顿。3.带语气词的并列成分之间不用顿号，只用逗号。

例

5在与病毒战斗的战场上，H5N1呀，H7N9呀，埃博拉呀，寨卡病毒呀，都曾是施一“交战”的对象。(续表)标点基本用法易混辨析逗号①表示长句子内主谓之间的停顿。

②表示句子内部谓宾之间的停顿。

③表示复句内各分句之间的停顿。

④表示次序的词，如“首先”“第一”等后面的停顿。4.并列的引号、书名号之间不用顿号(如引语或书名号之后还有括注，宜用顿号)。

例

6“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”“装点此关山，今朝更好看”……一句句经典的红色诗词，准确预言了瑞金这座城市的崭新面貌。

例

7我国的“四书”指的是《大学》《中庸》《论语》《孟子》。(续表)标点基本用法易混辨析逗号①表示长句子内主谓之间的停顿。

②表示句子内部谓宾之间的停顿。

③表示复句内各分句之间的停顿。

④表示次序的词，如“首先”“第一”等后面的停顿。5.并列分句中没有逗号，不能直接用分号。

例

8青年学生要在勤学苦练中增长智慧才干；在艰苦奋斗中锤炼意志品质；在追梦奋进中实现人生价值。(分号使用错误，应改为逗号)(续表)标点基本用法易混辨析分号①表示复句内部并列关系的分句(尤其当分句内部还有逗号时)之间的停顿。

②表示非并列关系的多重复句中第一层分句(主要是选择、转折、因果等关系)之间的停顿。1.并列定语、状语之间一般用顿号；并列主语、谓语、宾语、补语之间一般用逗号。

例

1非物质文化遗产是以人为核心、以生活为载体的活态传承实践。

例

2作家只有扎根时代生活，关注现实生活，思考未来生活，才可能创作出优秀的作品。(续表)标点基本用法易混辨析分号①表示复句内部并列关系的分句(尤其当分句内部还有逗号时)之间的停顿。

②表示非并列关系的多重复句中第一层分句(主要是选择、转折、因果等关系)之间的停顿。2.两个数字连用表示概数，不用顿号；若表示缩略形式，应用顿号。

例

3年复一年，我已同我的洋槐过了五六个春秋。

例

4这次英语口语比赛的冠、亚军分别是九年级五、六班的陈宇和卢峰。(五班的陈宇、六班的卢峰)(续表)标点基本用法易混辨析分号①表示复句内部并列关系的分句(尤其当分句内部还有逗号时)之间的停顿。

②表示非并列关系的多重复句中第一层分句(主要是选择、转折、因果等关系)之间的停顿。3.带语气词的并列成分之间不用顿号，只用逗号。

例

5在与病毒战斗的战场上，H5N1呀，H7N9呀，埃博拉呀，寨卡病毒呀，都曾是施一“交战”的对象。(续表)标点基本用法易混辨析分号①表示复句内部并列关系的分句(尤其当分句内部还有逗号时)之间的停顿。

②表示非并列关系的多重复句中第一层分句(主要是选择、转折、因果等关系)之间的停顿。4.并列的引号、书名号之间不用顿号(如引语或书名号之后还有括注，宜用顿号)。

例

6“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”“装点此关山，今朝更好看”……一句句经典的红色诗词，准确预言了瑞金这座城市的崭新面貌。

例

7我国的“四书”指的是《大学》《中庸》《论语》《孟子》。(续表)标点基本用法易混辨析分号①表示复句内部并列关系的分句(尤其当分句内部还有逗号时)之间的停顿。

②表示非并列关系的多重复句中第一层分句(主要是选择、转折、因果等关系)之间的停顿。5.并列分句中没有逗号，不能直接用分号。

例

8青年学生要在勤学苦练中增长智慧才干；在艰苦奋斗中锤炼意志品质；在追梦奋进中实现人生价值。(分号使用错误，应改为逗号)二句号、问号、叹号的用法标点基本用法易混辨析句号①用于表示陈述语气的句子末尾。

②用于表示较缓和的祈使语气和感叹语气的句子末尾。1.句中含有疑问词但不需要回答的，不用问号，应用句号。

例1如何保护和利用好古旧村落等历史文化资源，实现其历史价值和生态价值，是各地发展中面临的课题。

2.选择疑问句(只需回答一次)只在句末使用问号，其他各句后均用逗号。

例2明天学校组织大家郊游，你是打算留在学校呢，还是和大家一起去？(续表)标点基本用法易混辨析句号①用于表示陈述语气的句子末尾。

②用于表示较缓和的祈使语气和感叹语气的句子末尾。3.倒装句中，问号或叹号应放在句末。

例3“这篇课文预习完了吗，同学们？”老师问。

4.语气强烈的反问句用叹号，不用问号。

例4“这样的付出，这样的努力，又怎能不成功！”市长握住村主任的手，激动地说。(续表)标点基本用法易混辨析问号①用于表示疑问语气(含设问、反问)的句子末尾。

②用于连续问句(每问均需回答)每个问句的末尾。1.句中含有疑问词但不需要回答的，不用问号，应用句号。

例1如何保护和利用好古旧村落等历史文化资源，实现其历史价值和生态价值，是各地发展中面临的课题。

2.选择疑问句(只需回答一次)只在句末使用问号，其他各句后均用逗号。

例2明天学校组织大家郊游，你是打算留在学校呢，还是和大家一起去？(续表)标点基本用法易混辨析问号①用于表示疑问语气(含设问、反问)的句子末尾。

②用于连续问句(每问均需回答)每个问句的末尾。3.倒装句中，问号或叹号应放在句末。

例3“这篇课文预习完了吗，同学们？”老师问。

4.语气强烈的反问句用叹号，不用问号。

例4“这样的付出，这样的努力，又怎能不成功！”市长握住村主任的手，激动地说。(续表)标点基本用法易混辨析叹号①用于表示感叹语气的句子末尾，一般句末有“啊”“吧”“呀”等标志词。

②用于拟声词后，表示声音短促或突然。1.句中含有疑问词但不需要回答的，不用问号，应用句号。

例1如何保护和利用好古旧村落等历史文化资源，实现其历史价值和生态价值，是各地发展中面临的课题。

2.选择疑问句(只需回答一次)只在句末使用问号，其他各句后均用逗号。

例2明天学校组织大家郊游，你是打算留在学校呢，还是和大家一起去？(续表)标点基本用法易混辨析叹号①用于表示感叹语气的句子末尾，一般句末有“啊”“吧”“呀”等标志词。

②用于拟声词后，表示声音短促或突然。3.倒装句中，问号或叹号应放在句末。

例3“这篇课文预习完了吗，同学们？”老师问。

4.语气强烈的反问句用叹号，不用问号。

例4“这样的付出，这样的努力，又怎能不成功！”市长握住村主任的手，激动地说。三冒号、破折号、省略号的用法标点基本用法易混辨析冒号①用于提示性或总说性词语(“想、证明、发现、例如、如下”等)的后面，引出具体内容。

②用于总括性的句子前，表示总结上文。

③用于需要说明的词语后，表示注释说明。

④用于讲话稿、书信的称谓语之后。1.冒号、破折号后不能再加“即”“就是”等表解释意思的词语。

例1合法性审查：就是在政府行政行为做出前，对其合法性进行审查，起着预防、避免和减少法律风险的重要作用。(“合法性审查”后面的冒号有提示作用，与“就是”表意重复，应删去)(续表)标点基本用法易混辨析冒号①用于提示性或总说性词语(“想、证明、发现、例如、如下”等)的后面，引出具体内容。

②用于总括性的句子前，表示总结上文。

③用于需要说明的词语后，表示注释说明。

④用于讲话稿、书信的称谓语之后。2.分项叙述或列举，用冒号；注释说明，用破折号。

例2这项新全民健身示范工程覆盖一场两馆——主体育场、主体育馆、游泳馆等群众主要活动场所。

例3毕业晚会上，同学们将表演以下节目：舞蹈、独唱、二重唱、相声和小品。

[特别说明]凡是用破折号表示注释的，可以把注释部分删去，句子的内容和形式仍是完整的；而用冒号的则不行。(续表)标点基本用法易混辨析冒号①用于提示性或总说性词语(“想、证明、发现、例如、如下”等)的后面，引出具体内容。

②用于总括性的句子前，表示总结上文。

③用于需要说明的词语后，表示注释说明。

④用于讲话稿、书信的称谓语之后。3.省略号不能与“等”“等等”“之类”等连用。

例4“徒手掰药片”“药片捣成粉”“冲剂减一半”……等等，不少父母在给孩子喂药时，都有过这样的经历。(删去省略号)(续表)标点基本用法易混辨析破折号①用于解释、说明的部分。

②表示插入语。

③表示总结上文或提示下文。

④表示声音的延长。

⑤表示话题转换。1.冒号、破折号后不能再加“即”“就是”等表解释意思的词语。

例1合法性审查：就是在政府行政行为做出前，对其合法性进行审查，起着预防、避免和减少法律风险的重要作用。(“合法性审查”后面的冒号有提示作用，与“就是”表意重复，应删去)(续表)标点基本用法易混辨析破折号①用于解释、说明的部分。

②表示插入语。

③表示总结上文或提示下文。

④表示声音的延长。

⑤表示话题转换。2.分项叙述或列举，用冒号；注释说明，用破折号。

例2这项新全民健身示范工程覆盖一场两馆——主体育场、主体育馆、游泳馆等群众主要活动场所。

例3毕业晚会上，同学们将表演以下节目：舞蹈、独唱、二重唱、相声和小品。

[特别说明]凡是用破折号表示注释的，可以把注释部分删去，句子的内容和形式仍是完整的；而用冒号的则不行。(续表)标点基本用法易混辨析破折号①用于解释、说明的部分。

②表示插入语。

③表示总结上文或提示下文。

④表示声音的延长。

⑤表示话题转换。3.省略号不能与“等”“等等”“之类”等连用。

例4“徒手掰药片”“药片捣成粉”“冲剂减一半”……等等，不少父母在给孩子喂药时，都有过这样的经历。(删去省略号)(续表)标点基本用法易混辨析省略号①表示引文的省略。

②表示列举或重复词语的省略。

③表示语意未尽。

④表示说话断断续续。1.冒号、破折号后不能再加“即”“就是”等表解释意思的词语。

例1合法性审查：就是在政府行政行为做出前，对其合法性进行审查，起着预防、避免和减少法律风险的重要作用。(“合法性审查”后面的冒号有提示作用，与“就是”表意重复，应删去)(续表)标点基本用法易混辨析省略号①表示引文的省略。

②表示列举或重复词语的省略。

③表示语意未尽。

④表示说话断断续续。2.分项叙述或列举，用冒号；注释说明，用破折号。

例2这项新全民健身示范工程覆盖一场两馆——主体育场、主体育馆、游泳馆等群众主要活动场所。

例3毕业晚会上，同学们将表演以下节目：舞蹈、独唱、二重唱、相声和小品。

[特别说明]凡是用破折号表示注释的，可以把注释部分删去，句子的内容和形式仍是完整的；而用冒号的则不行。(续表)标点基本用法易混辨析省略号①表示引文的省略。

②表示列举或重复词语的省略。

③表示语意未尽。

④表示说话断断续续。3.省略号不能与“等”“等等”“之类”等连用。

例4“徒手掰药片”“药片捣成粉”“冲剂减一半”……等等，不少父母在给孩子喂药时，都有过这样的经历。(删去省略号)四引号、书名号、括号的用法标点基本用法易混辨析引号①表示文中直接引用的内容(只是转述，不是直接引用，不用引号)。

②表示需要着重论述、强调的内容。

③表示特殊含义的内容(如特定称谓、讽刺、反语等)。

④表示专有名词。1.引文独立成句，句末点号放在引号内；引文只作为整句话的一部分，句末点号放在引号外面。

例1贾岛望着群山随口吟道：“只在此山中，云深不知处。”

例2“只在此山中，云深不知处”是诗人贾岛的诗句。(续表)标点基本用法易混辨析引号①表示文中直接引用的内容(只是转述，不是直接引用，不用引号)。

②表示需要着重论述、强调的内容。

③表示特殊含义的内容(如特定称谓、讽刺、反语等)。

④表示专有名词。2.“某某说”在句首，“说”后用冒号；在句中，“说”后用逗号；在句末，“说”后用句号。

例3“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”(续表)标点基本用法易混辨析引号①表示文中直接引用的内容(只是转述，不是直接引用，不用引号)。

②表示需要着重论述、强调的内容。

③表示特殊含义的内容(如特定称谓、讽刺、反语等)。

④表示专有名词。3.主题名、活动名、组织机构、奖品奖状、主题比赛、会议、课题等用引号；书名、篇名、报刊名、文件名、歌曲名、电影名、栏目名等，用书名号。

例4《红楼梦》的作者是曹雪芹。

例5本报将于暑假举行“墨宝杯”书法大赛。(续表)标点基本用法易混辨析引号①表示文中直接引用的内容(只是转述，不是直接引用，不用引号)。

②表示需要着重论述、强调的内容。

③表示特殊含义的内容(如特定称谓、讽刺、反语等)。

④表示专有名词。4.句内括号：①只注释或补充说明句子中的一部分词语；②紧贴在被注释的词语之后。句外括号：①括号里的语句是注释全句的；②要放在全句句末点号之后。

例6这反映了一个王朝(清朝)行将没落的情景。(《书摘》2021年10月)(续表)标点基本用法易混辨析书名号①表示书名、篇目名、报刊名、文件名、歌曲名等。

②书名号里还有书名时，里面用单书名号，外面用双书名号。1.引文独立成句，句末点号放在引号内；引文只作为整句话的一部分，句末点号放在引号外面。

例1贾岛望着群山随口吟道：“只在此山中，云深不知处。”

例2“只在此山中，云深不知处”是诗人贾岛的诗句。(续表)标点基本用法易混辨析书名号①表示书名、篇目名、报刊名、文件名、歌曲名等。

②书名号里还有书名时，里面用单书名号，外面用双书名号。2.“某某说”在句首，“说”后用冒号；在句中，“说”后用逗号；在句末，“说”后用句号。

例3“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”(续表)标点基本用法易混辨析书名号①表示书名、篇目名、报刊名、文件名、歌曲名等。

②书名号里还有书名时，里面用单书名号，外面用双书名号。3.主题名、活动名、组织机构、奖品奖状、主题比赛、会议、课题等用引号；书名、篇名、报刊名、文件名、歌曲名、电影名、栏目名等，用书名号。

例4《红楼梦》的作者是曹雪芹。

例5本报将于暑假举行“墨宝杯”书法大赛。(续表)标点基本用法易混辨析书名号①表示书名、篇目名、报刊名、文件名、歌曲名等。

②书名号里还有书名时，里面用单书名号，外面用双书名号。4.句内括号：①只注释或补充说明句子中的一部分词语；②紧贴在被注释的词语之后。句外括号：①括号里的语句是注释全句的；②要放在全句句末点号之后。

例6这反映了一个王朝(清朝)行将没落的情景。(《书摘》2021年10月)(续表)标点基本用法易混辨析括号①对前面的话进行解释说明。

②对有关的内容进行补充。

③括出序次语。1.引文独立成句，句末点号放在引号内；引文只作为整句话的一部分，句末点号放在引号外面。

例1贾岛望着群山随口吟道：“只在此山中，云深不知处。”

例2“只在此山中，云深不知处”是诗人贾岛的诗句。(续表)标点基本用法易混辨析括号①对前面的话进行解释说明。

②对有关的内容进行补充。

③括出序次语。2.“某某说”在句首，“说”后用冒号；在句中，“说”后用逗号；在句末，“说”后用句号。

例3“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！(续表)标点基本用法易混辨析括号①对前面的话进行解释说明。

②对有关的内容进行补充。

③括出序次语。3.主题名、活动名、组织机构、奖品奖状、主题比赛、会议、课题等用引号；书名、篇名、报刊名、文件名、歌曲名、电影名、栏目名等，用书名号。

例4《红楼梦》的作者是曹雪芹。

例5本报将于暑假举行“墨宝杯”书法大赛。(续表)标点基本用法易混辨析括号①对前面的话进行解释说明。

②对有关的内容进行补充。

③括出序次语。4.句内括号：①只注释或补充说明句子中的一部分词语；②紧贴在被注释的词语之后。句外括号：①括号里的语句是注释全句的；②要放在全句句末点号之后。

例6这反映了一个王朝(清朝)行将没落的情景。(《书摘》2021年10月)阅读下面的文字，回答后面的问题。

材料一：

“文化”一词起源于劳动实践中的耕种、生产、手工、技艺等。劳动是实现人从自然性走向文化性的必经之路，对人和社会的发展而言，劳动是教育、文化、精神的来源，而劳动教育更是能够对人的身体和精神形成双重引领，使人直面生产、发展的需求，注重培养人在传承知识技能的同时形成对社会发展有益的文化知识，以此进行文化的启蒙和教化。

习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”劳动教育促进个体沉浸在身体力行的劳动文化中，完成对个人身体机能、工艺技能、知识水平的提升，并对个体的意志品质和精神力量予以完善，从而使其得到更高的精神文化浸润。当前，全国大中小学开展的多种劳动教育活动和课程，为中国传统文化和现代文明的浸润和传承创设了情境，建构了场域，丰富了载体，具有独特的重要意义。

劳动是人特有的发生于人与自然、人与人交互作用中的活动，因此劳动不能脱离“由人自己编织的意义之网”，即文化；而劳动教育的本质是知识、价值的生产、传播和影响，即文化实践。从对象物的属性来说，劳动教育就是文化实践的本体，劳动教育通过切实的劳动实践提高人的生产劳动能力，改变人们生产劳动的组织方式和制度，推动人类物质文化的进步，进而推进了文化实践的深入与革新。同时，劳动教育又是文化实践的载体，文化融入是当前大中小学开展劳动教育的重要形式，通过劳动教育，能够将从远古一直发展到今天的优秀传统文化传承下去，不忘来时路，为文化实践提供“源头活水”，不断铸就新的文化辉煌。

劳动教育蕴含着劳动创造美的智慧，无论是田园种植、印染工艺、纸扇泥塑、裁衣织布的传统工艺，日常家务劳动的实践，还是科技与生产技术的应用，都是对文明与智慧的追溯，也唯有通过广泛蕴藏于生产生活的劳动实践，才能进一步启迪大众的文化创造力，让文化自觉与超越深入每个人的内心。

习近平总书记指出：“一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件。”面对新时代新的文化使命，人们只有成为劳动实践的主体，作为人类文明和社会生产的主体，才能在解决各类矛盾和问题时，建构更为科学、稳定的思想认知，坚定文化自信，推动文化繁荣，建设文化强国，构筑中华民族现代文明。（摘编自马慧子、马梅《劳动教育独具的文化价值》）

材料二：

自劳动课正式成为一门独立课程后，“中小学生学做饭”成为热点话题。但是，加强新时代劳动教育，不能简单将其理解为增加家务劳动，而应充分考虑劳动教育的全面性和有效性，让学生不仅能劳动、会劳动，更要愿劳动、爱劳动。

劳动教育要重视“劳育结合”，避免“以劳代育”现象。劳动教育不同于单纯的劳动训练，不仅是为了提高劳动技能水平，更要通过劳动过程实现提升精神面貌和确立价值取向的教育目标。这就要求在劳动教育中做好方案设计，让学生在出力流汗的劳动体验中，领悟辛勤劳动的价值，珍惜劳动成果，体现“以劳守义”的劳动教育价值。

劳动教育要落实“劳以致用”，防止“本末倒置”情形。在劳动教育中，一方面，要采取符合具体劳动条件和普遍教育规律的劳动方式，以现实可行的方式开展劳动教育实践，跳出“削足适履”的刻板模式；另一方面，要超越以劳动成果评比为主的考核方式，明晰作业任务只是劳动教育的底线考核，注重劳动的过程性收获，防止落入“见物不见人”的评价陷阱。

劳动教育要强调“以劳促全”，纠正“劳动负担”的观点。过去劳动教育被错置于与学习对立的位置，其原因在于对劳动教育和其他学科学习之间的关系错判，导致参加劳动被视为耗费时间精力的负担，出现劳动教育在“学校中缺位、家庭中疲软、社会中淡漠”的现象。尤其在“双减”政策下，要引导家长和学生正确认识劳动在树德、增智、强体、育美方面的综合育人价值，避免出现“代为劳动”“摆拍表演”。

“民生在勤，勤则不匮”，劳动是一切成功的必经之路。劳动教育的质量决定了新时代劳动人才的培养成效，关系到共同富裕的高质量建设水平和中国式现代化的高质量发展程度。做好劳动教育，真正形成以学校劳动为主渠道、家庭劳动为基础、社会劳动为支持的协同育人格局，使劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的理念深入人心。（摘编自鲁明川、应腾《劳动教育：重在“育”，不可止于“劳”》）6.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(

)

BA.材料一认为文化和劳动密切相关，劳动是人成长中精神的来源，劳动教育让人通过传承知识技能得到文化的启蒙和教化。B.材料一谈到劳动教育是文化实践的本体和载体，这和材料二中强调的劳动教育要落实“劳以致用”的原则是一致的。C.材料二提到劳动教育要重视三个层面，以及要防止出现三个错误，号召人们务必要切实做好劳动成果的考核评比。D.材料二指出劳动是成功的必要条件，新时代劳动人才的培养成效和中国式现代化的高质量发展程度都是由劳动决定的。【解析】

A项，“劳动教育让人通过传承知识技能得到文化的启蒙和教化”曲解文意，材料一第一段中说的是“注重培养人在传承知识技能的同时形成对社会发展有益的文化知识，以此进行文化的启蒙和教化”。C项，“号召人们务必要切实做好劳动成果的考核评比”曲解文意，材料二第三段中说的是“另一方面，要超越以劳动成果评比为主的考核方式，明晰作业任务只是劳动教育的底线考核，注重劳动的过程性收获”。D项，“都是由劳动决定的”曲解文意，材料二最后一段中说的是“劳动教育的质量决定了新时代劳动人才的培养成效，关系到共同富裕的高质量建设水平和中国式现代化的高质量发展程度”。7.根据材料内容，下列关于“劳动教育”的说法不正确的一项是(

)

BA.劳动教育能够从身体和精神层面引领个体，帮助个体借助身体力行的劳动文化，获得更高的精神文化滋养。B.当前大中小学开展劳动教育的主要形式是文化融入，其目的是让学生传承优秀的传统文化，推动文化新发展。C.新时代劳动教育就是要教育学生主动去劳动，发自肺腑地想劳动，而增加家务劳动只是其中一个组成部分。D.对学生进行劳动教育，需要提前进行方案设计，要采用现实可行的方式进行劳动实践，注重劳动的过程性收获。【解析】

“主要形式”错，材料一第三段中说的是“文化融入是当前大中小学开展劳动教育的重要形式”。8.下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是(

)

CA.材料一第二段引用习近平总书记的话，充分肯定了劳动教育独具的文化价值。B.材料二由劳动课引发的热点话题切入，明确新时代劳动教育的目标，针对性强。C.材料一指出传统工艺、日常劳动、科技应用等的实质，旨在论证劳动创造了美。D.材料二中将过去对劳动教育的错误认识与现在的正确认识进行对比，有说服力。【解析】

“旨在论证劳动创造了美”理解错误，依据材料一第四段中的“无论是……传统工艺，日常家务劳动的实践，还是科技与生产技术的应用……让文化自觉与超越深入每个人的内心”可知，应是为了论证劳动教育能让文化自觉与超越深入每个人的内心，增强文化自信。9.材料一和材料二主要的论述对象都是劳动教育，二者的论证角度和侧重点有什么不同？请结合材料简要说明。【答案】

①材料一是从劳动教育的意义的角度论证，着重论证了劳动教育在传承和发展文化上的价值。②材料二是从劳动教育的内涵的角度论证，着重论证了劳动教育的本质、方式和成效。【解析】

解答本题的关键是梳理出两则材料的论述思路。材料一中，第一段主要谈了劳动教育的意义,第二段谈的是劳动教育活动和课程的重要意义,第三、四段谈的是劳动教育在传承和发展文化上的价值，第五段谈的是劳动教育的重要性。综合来看，材料一从劳动教育的意义的角度论证，根据文章的标题“劳动教育独具的文化价值”以及通篇多处出现的“文化”等可知，材料一着重论证了劳动教育在传承和发展文化上的价值。材料二第一段谈的是劳动教育要注重全面性和有效性，第二至四段从三个层面论证重视劳动教育的正确做法，第五段谈的是如何保证劳动教育的成效。根据其标题“劳动教育：重在‘育’，不可止于‘劳’”及材料内容可知，材料二从劳动教育的内涵的角度论证，着重论证了劳动教育的本质、方式和成效。10.某中学开展“播种绿色，美化家园”盆栽种植活动。同学们用文字讲述了自己在这段时间内的所思所想，将知识融入劳动实践中。这一活动丰富了学生的劳动种植体验，助力学生培养热爱劳动、亲近自然的品质。请联系两则材料的观点，谈谈你对该中学这次活动的认识。【答案】

①这一活动让学生于身体力行的劳动文化中，提升了种植技能，完善了个体的意志品质，得到了更高的精神文化浸润。②这一活动承载了文化实践，是继承传统文化的“源头活水”，能够让文化自觉与超越深入学生的内心。③这