古诗教学设计

古诗教学设计

在生活、工作和学习中，大家都知道一些经典的古诗吧，狭义的古

诗，是指产生于唐代以前并和唐代新消失的近体诗（又名今体诗）相对的i种诗歌体裁。你

知道什么样的古诗才经典吗？下面是我整理的古诗教学设计,欢迎阅读,盼望大家能够喜爱。

古诗教学设计1

一、教学

1.会认7个生字，会写10个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.学习借助解释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培育学习古诗的爱好。

二、教学重点

1.会认7个生字，会写10个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.学习借助解释理解诗意，体会诗歌感情。

三、教学难点：学习借助解释理解诗意，体会诗歌感情。

四、课时划分；两课时

五、教学过程

第一课时

一、教学目标

1.学习《夜书所见》，会认写“促"和"深〃字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.学习借助解释理解诗意，体会诗人感怀秋意，思乡念旧的情感。

二、教学重点

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.学习借助解释理解诗意，体会诗人感怀秋意，思乡念旧的情感。

三、教学难点：体会诗人感怀秋意，思乡念旧的情感。

四、教学过程：

（-）情境导入，揭示课题

1.师读单元导语导入第三单元的学习：同学们，现在正是金秋季节。我们已经看到了

她缤纷的颜色，听见了她奇妙的声音，共享了她带给我们的欢快。从今日开头，我们将要走

进秋天，到课文中去感受她的美妙和欢乐。

2.课件出示第9课课本插图，让同学说说图上的内容。

3.师导入：在这样一个明月当空，秋风萧瑟的夜晚，有一位叫叶绍翁的诗人，把自己

所见到的秋天的景色写了下来.我们现在就一起去看看他写了什么吧。

4.板书课题：夜书所见。（课件链接了诗人的简介，可依据详细状况相机使用）

5.释题：对于这个题目，你有什么不明白的地方吗？

（1）“书〃在这里是什么意思呢？（写）

（2）“所见”呢？（所看到的）。

（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写

下来）

6.师：是怎么描写他所看到的景物的呢？我们一起来读读古诗吧。

【设计意图】由课本图片导入，直观明白，自然过渡到对题目的理解，进而进行古诗

内容的学习。

（二）初读古诗，学习生字

1.课件出示古诗，生自由朗读。

2.指名同学读古诗，师相机正音。

3.学习生字“促"和"深〃。

（1）师板书"促〃和"深"字。

（2）请同学拼读另组词。（师强调“促〃是平舌宫，“深〃是翘舌音）

（3）观看并说说写这两个字要留意什么？

（4）师范写，生〃书空”，再在练习木上练写，师巡察指导。

4.师：生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把占诗读好。

5.全班齐读古诗，男女赛读。

【设计意图】生字的学习要把握好重点和难点，诗中这两个生字对同学来说并不存在

难点，因此无需过多讲解，能落实书写美观、正确即可。

（三）品读赏析，感悟诗意。

1.ffi：同学们读了古诗，对古诗的内容有没有什么不明白的地方？（指名同学说一说，

相机了解同学的学情）

2.师：当我们在古诗的字词理解方面遇到问题的时候，你一般会用什么方法解决。（请

同学说一说，师再小结；我们可以借助工具书，看插图，看解释等方法弄懂诗意，还可在不

懂的地方作下记号，等待老师上课的解答。）

3.师：我想细心的同学已经发觉了，在古诗的下面，就有对古诗字词的解释，什么是

解释呢？（请同学说说自己的理解，师再课件出示，补充说明：解释是针对某些难理财的词

语的解释，我们在理解古诗的时候，既要通过看解释理解词语的意思，但也不要生搬硬套，

力求做到总体把握，不能字字对译。）

4.借助解释，理解诗意，感悟诗情。

（1）师：现在我们就看看借助解释，能不能把古诗弄懂。

（2）课件逐句出示古诗，生读诗句，再结合解释说说自己的理解，有不懂的地方，

可通过生生沟通，师生沟通，争论解决，在问学对诗句有整体把握的基础，师通过课件出示

整句古诗的解释，使同学有一个整体的把握理解。

【设计意图】对古诗诗意的理解，要先放手让同学去质疑，并尝试用各种方法去解决

自己遇到的问题，这是对同学自我学习力量的一种培育。最终在对古诗的解释上，要力求整

体把握，不做字字对译。

①课件出示第一行诗句（理解"萧萧〃的意思），引导后出示整句解释：萧萧秋风吹

动梧桐树叶，送来阵阵寒意。

②课件出示其次行诗句：这里的“客〃是指谁呢？为什么说诗人是“客〃？（由于他身

在异乡）

指导理解后出示解释：客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。

③齐读前两句诗，师引导感悟：是啊，秋风萧瑟，在这样一个孤独冷寂的夜晚，诗

人看着秋天的梧桐树，想到自己远离了家乡，心里会是多么的孤独。带着这样的体会，你会

怎么读这两句诗。（指名读，男女赛读，齐读）

【设计意图】思乡之情，对于家乡意识并不剧烈的三班级同学来说，很难感同身受,

老师在教学过程中尽量引导体会，但也不要太过矫情，同学能理解并读出诗句所应有的节奏

即可。

④师：正值诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？现在我们来学习后

面两行诗。（课件出示诗句，理解意思，重点体会"知"的意思：料想，猜想）

诗句解释：突然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

⑤为什么看到灯火就能猜到有小孩在捉蟋蟀呢？

师：或许，小的时侯就是这样举着灯笼和伙伴一起去玩的吧。在这个秋天的夜晚，诗

人不仅想到了家乡，还回忆起了自己的童年。他那孤独的心，立刻变得亲切了。我们帝着这

样的体会，再来把这两句诗朗读一遍。（生齐读，再指名读。）

【设计意图】课文的插图，简单让同学误会为诗人看到的就是两个儿童在挑动促织,

但实际上诗人只是看到了篱笆下的一盏灯火进而猜想到童年玩耍的情景，因此，对“知”字的

把握和理解显得尤为重要3

（3）师：带着我们对诗歌的理解，再配上美丽的音乐，让我们一起来把古诗朗读一

遍吧。（生配乐朗读古诗）

（4）小结提升，领悟诗情。

请同学说说自己读完古诗的感受，师再课件出示，进行小结：古诗写的是诗人客游在

外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回

忆起自己的家乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

（四）深化朗读，熟读成诵。

1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的'时候要留意读出感情，读出诗的韵味,

现在请同学们听老师读一遍，你们仔细地听一听。师配乐范读。

2.你能不能读出这种“想家〃的味道来？（自山读）

3.谁能大胆地读给大家听呢？（配乐，指名读）

4.你认为他读得怎样？生相互评一评。

5.你能不能现在就想象着古诗描写的画面，把古诗背诵下来呢。（生试背）

【设计意图】语文的阅读教学应当坚持“以读为本〃，诗歌教学更是如此。“三分诗，

七分读〃这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。把音乐引进课堂，激发同学朗读爱好，让

同学在读中感悟，在感悟中朗读，走进诗人的内心世界，让情感升华。

（五）布置作业，课外延长。

1.背诵《夜书所见》

2.收集一些描写秋天的占诗，把自己喜爱的背下来，还可以与大家一起沟通。

【设计意图】课程标准要求同学多背诵优秀诗文。结合这个单元的主题，让同学收集

一些描写秋天的古诗，可使同学对秋天的独特文化韵味有更深化的了解。

板书设计：

见：梧叶促织一灯明

夜书所见听：寒声思乡之情

感：动客情

其次课时

一、教学目标

1.学习《九月九日忆山东兄弟》，会认6个生字，学写8个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.借助解释理解诗意，体会诗人的思乡之情，激发和培育同学学习古诗的爱好。

二、教学重点：

1.会认6个生字，学写8个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.理解诗意，体会诗人的思乡之情。

三、教学难点：体会诗人的思乡之情。

四、教学过程：

【设计意图】让同学自己找出难写字，给了同学更大的自主权，也引起同学对生字书

写的重视。难写的笔画老师要留意范写，准时指导点评。

（六）拓展活动

1.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2.课件出示两首描写秋景的古诗，生读一读。

（七）布置作业

1.背诵古诗。

2.有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产

生了怎样的思想感情。

板书设计：九月九日忆山东兄弟独在异乡思亲

佳节少一人

古诗教学设计2

一.简介

岑参（718年一769年），荆州江陵（今湖北江陵县）人或南阳棘阳（今河南南阳市）

人，唐代诗人，与高适并称"高岑"。岑参早岁孤贫，从兄就读，遍览史籍。唐玄宗天宝三载

（744年）进士，初为率府兵曹参军。后两次从军边塞，先在安西节度使高仙芝幕府学书记；

天宝末年，封常清为安西北庭节度使时，为其幕府判官。代宗时，曾官嘉州刺史（今四川乐

山），世称“岑嘉州”。大历五年（770年）卒于成都。

二.写作背景

依据刘开扬《岑参诗集编年笺注岑参年谱》，此诗作于公元749年（天宝八载）诗人

赴安西（今新疆维吾尔自治区库车县）上任途中。这是岑参第一次远赴西域，充安西节度使

高仙芝幕府书记。此时诗人34岁，前半生功名不如意，无奈之下，出塞任职。他告辞了在

长安的妻子，跃马踏上漫漫征途，西出阳关，奔赴安西。

岑参也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰见一个老相识。立马而

谈，互叙寒温，知道对方要返京述职，不免有些感伤，同时想到请他捎封家信回长安去劝慰

家人，报个平安。此诗就描写了这•一情景。

三.古诗原文和译文

逢入京使

岑参（唐代）

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

立刻相逢无纸笔，凭君传语报平安。

译文

向东遥望长安家园珞途遥远，思乡之泪沾湿双袖难擦干。

在立刻匆忙相逢没有纸笔写书信，只有托你捎个口信，给家人报平安。

解释

入京使：进京的使者。

故园：指长安和自己在长安的家。漫漫：形容路途非常遥远。

龙钟：涕泪淋漓的样子。卞和《退怨之歌》：“空山歙欷泪龙钟。〃这里是沾湿的意思。

凭：托，烦，请。传语•：捎口信。

四.古诗赏析

在路上遇见回京的使者，请他捎句话给家人不要挂念，这是人之常情，但通过诗人表

达出来就深了一层，结句尤让人觉得似含有很多悲辛。

天宝八载（749）,岑参第一次远赴西域，充安西节度使高仙芝幕府书记。他告辞了在

长安的妻子，跃马踏上漫漫征途。

也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰见一个老相识。立马而谈，

互叙寒温，知道对方要返京述职，立刻想到请他捎封家信回长安去。此诗就描写了这一情景。

第一句是写眼前的实景。“故园〃指的是在长安自己的家。“东望〃是点明长安的.位置。

离开长安已经好多天，回头一望，只觉长路漫漫，尘烟蔽天。

其次句带有夸张的意味，是强调自己思忆亲人的激情，这里就暗暗透出捎家书的微意

了。“龙钟"在这里是淋漓沾湿的意思。“龙钟"和"泪不干”都形象地描绘了诗人对长安亲人无

限眷念的深情神态。

三四句完全是行者匆忙的I」气。走马相逢，没有纸笔，也顾不上写信了，就请你给我

捎个平安的口信到家里吧！岑参此行是抱着〃功名只向立刻取"的雄心，此时，心情是简单的。

他一方面有对帝京、故园相思眷恋的柔情，一方面也表现了诗人开阔豪迈的胸襟。

这首诗的好处就在于不假雕琢，信口而成，而又感情真挚。诗人擅长把很多人心头所

想、口里要说的话，用艺术手法加以提炼和概括，使之具有典型的意义。清人刘熙载曾说:

“诗能于易处见工，便觉亲切有味。”（见《艺概诗概》）在平易之中而又显出丰富的舷味，

自能深化人心，历久不忘，岑参这首诗，正有这一特色。

常考题型

理解性默写

1.诗中借写眼前景色，点明路途遥远的句子：故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

2.反映诗人面对前路迢迢，不禁I可首家乡，却愁思萦怀的诗句：故园东望路漫漫，

双袖龙钟泪不干。

3.诗中描绘诗人倡遇老友，万分喜悦，并托友人捎信向家人报平安的诗句：立刻相

逢无纸笔，凭君传语报平安。

4.诗人极具夸张地写自己的思乡情结，暗暗透露想要鸿雁传书想法的诗句：故园东

望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

5.诗中借走马相逢的生活细节描写，蕴含诗人简单情感的诗句：立刻相逢无纸笔，

凭君传语报平安。

二.古诗赏析

（一）逢入京使

岑参

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

立刻相逢无纸笔，凭君传语报平安。

1、“双袖龙钟泪不干〃中的“龙种〃是什么意思？在这里有何表达效果？（2分）

2、本诗表达怎样的思想感情？（2分）

答案：

1答：“龙钟〃在这里是沾湿的意思，它形象的描绘了诗人对亲人无限眷念而情不自禁

流泪的神态。

2表达诗人远涉边塞的思乡、怀亲之情。

（二）逢入京使

岑参

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。立刻相逢无纸笔，凭君传语报平安。

1、解释词语：

故园：漫漫：

龙钟：凭：

传语：

2、这首诗表达了诗人怎样的情感？

3、“凭君传语报平安”表达了诗人怎样的心理？

4、绽开联想与想象，描绘一下前两句所呈现的画面。

5、一二句“龙钟〃味不干”的浓重颜色与三四句“凭君传语报平安〃的轻描淡写好像有些

冲突，你是怎样理解的？

答案：

1、解释词语：

故园：指在长安的家

漫漫：形容路途遥远

龙钟：沾湿

凭：托

传语：捎口信

2、这首诗表达了诗人怎样的情感？

答：表达了诗人远涉边塞的思乡怀亲之情。

3、“凭君传语报平安〃表达了诗人怎样的心理？

答：表达了诗人挂念亲人而又无可寄予，担忧亲人挂念自己的简单心理。

4、绽开联想与想象，描绘一下前两句所呈现的画面。

答：离开长安已经好多天了，回头一望，只觉长辟漫漫，尘烟蔽天.诗人又思念起家

乡和亲人，不禁掩面抽泣，泪水很快就沾湿了双袖。

5、一二句"龙钟〃"拒不干〃的浓重颜色与三四句“凭君传语报平安〃的轻描淡写好像有些

冲突，你是怎样理解的？

答：不冲突。“立刻相逢”彼此行色匆忙，没有纸笔，抓紧托他捎回平安的口信，真实

地表达了思家的深情。这“传语”二字，寄予了诗人全部的思家之情；而“平安”二字，却是家

人最挂怀的讯息。纯朴的描写流露出诗人远涉边塞的思乡怀亲之情。

古诗教学设计3

教学目标

L把握要求会写的字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗句的意思，并能绽开想象，体会诗人表达的感情。

教学重点

L有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解诗句的意思。

教学难点

想象诗句描写的画面，体会诗人表达的感情。

教学预备

挂图或投影

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、读话导入《竹枝词》

同学们见过“太阳雨”吗？一边下雨，另一边却阳光绚烂。有一句诗说得好一一（摸索

同学是否预习），嗯，就是我们本课要学的诗句：东边日出西边雨，道是无晴还有晴。

二、指导学习诗句

1.同学沟通了解到的'有关刘禹锡的资料。

2.简介竹枝词。

“竹枝词〃是流行于古三峡地域的一种民歌，含思宛转，清韵悠远，音调和谐，明朗欢

快。人们在劳作之余，成群结队在江边、堤畔吹笛、击鼓，边唱边舞，抒发内心的感情，驱

散一天的疲惫，是三峡人民最宠爱的消遣方式。刘禹锡在夔州，常常见到这种场面，极为观

赏，因而填写了很多“竹枝词”，今日要学的就是其中广为流传的一首。

3.理解诗意。

（1）指名朗读，齐读。

（2）借助解释，自读并思索诗句的意思。

（3）同桌互说，再全班沟通。

“杨柳青青江水平"：江边的杨柳青青，垂着绿色枝条，大江水面安静。

“闻郎江上唱歌声"：只听到江面上传来情郎唱歌的声音。

“东边日出西边雨"：东边出太阳，西边却下着雨。

“道是无晴还是晴J说不是晴天吧，却还是有晴的地方。

（4）朗读全诗，再指名把诗的意思连起来说一说。

4.读中想象。

（1）读了这首诗的前两句，你仿佛看到了什么？

（一场太阳雨中，一位少女立在江边，看到江边的杨柳被沐浴得更加翠绿，江水安静，

耳畔突然传来一阵熟识的歌声，原来是自己的情郎在唱。）

（2）想象一下，这首词的后两句写出了少女什么样的心理？

三、指导朗读、背诵

背诵《竹枝词》。

四、作业

1.默写这两首古诗。

2.课外搜集刘禹锡的其他《竹枝词》读一读。

其次课时

一、导入新课

L了解同学积累的描写江南春景的古诗：《忆江南》（白居易）、《江南》（汉乐府）等。

2.引入《江南春》。

3.介绍。

二、理解诗意，体会诗情

1.老师示范读、同学练读，读准字音，读出停顿和节奏。

2.结合解称了解诗意，小组沟通。

3.全班沟通。

“千里莺啼绿映红”：千里江南，黄莺唱歌，绿树映红花。

“水村山郭酒旗风”：依山傍水的山村、城镇，酒旗迎风飘扬。

"南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中"：南北朝建的成百上千的寺痛，正沐浴在如烟细

雨中！

4.体会诗人对江南的自然与人文景观的赞美感慨之情。

5.再练读诗句，读出节奏与情感。

三、朗读并背诵古诗

古诗教学设计4

一.导入：情景导入，确定目标。

同学们，我国是一个诗歌的国度，诗歌在我国的文学作品中是一颗灿烂的明珠。不管

是上至我国第一部诗歌道总集《诗经》，还是下至唐诗、宋词、元曲，都有许多精典篇章，

我们也学习了不少。学校三年我们一共学习了其中三十首，【投影】另外还有二十几首附诗，

不知同学们是否还记得，下面老师就从中点几篇，大家来背一背。《十一月四日风雨大作》、

《天净沙秋思》、《春望》。

不错的，同学们背得很熟，但中考中让我们背诵整首诗的可能性并不大，它往往是以

什么形式来考查我们呢？（名句填空、诗歌赏析）【师板书】

二.背一背：看谁记得多，记得牢。

好，今日我们就一起围绕这两点复习。今日我们仍旧采纳两组竞赛的方式，我们再来

回顾一下竞赛的规章。【投影】师读

今日，我们要看一看哪个组将会在这次诗歌复习竞赛中获胜。A组有没有信念？B组

呢？

好，下面我们进入第一环节：名句填空。【投影】说到名句填空，这么多首诗，名句

也许多，老师将它们分了类：

首先请A组同学为B组选题，并指名答题。

不错的，都答对了，但你能否到黑板上把它们写出来呢？请这位同学上黑板来写一写，

下面的同学拿出本子也写一写。

他写得对不对？有没有错别字？他们应得多少分？

下面请B组同学为A组选题，并指名答题。你也来写一写，下面同学再在本子上写

一写。有没有错误？他们应得多少分？好,不错的，两组打了平手。我们再来看看其余的题

目，i起来回答。

很好，通过第一个环节，我们知道学习诗歌，首先得把它背上，不但要背熟，而且还

要会写。由于只有会写了，才能把中考中的名句填空的分数收归囊中，对吧？！

三.品一品：看谁理解得深，理解得透。

当然，学习诗歌，记忆是基础环节，真刚要把握这首诗，还要能理解，下面我们就一

起来看看盐城市中考中一道诗歌赏析题【投影】

请看题，老师把这道题读一遍，同学们看看应选哪一个选项。请一位同学来说一说。

为什么选B呢？我们来看一下正确答案。

不错的，问学们的理解力量很强,一下子就把这道题做出来了。这只不过是牛刀小试。

下面进入其次个环节，抢答题，谁先举手谁回答，答错了机会让给另外一组。【投影】

经过上一轮的自由抢答，我们来看一看双方的得分。A组多少分？B组多少分？这一

轮A组胜出。B组要加油啊！有没有信念在下一轮中超过他们？（有）那我们就拭H以待了。

四.想一想：看谁归纳得好，归纳得妙。

通过上一个环节的学习，同学们有没有留意这些题目都是从哪些角度出题的？我们把

它们归纳出来，以后自己更习的时候就有章可循了。哪位同学来说•说？有没有谁来补充。

同学们说得很好，赏析诗歌无非从这几个角度入手，请看大屏幕。【投影】

把握诗歌形象

推敲关键词句

品析艺术特色

理解诗歌主题

五.练一练：看谁运用得精，运用得活。

知道了赏析诗歌的一般角度，下面我们进入第三个环节：请同学们作一回中考命题老

师，分别就《望岳》和《杜少府之任蜀川》为对方出三道题，留意出题的角度和提问的,方

式，并整理好答案，时间5分钟。

时间到，先请B组出题，A组接题（指名出题，你请谁答题），A组一共答对了多少

题？

老师也为这首诗编了两道题，请同学们答一答。

下面看A组的了，A组出题，B组接题（指名出题，你请谁答题），B组一共答对了多

少题？老师也为这首诗编了两道，请同学们再答一答。

不错，两组同学表现的各有千秋。出题者出得好，题题都问到了点子上，都问到了诗

歌赏析的关键之处；而答题者答得更妙，句句都答到了位，答得对方心服口服。真是兵来将

挡，水来土淹啊！我们一起来看一下得分状况。最终A组在这次诗歌复习竞赛中获胜，让

我们同热闹的掌声对他们表示庆贺，但是B也不要所馁，下一次我们有的是机会。

六.总结：布置作业。

同学们，这堂课我们了解复习诗歌的一般方法，也了解了诗歌常规的命题角度，其实

也学会了自我复:习诗歌的方法。同学们的表现都不错。课后请同学们一方面要将所学的诗歌

能娴熟背诵默写，并加以理解。另外运用我们今日所学的学问，自选一首诗，编三道诗歌赏

析题，然后我们汇编在一起，打印出来，做个练习，看看谁能做得最好。

好，这堂课就上到这里，下课。

古诗教学设计5

教学目标

1、熟悉“词''这种文学体裁。

2、学会“榆畔帐聒〃四个生字。

3、有感情地朗读谡文，背诵课文。

4、学习通过看解粒，查阅资料•，边读边想象等方法，感知词的大意。

5、体会的思乡之情。

教学重点

1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会的思乡之情。

2、引导有感情地朗读。

教学难点

体会的思乡之情。

教学过程

一、复习旧知导入新课。

1、同学们，昨天我们学习了21课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡

情。那么谁情愿给大家背诵一下古诗？请同学配乐诵读。

2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。

那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今口，我们就来学

习《长相思》。请同学们齐读课题。

二、检查预习

1、昨天已经布置同学们预习课文了，谁来说说你是怎样预习的,?（查阅相关资料、

反复诵读、试着理解古诗词的意思）

2、在预习时，你发觉长相思与前两首古诗有什么不同了吗？点击课件，出示词

老师介绍词：词是诗的别体，词由于句子有长有短又称长短句。词一般都分两段（叫

做上下片或上下阕）

老师补充:

长相思是词牌名，就是词的格式的名称，通常用来写思念之情。也是这首词的题目。

3、检查朗读

下面谁来给大家读一下这首词。

大家看，更在这儿应当读几声？你怎么知道第一声的？解释更，古代夜间计时的单位,

一夜分五更。

再指名读，老师评价：字正腔圆

大古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，老师给大家标出来了，谁来试试。

一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。

三、学习这首词

（-）默读

1、同学们己经把这首词读得字正腔圆，有板有眼但这还不够，还要读得有情有味才

可以，这就需要我们读懂词意，体会词人的情感。同学们，想想可以运用什么方法读懂这首

词？和我们读懂古诗的方法一样。

2、请大家运用刚才提到的方法自学这首词，想想这首词的大体是什么意思？把不明

白的地方标记出来，可以请教同学，也可以请教老师。

3、同位之间可以沟通一下学习收获。

（二）学习上阙

1、大家看，这是词的上阙，谁来读读，你有什么不明白的吗？谁能帮他解决？

谁能简洁说说它的意思。

2、康熙21年，纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京动身，出山海关去长白山祭

祀，他们初春季节动身，现在已经到了寒冬季节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一道河，

山一程水一程指的是？你从这一程又一程读出这是怎样的征途？板书：征途

我们可以用那些词语可以形容这种漫长艰辛的征途？（长途跋涉千里迢迢、翻山越

岭、跋山涉水）

3、告辞了家乡，告辞了亲人。纳兰性的他们风餐露宿，走了一程又一程

同学读，同学评价，你认为他读得怎样？他的读，让你感受到了什么？

4、夜深千帐灯，读到这儿，老师产生了疑问，你有什么要问的吗？

是呀，将士们白天车马劳顿，疲乏不堪，为什么夜深还不休息？

（三）学习下阕

1、自己读读下阕想一想，为什么会夜深千帐灯

2、谁来说说下阕的意思。

3、和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是，一整夜风雪交加。

4、同学们，闭上眼揩，让我们走进营帐、走进纳兰性德，边听边想，你听到了彳I么，

看到了什么，感受到了什么？

同学回答后，让同学读出自己看到的画面，读出自己的感受。

5、同学们，消失我们在面前的，是一位身在征途心系故园的词人。板书：身在，心

系故园

他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。

6、大家想像一下，出征前，在他的故园会有什么样的情景呢？同学沟通，他多么盼

望可以，梦回故园，感受这份温馨、安静、祥和，可是，现在，却被吵得乡心破裂，乡梦难

圆。

7、此时，你就是纳兰性德，你来读，8、对词人来说，这，山一程，水一程，程程都

是---

生：（齐读）长相思

师：风一更，雪一更，更更唤醒一一

生：（齐读）长相思

四、拓展

1、同学们，这首如梦令也是纳兰性德在这次征途中写下的佳作。自己读读。

万丈穹庐人醉，星影摇摇欲坠。

归梦隔狼河，又被河声搅碎。

还睡，还睡，解道醒来无味。

2、指名读读，3、认真读读这首词的注解，想一想这首词和长相思，有什么相同之处

呢？

注解：将士们怀念自己的家园，不禁借酒消愁，盼望沉醉不醒。但是，大凌河水，惊

涛拍岸，把梦中人催醒了。当一觉醒来，这思乡者又抓紧嘱咐自己再睡一会儿，由于睡着了

总比眼睁睁地思乡好过一些。

4、是呀，虽然，聒碎乡心的声音不同，但是纳兰性德的思乡之情是一样的，体会着

词人的思乡之情读读这首词。

五、总结

同学们，家乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们

的心中，也会情不自禁地涌起一一再次激情诵读《长相思》。

六、课下请同学们连续诵读这两首词，也可以搜集一些表达思乡的歌曲唱一唱。

板书设计：长相思

身在征途

心系故园

古诗教学设计6

其次课时《饮湖上初晴雨后》

一、以旧引新，激发爱好。

苏轼是我国宋朝闻名的大文学家、大诗人，他写过很多闻名的诗篇，我们学过他写的

诗吗？

二、学习新课。

今日，我们再来学一首苏轼写的诗歌，《饮湖上初晴雨后》（同时板书）

1、俗话说：“上有天堂，下有苏杭"西湖可是一个令人憧憬的地方，你去过吗？说说

西湖给你留下什么印象？

2、那么，苏轼眼中的西湖是怎样的？请同学依据自学提纲学习。（打出投影片）谁来

读一读？

3、（生读自学提纲。自学提纲：1.读一读这首诗，想一想西湖给你留下了怎样的印

象？2.借助字典或联系诗句理解词语的意思，如“激涌””空蒙〃等，并说说诗句的意思.3.登

记不懂的问题。）

4、打开书，翻到60页。根据自学提纲一步一步地学，学完一道题再学一道题。（同

学自学，老师巡察指导。）

三、理解诗意，体会感情。

1、通过自学，你已知道哪些词语的意思？

2、刚才同学们沟通了读懂的内容，还有什么不懂的吗？

3、随着大家的联想，我们眼前就消失了这样的景象，晴揽湖光，只见湖面波光闪闪，

明艳妩媚；雨观山色，又见水雾迷漫，飘飘渺渺，是另一番奇景，难怪要借着美女西施的'

淡妆浓抹来比方西湖。那么该怎样读这首诗呢？请你们想象这景象，自己放开声音读一读。

4、（同学自由练谈，指名读。）

5、随着大家的想象，我们眼前就消失了这样的景象，那么该怎样读这首诗呢？请你

们想象这景象，自己放开声音读一读。

6、（同学自由练谈，指名读。）

7、你们想亲眼看一看西湖的景致吗？

8、（放录像，同时点出画面中的"晴"、"雨

9、现在，你们面前就是西湖美景，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？

（再次练读）

10、（同学有表情带动作地练读统背，后集体背诵。）

11、诗中第一句写景，其次句谈论，表达对西湖的宠爱。

作业：完成背诵。

古诗教学设计7

【教学目标】

1、熟悉5个生字，会写5个生字，能正确读写”洞庭、江南〃等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

3、学习通过看解释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句

的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

【教学重点】

品尝诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱

美的情趣。

【教学时间】

两课时。

第一课时

独坐敬亭山

一、激趣导入

1、导语：

我们先进行课外学问抢答：

唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最出名的诗人，他们是谁？

（诗圣、诗仙）

2、揭题：

谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

一、释题，简介背景

1、读题：

看解释，结合插图，介绍背景。

2、过渡：

李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

三、同学自学，初步理解

1、自读古诗，做到“五不〃。

2、自读古诗，思索问题，并依据解释，结合插图，逐句说说诗意.

四、四人小组合作学习

1、互读古诗，检查是否做到“五不”。

2、沟通诗意。

五、全班沟通

1、指名回答，评议沟通。

2、老师点拨：

"闲"是闲适的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云闲适地飘去"，"厌〃

的解释是"满意〃，在说句意时要进行适当的变通。

3、同学质疑：

师生共同解答。

4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。

可以用语言描述，也可以用画面表现。

六、指导朗读

1、《独坐敬亭山》围围着“静〃来写，朗读时留意语调轻缓，节奏要缓慢；通过既读，

表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

2、多种形式读诗：

指名读一同位读一小组读一齐读等。

七、吟读，体会诗人的思想感情

1、自由吟读。

2、争论：

诗句表明白诗人怎样的心境？你最观赏哪一句？

望洞庭

一、形象感知，揭示诗题

出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来观赏诗人刘禺锡是怎样描写的。

二、自由吟读

1、同学边读边参阅课文解释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

2、依据同学提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。

二、指名朗读，同桌互说意思

1、点拨理解“两相和"，可以让同学结合看图吟诵体会。

2、在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导同学诵读，体会比方的奇妙。

“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。

3、君山如青螺，只因是遥看，这个比方用得特别妙。

四、引导赏析

1、你觉得哪一句诗写得好，在沟通中进一步体会诗人的心情。

2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。

3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、沟通课外积累

1、说说你知道的描写山水风光的古诗。

2、课外连续收集山水诗。

六、练习

任选一首，想象景致，依据自己的理解作画，并配上诗句。

其次课时

忆江南

一、复习导入

背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词，又描写了怎

样的景致，怎样的心情呢？

二、读课文，理解内容

1、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。

2、指名读，读准生字，结合解释理解意思。

3、指名看图说出意思。

4、朗读领悟词义，老师做如下点拨：

"忆江南〃是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当

过杭州刺史。词中回忆的，就是漂亮的'江南风光。

10：从前。

曾：曾经。

谙：熟识。

胜：超过，赛过。

依据供应的词语解释，让同学自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

三、小组合作学习，相互沟通

四、老师小结

1、诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，

是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？其次句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟

识，那么了解.

2、江南风景好在哪里？可先让同学来回答。老师最终归纳：春回大地的时候，百花

盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加明丽，春暖水碧，绿波粼粼。

由于红目的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝〃字形

容春水深碧。这美妙的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说一江南风景这样好，

能不让人回忆吗？

五、指导有感情地朗读和背诵

1、朗读的感情基调：

饱含深情的回忆之情。

2、语调处理；

一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，"日出”句声调昂扬，"春来”句声调柔合

平缓，最终一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要坚决、坚决。

3、在熟读基础上让同学练习背诵。

六、抄写或默写

默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》。

【课后反思】

本课教学是根据运用插图和老师的导语进入诗境一理解词句、想象画面一吟诵诗词、

体验诗情来进行。同学通过对诗词的诵读和观赏，感受，感受南方自然风光的美。在学习《忆

江南》这首词M，拓展了另两首，同学对这首词的了解更深化。在理解词义的基础上，通过

创设情境，让同学分角色，在对话中巩固词义。

古诗教学设计8

【教学预备】多媒体课件、生字词卡片

【教学时间】两课时

第一课时

【教学内容】《乡村四月》《四时田园杂兴》

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗，并能默写下来。

2、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和表达的思想感情。

激发同学对祖国诗词的喜爱之情。

【教学重难点】

1、背诵这两首古诗，并能默写下来。

2、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和表达的思想感情。

激发同学对祖国诗词的喜爱之情。

【教学策略】

1、教法：目标教学法

2、学法：自主、合作、探究

【教学流程】

一、引入新课

二、展现目标

三、导学达标

（-）由题入手，弄清题意

1、板书课题。

2、自由读题，说说题意。“乡村四月〃是指江南农村初夏的季节。

3、出示插图，观看感受。

4、简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了很多田园生活的诗篇。

（二）反复诵读，弄懂诗意

1、老师范读，同学整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2、同学自由练读，读准字音，读通句子，把握芋奏，留意“蚕”“桑〃都是平舌音.

3、指名朗读，相互学习，相互观赏。

4、组内轮读，试着利用工具书或文中解释弄清句意。

5、全班沟通，讲讲诗意。

（三）品评朗读，感悟诗情

1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2、逐句品评，沟通感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。其次句主要写了劳动人民紧急繁忙的劳作,

也同时体现了对劳动人民的怜悯赞美。"少""才"”又〃突出了劳作的繁忙。

3、想象画面，有感情地朗读。

（四）背诵，积累语言

（五）自学《四时田园杂兴》

1、根据学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

2、小组内沟通，老师指导点拨。

3、全班沟通自学成果。

4、背诵。

四、总结

其次课时

【教学内容】《渔歌子》

【教学目标】

1、理解《渔歌子》的词意，体会的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象"青善笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

【教学重点】

学习词的内容，想象词中描写的情景。

【教学难点】

结合词句绽开想象，并能描述出来。

【教学策略】

1、教法：目标教学法

2、学法：自主、合作、探究

【教学流程】

一、前提测评

1、背诵《乡村四月》《四时田园杂兴》

2、导入：观赏唐宋名家名词。

3、读生字：塞箸蓑

二、展现目标

三、导学达标

（一）自读《渔歌子》理解词意

1、自读全词，整体感知。

2、读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？

3、自读词，提出疑问。

（-）细读《渔歌子》理解词意

1、《渔歌子》的是谁？哪个朝代的人？

2、自学、对比注解或字典理解字词的意思。

读生字：塞箸蓑

斜风：微风归：回家、回去

3、理解全首词的意思。

在漂亮的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清亮见底的河

水中有肥美的蹶鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箸笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风

细雨，久久不愿离去。

四、达标测评（总结升华）

1、请同学们自愿理解词意。

2、全词表达了怎样的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗读词，并尝试背诵下来。

五、布置作业

1、背诵并默写三首古诗词。

2、预习《麦哨》

【板书设计】

乡村四月四时出园杂兴渔歌子

翁卷（宋）范成大（宋）张志和（唐）

绿白耕耘山鹭

7雨生气各当家劳动场景花水鱼悠闲得意

闲人少繁忙未解斜风细雨情趣盎然

才了......又学种瓜洵翁不归

【教学要求】

1、熟悉7个生字，会写8个生字

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和表达的思想感情。

激发同学对祖国诗词的喜爱之情。

【教学重点】

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

2、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和表达的思想感情。

激发同学对祖国诗词的喜爱之情。

【教学难点】

通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和表达的思想感情。激

发同学对祖国诗词的喜爱之情。

【教学策略】

1、教法：目标教学法

2、学法：自主、合作、探究

古诗教学设计9

【教材分析】

古诗《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准试验教科书（人教版）三班级上册第2

1课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的其次首。以生动传神的笔墨描绘

了西湖在不同气候下呈现为不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导同学理解感悟。

同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。

【同学分析】

三班级的同学对于韵文的学习有肯定难度，但他们有了肯定的学诗阅历，会对本诗的

学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教

者进行教学活动的设计。

【设计理念】

以同学学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激发同学学习

热忱，乐观进行自主、合作、探究的学习方式的实践。业重同学主体地位，激发同学自主的

潜能。抓住儿童心理，进展同学共性，注意引导同学在语言实践中感悟、体验、积累。渗透

学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培育同学对祖国传统文化的喜爱，进而提高同学

的语文综合素养。

【教学目标】

1、熟悉"亦、妆"两个字。

2、有感情地朗读、背诵诗句。

3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培育喜爱祖国山河的感情。

4、在小组沟通中，体验合作的方法、乐趣，增加竞争意识。

5、巩固学习方法，丰富学习阅历，激发同学对祖国传统文化的.喜爱。

【教学流程及设计意图】

一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，观赏画面，引出新诗

从与同学初次见面实际动身，挖掘同学的已有阅历，既巩固了同学的学问，又为新课

学习作好铺垫。依据同学爱玩的心理特征，创设情境，由观赏画面引出教学内容，营造学习

氛围，调动学习热忱，实现自然过渡。

二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究

深化挖掘同学学诗阅历，关心同学归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造

组际竞赛氛围，激发同学学习的热忱。极大限度地突出同学的主体地位，方法自己定，小组

自己组，任务自己分，为同学的自主探究供应时间和空间的保障。让同学全身心地投入语文

学习实践当中。实现了方法的巩固，促进同学合作技能的提高。老师深化学习组中，准时了

解同学学习过程的反馈信息，以便准时调整学习活动的进程或走向。

三、小组汇报，组际竞争，相互评价，理解内容，突出重点

依据同学的学习状况，组织同学汇报，敬重同学共性，培育同学表达和评价的力量，

促进合作力量的提高。通过汇报、补充、评价、点拨等活动，达成教学目标。

四、创设情境，引导读背，加深感悟，增加体验，提高力量

通过多形式的读书实践，激发同学的想像，丰富同学的体验，加深对诗句内容的感悟，

以读促思，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。

五、拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合进展

通过背诵其它描写风景的诗句，唤起同学的认知，激励同学阅读背诵更多的诗歌作品，

引导同学接触更多的祖国传统文化，促进熟悉积累，提高语文素养。同时引导同学把对西湖

的了解和理解，结合自己搜集的风光图片或文字资料等汇编成册一《我来带你游西湖》，激

发同学的制造潜能，布置完成讨论性作业，指向课外，促进同学进展。

古诗教学设计10

《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》设计理念：

《语文课程标准》指出：诵读古诗词要求“感受语言的美丽”。同时《新课标》在“课

程性质与地位"里提出“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展”，而语文素养的形成

离不开古诗词教育。古诗词当中人文内涵非常丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。

因此，要在语文教学中重视古诗词教学对同学在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。

该组教材围绕"走进田园，喜爱乡村”这一专题编排。《古诗词三首》是生动的乡村风

光、田园意趣图，洋溢着泥土气息、自然质朴，是陶冶情操的很好教材。在教学中要引导同

学全身心地投入，尽情地感知、领会和观赏美的情愫。通过同学自主诵读、想象吟诵、入情

吟唱、拓展阅读等过程，感悟诗文中所蕴涵的语言美、意境美、思想美，让同学喜爱富有情

趣的乡村，感受到乡村田园风光的漂亮。学习目标

1、有感情地朗读误文，背诵三首古诗词，默写《乡村四月》和《四时田园杂兴》。

2、借助教材解释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解《乡村四月》、《四

时田园杂兴》《渔歌子》二首古诗词的大意。

3、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的心情和意象，体悟诗人对乡村风光的喜爱

与观赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

4、引导同学把握学习古诗文的基本方法。

5、积累其它描写田园风光的古诗词。

6、熟悉7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、智笠〃等词语。

教学重点

1.在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。

2.在学习古诗的过程中，传授方法，培育同学的自学力量。教学难点在学习古诗的

过程中，传授方法，培育同学的自学力量。

教具预备多媒体课件

课时支配3课时

教学过程

第一课时

《乡村四月》

一、围绕单元主题导入新诗：

1、我们走进了自然和谐的乡村人家，巡游了宽阔的牧场之国，今日我们一起到诗词

中感受别样的田园风光。首先学习第一首《乡村四月》。（板书课题）

设计意图：让同学可以在回忆本单元主题的基础上来理解这首古诗。

2、题目就是诗的眼睛，看到题目，你知道了哪些？

就让我们随着诗人一起走进田园，去感受江南水乡初夏的气息吧。

二、初读课文，感音韵

1、沟通方法：在朗读之前，老师想请同学们联系以前诵读古诗的阅历，说说古诗怎

样读比较好？

（读准字音，读出节奏，读出感情等）

2、下面请同学们自由朗读，留意读准字音，读通诗文。

1）同学自由朗读［读准字音，读通诗文），老师巡察指导，相机正音

正音：多音字：卷、了生字：蚕、桑

2）指名朗读，同学评价，老师依据时机进行指导。

3、指名同学再读，试着读出诗的节奏、韵味。

4、全班齐读。设L意图：读书百遍，其义自现.同学充分的朗读为正确地理解古诗

做好铺垫。

三、潜心会文一明诗意

1、沟通遇到不理解的词语处理方法：（查工具书、看解释、联系上下文、问同学或老

师）

设计意图：教会同学学习古诗的方法，为学习其他古诗打下基础。

2、下面请同学们借助解释和工具书，疏通字词，了解诗意，假如不懂的.地方请作上

记号。

1）同学自学古诗:，老师巡察指导：

请我们同桌两位同学相互沟通，先说自己读懂的句子，再向对方请教不清晰的地方。

2）同桌沟通，我能自己读懂那些句子？还有那些不理解的。

3）全班沟通：

在沟通中引导归纳1、2句写景，3、4句写人。

3、整体理解古诗：谁来完整地说一说你从诗中看到的画面？

设计意图：同学从整体上理解古诗的内容，同时训练了同学的理解力量及表达力量。

4、带着我们的理解再次走进古诗，自由朗读。

四、别出心裁一悟意境

1、四月的乡村，是诗的世界，假如请你们给本诗1、2句配一副画，请你说一说你

预备用上那些颜色画什么？并说出你的理由。引导同学从“绿原、白川、子规烟雨"等感悟山

坡田野间草木茂密，生气勃勃，平展的稻田里波光粼粼，农家生活多姿多彩。由主要的绿和

白体会到乡村四月的清爽明丽。

2、绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾画了出来。

四月的乡村，还是童话的家乡，假如你专心听，它还是•首田园交响乐，你能听到那些呢？

（出示句式：我仿佛听到的声音）同学从诗中找对声音描述的意象来回答。

（布谷鸟的叫声、下雨的滴答声：联想到四月的播种最佳季节：采摘桑叶的驰涮声、

蚕吃桑叶簌簌声，水田插秧哗哗声用"才"和"又”交织在一起，四月到了，农活多了，乡里的

农夫们在田间地头忙开了，又是采桑养蚕又是插秧，“乡村四月”劳动的的确紧急、繁忙）由他

们的忙的为了什么呢？

0此时他们的心情又是怎样呢？（兴奋、喜悦）可见人民生活是怎样呢？（幸福）人

民喜爱劳动，对生活布满盼望可见农家人勤劳（随机板书：幸福勤劳）

0这样写，他此时的心情会这样呢？他主要是想表达一种怎样的感情呢？

设计意图：由意及境，逐步引导同学体会诗歌当中所蕴含的思想感情，感受乡村与众

不同的生活美。

五、浓缩乡村四月图，提升情感

一幅田园画，一曲交响乐，把我们带进世外桃源，闭上你的眼睛，张开你想象的翅膀，

我们再一次观赏这乡村四月的美景吧！

1、配上美丽、舒缓的乐曲，渲染气氛，（老师诵读）引领同学在想象中进•步加深体

会。

2、多么秀丽的田园风光，多么和谐、幸福的农家生活，睁开你的眼睛，看眼前是什

么？你能读出一份憧憬与感动吗？同学看画面一起朗诵（生读）

3、瞧，同学们被田园风光迷住了，此时此刻，你能看着画面，把《乡村四月》背诵

出来吗？（同学看画面，背诵古诗）

设计意图：古诗词的教学重在日积月累，同学在深化理解古诗之后再积累更易于加深

同学的印象。

六、总结

四月的田园是漂亮的，农家的生活无论是繁忙、紧急，还是舒适幽雅的，都