二年级上册《大禹治水》

二年级上册《大禹治水》15《大禹治水》+语文园地六我爱阅读《鲁班造锯》【课型】精读引领课【教学目标】1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字，会写“洪水、经常”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文。3.借助提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。【教学重难点】借助提示，讲讲“大禹治水”的故事。【课时安排】1课时【课前准备】PPT课件【教学过程】一、问题导入在很久很久以前，洪水淹没了村庄，人们四处逃荒，有一个人帮助人们治理了洪水，这个人是谁？他是怎样把洪水治退的？今天就让我们一起走进课文去认识这位古代传说中的英雄人物。（老师板书课题）二、精读课文，体会词句1、观看洪水图片，读文感受洪水的凶猛和无情。通过多媒体的演示，看到了洪水冲倒房屋、淹没农田等场景，对学生有很大的视觉冲击力。学生能够直观形象地感知、理解了洪水的凶猛和无情，充满了对老百姓的同情，为下文感悟大禹的英雄形象做铺垫。文中哪些词写出了洪水的泛滥造成的危害呢？让我们一起来读读这一自然段，注意读好这些词并请同学填空。

田地被（

），房屋被（

），毒蛇猛兽到处（

）老百姓，老百姓感到（

）。

（洪水使人们生活痛苦）2、看着洪水无情地冲毁人们幸福的家园，害得老百姓无家可归，你们的心情怎样？（学生交流体会）让我们怀着（

）的心情，再来读一读这一自然段。3、面对如此悲惨的景象，一个名叫鲧的人开始领着大家治水。他是怎么治水的？结果怎样？请同学们大声朗读这一段，思考并回答问题。

（鲧筑坝挡水，治水没有成功。）4、鲧的儿子禹继续担起治水的重任。出示句子：禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里回过家吗？为什么？请同学们认真朗读，找出答案。（没有，因为洪水害得老百姓无家可归，禹心里装着百姓，急于把洪水治理好，所以没有回家。曾“三过家门而不入”。）（禹治水，三过家门而不入）5、治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢？（用疏导的办法治水。让学生在课文中划出具体的句子）（禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水）6、指名读写禹“治水后”的景象的句子。出示百姓“安居乐业”的场景图片，请同学说说看到了什么。（孩童无忧无虑地玩耍，百姓在田里耕作，闲暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等。）7、指名对比朗读课文写“治水前”和“治水后”的景象的句子。8、从洪水泛滥到洪水退去，百姓会怎么感激禹？（治水有方、智慧过人，心中装着百姓安危……）人民非常感谢禹的功绩，因此尊称他为“大禹”，也就是伟大的禹。三、用讲故事的形式进一步了解课文1、大禹治水的故事代代相传，让我们来完整地讲述这个故事吧。课件出示提示，分小组让学生根据提示讲讲“大禹治水”的故事。①洪水使人们痛苦。②鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。③禹治水，三过家门而不入。④禹用疏通河道的办法，带领人们治好的洪水。教师指导：我们可以按照一句一句提示去想象当时的情况，再把想象的情景连起来，从而连成一个完整的故事。示例：很久很久以前，洪水泛滥，淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处横行，给人们带来了极大的痛苦。一个名叫鲧的人领着大家用筑坝挡水的办法，没有治住洪水。他的儿子禹继续治水，经历十三年，三过家门而不入，率领民众采用疏导的办法，最终获得了治水的成功。2、小组展示，互相评价。3、学生独立练习借助提示讲故事。四、拓展延伸，对比阅读老师出示实物“锯”，问学生：这是什么？你们知道这是谁发明的，他是怎么发明的，你们想知道这个故事吗？让学生自由读语文园地我爱阅读中的《鲁班造锯》，自主感悟，尊重学生的独特感受，让学生借助提