2026年高级中学教师资格（教育知识与能力）模拟试卷

2026年高级中学教师资格（教育知识与能力）模拟试卷

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______一、单项选择题（总共20题，每题2分，每题只有一个正确答案，请将正确答案填涂在答题卡相应位置）1.教育心理学作为一门独立的学科，从产生、发展至今经历了四个时期，其中发展时期是（）。A.20世纪20年代以前B.20世纪20年代到50年代末C.20世纪60年代到70年代末D.20世纪80年代以后2.按照埃里克森的人格发展理论，正在上中学的孙强，其主要发展任务是（）。A.培养自主感，克服羞怯与怀疑B.培养主动感，克服内疚感C.培养勤奋感，克服自卑感D.培养自我同一性，克服角色混乱3.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）。A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化4.下列选项中，属于正强化的教师行为的是（）。A.为了引起同学的注意，学生在课堂上怪叫，教师中断讲课大声制止B.学生认真完成作业，教师答应不向学生家长讲今天学生做错的事情C.学生上课总是看操场踢球的同学，教师拉下了窗帘D.学生没有按时完成作业，教师要求学生在校完成后才能回家5.奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（）。A.强调直观教学B.强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系C.激励学生的学习动机D.引导学生的发现行为6.教师成长公式“经验+反思=成长”是（）提出的。A.科顿B.波斯纳C.布鲁巴奇D.阿特金森7.小朋在读英语材料时，遇到了一段读不懂的内容，她放慢了阅读的速度，还对单词进行翻译，并结合前后文的语义对这个段落进行了理解。这种学习策略属于（）。A.调节策略B.资源管理策略C.组织策略D.精细加工策略8.学生中常见的焦虑反应是（）。A.生活焦虑B.择友焦虑C.缺钱焦虑D.考试焦虑9.按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为（）。A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能10.学生将茄子、白菜、菠菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（）。A.信号学习B.连锁学习C.概念学习D.辨别学习11.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.“为中华之崛起而读书”12.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略13.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈14.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量15.提出教师成长公式“经验+反思=成长”的是（）。A.加涅B.罗森塔尔C.戴尔D.波斯纳16.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）。A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型17.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（）。A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚18.个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这一时期称为（）。A.关键期B.守恒期C.转折期D.过渡期19.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力20.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测验的（）。A.信度B.效度C.区分度D.难度二、多项选择题（总共10题，每题3分，每题至少有两个正确答案，请将正确答案填涂在答题卡相应位置）1.下列选项中，属于学习的是（）。A.儿童从不会使用筷子到会使用筷子B.人从暗室走到阳光下，视力要过一会儿才能恢复正常C.学生在教师的指导下掌握了勾股定理D.儿童大约在一岁左右就能自己行走2.下列选项中，属于操作技能的有（）。A.写字B.阅读C.绘画D.运算3.下列选项中，属于认知策略的有（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略4.下列选项中，属于元认知策略的有（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.组织策略5.下列选项中，属于资源管理策略的有（）。A.时间管理策略B.学习环境管理策略C.努力管理策略D.学业求助策略6.下列选项中，属于心智技能的有（）。A.阅读技能B.运算技能C.记忆技能D.运动技能7.下列选项中，属于问题解决的有（）。A.回忆电话号码B.系鞋带C.用一个词语造句D.写一篇作文8.下列选项中，属于影响问题解决的因素有（）。A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.情绪与动机9.下列选项中，属于创造性思维的特征有（）。A.流畅性B.变通性C.独创性D.敏捷性10.下列选项中，属于教师成长与发展的基本途径有（）。A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.开展微格教学C.进行专门训练D.反思教学经验三、简答题（总共4题，每题10分，请将答案写在答题卡相应位置）1.简述影响学习迁移的主要因素。2.简述有效促进学习迁移的教学措施。3.简述操作技能的形成阶段。4.简述心智技能的培养要求。四、材料分析题（总共2题，每题20分，请将答案写在答题卡相应位置）材料：小明是一名高中学生，他在学习上一直很努力，但成绩却不尽如人意。他觉得自己花费了很多时间和精力在学习上，可每次考试成绩都不理想。他对自己的学习能力产生了怀疑，甚至有些灰心丧气。在一次数学考试中，小明遇到了一道难题，他思考了很久都没有思路。他开始变得焦虑，大脑一片空白，结果后面的题目也没有好好做。考试结束后，他对自己的表现非常失望。后来，小明的班主任了解到了他的情况。班主任与小明进行了深入的谈话，发现小明在学习方法上存在一些问题。他只是一味地埋头做题，没有对知识点进行系统的整理和归纳，也不善于总结解题方法和技巧。班主任针对小明的情况，给他提出了一些建议。首先，让小明制定一个合理的学习计划，合理安排学习时间，做到劳逸结合。其次，帮助小明建立知识体系，将所学的知识点进行分类整理，找出它们之间的联系和规律。然后，教导小明要学会总结解题方法和技巧，遇到难题时不要慌张，要冷静思考，尝试从不同的角度去解决问题。经过一段时间的努力，小明按照班主任的建议去做，学习成绩有了明显的提高。他不再像以前那样盲目地学习，而是变得更加有条理和自信。问题：1.请分析小明在学习上遇到困难的原因。2.班主任给小明提出的建议体现了哪些学习策略和方法？五、论述题（总共1题，每题20分，请将答案写在答题卡相应位置）论述如何培养学生的创造性思维。答案：一、单项选择题1.B2.D3.C4.B5.B6.B7.A8.D9.C10.C11.B12.B13.A14.B15.D16.C17.B18.A19.D20.B二、多项选择题1.AC2.AC3.ABC4.ABC5.ABCD6.ABC7.CD8.ABCD9.ABC10.ABCD三、简答题1.影响学习迁移的主要因素有：相似性、原有认知结构、学习心向与定势等。此外，年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等也在不同程度上影响着迁移的产生。2.有效促进学习迁移的教学措施有：精选教材；合理编排教学内容；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识性。3.操作技能的形成阶段包括：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练。4.心智技能的培养要求有：激发学习的积极性与主动性；注意原型的完备性、独立性与概括性；适应培养的阶段特征，正确使用言语；注意学生的个别差异。四、材料分析题1.小明在学习上遇到困难的原因有：一是学习方法不当，只是埋头做题，没有对知识点进行系统整理和归纳，不善于总结解题方法和技巧；二是遇到难题时焦虑，不能冷静思考，影响了后面题目的解答；三是对自己学习能力产生怀疑，缺乏自信，导致学习动力不足。2.班主任给小明提出的建议体现的学习策略和方法有：制定合理学习计划属于资源管理策略中的时间管理策略；建立知识体系属于认知策略中的组织策略；总结解题方法和技巧属于认知策略中的精细加工策略；遇到难题冷静思考，从不同角度解决问题属于元认知策略中的调节策略。五、论述题培养学生的创造性思维可从以下方面着手：1.创设有利于创造性产生的适宜环境：创设宽松的心理环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”；给学生留有充分选择的余地，在可能的条件下，应给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会；改革考试制度与考试内容，应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。2.注重创造性个性的塑造：保护好奇心，应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知；解除个体对答错问题的恐惧心理，对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题；鼓励独立性和创新精神，应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物；重视非逻辑思维能力，非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终；给学生提供具有创造性的榜样，通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览展示，与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创造者优秀品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。3.开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练：发散思维训练，训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等；推测与假设训练，这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，