幼儿园科二抢分包

1《保教知识与能力》考前抢分包1.活动设计题：分值较大，背模板，练真题。按要求作答，环节完整，卷面整洁，少涂抹，在答题框内作答。2.材料分析题：先看问题有没有关键词，回忆相关知识点。答案条理清晰，干净整洁。可结合《指南》或者《纲要》里的重要条款来答，实在不行，变着样式抄材料也可以。3.论述题：题干的关键词、核心概念，必须进行清楚的解释。论述题答题时有两个维度可以参考——法规和特殊原则，在字数上不能像简答题那么少。4.简答题：设计灵活，角度多变，结合背过的知识点灵活运用，其次可结合生活经验来写，不要空着。只要有关键词，有相关内容都有分。5.最佳答案：单选题考试形式非常灵活，有些选项有迷惑性，但有且仅有一个最佳答案。做题时要仔细分析关键词和题干的意思，不是非常确定的题目，不要轻易修改答案，相信你的第一感觉。记得涂答题卡（看清ABCD的顺序）！6.最后，祝大家顺利上岸，一起迎接面试的挑战！2 4 4 5***） 5***） 5***） 5***） 6***) 6**) 6**） 7**) 7**) 7**) 8 8***) 8***) 9***） 9***) ***) ***材料分析题也可用） ***) ***） ***) 3**) **) **) **) **) **） **) **) **) **) **) **) **） **)16**) 20.幼儿园班级管理的原则。(*) 18 4一、30分活动设计题【最后一道大题，必考，背模板】活动名称：xxxxxxx（x班xx领域活动）一、活动设计意图（可不写，看题目要求）二、活动目标（重点）1.认知目标：感知、知道、认识、（初步）了解、获得……经验……（具体知识）2.技能目标：能够、学会、运用、使用、表达、交流、倾听、创编、合作、尝试、观察、探究、记录、操作、比较、辨别、分析、判断、推理（具体的做法、行为）3.情感目标：乐于、体验……快乐、愿意、喜欢、养成……的习惯、热爱、对……感兴趣、不怕困难三、活动重难点1.活动重点：2.活动难点：四、活动准备1.经验准备：2.物质准备：五、活动过程（一）活动导入谈话、问题、谜语、讨论、实验、视频、图片、游戏、表演、歌曲、律动、手指谣等。（二）活动展开（包括教师的教+幼儿的学，体现师幼互动）1.初步感知2.深入理解3.巩固迁移（三）活动结束回顾内容，主题升华：如活动评价、展示成果、讨论总结、歌曲、儿歌等六、活动延伸区域活动、家庭、一日生活等。5二、40分材料分析【必背10题】***）（1）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。（2）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导。（3）关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。（4）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。（材料分析题可用万能语句）（5）关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。***）（1）创设直接感知和动手操作的机会，根据幼儿思维的直观行动性进行培养①提供可以直接感知的活动材料。②创造活动与操作的条件和机会。③引导幼儿由表象代替动作，逐步向具体形象思维过渡。（2）不断丰富幼儿的感性知识，根据幼儿思维的具体形象性进行培养①丰富幼儿的感性经验。②选择适宜的活动材料和教学方法。③尊重和理解幼儿的思维特点。***）（1）尊重儿童的人格尊严和保障合法权益的原则：尊重幼儿人格尊严并保障幼儿生存权、受教育权等合法权益。（2）发展适宜性原则：教育要适合儿童的发展水平，关注个体差异并促进幼儿身心和谐发展。（3）目标性原则：教育活动要围绕目标进行并进行动态管理。6（4）主体性原则：尊重儿童的主体地位并充分发挥教师主导作用。（5）科学性、思想性原则：注意教学内容和实施上的科学性并对幼儿进行思想引导。（6）充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则：注重幼儿园、家庭、社会三位一体，形成教育合力。（7）整合性原则：综合化整合课程目标、内容、资源等各要素，实施教育。***）（1）长期性而非突击性在时间上：幼儿园教育的各个阶段而不仅仅是大班后期；在内容上：涉及幼儿发展的各个方面而不仅仅是知识准备；在人员上：要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人而不仅仅是大班老师；对小学来讲：应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等。（2）整体性而非单项性应当从幼儿德、智、体、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。（3）培养入学的适应性而非小学化“小学化”错误倾向：提前让幼儿学习小学的教材；用小学教育的组织形式与方法对待幼儿园的幼儿。【口诀：整体长期适应】***）（1）不利于幼儿良好学习品质的培养；（2）影响幼儿的身体健康；（3）影响幼儿的心理健康；（4）抹杀幼儿创造的可能性；（5）剥夺幼儿的幸福生活；（6）影响教师发展。**）（1）无意注意占优势7刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素，与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引导无意注意的原因。（2）有意注意逐步发展幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的；幼儿逐渐学习一些注意方法；幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。**）（1）连续进行的单调活动；（2）缺乏严格的作息制度；（3）无关刺激的干扰；（4）注意转移的能力差；（5）不能很好地进行两种主意的转化。【原因的口诀：单调缺乏刺激，转移转化能力差】**）（1）易冲动性；（2）不稳定性；（3）易感染性；（4）外露性。**）（1）营造良好的情绪环境保持和谐的气氛、建立良好的亲子关系和师生关系。（2）成人情绪自控的示范成人要给幼儿以愉快、稳定的情绪示范和感染。（3）采取积极的教育态度肯定为主，多多鼓励，耐心倾听幼儿说话。正确运用暗示和强化。（4）帮助幼儿控制情绪8（5）教会幼儿调节情绪的方法。【口诀：环自态空调】**）（1）游戏促进幼儿身体的发展；（2）游戏促进幼儿智力的发展；（3）游戏促进幼儿社会性的发展；（4）游戏促进幼儿情感的发展；（5）游戏促进幼儿创造力的发展。【口诀：体智创情社】三、20分论述【必背5题】***）（1）关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。（2）尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。（3）理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。（4）重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。9***）（1）教育生活化生活化首先是指教育生活化，也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。例如，课程安排依照学前教育机构生活的自然秩序展开；课程内容可以依据节日顺序展开；或者依据时令、季节变化规律来组织课程，等等。（2）生活教育化生活化还有一种含义就是指生活教育化，也就是将学前儿童日常生活中已获得的原有经验，加以系统化、条理化，在生活中适时引导，促进学前儿童发展。（3）发挥一日活动整体功能学前儿童教育机构应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。①一日活动中的各种活动不可偏废无论是儿童吃、喝、拉、撒、睡一类的生活活动，还是教学、参观访问等活动；无论是有组织的活动，还是儿童自主自由的活动，都具有重要的教育作用，对儿童的身心发展都是不可或缺的。因此不能顾此失彼，随意削弱或取消任何一种活动。②各种活动必须有机统一为一个整体各种活动不是分离地、孤立地对儿童发挥影响力的。一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力，才能发挥整体教育功能。因此，如何把教育目标渗透到各种活动中，而每个活动又怎样围绕目标来展开，就成为实践中应当特别关注的问题。***）游戏是幼儿园的基本活动。游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。（1）游戏是儿童最好的一种学习方式对幼儿来说，游戏也是一种学习，是一种更重要、更适宜的学习。陈鹤琴说过“小孩子生性好动，游戏为生命”。游戏是儿童身心发展的需要，是促进儿童身体、智能、道德品质、情感、创造性发展及成长的重要手段；易于唤起儿童的学习兴趣，使儿童在玩中学、学中玩，学得轻松愉快。（2）游戏是内容和形式的结合游戏既是课程的内容，又是课程实施的背景，还是课程实施的途径。教师要充分发挥游戏对儿童发展的作用，保证儿童游戏的时间和空间，为儿童提供丰富的游戏材料，使儿童充分自主、愉快地游戏，通过游戏促进儿童身心发展。***）（1）教育的活动性①以活动为中介，通过各种活动促进儿童的发展。活动是幼儿发展的基础和源泉。幼儿身心发展的特点决定了他们必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。离开了活动，就没有幼儿的发展。②教育活动的多样性幼儿园的活动不应当是单一的。因为活动的内容、形式不同，在幼儿发展中的作用是不一样的。（2）教育的直观性学前儿童主要通过各种感官来认识周围世界，通过直接感知认识周围事物形成表象并发展为初级的概念。对学前儿童的教育应考虑体现直观形象性。①教师要根据儿童不同年龄的身心发展水平，运用各种形式的直观教学手段，从具体的、有情节的事物向无情节的事物过渡，从实物类型的直观向图片、模型、语言直观等过渡。②教师通过演示、示范、运用范例等直观教学手段，变抽象为形象，化枯燥为生动的同时，还可以辅以形象生动的、声情并茂的教学语言，帮助儿童理解教学内容。③通过具体可见或可操作的活动，使儿童比较容易直观形象地理解所学的内容，更快地获得各种知识经验。***）幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系。（1）幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。（2）全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展；全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。四、30分简答【必背20题】***材料分析题也可用）（1）德、智、体、美等方面的教育应当互相渗透，有机结合。（2）遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。（材料分析题可用万能语句）（3）面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发引导的正面教育。（4）综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。（5）以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。（6）创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。***）（1）关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。（2）尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。（3）信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。（4）重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。***）（1）认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；（2）家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；（3）教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；（4）认为家长与教师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这就造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。***）（1）自我中心性：儿童认为别人眼中的世界和他所看到的世界是一样的；（2）泛灵论：认为外界的一切事物都是有生命、有情感、有认知的；（3）不可逆性：不能反过来思考问题，在儿童看来，事物关系是单向的、不可逆的；（4）没有守恒概念：守恒是指儿童认识到事物的本质不因外部现象的变化而变化的能力；此阶段的儿童不具备守恒概念；（5）刻板性：当儿童的注意力集中在某个方面时，他就不能同时关注其他方面；（6）具体形象性：儿童主要借助于表象进行思维，还不能进行运算思维。**）（1）观察的目的性加强；（2）观察的细致性增加；（3）观察的持续性延长；（4）观察的概括性提高；（5）观察的方法逐渐形成。【口诀：目细持方括】**）（1）概念：维果斯基认为，儿童的发展有两种水平：一种是已经达到的发展水平，表现为个体能够独立解决问题的现有水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为儿童还不能够独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿等形式，能够完成这些任务。这种儿童在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异就是“最近发展区”。（2）意义：最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志。最近发展区说明了儿童发展的可能性。教学应着眼于儿童的最近发展区，为儿童提供带有难度的内容，把儿童潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。**）（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高；（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；（4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展：如反复背诵或自我复述。**）（1）无意想象占重要地位，有意想象初步发展①无意想象占重要地位想象无预定目的，由外界刺激直接引起；想象主题不稳定；想象的内容零散、无系统；以想象的过程为满足；想象受情绪和兴趣的影响。②在教育的影响下逐渐发展并逐渐占主导地位。幼儿从中班后开始萌芽有意想象，可以有意想象并续编故事。大班以后出现了更多有目的、有主题的想象，有了独立性。（2）再造想象占主要地位，创造想象开始发展（3）幼儿想象的夸张性①夸大事物某个部分或某种特征幼儿在想象时常常喜欢夸大事物的某个部分或某种特征，幼儿喜欢童话故事就是因为童话内容的夸张性。②混淆假想与真实把渴望得到的东西说成已经得到的；把希望发生的事当作已经发生的事来描述；在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。**）（1）从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解；（2）从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解；（3）从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻地理解；（4）从情绪性的理解发展到比较客观地理解；（5）从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系。**）（1）劳动对象的主动性和幼稚性；（2）劳动任务的全面性、综合性和细致性；（3）劳动过程的创造性和复杂性；（4）劳动手段的主体性和示范性；（5）劳动周期的长期性和间接性；（6）幼儿教师劳动的整体性。**）（1）批评清末民初的幼儿教育机构存在三大弊端：“外国病”“花钱病”“富贵病”。（2）生活教育思想：陶行知教育思想的核心。①生活教育的内容论：“生活即教育”是生活教育理论的核心。②生活教育的场所论：“社会即学校”。③生活教育的方法论：教学做合一，以做为中心。（3）创造力的六大解放：头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。（4）艺友制与小先生制：培养幼教师资的方法。**）（1）幼儿自我发展的原理；（2）游戏理论，第一个阐明游戏教育价值的人；（3）协调原理；（4）亲子教育，世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》；（5）创立了世界上第一所幼儿园，幼儿园之父；（6）创制了名为“恩物”的玩具。**）（1）幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。（2）既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。（3）健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。（4）培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。**）（1）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。（2）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。（3）在日常活动和教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获得具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。（4）承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。（材料分析题可用万能语句）（5）以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。**）幼儿园保育和教育的主要目标是：（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（2）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。（3）萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。（4）培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。**）幼儿园教师对本班工作全面负责，其主要职责如下：（1）观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活；（2）创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动；（3）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作；（4）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务；（5）参加业务学习和保育教育研究活动；（6）定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。**）（1）幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。（2）要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。（3）科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。**）（1）艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。（2）幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性地表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。（3）幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。【口诀：艺术富有创造美】**）环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。（1）幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极地相互作用。（2）幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。（3）教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言谈举止应成为幼儿学习的良好榜样。（4）家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。（5）充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。20.幼儿园班级管理的原则。（*）（1）主体性原则：是指教师作为班级管理的主体具有的自主性、创造性和主动性，同时教师要充分尊重幼儿作为学习者的主体地位。（2）整体性原则：是指班级管理应该是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素的管理（3）参与性原则：是指教师在管理过程中不以管理者的身份高高在上，而是要以多种形式参与到幼儿的活动之中，在活动中民主、平等地对待幼儿，与幼儿共同开展有益的活动。（4）高效性原则：是指教师在进行班级管理时，要求以最少