如何做好“依标教学”

如何做好“依标教学”怎么样才能算上是做到“依标教学”要做好“依标教学”，可能我们就要搞清楚几个问题：

第一个它到底是什么？

第二个我们用什么技术？用什么办法才能把它落地？

第三个怎么样做好这件事情，有什么样相应的支持培训的作用？

第一个事情是我们要认清它到底是什么？

所谓“依标教学”，在学术上就是基于标准的教学，这也不是什么新鲜的词。早在十几年以前学术界研究还是的较多的，但是，在现实当中还依然是非常非常有需求和有价值的事情。

所谓“依标”是依照课程标准，这是基于课程标准去实现课程教学，基于标准的教学，实际上是一个最基本的要求，是落实国家课程标准的一个重要的要求。

第二个现在存在哪些问题，误区或者不足？

这个问题里面，第一个就是我们的认识还不到位，有些学校的领导，包括教研部门的管理可能都认识不到位，更不要说许多一线老师了，老师认识不到位一个重要的原因是领导管理者认识不到位，没有真正认识到“依标教学”，它对于我们提升教学质量、对于落实国家课程标准的重要性。第二个可能就是操作上的问题，不知道怎么做。要做到“依标教学”，前提是一定要做到基于标准的教学设计，依据标准进行数学的话，实际上要把课程标准上的要求转化为老师的具体的课堂教学行为，实际上就叫课堂转化，这个课程转化的要求非常高，它需要一系列的技术支撑，比如说，笼统一点讲，老师需要课程标准的要求转化为他的课时要求，要完成这一个课程转化，就要先落在教学设计当中，如果老师不会做基于课程标准的教学设计，他就很难真正做到基于标准的教学，说通俗一点，他不会按照课标去备课，那就很难去做到按照课标去上课，具体一点，老师要想把课程标准里的要求转化成具体教学设计当中的目标，就要先会做课标分解，把课标要求转化为具体的“学什么”“学到什么程度”，“怎么学”，这些描述性的语言，这个是需要一定的课标分析技术。

对于这个技术本身，它也有一定的难度，不要说一些教师认识不到位，包括一些教研部门的教研员、管理者都认为这个东西不能不需要，事实上，这个一个“卡脖子”的技术，如果老师不会去做课标分析，拿课标中的话，他即便是读懂了，他也无法转化为具体的目标要求，也就无法转化具体的教学设计，这个时候的数字设计就不能真正落实课标的要求，也就做不到接下来的“依标教学”，所以这是最大的困难。

那么，在现实当中有些做法，好像贯以落实课标的名头，但事实上只是盖个帽子。许许多多的基于课标的教研活动，在我看来，可能还差的比较远、还比较空、还不落地、不落实，面对这些问题，我们应该怎么办？

落实课标也好，依标教学也好，它首先是一个国家意志，同时我们必须认识到它是一个专业性很强的工作，依靠依往的经验是很难做到的。以往在2000年以前，我们国家是没有课程标准的，有了课程标准之后，老师们，其实现在学的还是差的比较远，那把这种课程目标转化成课时目标的技术，许多老师还是不会做的，我们也缺乏这样的专业培养。

所以，第三个问题就是我们解决的办法。一定首先要进行专业的培训。各级各类的教研部门和学校要给老师这样的培训机会，事实上，我们观察下来，这些年的课标的培训，绝大部分还停留在解读课标的层面，这个“解”字其实都有点用的名不符实，“解”是“分解”。事实上，现在许多课标的培训还只是在解读课标，只是在理解课标到底是什么，而没有去把它做分解。

我们常见的课标培训，就是在暑期结束的时候，最后请有些专家来讲讲课标理念是什么，课标讲了什么。这只是在读，远远没有用。

一线缺的是这个技术的培训。如果说第一步是培训的话，那第二步一定是要通过教研，让它在校本教研当中落地，也就是我们的各级教研部门要去指导学校去开展这样的校本教研，要让老师在日常教学和日常教研中去应用课标的分解技术，把它用到自已的日常教学设计和课