下教资笔试重要分析报纸

好老师·好课程·好服务◆综合素质◆教育教学知识与能力◆教育知识与能力◆保教知识与能力考前笔试集锦考前笔试集锦考中策略归纳考后扫码复盘扫码回复【教资】领取·2.5H考前点睛直播·8个大作文素材·近3年面试资料礼包·1v1备考指导学方法扫码吐槽考后吐槽考后吐槽·考后吐槽大会·回忆考试槽点·面试备考规划第一部分综合素质【考点1】职业理念（主、客观题） 素质教育观以人为本的学生观 素质教育观以人为本的学生观新课程下的教师观新课程下的教师观中小学幼儿中小幼中小学幼儿从素质教育的内涵上看，素质教育是面向全体学生，促进学生全面发展，促进学生个性发展，以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育从教学的方法上看，强调启发式、探究式教学，促进学生生动、活泼地学习。从学生的评价上看，强调发展性评价、激励性评价，注重评价标准的多元化从素质教育的内涵上看，素质教育是面向全体幼儿，促进幼儿全面发展，促进幼儿个性发展，以培养幼儿创新精神和实践能力为重点的教育在保教活动中从小事抓起，做到保教结合以游戏为基本活动，以导为主，以教为辅，尊重幼儿在学习中的主体地位发挥一日生活整体教育功能，提高幼儿的综合能力。注重兴趣培养、习惯养成和智力开发学生（儿童）是发展中的人，要用发展的观点认识学生，相信其具有发展潜能，应该遵循教育规律特点开展教学，促进学生全面发展学生（儿童）是独特的人，要因材施教学生（儿童）是具有独立意义的人，要尊重其主体地位，调动其主观能动性学生学习的引导者和学生发展的促进者教师角色观课程的建设者和开发者教育教学的研究者教师角色观社区型的开放教室对待师生关系上，尊重、赞赏、民主、互动、教学相长；对待教学上，帮助、引导、启发教师行为观对待自我上，反思与终身学习教师行为观对待与其他教育者的关系上，强调合作说法一幼儿的倾听者、观察者；幼儿学习活动中的支持者、引导者幼儿学习活动中的合作者；研究者、学习者、创造者说法一课程的建设者和开发者幼儿一日生活的支持者、引导者和组织者；幼儿全面发展的培养者和研究者幼儿学习过程的指导者和反思的实践者；民主师幼关系的建立者说法二幼儿社会沟通的中介者；幼儿健康心理的培育者教育信息的开发与应用者，课程的建设者；社区资源的整合者【考点2】教育法律法规（客观题）1.数字类考查：①未成年人：未满18周岁；不得脱离监护单独生活/不得招用：未满16周岁。②教师申诉：30日；学生事故调解：60日。③人大任期：5年；宪法修改：五分之一代表提议、三分之二多数通过。2.责任类考查：①刑事责任：犯罪、重大财产损失、人员伤亡。②民事责任：经济纠纷、人身伤害。③行政处分针对国家工作人员，是警告两过降撤除。④学校承担责任和3.权利类考查：①教师的权利：教育教学权、科学研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权。②学生的权利：受教育权、获得公正评价、申诉或诉讼权、获得奖助学金。③4.情形类考查：①给予教师行政处分或解聘的情形；②未成年人的不同保护；③不良行为与严重不良行为的【考点3】职业道德（主、客观题）职业道德具体要求自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，不得有违背党和国家方针政策的言行勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平【考点4】文化素养（客观题）1.历史：①春秋五霸：齐桓公、晋文公、楚庄王等；战国七雄：燕、齐、楚、秦、韩、赵、魏；重要战役：城濮之战、桂陵之战、长平之战等。②启蒙运动：法国孟德斯鸠、卢梭、伏尔泰；英国洛克；德国康德。资产阶级革命：英国，1689年颁布《权利法案》，确立君主立宪制；美国，1776年杰斐逊颁布《独立宣言》，宣告北美13个殖民地独立；法国，1789年攻占巴士底狱，最后颁布《人权宣言》。2.文学：①唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩；四大名著：《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》。②现代六大家：鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺。③巴尔扎克（法）：《人间喜剧》《高老头》《欧也妮·葛朗台》；托尔斯泰（俄）：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。3.科技：原子核物理学之父卢瑟福，解析几何之父笛卡尔，计算机科学之父、人工智能之父图灵，现代化学之父拉瓦锡，近代物理学之父伽利略，电磁学之父法拉第。4.艺术：①音乐家：巴赫、海顿、贝多芬、莫扎特、肖邦、柴可夫斯基、舒伯特、约翰·施特劳斯。②乐器：笛、箫、古琴、古筝、琵琶、三弦、编钟、磬等。5.文化：①二十四节气：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连；秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。②儒家：孔子、孟子、荀子；道家：老子、庄子；法家：韩非子、李斯；墨家：墨翟。③2024年巴黎奥运会：在塞纳河畔举办，吉祥物弗里热，口号“奥运更开放”，这是第一届男女比例完全平衡的奥运会，新增赛事有运动攀登、霹雳舞、关注小红书“华图教师考试”，一起来领证！小红书ID：9414252407二、材料分析题第一步：审问题。读问题，确定作答理论。常见问题角度：教育观/学生第二步：分析材料。逐句阅读，标记知识点。整理要点，重点或明显地放前面。第三步：写答案。首先是表态。常见格式：①X老师的做法是正确的/是恰当的，体现/符合XX的要求。②X老师的做法是不正确的/是错误的，违背了/不符合/未做到XX的要求。③X老师的做法既有正确的地方，也有不恰当之处，应当辩证看待。X老师的部分行为符合XX的要求，但部分行为不符合。其次是理论+材料。具体格式是：“理论要点。材料中，X老师……做到了/违背了……”注意分（1）（2）（3）罗列。最后是总结。常见格式：①综上所述，X老师的行为是值得学习和提倡的，作为教师，我们应当时刻践行……，真正促进学生健康发展。三、阅读理解题第一步：看问题，找出问题中的关键词。看第1问，明确关键词。看第2问，理解题目问法。第二步：带着问题阅读全文。边读边理解段落大意、勾画关键词、锁定阅读区间。第三步：在文章中定位关键词，答好第1问。第1问的答案十有八九在关键词附近。从原文提取，再用自己的话串联起来。注意关键字“指的是”“就是”“即”及关键标点“——第四步：联系上下文，答好第2问。锁定阅读区间，联系上下文作答。在提炼出关键词句后，结合文章内容和对文章的理解作答。可以使用文章中的关键词句，但避免完全照抄原文。四、写作题 通用标题 通用标题刻不容缓》 通用开头1.阐释事例式：_________（人）_____________（事）__________（_____________（启示）__________（提出论点） 通用开头2.引用名言式：古人云/××曾说：“_______”（诗文、名句）其实是在说/意思是说：设置分论点设置分论点分论点可从“是什么”“为什么”“怎么办”角度展开，也可就其中一个角度具体展开三个分论点，如三个“是什么” 论证分析 论证分析因此，__________（总结） 通用结尾相信在____________的共同努力下，________________的现象定会得到很好地解决。让我们一起行动，共同为学生的健康成长保驾护航 通用结尾 通用素材青少年是祖国的未来、民族的希望，他们能否快 通用素材当凌绝顶，一览众山小”◆第二部分教育教学知识与能力◆一、考点总结1.孔子是中国也是世界上第一个采用启发式教学的人。教学原则：因材施教、启发诱导（“不愤不2.《学记》是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。教学原则：教学相长、豫时孙摩、长善救失、藏息相辅、启发诱导（“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”）。3.陶行知提出了生活教育理论，“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。毛泽东称颂他为1.神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。2.生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。该类观点把教育的起源归之于动物的本能行为，否认了教育的社会性。代表人物：利托尔诺、沛西·能。3.心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，把全部教育都归结于无意识状态下产生的模仿行为。代4.劳动起源说认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。代表人物：米1.原则：①直观性原则；②启发性原则；③巩固性原则；④循序渐进原则（系统性原则）；⑤因材施①以语言传递为主的教学方法：讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法。②以直观感知为主的教学方法：演示法；参观法。③以实际训练为主的教学方法：练习法；实验法；实习作业法（实习法）；实践活动法。1.影响遗忘进程的因素：①学习材料的意义、性质和数量；②学习程度（学习程度达到150%时，记忆效果最好）；③记忆任务的长久性与重要性；④识记的方法；⑤时间因素；⑥材料的系列位置效应（近因效应和首因效应；前摄抑制和倒摄抑制）；⑦学习者的2.注意的品质：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。1.耶克斯—多德森定律：高度强烈的学习动机和过低强度的学习动机一样降低学习效率；最佳动机水平与学习任务的难易程度有关。一般来讲，最佳水平为中等动机强度；任务难度越高，最佳动机水平越低；反之任务难度低，最佳动机水平越高；学习动机和学习效果之间呈“倒U型曲线”。2.学习动机理论：成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论。1.教学观：①教学是课程创生和开发的过程；②教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；③教学过程重于教学结果；④教学更关注人而不只是科学。2.发展性评价观：①评价的根本目的在于促进发展；②与课程功能的转变相适应；③体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势；④评价内容综合化；⑤评价方式多样化；⑥评价主体多元化；⑦关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来。2.组织和培养班集体开展：①制定共同的奋斗目标；②选拔和培养学生干部/建立得力的班集体核心；③建立班集体的正常秩序；④组织形式多样的教育活动；⑤形成正确的集体舆论和良好的班风。3.做好个别教育工作后进生：关心爱护后进生，尊重他们的人格；培养和激发学习动机；长善救失；提高自我效能感；4.协调校内、外各种教育力量5.操行评定6.做好班主任工作计划和总结7.建立学生档案8.组织课外、校外活动和指导课余生活在全面发展教育中，各育是相互联系的，但又相对独立，各自发挥着不可替代的作用。①德育起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证；②智育起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础；③体育起着基础作用，为其他各育提供物质基础；④美育起着动力作用；⑤劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育。关注小红书“华图教师考试”，一起来领证！小红书ID：9414252407二、教学设计题答题模板（以语文、数学、英语三个主要科目为例）设计内容举例注意事项教学目标语文：1.会认XXXX，会写XXXX；2.理解XX语句，积累文章优美的语句并学会运用；3.有感情朗读课文，把握课文主要内容；4.体会文章表达的……情感/懂得……道理；5.了解……文体知识，了解作者及背景语文的教学目标：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四个核心素数学的教学目标：符号意识、数感、量感、空间观念、几何直观、推理意识识、运算能力、模型意识、数据意识等核心素养英语的四维目标：一般较多写为：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力数学：1.（学生）知道（了解/掌握）_）；2.（学生）通过____________（观察、猜想等）活动，提高），3.（学生）在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的探讨，感受运用知识解决问题的成功体验，增强学好数学的信心英语：1.语言能力：speakandreadXX；useXX；2.文化意识：cultivatetheirawarenessofXX；knowabout3.思维品质：cananalyzeXX；expressXXinalogicalway；4.学习能力：describeXX；knowhowtointroduceXX；sharetheiropinionsofXX教学重点语文：内容理解、情感体会、写作手法等；英语：学会重点词汇、句型；理解文本内容等一般为最基本、最重要的教学难点语文：内容分析、情感态度、写作方法等；）；英语：单词发音、长难句理解、语篇理解一般为最基本、最重要的内容，主要指抽象、易混淆、生活中接触少的教学过程导入直接导入、直观导入、故事导入、温故导入……启发性、趣味性新授语文1）初读课文，整体感知。初识生字词，初知文章大意2）研读课文，深入分析。理解课文内容，感文本，视听材料，呈现教学语篇的教学重点3）结合教学内容，深度理解设计合理并写明设计意图练习巩固选择或者编制一些与教学内容吻合的、有代表性的题目供学生练习；引导学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用。小结鼓励学生归纳总结本节课所学知识，教师补充并升华价值观。作业内容明确、具有代表性、容量适当、安排合理第三部分教育知识与能力◆一、考点总结1.夸美纽斯的主要教育观点反映在《大教学论》（1632年）中，此书标志着教育学开始成为一门独立学科，被认为是近代第一本教育学著作。①提出教育适应自然的原则；②首次论述了班级授课制和学年制；③提出“泛智”教育思想，主张“把一切事物教给一切人”“一切男女青年都应该进学校”。2.赫尔巴特《普通教育学》标志着教育学正式成为一门独立的学科，标志着规范、独立教育学的建立。①教育学理论的两大理论基础：伦理学和心理学；②教育的最高目的是道德和性格的完善；③教育性教学原则；④四段教学法；⑤形成了传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。3.杜威代表作为《民主主义与教育》。①论教育的本质。杜威认为“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”“学校即社会；②教育无目的论；③“从做中学”的教学原则；④“五步教学法”；⑤新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。1.原则：导向性原则、疏导原则/循循善诱原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则/严慈相济原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则、依靠积极因素，克服消极因素原则/长善救失原则、知行统一原则、正面教育与纪律约束相结合原则。2.方法：说服法、榜样示范法、指导实践法（锻炼法）、情感陶冶法、品德评价法、品德修养指导法。1.对教学过程性质的认识：教学过程是一种特殊的认识活动，主要表现在：①认识的间接性；②认识的交往性；③认识的教育性；④认识的简捷性；⑤有领导的认识（教师的引导性、指导性与传授性）。2.教学过程的基本规律：①直接经验与间接经验相结合（间接性规律）；②掌握知识与发展智力（能力）相统一（发展性规律）；③掌握知识与提高思想相结合（教育性规律）；④教师主导作用与学生主动性相结合（双边性规律）。1.皮亚杰提出了儿童认知发展四阶段理论：①感知运动阶段（0—2岁）；②前运算阶段（2—7岁）；③具体运算阶段（7—11岁④形式运算阶段（112.维果茨基认为，儿童在有指导的情况下，借助别人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异就是“最近发展区”。根据上述思想，维果茨基提出“教学应当走在发展的前面”“教学促进发展”。1.复杂性：表现在目的全面、任务多样、对象差异、方式多样。2.创造性：表现在因材施教、方法更新、内容加工、“教育机智”。3.长期性：“十年树木，百年树人”。4.示范性：言谈举止都会成为学生学习的对象。5.主体性：教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。1.影响人身心发展的因素：遗传、环境、学校教育、主2.人的身心发展的规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性（记忆口诀：顺阶不补1.经典性条件作用论：①获得与消退；②泛化与分化。2.桑代克的尝试—错误说：①学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结；②学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程；③联结学习规律：效果律、练习律、准备律。3.斯金纳的操作性条件作用论：①正强化；②负强化；③消退；④正惩罚；⑤负惩罚。4.班杜拉的社会学习理论：直接强化（外部强化）、替代强化和自我强化。2.情感的分类：道德感、理智感、美感。3.中学生情绪情感的特点：丰富性、强烈性、不稳定性、易激动性（易感性）、两极性、开放性与掩饰我国首次把美育作为教育方针提出来的是蔡元培。美育的实施途径：①通过课堂教学实施美育；②通过课外校外活动实施美育；③利用美化校园、教室环境进行美育；④通过教师的示范作用进行美育。一辩一辩结合相关理论进行分析阐释如果题干观点有误，可加以改正二析结合相关理论进行分析阐释如果题干观点有误，可加以改正二析进行分析三总结做出总结三总结三、材料分析题答题模板第一步：审问题——读问题，确定作答理论勾选材料中涉及的教育行为等信息匹配相关理论知识点第二步：析材料第二步：析材料总：表明态度总：归纳总结对：践行、符合、值得肯定错：违背、不符合、未做到有对有错：辩证看待材料要精简，贴合理论对：值得学习和提倡错：引以为鉴辩证：扬长避短第三步：写答案关注小红书“华图教师考试”，一起来领证！小红书ID：9414252407◆第四部分保教知识与能力◆一、考点总结【考点1】游戏的特点、价值、类型（主、客观题）1.特点、价值：①特点：自主自愿；自由自在；感到快乐；充满想象与创造；虚构与现实统一；具体的活动。②价值：身体发展的作用；认知与语言发展的作用；社会性发展的作用；情感发展的作用；创造力发展的作用。2.类型：①按认知发展：感觉运动（最初）、象征（典型）、结构、规则（最高级）；②按社会性发展：偶然行为－旁观者-独自游戏-平行游戏-联合游戏-合作游戏；③按照教育目的：创造性游戏（角色、表演、结构）和规则性游戏（音乐、体育、智力、娱乐）。【考点2】中外学前教育思想（主、客观题）1.福禄贝尔：幼儿自我发展的原理；游戏理论；协调原理；亲子教育；本能论。2.蒙台梭利：有吸收力的心智；敏感期；儿童活动的观察者、示范者、指导者和准备者。3.陈鹤琴：①“活教育”理论（目的论、课程论、方法论）；②“五指课程”理论：整个教学法；③重视幼儿园与家庭的合作。4.陶行知：①生活教育理论：生活即教育，社会即学校；教学做合一；②解放儿童的创造力（六大解放）。【考点3】个性的发展（主、客观题）1.自我意识发展与表现：2岁萌芽－掌握代名词“我”；表现为：自我评价（依存、个别、外部、强烈情感）、自我体验（初步内心体验、受暗示性）、自我控制（受他人控制、不会自我控制、受父母影响）。2.气质－受强度、速度、灵活性影响可分为：胆汁质（精力旺盛）、多血质（反应迅速）、黏液质（稳重有余）、抑郁质（多愁善感）。3.性格－现实的态度和惯常的行为方式（后天形成）；特点：活【考点4】营养膳食—维生素和无机盐（客观题）1.维生素缺乏：①维生素A（维生素A）：缺乏（夜盲症）；②维生素B1（硫胺素）：缺乏（脚气病）；③维生素C（抗坏血酸）：缺乏（坏血症）；④维生素D（抗佝偻病维生素）：缺乏（佝偻病）。2.无机盐（矿物质）缺乏、过量：①钙：缺乏（佝偻病）过量（囟门早闭等）；②铁：缺乏（缺铁性贫血）过量（呕吐、腹泻和肠损害，甚至累及肝脏等）；③锌：缺乏（异食癖）；④碘：缺乏（呆小症、大脖子病、智力损害）过量（甲亢）。【考点5】《3—6岁儿童学习与发展指南》（主、客观题）1.实施《指南》应把握的方面：关注幼儿学习与发展的整体性；尊重幼儿发展的个体差异性；理解幼儿的学习方式与特点；重视幼儿的学习品质。2.如何看待幼儿美术作品，成人如何指导幼儿绘画：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导：①鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如：观察不同树种的形态、色彩等；②提供丰富的材料，如：图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求；③根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现；④幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画；⑤肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。如：“你的画用了这么多红颜色，感觉就像过年一样喜庆”“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了”等。【考点6】